2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)形形色色的材料教案湘教版

1、名師精編 優(yōu)秀教案形形色色的材料教材分析：1. 單元分析：本單元“ 各種各樣的材料” 所討論的“ 材料” 是指可以直接制造成品的東西,如造紙用的麻、紡織用的棉紗等；共有四課：形形色色的材料、我們的衣服、紙、材料的應(yīng)用；教材力圖通過(guò)對(duì)幾種生活常見(jiàn)物品制造材料的分析,使同學(xué)初步明白不同的物品是由不同的材料制 作；熟悉材料的多樣性,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明白材料可以分自然材料和人造材料,通過(guò)對(duì)幾種不同 材料的討論,使同學(xué)熟悉不同的材料具有不同的特性；要依據(jù)物品的使用需要,挑選不同的材料進(jìn) 行加工制作,讓同學(xué)感受到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和人類社會(huì)的關(guān)系；2. 課程分析：本課是湘版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課,是這個(gè)單

2、元的起始課；由“ 我們身邊的物體是用各 種各樣的材料制作的”引導(dǎo)同學(xué)觀看身邊的物體并分析制作物體的材料類型,引出材料的多樣性；并依據(jù)材料的不同給觀看的物品分類；本課仍要讓同學(xué)明白自然材料和人造材料,并依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 給歸納出的各種材料進(jìn)行分類；3. 活動(dòng)分析：本課有三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是觀看老師里的物品,判定它們各是用什么材料制造的；這個(gè)活 動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)材料的原有認(rèn)知,初步判定物品是由什么材料制造的；其次個(gè)活動(dòng)是將教室的 物品按不同材料分類；經(jīng)過(guò)調(diào)查、同學(xué)確定了一些常見(jiàn)材料,然后給物品按材料不同分類；第三個(gè) 活動(dòng)是熟悉自然材料和人造材料,按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料進(jìn)行分類；讓同學(xué)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)明白關(guān)于

3、材料 的更多學(xué)問(wèn)；學(xué)情分析：對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),依據(jù)生活體會(huì)對(duì)材料的概念有初步的熟悉和懂得,知道材料就是能做 成物品的東西,例如：做鉛筆用的木頭,做杯子用的塑料等,但對(duì)詳細(xì)材料的性質(zhì)仍很模糊,對(duì)于 物品是由哪種材料制造的,只能憑借體會(huì),仍判定不準(zhǔn),甚至不能判定,所以本課看似簡(jiǎn)潔,同學(xué) 也會(huì)自以為明白,但到了詳細(xì)問(wèn)題上,就會(huì)顯現(xiàn)困難,例如：橡皮是用什么材料制作的,同學(xué)就很 難說(shuō)清晰；而本課能將同學(xué)領(lǐng)進(jìn)材料的世界,對(duì)常見(jiàn)材料有個(gè)全些的熟悉和明白；教學(xué)目標(biāo)：名師精編 優(yōu)秀教案按課標(biāo)內(nèi)容,關(guān)于“ 材料” 這部分,要求同學(xué)能判定物體是由不同材料組成,如：木頭、金屬、塑料、紙等,并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類

4、；能區(qū)分常見(jiàn)的自然材料和人造材料；本課詳細(xì)目 標(biāo)如下：科學(xué)概念 1. 物體都是由一種或多種材料做成的,明白材料的多樣性；2. 常見(jiàn)的材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、等,初步建立“ 材料” 的概念,并按材料對(duì)物 體進(jìn)行分類；3. 知道可以把材料分為自然材料和人造材料；過(guò)程與方法 1. 觀看身邊的物體,分析制作物體的材料類型并用詞語(yǔ)描述做好記錄；2. 把不同的物體按不同的材料進(jìn)行分類；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 進(jìn)展進(jìn)一步討論材料的愛(ài)好和愿望；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：幾種常見(jiàn)材料做成的物體,記錄單；同學(xué)預(yù)備：由各種材料組成的物體,包括教室內(nèi)、書(shū)包里和同學(xué)的服飾及生活用品；老師預(yù)備的物品應(yīng)盡量考慮同學(xué)的生活體

5、會(huì),挑選比較常見(jiàn)的、簡(jiǎn)潔判定的材料制品；讓同學(xué)對(duì)材料的概念有個(gè)詳細(xì)形象的熟悉；同學(xué)是從三個(gè)方面來(lái)預(yù)備,一是同學(xué)的服飾,二是學(xué)習(xí)用品,三是老師擺放的物品；這些物品的預(yù)備能讓同學(xué)熟悉到材料的多樣性及人類是如何依據(jù)需要挑選制 作物品所用的材料；教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：一、揭題導(dǎo)入 談話：（出示一些常見(jiàn)材料制作的物品,如：玻璃杯子,木頭尺子等）你們知道是用什么做的嗎？我們就把這些能用來(lái)制作物品的玻璃、木頭叫材料（板書(shū)：材料）；你們?nèi)灾滥?些材料？設(shè)計(jì)意圖： 從生活中常見(jiàn)的物品入手,明白同學(xué)對(duì)材料概念的原有認(rèn)知,同時(shí)也讓同學(xué)對(duì)材 料這個(gè)概念產(chǎn)生詳細(xì)形象的熟悉；二、觀看并記錄身邊的物體是由什么材料做的 1.

6、 觀看、記錄身邊的材料；名師精編 優(yōu)秀教案談話：同學(xué)先看看我們四周都有哪些物品？可不行給它們歸歸類？（引導(dǎo)同學(xué)我們四周的 物品大致包括三類,有身上物品、書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品,仍有教室里擺放的物品等等；）它們分別都是由什么材料制作的,你們能做出判定嗎？. 判定的結(jié)果應(yīng)當(dāng)怎么辦？（在每組桌子上都有一個(gè)調(diào)查表,有的是“ 身上物品調(diào)查表” 、有的是“ 學(xué)習(xí)用品調(diào)查表” 、有的是“ 教室擺放物品調(diào)查 表” ；要求：（課件出示） 表上記錄著要調(diào)查物品的名稱和制作物品所使用的材料,仍有一些 空格同學(xué)們可以連續(xù)補(bǔ)充；以同桌的兩個(gè)人為一小組,共同來(lái)完成這個(gè)調(diào)查活動(dòng)；有困難的 判定不出來(lái)的或是判定不準(zhǔn)的做上標(biāo)記；設(shè)計(jì)

7、意圖：讓同學(xué)通過(guò)調(diào)查收集足夠多的信息,一方面明白材料的多樣性,另一方在判定 物品到底是由什么材料制作的過(guò)程中,對(duì)材料又有一個(gè)再熟悉的過(guò)程,經(jīng)過(guò)小組兩個(gè)人的摸索,比較,充分調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知做出判定,同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做一個(gè)積存；2. 溝通、整理和分析調(diào)查記錄,進(jìn)行分類,對(duì)材料形成新的熟悉；溝通：匯報(bào)同學(xué)的調(diào)查記錄情形；斷材料有誤的,其他小組補(bǔ)充匯報(bào)）（同學(xué)按上面三類表格邊出示實(shí)物邊匯報(bào),準(zhǔn)時(shí)訂正判整理分析： 請(qǐng)同學(xué)們摸索一下,通過(guò)你們的調(diào)查記錄和同學(xué)的匯報(bào),你認(rèn)為我們常用的材料有哪些？（板書(shū)常用材料：木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維,并適當(dāng)說(shuō)明一下,比如纖維 這種材料就不好懂得,可以出示詳細(xì)的實(shí)

8、物讓同學(xué)懂得）分類：我們可不行以把同學(xué)們觀看的物品按材料的不同分分類？（同學(xué)分類）有什么發(fā)覺(jué)？設(shè)計(jì)意圖 : 這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上面記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、歸類,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓同學(xué)對(duì)材料 有個(gè)新的熟悉,仍會(huì)發(fā)覺(jué)有的物品依據(jù)需要由多種材料制作；這個(gè)活動(dòng)是整節(jié)課的關(guān)鍵,同學(xué)要把常見(jiàn)的材料種類歸納出來(lái),仍要依據(jù)這個(gè)依據(jù)進(jìn)行分類；分類是同學(xué)熟悉世界的一種有效手段,是處理信息的一種概括思維才能,是學(xué)校生的一項(xiàng)基本技能,由最初對(duì)四周物品的外在淺顯特點(diǎn) 的分類到探究物品本質(zhì)特點(diǎn)的分類,同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)熟悉的過(guò)程；3. 小結(jié)：同學(xué)們,你們觀看的很認(rèn)真,也很善于摸索,這都是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；材料真是一 個(gè)大王國(guó),有很多種類

9、,可謂是“ 形形色色” “ 琳瑯滿目” ；（板書(shū)：形形色色的）設(shè)計(jì)意圖 : 是對(duì)上面活動(dòng)的小結(jié)；三、明白自然材料和人造材料 談話：（課件演示）材料的種類這么多,它們都來(lái)自哪兒？（可以引導(dǎo)同學(xué)是來(lái)自大自然 仍是經(jīng)過(guò)人類加工而成,如制作筷子的材料是木頭,木頭這種材料來(lái)自哪兒？（大自然）我們就名師精編 優(yōu)秀教案把像木頭這樣直接來(lái)自大自然的材料叫自然材料,并舉例說(shuō)明；在看礦泉水瓶的材料是塑料,它 來(lái)自哪兒？能在大自然直接找的,而是經(jīng)過(guò)人類合成制造的材料,我們就把這樣的材料叫人造材 料,并舉例說(shuō)明）那我們可不行以把材料按自然材料和人造材料分分類呢？我們一起來(lái)看大屏幕,都有什么材 料？怎么分？（師生一起給

10、材料分類,演示材料分類過(guò)程；）設(shè)計(jì)意圖： 既是對(duì)材料概念的鞏固,也是對(duì)材料的一個(gè)深化熟悉,能按自然材料和人造材料對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類；四、課堂延長(zhǎng) 介紹材料進(jìn)展史：（課件出示）材料是人類生活和生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ),是人類熟悉自然和改造自然的工具；可以這樣說(shuō), 自從人類一顯現(xiàn)就開(kāi)頭了使用材料；在原古時(shí)代, 人類只能使用純自然材料,（如 到了距今約 10000 獸皮、甲骨、羽毛、樹(shù)木、 草葉、石塊、泥土等） 所以是材料進(jìn)展的初級(jí)階段；年前到 20 世紀(jì)初,材料進(jìn)展到其次個(gè)階段；人類開(kāi)頭單純利用火制造材料,例如人類用自然 的礦土燒制陶器、磚瓦和陶瓷,以后又制出玻璃、水泥,以及從各種自然礦石中提煉銅、鐵等金屬材料, 等等； 20 世紀(jì)初, 材料的進(jìn)展進(jìn)入到了第三個(gè)階段,利用物理與化學(xué)原理合成材料,如人工合成塑料、合成纖維及合成橡膠等合成高分子材料的顯現(xiàn),超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、光纖等材料都是這一階段的杰出代表；20 世紀(jì) 50 歲月金屬陶瓷的顯現(xiàn)標(biāo)志著材料的進(jìn)展進(jìn)入到復(fù)合化階段,復(fù)合材料的時(shí)代到來(lái)；如玻璃鋼、鋁塑薄膜、梯度功能材料以及最近顯現(xiàn)的抗菌 材料等；在近三、四十材料開(kāi)頭向智能化階段進(jìn)展如：外形記憶合金、光致變色玻璃等智能材 料的討論取得了重大進(jìn)展,但是離抱負(fù)智能材料的目標(biāo)仍相距甚