2022年三級(jí)數(shù)上冊(cè)期末期末考試質(zhì)量分析

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析 一,基本情形： 三年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試數(shù)學(xué)試卷做到了以 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 為 精神指導(dǎo),能夠全面明白同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,既 考查同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的把握情形,也考查同學(xué)分析,估量, 比較,審題,操作和靈敏應(yīng)用數(shù)學(xué)等才能,促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展； 此次試卷表達(dá)出以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1,留意對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查,試題涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)基本涵 蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,掩蓋面廣,各學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布較合理； 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)主要有 9 個(gè)教學(xué)內(nèi)容, 分別為： 測(cè)量 中的毫米, 分米和千米的熟識(shí), 仍有噸的熟識(shí)； 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法； 四邊形；時(shí),分,秒

2、；多位數(shù)乘一位數(shù)；分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)；可能性； 數(shù)學(xué)廣角；各學(xué)問(wèn)點(diǎn)在試卷中均有涉及,雖然各有側(cè)重,但在試卷中 的基礎(chǔ)題和提高題中有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)； 2,試卷內(nèi)容生活化,情境化； 把學(xué)問(wèn)融于具體的生活情 境, 讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值； 從試卷整體來(lái)看,留意對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的考查,關(guān)注同學(xué)的“數(shù) 感”,“分析才能”,“運(yùn)算才能”“,應(yīng)用學(xué)問(wèn)”的形成；對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué) 難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低了要求,并且把握了試題的難度, 留意貼近同學(xué)的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn), 防止過(guò)高要求； 這樣的命題方 式有利于引導(dǎo)老師和同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基 礎(chǔ),為同學(xué)的全面可連續(xù)進(jìn)展供應(yīng)牢靠保

3、證； 力的考查； 二,考試數(shù)據(jù)與分析 從答題情形分析主要成果： 1,基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握好； 表達(dá)了對(duì)同學(xué)學(xué)摸索能 從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出,運(yùn)算題和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的得分較高； 從同學(xué)的運(yùn)算題得分率高我們可以說(shuō)明同學(xué)對(duì)運(yùn)算方法能很好懂得, 運(yùn)算技能也已經(jīng)基本形成； 從同學(xué)的解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題得分率高我們可以 看出同學(xué)的記憶,懂得才能較強(qiáng),對(duì)基本學(xué)問(wèn)把握得較好； 2,大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好； 學(xué)習(xí)資料 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 從試卷看, 90% 的同學(xué)字跡清楚,書(shū)寫(xiě)規(guī)范；說(shuō)明大多數(shù)的 同學(xué)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,學(xué)習(xí)態(tài)度仔細(xì)仔細(xì)；可以說(shuō),這些為同學(xué)今 后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),供應(yīng)了保證； 四,顯現(xiàn)問(wèn)

4、題的綜合分析： 1,綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的才能較弱 發(fā)覺(jué)同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn) ,靈敏,合理地挑選與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué) 方法解決問(wèn)題的才能不夠； 從不同角度分析問(wèn)題, 應(yīng)用各種策略解決 問(wèn)題的才能；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并用文字,圖 表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的才能； 依據(jù)最初的問(wèn)題情境分析問(wèn)題的能 力；對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的才能都急需提高； 2,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成 （ 1）稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些才能較弱或習(xí)慣較差 的同學(xué)造成確定的影響； 緒； 運(yùn)算時(shí)顧此失彼, 面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭 （ 2）對(duì)題中供應(yīng)的原始材料,情境,信息,不能耐心解讀, 全面觀看并挑選有用信息幫忙解決問(wèn)題； 反思我

5、們平常的教學(xué), 發(fā)覺(jué) 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時(shí)比較留意,其實(shí),每一個(gè) 數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的, 它都從生活情境中提煉出來(lái)； 是讓同學(xué) 簡(jiǎn)潔面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題,不動(dòng)腦筋的搬用公式,方法,仍是將復(fù)雜 情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,切實(shí)提高同學(xué)靈敏解決問(wèn)題的才能, 是需要我們引起摸索的問(wèn)題； （ 3）卷面中仍是免不了有單純的運(yùn)算錯(cuò)誤,抄錯(cuò)數(shù)據(jù),漏 做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤；可見(jiàn)平常的作業(yè)習(xí)慣,讀題習(xí)慣,驗(yàn) 算習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)成效的非智力因素,不是臨考時(shí)想把握就能把握 的,需要數(shù)學(xué)組老師一貫的關(guān)注, 循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)； 五,今后的改進(jìn)措施： 1留意培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)和讀題意識(shí),提

6、高同學(xué)對(duì)信息的敏 感程度和運(yùn)用才能； 課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,直接影響同學(xué)的作業(yè)方式和結(jié) 果；因此,要提高同學(xué)對(duì)題意的懂得,必需在日常的課堂教學(xué)中落實(shí) 到每一堂課, 落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中； 在面臨一個(gè)問(wèn)題 學(xué)習(xí)資料 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 時(shí),第一要幫忙同學(xué)找準(zhǔn)“要我做什么”,培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)；其次 要進(jìn)一步幫忙同學(xué)自問(wèn)“我該怎么做”,培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí), 同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行搜檢；最終仍要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”, 培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識(shí)；但是,這樣的三步,僅僅作為一個(gè)解題步驟 去灌輸是不行的, 它是一種思維習(xí)慣； 應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程 中

7、,仍要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn), 幫忙孩子如何依據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和 信息選用合理的方法,提高解題的正確率； 2留意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日?；?提高同學(xué)解決 問(wèn)題的策略意識(shí)； 數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容,思想,方法是生活中不 可缺少的部分；如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去, 是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題； 需要加強(qiáng)的是, 在練習(xí)設(shè)計(jì)中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系； 削減 枯燥的,為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題,增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化,使同學(xué) 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn), 而且對(duì)生活有更 多更深化的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)懂得； 老師要留意教給同學(xué)如何將復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)潔化, 數(shù)學(xué)化的方法； 使同學(xué)善

8、于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn) 題的本質(zhì),有效解決問(wèn)題； 3留意良好的數(shù)學(xué)情感,態(tài)度的培養(yǎng),提高同學(xué)自我認(rèn) 識(shí)和自我完善的才能；在平常的學(xué)習(xí)中除了激發(fā),鼓勵(lì),發(fā)覺(jué)同學(xué)的 特長(zhǎng),增強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)好等正面引導(dǎo)外,仍必需要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的“責(zé)任 感”訓(xùn)練,削減學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象； 在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中, 要求同學(xué)能對(duì)自己做出的答案作出合理 的分析,培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性； 4,在作業(yè)過(guò)程中,提出對(duì)書(shū)寫(xiě)分的一貫要求,要求同學(xué) 仔細(xì)作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字開(kāi)頭； 提倡同學(xué)將摸索的依據(jù)寫(xiě)出來(lái), 該 畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖, 該列出算式的要列在旁邊, 的都要有過(guò)程開(kāi)放； 該有推理或驗(yàn)證過(guò)程 5依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織練習(xí)

9、教學(xué) 學(xué)習(xí)資料 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 數(shù)學(xué)教學(xué)中, 應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思 維訓(xùn)練；我們應(yīng)當(dāng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身供應(yīng)一些有利于同學(xué)通過(guò)自主發(fā)揮 來(lái)解決的習(xí)題,如開(kāi)放題,探究題,操作題,閱讀懂得題等形式設(shè)計(jì) 一些具有摸干脆, 挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題, 作為平常練習(xí)教學(xué)的題 目；無(wú)論何時(shí)的練習(xí)教學(xué)均應(yīng)處理好同學(xué)獨(dú)立練習(xí)與同學(xué)合作練習(xí)之 間的關(guān)系,要重視通過(guò)同學(xué)合作練習(xí)來(lái)培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題的能 力； 6教要面對(duì)全體同學(xué),學(xué)要積極主動(dòng) 在平常教學(xué)中, 老師確定要面對(duì)全體同學(xué), 努力實(shí)現(xiàn)讓不同程度的 同學(xué)得到不同層次進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)；重視培優(yōu),更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差；課堂 教學(xué)中,要依據(jù)本班的學(xué)情,挑選好教學(xué)內(nèi)容,合理地確定教學(xué)的起 點(diǎn)和進(jìn)程；課外要多給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)開(kāi)“小灶” , 滿腔熱