大班幼兒體育游戲指導策略

1、大班幼兒體育游戲指導策略(-)教師要掌握科學的介入幼兒游戲的尺度教師的介入應當把握恰當?shù)臅r機，如幼兒不做游戲四處張望時，這時候可能 是幼兒沒有找到玩伴，或者是幼兒不喜歡這個游戲。這時候教師要及時介入，給 與指導。再如幼兒游戲時不專注或者游戲遇到困難時，教師也要及時介入給與幫 助。同樣教師介入尺度也不可過大，那樣會擾亂幼兒游戲節(jié)奏，使得游戲失去了 原有意義，幼兒也不能從游戲中的到過多的開展和游戲體驗。例如筆者所觀察的幼兒H，幼兒H是一個做事比擬謹慎，小心的一個孩子， 在學習過程中總是害怕出錯，然后不敢做。在學習籃球課程中教師在教導幼兒學 習如何拍球的過程中，幼兒H怎么也學不會，當教師過去教他的時

2、候，幼兒H 卻急忙往后退縮說：我不想再學了而教師這時候過去說：那好，我們不學 拍球了，咱倆一起玩好不好幼兒H這才一點一點的和教師玩耍起來。玩了一 會幼兒H解除了對教師的戒備心，同時自己的緊張心理也逐漸消除。這時候教 師有對幼兒H說：來，我們來比賽，看誰拍球拍的高，這時候教師故意輸 給了幼兒H ,而幼兒H的自信心一點點的好了起來，在與教師的比賽中幼兒H 也學會了排球。這時候教室又說：呀，你看H多棒啊，已經(jīng)學會拍球啦，拍 的真好，大家為H鼓掌好不好同時又轉頭對其它幼兒說：那小朋友們，你 們拍的怎么樣阿，老師要舉辦一個拍球比賽，看誰拍的最多好不好?！敝蟮谋?賽中幼兒H也參與了進去，將游戲順利進行下

3、去。教師在介入有而游戲時一定要保證幼兒為主體的原那么，不可過度的介入,破 壞幼兒的游戲體驗。教師的介入是為了讓幼兒得到更好的游戲體驗，為幼兒的身 心健康開展帶下堅實的基礎。教師要選擇合理的方法介入游戲，一定要根據(jù)有而 自主興趣、需要以及幼兒的自身經(jīng)驗來進行游戲，按照幼兒自我意愿設計游戲。 教師可以鼓勵幼兒自行解決游戲中所出現(xiàn)的問題，讓幼兒在游戲中獲得開展和與 同伴交流溝通的能力。同時，體育游戲活動作為幼兒的基本開展形式之一，應該 有自由的游戲精神和創(chuàng)造性游戲精神。教師在介入有而游戲過程中一定要保證游 戲的自主性和自由行，保證幼兒游戲的自主開展過程。讓幼兒在游戲中自主遵守 游戲規(guī)那么，體驗游戲中

4、伙伴的相互作用和共同努力的過程，最終使得游戲在有而 自主研究下所得到的良好開展。教師介入幼兒游戲室一定要尋找到一個最正確的時機。有而自主游戲狀態(tài)下的 結果是變化多端的，教師要仔細觀察幼兒的每一個步驟，然后尋找到一個合適的 時機有效介入。幼兒在游戲過程中會遇到困難和麻煩。這個時候有而會自我想辦 法解決問題，讓游戲能夠順利進行下去。但也不排除幼兒會放棄游戲。教師要仔 細觀察幼兒，讓幼兒能夠自主解決游戲內的問題，讓幼兒在解決麻煩的過程中學 到知識，學會應該怎么正確的面對困難。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒因為無法解決問題而 導致將要放棄游戲是，教師要馬上介入。如果在游戲過程中出現(xiàn)危險因素或者有 而有著不平安的舉動

5、，教師也要馬上介入如果有而在游戲過程中向教師求助是, 教師也應該介入。教師介入游戲的方式有很多種，應該發(fā)揮多種多樣的接入方式。 在不打攪有而進行游戲的情況下，靈活的運用不同的方法，提高有而游戲水平和 進度，使得有而獲得更好的游戲體驗，到達游戲目的。（二）教師要正確的設計選定幼兒的游戲大班幼兒相比擬中小班幼兒身體發(fā)育更為壯實，體力更加充分，在已有的倆 年學習的基礎上能夠熟練的掌握各項基本動作，而且動作顯得更加協(xié)調有力，靈 活自如。在正確的教育下，他們對周圍的生活有著一定的見解，知識范圍更加廣 泛，觀察力和理解能力有了顯著的提高，開始具有組織能力和控制能力，增強了 責任感，喜歡游戲有勝負的結果。在

6、這個年齡段，競賽性游戲增多，游戲動作加 多，難度需要加大，往往需要幼兒克服一定的困難才能到達游戲的目的，游戲的 情節(jié)和角色之間關系更為復雜。如果讓大班幼兒進行游戲小兔子跳彩圈，該游戲是由教師將各色的彩圈 分散放開在場地內，幼兒站在大圓圈之中，教師在中間站好，只會幼兒順時針或 者逆時針，跳動，教師舉起什么樣的彩板，幼兒就相應的跳進同色的彩圈內，依 此類推進行游戲。對于大班幼兒來講這個游戲過于簡單，大班幼兒并不對這個游 戲感興趣。有邇參與的積極性不高，游戲的作用也就沒有表達出來。用同樣的教 具（彩圈，彩板）改變一下，將游戲改成聰明的獵人游戲方法為：教師將彩 圈和彩板分別放在場地倆側，彩圈位置為獵物

7、，彩板位置為獵人，從參加的幼兒 當中選出三分之一的幼兒當獵人，聽到開始口令后，獵人出動開始抓獵物，被抓 到的獵物站在圈內，沒有抓到的站在圈外，當有與獵人相同人數(shù)的獵物被抓住的 時候，被抓住的獵物充當獵人，繼續(xù)游戲。這樣游戲就會有著競賽性，幼兒能夠 參與進來，滿足了幼兒爭強好勝的心理，既激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，有充 分的調動了幼兒的肢體潛能，到達了游戲的教學效果。同時，在游戲實施過程中，要根據(jù)幼兒不同的身體發(fā)育狀況對于基本動作掌 握的程度，以及幼兒的自身經(jīng)驗，做到適合每一個幼兒的游戲目標，使得幼兒能 夠在體育游戲中得到更大的進步。大班體育游戲運動負荷尺度的選擇很難掌握, 負荷太小有而沒有起到

8、鍛煉效果，負荷過大又容易導致幼兒造成傷害，所以在選 擇和組織有而進行體育游戲時，要尋找適合本班幼兒開展特點的游戲，掌握好幼 兒的運動量，同時保證場地平安和器材保障。還要注意為有而留下一定的自助游 戲空間使得游戲中有而可以自主的開展一些創(chuàng)造性游戲，能夠給幼兒留下自主想 象的空間讓幼兒開張屬于自己的游戲，體驗到游戲所帶來的情緒情感體驗。（三）教師要提高自身專業(yè)知識水品，為幼兒做好示范在教師指導幼兒進行體育游戲時，經(jīng)常會因為自身水平有限，從而達不到體 育游戲教學中應得到的效果。教師在活動過程中經(jīng)常會提出一些見到的問題。”知 不知道啊對不對啊好不好明不明白等一系列簡單的問題，對于這 些問題來說，幼兒會

9、覺得太簡單了，幼兒只會無腦的回答。沒有起到提問題的意 義。每個幼兒身體發(fā)育情況都是不同的，教師要提高自身專業(yè)知識，從而可以達 到因材施教，掌握幼兒的興趣點，開展多種多樣的體育活動，爭取讓每一個幼兒 都可以在游戲中獲得基本動作的開展，身體協(xié)調性的提高，體驗到游戲所帶來的 快樂。只有在快樂的游戲中，幼兒才會更好的感受體育游戲。在幼兒階段，幼兒 主要學習方式之一為模仿，幼兒大局部時間是通過觀察教師動作，從而獲得此動 作是如何完成的。這就要求教師要將動作完成的非常標準，不可草草了了，敷衍 了事。比方在游戲拉網(wǎng)捕魚中教學要先給幼兒示范動作，該如何用網(wǎng)將魚捕 撈起來。在示范動作時，教師要結合語言的講解，配

10、合動作的演示，在A教師 進行游戲時，首先邀請倆名幼兒充當漁夫并且用肢體語言教會他們怎么拉起 漁網(wǎng)。其他的幼兒充當小魚。進行游戲時，A教師還指導幼兒進行游戲，提 醒漁夫手不可撒開漁網(wǎng)，所有的幼兒不可以跑出規(guī)定區(qū)域內。在筆者所觀察 的幼兒園，這一堂課程是由一名男教師上課。而男教師A在指導過程中既有激 情幽默的一面，又有專業(yè)調動幼兒的能力。這就表達出了體育教師專業(yè)性的作用。 同樣的游戲有的教師對幼兒的動作要求沒有做到位，體育動作的目標不明確，動 作重難點分析不夠，導致幼兒進行游戲時出現(xiàn)過多的失誤。還有的教師隨意的擺 放游戲器械，導致了游戲平安隱患的發(fā)生。如果教師缺乏指導的專業(yè)知識，很有 可能導致游戲起到反作用，幼兒根本得不到應有的開展和鍛煉