班主任工作研究專題ppt

1、 班主任工作研究專題 （2009年函授第二版） 電話： 郵箱：huaqiang125211緒論班級與班級的產(chǎn)生 教育 學(xué)校 教學(xué)形式 歐洲：16世紀(jì)末17世紀(jì)產(chǎn)生班級，標(biāo)志：捷克夸美紐斯大教學(xué)論。 中國：19世紀(jì)中20世紀(jì)初，標(biāo)志：1862年京師同文館（北大前身）； 1903年后各種新式學(xué)堂。 京師同文館（1862）京師大學(xué)堂（1898）北京大學(xué)（1912）2班主任及其沿革 班級授課制班主任 班主任的稱呼在各國也不一樣 蘇聯(lián)： 1934年前，組指導(dǎo)員 1934年后，班主任 日本：班級擔(dān)任教師 美國：班級顧問 / 輔導(dǎo)員 / 本班教師 / 心理咨詢工作者 英國：導(dǎo)師 德國：班主任 法國：80年代

2、前，班主任 80年代后，導(dǎo)師 / 班級評議會主席 中國：1862年， 正提調(diào) / 幫提調(diào) 1902年， 教習(xí) / 1903年，本科正教員 民 國， 級任教員（小學(xué)） 學(xué)級主任（中學(xué)） 1952年后， 班主任3班主任的地位和作用從各種稱呼和表述看 小校長 / 牧師 / 家長代言人 / 學(xué)生的人生導(dǎo)師 / 班級社會的核心人物 從實際工作效果看 學(xué)生犯事 “找你們的老師去” 畢業(yè)后“探老師去” 從選任條件看 從所給的待遇看4班主任工作的職責(zé)基本職責(zé) 1、思想政治道德教育； 2、學(xué)習(xí)教育 ； 3、勞動、衛(wèi)生與健康教育； 4、社會實踐活動或公益活動組織指導(dǎo)； 5、學(xué)生社團(tuán)活動指導(dǎo)； 6、聯(lián)系溝通各任課老

3、師； 7、聯(lián)系溝通家長或社會力量； 8、班級工作計劃總結(jié)及學(xué)生操行評定； 9、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。5班主任工作的職責(zé)各國比較（一致性） 一、維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序 1、檢查和保證學(xué)生的出勤 2、維護(hù)校紀(jì)校規(guī)和課堂秩序 二、對全體學(xué)生進(jìn)行“人的教育” 1、人性的教育（第一個層次） 2、道德品質(zhì)的教育（第二個層次） 3、公民的社會政治教育（第三個層次） 三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展 1、教育咨詢指導(dǎo)（學(xué)會學(xué)習(xí)） 2、職業(yè)咨詢指導(dǎo)（學(xué)會選擇） 3、個人生活咨詢指導(dǎo)（學(xué)會成長/生活）6班主任工作的職責(zé)各國比較（差異性） 美國：偏重于心理矯正、預(yù)防和發(fā)展 英國：偏重于人生關(guān)懷、教育和指導(dǎo) 德國法國：理性主義的評估和定向指

4、導(dǎo) 原蘇聯(lián)：班集體培養(yǎng)7附錄：相關(guān)信息教育部正在制定班主任工作條例，完善班主任工作制度，意在使班主任成為令人羨慕的崗位。（2004年6月11日文匯報） 教育部正在考慮，在教育碩士學(xué)歷教育中，增設(shè)中小學(xué)德育研究方向，注意招收符合條件的中小學(xué)班主任，意在鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。（2004年6月11日文匯報） 教育部決定，從2004年起，今后全國每三年，將評選表彰200名優(yōu)秀班主任。 （2004年6月11日文匯報）8教育部近期下發(fā)通知，啟動班主任培訓(xùn)計劃。 從2006年12月起，凡擔(dān)任中小學(xué)班主任工作的教師，上崗前或后，必須接受不少于30個學(xué)時的專題培訓(xùn)。 2006年12月底前已經(jīng)在任的，須

5、在近年內(nèi)采取多種形式補(bǔ)修。 （2006年9月9日光明日報）9目前上海中小學(xué)所有新上崗的班主任都已開展統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，今后還將逐步試行班主任持證上崗制度。 班主任定位應(yīng)該是“學(xué)科老師+德育教師+人生導(dǎo)師”，改變“只要有愛心和責(zé)任心就能當(dāng)好班主任”的老觀念?！皩τ诮裉斓暮⒆觽儊碚f，更需要一個專業(yè)的班主任，懂得與他們溝通的科學(xué)和藝術(shù)?！?（2006年9月9日光明日報）10班主任工作課程名稱 班主任學(xué) 班主任工作學(xué) 班主任工作原理 班主任工作原理與實務(wù) 班主任工作技能 班主任工作藝術(shù) 作為一門課程，它沒有統(tǒng)一的名稱。11研究對象及內(nèi)容體系研究對象 學(xué)校系統(tǒng)中的班級組織、教育與管理。內(nèi)容體系 “三大塊”

6、： 班主任工作對象 （學(xué)生及其認(rèn)知、情感、情緒特點(diǎn)） 班主任工作本體 （目標(biāo)、內(nèi)容、過程、原則和方法） 班主任工作主體 （班主任工作職責(zé)及修養(yǎng)要求）12研究方法 教育科學(xué)的一般研究方法，同樣適合班主任工作藝術(shù)。 1、觀察調(diào)查法2、實驗法 3、經(jīng)驗總結(jié)法 4、文獻(xiàn)索引法 5、歷史研究法 6、哲學(xué)思辯法 7、敘事研究法13本教材編寫體例 班主任工作對象 班主任工作內(nèi)容一個體系 班主任工作原則 班主任工作方法 班主任工作常規(guī)智慧（Z13，G30） 新時期新理念新成果（Z8，G15）四個部分 當(dāng)前的問題與課題（Z9，G15） 班主任專業(yè)發(fā)展（Z5，G10）35個主題 ，70個故事 35篇先行知識、35

7、個單元提示、70個故事點(diǎn)評14教學(xué)要求 四類故事，三項作用 第一類（第一編）：經(jīng)典傳播，供習(xí)得之用 第二類（第二編）：新理念詮釋，供觀摩之用 第三類（第三編）：問題展示，供探究之用 第四類（第四編）：綜合言說，綜合作用 多義性與自定義問題： “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”與“一千個哈姆雷特還是哈姆雷特”問題。15學(xué)習(xí)要求 1、讀案例（課前預(yù)習(xí)） 要求五個明白：主題、事件、過程、方法、結(jié)果。 2、討論案例（堂上發(fā)言） 圍繞三個方面：贊賞與肯定(你的理解），質(zhì)疑與批判（你的問題），意見與建議（假如你是他）。 3、藏案例、用案例、創(chuàng)案例（課后、工作后） 配以作業(yè)、分組、筆記和發(fā)言記錄。16主要參考

8、書目（1） 1、譚保斌著班主任學(xué)，湖南師范大學(xué)出版社1998年。 2、姚成榮著班級管理工作新論，中國社會科學(xué)出版社，2003年。 3、李學(xué)農(nóng)著中學(xué)班級文化建設(shè)，南京師范大學(xué)出版社，1999年。 4、柳夕浪著中學(xué)生人際交往指導(dǎo)，南京師范大學(xué)出版社，1999年。 5、李健民著班主任工作心理學(xué)，學(xué)苑出版社1989 。 6、萬瑋著班主任兵法，華東師范大學(xué)出版社2005。 7、鄭學(xué)志著班主任工作招招鮮，湖南大學(xué)出版社，2005年。 17主要參考書目（2） 8、蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基著把整個心靈獻(xiàn)給孩子，天津人民出版社，1981年。 9、任小艾著我的班主任工作，光明日報出版社，1989年版。 10、丁蓉著班級管

9、理科學(xué)與藝術(shù)我的班主任情，人民教育出版社，2004年版。 11、魏書生著班主任工作漫談獻(xiàn)給青年班主任，漓江出版社，1993年。 12、李鎮(zhèn)西著愛心與教育素質(zhì)教育探索手記，四川少年兒童出版社，1998年。 13、周興旺、李喜著每個父母都能成功李圣珍老師的教育勝經(jīng)，中國檔案出版社，2001年。18主要參考書目（3） 14、焉烈山、何保勝編杞人憂師，中華工商聯(lián)合出版社，1999年。 15、楊東平編教育：我們有話要說，中國社會科學(xué)出版社，1999年。 16、北京文學(xué)編輯部編中國教育問題報告，珠海出版社，2003年。 17、馮林著中國家長批判，中國商業(yè)出版社，2001年。 18、劉德華著讓教育煥發(fā)生命的

10、價值審視教育中的“罪”與“罰”，廣西師范大學(xué)出版社，2003年。19中國父母容易犯的十個錯誤1、讓保姆，爺爺奶奶帶孩子，不親自照顧。2、把孩子當(dāng)炫耀比較的對象。 3、認(rèn)為父母的愛可以是對子女任何不合理要求的借口。4、不尊重孩子的隱私和權(quán)利。5、把孩子塑造成自己想要的方向。6、把學(xué)校成績當(dāng)成一切表現(xiàn)的指標(biāo)，認(rèn)為越用功越好。 7、認(rèn)為早起很好，睡覺就是懶惰。 8、認(rèn)為孩子不應(yīng)該做家事，應(yīng)該把時間拿來學(xué)習(xí)。 9、認(rèn)為養(yǎng)孩子是艱苦的義務(wù)，不是享受。 10、 缺乏幽默感和輕松的一面。 20主要參考書目（4） 19、法國盧梭著，愛彌兒論教育（上下卷），人民教育出版社，1985年版。 20、意瑪麗亞蒙臺梭利

11、著童年的秘密，人民教育出版社，2005年版。 21、日黑柳徹子著窗邊的小豆豆，海南出版公司，2003年版。 22、詹棟梁著兒童哲學(xué)，廣東教育出版社，2005年版。 23、劉曉東著兒童文化與兒童教育，教育科學(xué)出版社，2006年版。21主要參考書目（5） 24、陶行知陶行知教育文集，四川出版集團(tuán)，四川教育出版社，2005年版。 25、孫云曉著教育的秘訣是真愛，新華出版社，2002年。 26、黃全愈著素質(zhì)教育在美國，廣東教育出版社，1999年。 27、黃全愈著玩的教育在美國，作家出版社，2001年。 28、黃全愈著生存教育在美國，接力出版社，2002年。22參考閱讀報紙雜志 1、中國教育報（北京）

12、2、教師報（北京） 3、德育報（山西） 4、班主任（雜志）（北京） 5、班主任之友（雜志）（武漢）23把整個心靈獻(xiàn)給孩子 蘇聯(lián)BA蘇霍姆林斯基（19181970） 本書記述了作者五年期間與一個班的31名學(xué)生朝夕相處的平凡歲月，內(nèi)容是一年小學(xué)預(yù)備班和四年小學(xué)班的日常教育和教學(xué)工作。 本書由“快樂學(xué)?！焙汀皟和瘯r代”兩部分組成。前者講述的是一年小學(xué)預(yù)備班的教育，包括17個專題；后者講述的是小學(xué)四年的學(xué)校教育，包括24個專題。 本書是作者“多年學(xué)校工作經(jīng)驗的總結(jié)”，全面反映了作者關(guān)于學(xué)前預(yù)備班和小學(xué)生的教育和教學(xué)的思想和實踐。24班主任工作漫談獻(xiàn)給青年班主任 魏書生（1951） 本書記述了作者擔(dān)任1

13、7年班主任工作，探索班級管理民主化、科學(xué)化的理論與實踐。 全書除附錄外，共由八個部分組成，每個部分包含若干個專題，共106個專題。 本書除第八部分“日記摘抄”外，余皆以講述的方式，記錄自己“怎么想”、“怎么說”、“怎么做”的。25愛心與教育素質(zhì)教育探索手記 李鎮(zhèn)西（195？） 本書講述了作者擔(dān)任15年班主任工作，如何以“愛心、童心、悲心、真心、信心”（查有梁語）教育學(xué)生，有效提高學(xué)生素質(zhì)的故事。 全書除引言和附錄外，主要由五篇手記組成，每篇手記包含若干個小標(biāo)題，共25個小標(biāo)題。粗略統(tǒng)計，全書約完整講述了40個左右感人至深的教育故事。查有梁稱其為一本“實例教育學(xué)”。 26愛彌兒，或論教育（教育哲

14、理小說。1762年出版） 法國盧梭（17121778） 作者將愛彌兒從出生到成年的發(fā)育和成長劃分為四個階段，并根據(jù)各個階段的身心特點(diǎn)，安排了教育重點(diǎn)。全書分為五卷。第一卷主要論述自然教育的主旨及2歲前嬰兒的教育。第二卷論述童年，或2歲到12歲的教育。第三卷論述少年，或12歲到15歲的教育。第四卷論述青春期，或15歲到20歲的教育。第五卷論述青年以及愛彌兒未婚妻蘇菲的教育（女子教育和男女愛情教育）。 作品通過論述主人公愛彌兒及其未婚妻蘇菲的教育過程，痛斥當(dāng)時法國專制背景下的教育種種弊端，闡發(fā)追求個性解放的自然主義教育思想。 27有關(guān)本書的兩個細(xì)節(jié)：40歲的康德閱讀愛彌兒入了迷，竟忘了每天下午按規(guī)

15、定時間散步的習(xí)慣（德國小城哥尼斯堡） 。杜威曾說：“我們現(xiàn)代追求的教育進(jìn)步，其要點(diǎn)已被盧梭一語道破。他認(rèn)為教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而要使人類與生俱來的能力得以生長?！?8本書的精彩言論：出自造物主手中的東西是好的，一到人手中就變壞。 我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我們的才能和器官的內(nèi)在的發(fā)展，是自然的教育；別人教我們?nèi)绾卫眠@種發(fā)展，是人的教育；我們對影響我們的事物獲得良好的經(jīng)驗，是事物的教育。我們每一個人都是由這三種教育培養(yǎng)起來的。一個人，如果在他身上這三種教育是相互沖突的話，他所受的教育就不好；如果都趨向一致，那么他所受的教育就是良好的教育。29在這三

16、種不同的教育中，自然的教育是完全不能由我們決定的，事物的教育只是在有些方面由我們決定，只有人的教育才是我們能夠真正加以控制的。因此，只有使事物的教育和人的教育配合自然的教育，以自然教育為中心，三者完滿地結(jié)合，才能有成功的教育。30由于所有的一切都是通過人的感官而進(jìn)入人的頭腦的，所以人的最初的理解是一種感性的理解。所以說，我們最初的哲學(xué)老師是我們的腳、我們的手和我們的眼睛。 為了要學(xué)會思想，就需要鍛煉我們的四肢，我們的感官和各種器官，因為它們就是我們的智慧的工具。 當(dāng)心靈還處于蒙昧的狀態(tài)時，你給他一個火炬它也是看不見的，而且在這遼闊的思想原野中，它也不可能找到理性所指引的道路。31死記文字，通過

17、背誦經(jīng)典來學(xué)習(xí)書本知識，是孩子們在童年時遇到的災(zāi)難。 請勿以文字教育給與你的兒童。 要讓他長到12歲還不大知道什么是書。 當(dāng)兒童感到需要的時候，就讓他們自己去量、去秤、去計算和比較各種事物，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。 最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的。32問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。 問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好的教育的一個基本原則。33童年的秘密蒙臺梭利（18701952） 醫(yī)學(xué)博士，幼兒教育家。 “她幾乎在世界上每一個國家都有影響”， “是20世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大

18、的科學(xué)的和進(jìn)步的教育家之一” “20世紀(jì)是兒童的世紀(jì)” 社會所犯的最大錯誤就是浪費(fèi)了它所花在兒童身上的金錢，阻礙了他們的正常發(fā)展。這既毀滅了兒童，也毀滅了社會本身。34本書的精彩言論： 兒童并不是一個可以從外表觀察的陌生人。 童年構(gòu)成了成人一生中最重要的部分。 一個人就是在他的早期就形成的。 為兒童所做的孜孜不倦和真誠的努力，將使我們發(fā)現(xiàn)人類的秘密。 童年的社會問題使我能正確地理解支配人的自然發(fā)展的規(guī)律。35關(guān)于幼兒的生理發(fā)展 幼兒的個體是在不斷發(fā)展的，并使?jié)摲纳χ饾u呈現(xiàn)出來。 存在著一種神秘的力量能夠使他生長，教他說話，進(jìn)而使他完善。關(guān)于幼兒的心理發(fā)展 幼兒是一個精神（心里）胚胎。

19、每個幼兒的精神都不相同，各有自己創(chuàng)造性的精神。 幼兒所擁有的最豐富的潛力能使他自己適應(yīng)外部世界，并防止外部世界的傷害。36成人與兒童沖突的原因 1、成人沒有真正理解兒童，不了解兒童的自然特性； 2、成人只注意兒童的身體需要，而忽視兒童的心里需要； 3、承認(rèn)以自我為中心，不僅強(qiáng)把兒童納入自己的生活方式軌道，而且從自己的角度來看待與兒童心靈有關(guān)的一切。 4、成人自認(rèn)為是兒童的”救世主“，粗暴地硬把自己的意志強(qiáng)加于兒童，并在一切方面替代兒童。 5、更可怕的是成人不知是他們的盲目無知導(dǎo)致了與兒童的沖突。37兒童心里岐變 1、心靈神游； 2、心理障礙； 3、依附； 4、占有欲； 5、權(quán)力欲； 6、自卑感

20、； 7、害怕； 8、說謊。38日黑柳徹子窗邊的小豆豆 著名電視節(jié)目主持人， 聯(lián)合國兒童基金會親善大使（亞洲史上第一人）。 1981年2001年，日本398萬冊，日本英文版70多萬冊。日本史上銷量最大的一本書。譯成33種文字。 已連續(xù)72個月位居全國暢銷書排行榜。 1984年聯(lián)合國官員： “再也沒有比她更了解孩子的了?！?9內(nèi)容簡介 作者上小學(xué)時的一段真實故事。 作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆，逐漸變成一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。40作者感言 如果我沒有進(jìn)巴學(xué)園 ，沒有見到小林先生，恐怕無論我做什么，都會被貼上“壞孩子

21、” 的標(biāo)簽，被自卑的心理包圍，不知道該怎么做才好。可能就會懷著這種無所適從的心理，直到長大吧？41作者感言 我常想，如果今天還有巴學(xué)園，可能就不會有孩子討厭上學(xué)了吧？因為，在巴學(xué)園，即使放學(xué)之后，孩子們也不愿意回家。而且第二天早晨，又眼巴巴地盼著早一點(diǎn)兒到學(xué)校去。巴學(xué)園就是這么一所充滿魅力的學(xué)校。42小林校長經(jīng)常說的兩句話 你們大家都是一樣的，無論做什么事情，大家都是一樣的。 無論哪個孩子，當(dāng)他出生的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培

22、養(yǎng)成富有個性的人。43第一講 現(xiàn)代教育變革與班主任工作變革背景 國際：科技迅猛發(fā)展信息社會到來知識經(jīng)濟(jì)初見端倪人類生存發(fā)展面臨困境國際競爭日趨激烈。 國內(nèi)：追趕與振興機(jī)遇與挑戰(zhàn)科教興國教育先行三個面向成就與問題應(yīng)試教育根深蒂固 歷史學(xué)家： 人類開始時是爬，然后是站起來走，近代五百年是跑，而這一百年無疑是在飛。 44教育新理念基于知識暴漲、信息社會、學(xué)習(xí)社會而來的學(xué)習(xí)觀念： 1、終身學(xué)習(xí)； 2、學(xué)會學(xué)習(xí)。基于現(xiàn)代社會對于人的素質(zhì)要求而來的人才觀念： 3、全人觀； 4、多元智力理論。45國際21世紀(jì)教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育財富蘊(yùn)藏其中提出“支撐21世紀(jì)教育的四個支柱”：

23、 學(xué)會認(rèn)知， 學(xué)會做事， 學(xué)會共同生活， 學(xué)會發(fā)展。46教育新理念基于人的權(quán)利、社會公平、國民幸福生活指數(shù)而來的教育對象觀念： 5、全納教育。 全納教育所倡導(dǎo)的基本理念是：學(xué)校應(yīng)該接納所有的兒童，不應(yīng)該由于身體、智力、社交、情緒、語言或其他狀況的問題，而遭到排斥或拒絕；要保證教育各個環(huán)節(jié)的公平公正。 47教育新理念基于對優(yōu)質(zhì)教育和高素質(zhì)教師人才人需要而來的教師職業(yè)觀、教師角色觀念： 6、 教師專業(yè)化. 教師不單是一種職業(yè)，而且是一種專業(yè)，性質(zhì)與醫(yī)生、律師、工程師相類似。48教育新理念國內(nèi)的提法種種： 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)； 教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來； 成功教育/愉快教育/挫折教育

24、 素質(zhì)教育； 創(chuàng)新教育； 學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活； 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。49當(dāng)前班主任工作面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn) 兒童幸福、快樂與權(quán)利問題 兒童身心健康問題 理財、閑暇及生存教育問題 懲罰與“問題學(xué)生”教育問題 德育“低效”問題 家校合作問題 班主任工作負(fù)荷及心理健康問題50第二講 兒童幸福、快樂與權(quán)利問題上海的一項調(diào)查說：20%的少年兒童感到幾乎沒有玩的時間，80%每天玩的時間不足一小時。60%的學(xué)生反映，雙休日主要內(nèi)容是家教、補(bǔ)習(xí)班和做作業(yè)，而鍛煉和家務(wù)勞動幾乎為“零”。近60%每天睡眠在8小時以下，其中13%僅為6至7小時，8%在6小時以下。5

25、7.9%的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。 被調(diào)查的孩子最想向家長討的“三大權(quán)利”是：玩、睡覺、自主閱讀。 51北京市的一項調(diào)查顯示：中小學(xué)生中認(rèn)為課堂上教師“兇、厲害”的占八成；近六成的中小學(xué)生反映老師批評學(xué)生時“體罰或變相體罰”。 一項全國性調(diào)查顯示：62%的學(xué)生認(rèn)為“老師只喜歡考試成績好的學(xué)生”，51.8%的學(xué)生認(rèn)為“大部分學(xué)生對老師都有一定的畏懼感”。 另一項全國性調(diào)查顯示：中小學(xué)生對學(xué)校課程普遍不喜歡。除物理、化學(xué)，其他課程的喜歡比例隨年級升高而下降。7080%的學(xué)生回答“為什么喜歡該科目”時，選擇“成績好”；3040%的學(xué)生選擇“教師講解好”；不到30%的學(xué)生選擇“有興趣”。 52一項調(diào)

26、查顯示：“孩子犯錯誤時，你對孩子說的第一句話是什么？”接受調(diào)查的53%的家長的回答是，“你看某某多好，你有他一半我就知足了”、“你怎么搞的，又闖禍了”。而對孩子犯錯誤會用什么方式教育，75%的家長表示會“批評教育，耐心說教” ,24%的家長會“不理睬，打罵挖苦” 一項全國性調(diào)查顯示：大多父母把“將來上大學(xué)”作為孩子的前途；其次是“只要孩子將來生活幸?！?；再次是“對國家和社會有用的人”，而成為品格良好的人似乎并不重要。大部分家長傾向于同意、11%的家長同意、只有27%的家長不同意：“只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，其它都不重要”。僅有5%的家長同意、而32%的家長不同意：“健康的身體、良好的情緒比學(xué)習(xí)還重

27、要”。531948年世界學(xué)前教育組織（英國）成立并制訂童年憲章。 1989年11月，聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利公約。 我國1991年成為兒童權(quán)利公約簽約國，同年頒布中華人民共和國未成年人保護(hù)法，1999年通過并施行中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法。54我國青少年犯罪研究會副秘書長、青少年法律援助與研究中心主任佟麗華先生，從聯(lián)合國兒童權(quán)利公約、我國憲法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法以及民法等相關(guān)法規(guī)中，總結(jié)提煉出我國未成年人在學(xué)校至少享有21種權(quán)利，認(rèn)為“停課罰站都是侵權(quán)” ?！熬S護(hù)學(xué)生權(quán)益”，沒有寫入1988年制訂的我國班主任的任務(wù)和職責(zé)，但是已經(jīng)出現(xiàn)在1997年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

28、。55關(guān)注以下文章及言論： 孫云曉：“童年恐慌”值得注意。 人民政協(xié)報，2005年11月1日。 郁進(jìn)東：保衛(wèi)童年困難重重。 中國青年報，2005年10月17日。 吳亮：別讓兒童“幸?！倍豢鞓贰?瞭望新聞周刊，2006年第23期。 孫云曉：好的教育應(yīng)該讓孩子像孩子。 中國教育報，2006年9月7日。 武志紅：青少年太聽話不是優(yōu)點(diǎn)。 廣州日報，2006年9月29日。 郭韶明：父母“無為”乃大為。 中國青年報2006年8月13日。56注意記住蘇霍姆林斯基的一段話： 不能把“成年人”社會學(xué)的概念和法則搬到兒童世界里來。57第三講 兒童身心健康問題兒童身心健康問題北京首次公布學(xué)生體質(zhì)狀況，半數(shù)中學(xué)生“

29、體弱”。（北京晚報2006年6月11日）中國內(nèi)地城市七成以上中小學(xué)生睡眠不足。 （人民網(wǎng)2006年4月10日）我國25%受調(diào)查學(xué)生想過自殺。 （重慶晨報2006年1月5日）目前我國中小學(xué)生心理障礙患病率在21.6%以上。據(jù)調(diào)查,如今中國青少年心理問題70%80%是由家庭原因造成。 喜歡訓(xùn)導(dǎo)，喜歡下命令一些中小學(xué)心理教師“班主任味道”太濃，令學(xué)生望而卻步。（2006年6月30日新聞晨報）58 據(jù)調(diào)查,如今中國青少年心理問題70%80%是由家庭原因造成。 喜歡訓(xùn)導(dǎo)，喜歡下命令一些中小學(xué)心理教師“班主任味道”太濃，令學(xué)生望而卻步。 （2006年6月30日新聞晨報）59第四講 生存教育問題據(jù)調(diào)查，我國

30、目前意外傷害已占到014歲兒童死亡順序的第一位。致使中小學(xué)生發(fā)生意外傷害的主要危險因素為車禍、跌落、溺水、燒燙傷、中毒、窒息、自殺七大類 。 60青少年意外死亡，無外乎兩種主觀原因：一是死于脆弱。生活意志薄弱，生命意識淡然，“英雄氣短”。一遇到不順心的事或重大打擊，就想不開，選擇“結(jié)束生命”。二是死于無知。平時防范意識差，知識準(zhǔn)備不足。一遇到危急情況需要緊急避險，便方寸大亂，手足無措，陷自己于“萬劫不復(fù)”之地。611972年聯(lián)合國教科文組織的世界教育報告為學(xué)會生存。 1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”提出“學(xué)會關(guān)心”。 20世紀(jì)90年代孫云曉采寫報道夏令營中的較量。

31、 國際21世紀(jì)教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育財富蘊(yùn)藏其中提出“支撐21世紀(jì)教育的四個支柱”：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會發(fā)展。 2002年生存教育在美國一書出版。62 一個13歲的女孩子到澳大利亞留學(xué)。第一節(jié)課，她的班主任拿來一盒避孕套，給每個女生發(fā)了一只。老師說：“建議女生隨身帶一個避孕套。澳大利亞是一個安全的國家，但不等于沒有意外。萬一碰到強(qiáng)暴，使用避孕套至少有三個作用：第一，你不會懷孕；第二，你不會染上性病、艾滋??；第三，也是最重要的，那就是無論出現(xiàn)什么意外與不幸，請記住，保護(hù)自己最重要，生命最重要。自此，女孩子每天攜帶的物品當(dāng)中，多了一只避孕套。 63一

32、位英國人曾就我們的一個報道說某某女子遭強(qiáng)奸后跳樓自殺，大惑不解：強(qiáng)奸犯都沒有殺她，她為什么要跳樓自殺呢？他們認(rèn)為，女性遭強(qiáng)奸，在某種意義上，與遭遇車禍一樣，斷手?jǐn)嗄_甚至高位截癱的人都要生存，為什么要“寧為玉碎，不為瓦全？他們的最大理由是：生命最寶貴，所以保護(hù)自己最重要。64案例分析 教材第三編： 23生命如此美麗：學(xué)會保護(hù)自己最重要 232 誰縱容了“校園惡魔” 65各國的“吃苦”教育 美國：“要花錢，自己掙”； 德國：法律規(guī)定，14歲要做家務(wù)； 日本：單一赤腳上學(xué)； 加拿大：記者家的小孩給大家送報紙。 （2004年8月30日文匯報） 德國：讓孩子禁得起挫折。 （2004年8月17日環(huán)球時報）

33、美國兩個小保姆：大的八九歲，小的五六歲。 （特區(qū)教育1998年第12期）66上海在小學(xué)啟動“死亡教育”課程。 （2006年4月14日新聞晚報）”生命教育“進(jìn)課堂值得期許湖南省頒布湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要（試行），讓“生命教育”課逐漸成為學(xué)?！氨亻_課”。（光明日報2006年1月14日）天津88中學(xué)等：“女子防身術(shù)”進(jìn)課堂。 （每日新報2003年10月20日）福建寧化七中：面對盜賊強(qiáng)奸女生，校長不報案，竟發(fā)避孕藥。（三湘都市報2006年6月25日）67第五講 懲罰與“問題學(xué)生”教育問題沒有愛就沒有教育。沒有懲罰也沒有健全的教育。 在開啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽(yù)和自由而鍛煉的心靈時，我

34、反對一切粗暴行為。法國蒙田 經(jīng)常懲罰所引起的孤獨(dú)和對立，必然使同情心麻木，也就必然給同情心能夠制止的那些過失開辟道路。英國斯賓塞 68 孩子生長于批評中，便學(xué)會論斷人。 孩子生長于敵意中，便學(xué)會攻擊人。 孩子生長于恐懼中，便學(xué)會了焦慮。 孩子生長于無助中，便學(xué)會了抱憾。 孩子生長于荒唐中，便學(xué)會了羞愧。 孩子生長于嫉妒中，便學(xué)會了懷恨。 孩子生長于羞辱中，便形成罪惡感 69報載:至20世紀(jì)末,中國現(xiàn)有的3億學(xué)生中,被學(xué)校劃入“差生”行列的達(dá)5000萬人，相當(dāng)于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口。 筆者曾親自聽到一間升學(xué)率頗高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師講，他們學(xué)校每年至少向當(dāng)?shù)厣鐣皟A倒”50名“

35、差生”。70“差生”現(xiàn)象已經(jīng)成為中國教育的一個頑疾。九年義務(wù)教育本是國民素質(zhì)教育，卻在很多地方被扭曲為精英選拔的教育、淘汰的教育。其實，給學(xué)生戴上“差生”的帽子，本身就是一個天大的錯誤，完全屬于制造冤假錯案。 孩子是千差萬別的，有些孩子在某些方面較弱或者較強(qiáng)，完全是正?，F(xiàn)象。可是我們的學(xué)校教育卻常常用學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)尺來區(qū)分“好學(xué)生”、“差學(xué)生”?！安钌备拍钍菑仡^徹尾的否定孩子。 應(yīng)試教育是犯罪機(jī)器，而“差生”的制造者們則是犯罪的幫兇。 孫云曉 （人民日報2006年8月14日）711996年江蘇一位大學(xué)老師創(chuàng)立了“徐向洋教育訓(xùn)練工作室”，聲稱要使差生“學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”，至今該校已招收1000多名學(xué)生。 2003年杭州萬國英成立“西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心”：在這里說臟話要吃辣椒，不講衛(wèi)生要嘗黃連。在這里，所有的命令都是限制性后“抗議”。 （人民網(wǎng)2006年6月20日） 2005年江西九江市成立了擇差助優(yōu)教育中心，專收“普通中小學(xué)不想學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不好、不學(xué)好”的學(xué)生。不到一年中心收到學(xué)