奧爾夫音樂教學(xué)法

1、奧爾夫音樂教學(xué)法1奧爾夫音樂教育的哲學(xué)思想奧爾夫?qū)σ魳方逃恼軐W(xué)思想在于用自然的、原始的素材，綜合性地、自然性地引導(dǎo)學(xué)童去經(jīng)驗(yàn)，在自然地參與音樂中，去感受音樂、創(chuàng)作音樂、欣賞音樂及學(xué)習(xí)音樂。2教學(xué)目標(biāo)奧爾夫音樂教學(xué)是倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)主義式的教育，主張過程重于結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：一、幫助學(xué)生累積音樂經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)隨著時空的變遷可以是無止境的，孩子若懂得如何在經(jīng)驗(yàn)音樂中探索，其音樂能力的成長也是無止境的，其經(jīng)驗(yàn)探索的對象包括空間、聲音及結(jié)構(gòu)。3二、幫助學(xué)生發(fā)展其潛在的音樂性： 奧爾夫認(rèn)為，每一個人都有音樂性，它不但可以引發(fā)人對音樂的興趣，也能帶領(lǐng)人在經(jīng)驗(yàn)音樂的過程中有更高層次的回應(yīng)或更深入的探索，甚至培養(yǎng)出孩子的

2、即興創(chuàng)作能力，基本上，音樂性建立在表達(dá)音樂及理解音樂的兩項(xiàng)基本功能上。4教學(xué)手段律動、歌唱（包括說白）、樂器合奏與即興創(chuàng)作是奧爾夫音樂教學(xué)的主要手段。（一）律動：包括舞蹈及律動。在奧爾夫教學(xué)中，律動是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的運(yùn)動手段，透過它，讓學(xué)生來經(jīng)驗(yàn)與探索空間。教師鼓勵學(xué)生去感受種種自然動作（爬、走路、跳 ）的重量、力度、方向、形式，然后給學(xué)生一些指導(dǎo)（如加入呼吸、感覺性條 ）,于是學(xué)生學(xué)習(xí)配合老師的指導(dǎo)讓自然的動作更富美感和音樂性。5（二）歌唱：歌唱、說白及樂器都是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及探索聲音的主要手段。廣義化的歌唱較切合奧爾夫教學(xué)法的理念。（三）樂器合奏：奧爾夫樂器囊括了天然樂器、自制樂器、身體樂器，及

3、奧爾夫樂器。分類如下：1、天然樂器：生活中可以發(fā)出聲音的任何物體。如石頭、破鍋、地板等。62、自制樂器3、身體樂器：從口到手，到腳及身體的各個部位，只要能發(fā)出或拍擊出聲音，都是教學(xué)的工具。4、奧爾夫樂器：包括四大類（1）有調(diào)敲擊樂器：a 片樂器：包括高、中及低音鐵琴、木琴及鐘琴。b 定音鼓7（2）無調(diào)敲擊樂器a 皮質(zhì)類：手鼓、小鼓、大鼓、曼波鼓等b 木質(zhì)累：木魚、響棒、響板c 金屬類：銅鈸、三角鐵、小鈴、小鐘、雙鈴、沙鈴、鑼（3）笛子：即木笛，分高音笛、女中高笛、中音笛及低音笛（4）弦樂器：吉他、低音提琴、大提琴85、本土樂器：基于奧爾夫基本要素音樂之原理，各國、各地區(qū)、各民族的本土樂器，只要

4、能配合教學(xué)目標(biāo)的，都可以接受。四、即興創(chuàng)作：在奧爾夫教學(xué)法中，即興創(chuàng)作是探索音樂形式的主要手段。因?yàn)榍教峁┰S多即興創(chuàng)作的形式，從一個短短的動機(jī)、模式、問答句，樂句到整首音樂。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生接受挑戰(zhàn)，獲得成就與滿足。9教學(xué)素材奧爾夫教學(xué)的教材取材如下：一、奧爾夫與凱特曼所編著的兒童的奧爾夫音樂二、本土化與簡易的兒歌、童謠及民謠三、創(chuàng)作作品，包括教師及學(xué)生于課堂中創(chuàng)作的及其他作曲家為奧爾夫教學(xué)所編的音樂。10教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程奧爾夫樹11奧爾夫樹形象地描述了奧爾夫教學(xué)法 樹的根部是以奧爾夫的教育思想為基礎(chǔ)，樹中心是“joy”（喜悅），在快樂及對音樂的熱愛中，進(jìn)行種種音樂的學(xué)習(xí)活動，即樹葉所示。

5、這棵樹的樹葉可以說是奧爾夫教學(xué)法所要教給學(xué)生的具體內(nèi)容。12教學(xué)法則（一）由模仿到創(chuàng)作 在課堂中，教師是學(xué)生最主要的模仿對象，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)更好的能力時，教師就需要開放更多的空間給學(xué)生去創(chuàng)作。 可以概括為： 引導(dǎo)學(xué)生觀察誘導(dǎo)學(xué)生模仿讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)作 這樣的教學(xué)方式對任何學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一樣反復(fù)運(yùn)用的13（二）由個別到整體 奧爾夫教學(xué)中，集體課是上課的主要形式，個人只是團(tuán)體的一個部分，但是總要有合作的時候，如器樂合奏、合唱、團(tuán)體表演等，因此從個人學(xué)習(xí)到團(tuán)體合作，都需要老師的精心設(shè)計去引導(dǎo)。（三）從簡單到復(fù)雜 學(xué)生從最原始最簡單的音樂元素來感應(yīng)，運(yùn)用到樂器的合奏上，把簡單的固定音型綜合起來，便是一

6、首聽起來復(fù)雜的樂曲。14（四）從部分到具體 老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從小部分獲得小能力，積累成完整的能力；從小部分的成就去湊合成完整的成就。15奧爾夫音樂教學(xué)理念中各方面相互的關(guān)系及整體的主張16四大教學(xué)法之比較17從教學(xué)來源來比較達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法瑞士形成：教學(xué)問題的思考找出視聽教學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)律動對節(jié)奏訓(xùn)練的效能整理理念公訴于世奧爾夫音樂教學(xué)法德國為舞蹈者作曲研究元素性教學(xué)研究適合元素性教學(xué)的樂器受國人注意元素性教學(xué)運(yùn)用于兒童教育莫扎特音樂學(xué)院專業(yè)推廣18柯達(dá)伊音樂教學(xué)法匈牙利形成：個人教學(xué)及對民族音樂的研究倡導(dǎo)本土音樂發(fā)現(xiàn)教育對推廣本土音樂的重要性推廣本土化音樂教育教學(xué)技術(shù)的研發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣于國

7、內(nèi)受ISME注目，而受世界重視鈴木音樂教學(xué)法日本形成：個人對幼兒小提琴教學(xué)的思考發(fā)現(xiàn)母語哲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與成立教學(xué)中心成果發(fā)表與國內(nèi)巡回演講受國內(nèi)矚目巡回演講并推廣與國外19從哲學(xué)思想來看達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法在音樂方面，確信音樂藝術(shù)根于人類情感。在教育信念方面，認(rèn)為人的身體可意識性回應(yīng)情感，而音樂中的節(jié)奏與人類情感最為接近奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂方面，音樂必須結(jié)合語言舞蹈才具有意義在教學(xué)信念方面，確信人生而具音樂性，但必須以最自然的方式，誘導(dǎo)其發(fā)揮內(nèi)在潛能，最后達(dá)到音樂的創(chuàng)作。20柯達(dá)伊音樂教學(xué)法音樂方面，主張民謠是人們生活、文化遺產(chǎn)，也是所有高度藝術(shù)音樂的基礎(chǔ)教學(xué)信念方面，認(rèn)為音樂屬于每一個人，國

8、家應(yīng)該讓每個公民都擁有好的音樂基本能力，本土音樂過去與未來的作品才能找到傳承及欣賞的大眾。鈴木音樂教學(xué)法音樂方面，相信藝術(shù)是為人類，音樂不單是聲音，而是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人性與高貴的心靈，音樂才能存在。教學(xué)信念方面，主張“能力不是天生的”猶如每一個人學(xué)母語，有好的環(huán)境與正確的教學(xué)方法，所有的兒童都能做高度的培育，但必須用“愛”做中心來教育。21從教學(xué)目標(biāo)來比較達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法訓(xùn)練能控制內(nèi)在精神與感情的能力訓(xùn)練肢體反應(yīng)及表達(dá)能力訓(xùn)練個人快速、正確、適當(dāng)及感性的感應(yīng)音樂的能力奧爾夫音樂教學(xué)法幫助學(xué)生累積音樂經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生發(fā)展其潛在的音樂性22柯達(dá)伊音樂教學(xué)法音樂基礎(chǔ)能力訓(xùn)練：好的音樂聽覺足夠的音樂知

9、識善良的心高超的技能鈴木音樂教學(xué)法經(jīng)音樂提高人格素養(yǎng)依母語學(xué)習(xí)的原理，開發(fā)音樂才能（彈奏能力）23從音樂教學(xué)手段來看達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法律動、說白、歌唱、即興創(chuàng)作奧爾夫音樂教學(xué)法律動、歌唱、樂器合奏、即興創(chuàng)作柯達(dá)伊音樂教學(xué)法歌唱鈴木音樂教學(xué)法樂器彈奏24從音樂教學(xué)素材來看達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法任何形態(tài)或風(fēng)格的音樂奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫兒童音樂五冊本土化民謠及兒歌教師與學(xué)生即興創(chuàng)作的作品25柯達(dá)伊音樂教學(xué)法本土民謠外國民謠名家作品視唱教材（尤其是柯達(dá)伊所做系列）鈴木音樂教學(xué)法匯集各種西洋樂器風(fēng)格之古典彈奏曲目的統(tǒng)一教材（可另尋輔助教材）26從音樂教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程來看達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練、視聽

10、訓(xùn)練、音樂詮釋（無明確進(jìn)程，由教師自行編訂）奧爾夫音樂教學(xué)法頑固伴奏、旋律、伴奏理念與技巧教師自行取舍決定27柯達(dá)伊音樂教學(xué)法根據(jù)各國民謠素材及經(jīng)典音樂排列出一定教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程鈴木音樂教學(xué)法如教材內(nèi)所涵蓋（各種基本技巧、音階、以及各個時代作品）28從音樂教學(xué)法則來比較達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法尚無學(xué)者專家為其歸納出明確的主張奧爾夫音樂教學(xué)法從個人到全體從模仿到即興創(chuàng)作從部分到整體從簡易到復(fù)雜29柯達(dá)伊音樂教學(xué)法從已知基礎(chǔ)建立未知理念先讓學(xué)生感知音響，再介紹符號與名稱沒有絕對該有的進(jìn)度年紀(jì)小者準(zhǔn)備階段可較長，年紀(jì)大的可三大階段一氣呵成。30鈴木音樂教學(xué)法提供CD給父母，放給孩子聽，讓音樂成為生活一部分

11、孩子學(xué)習(xí)的兩大關(guān)鍵模仿與重復(fù)有聽覺來引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)父母陪同上課注意音色品質(zhì)提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)素材制造相互觀摩的機(jī)會鼓勵背譜彈奏充分掌握上課的時間及充實(shí)上課的內(nèi)容31從音樂教學(xué)實(shí)踐來比較達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法團(tuán)體課教案模式因教師而定上課設(shè)備，著重大空間教室，一部鋼琴師資條件，以肢體律動及鋼琴即興能力為主奧爾夫音樂教學(xué)法團(tuán)體課教案偏向于以綜合表演為重心的教案設(shè)備需要韻律式教室，多樣奧爾夫樂器教師必須習(xí)慣于即興，具有相當(dāng)程度的音樂基本能力，以及開放的身心。32柯達(dá)伊音樂教學(xué)法集體課多元連續(xù)性教案普通音樂教室即可師資的歌唱能力、視聽能力、音樂素材分析能力尤為重要鈴木音樂教學(xué)法個別或集體的上課方式，視教學(xué)樂器而定設(shè)備也視教學(xué)樂器而定師資條件，注重個人專長樂器吹奏能力、專業(yè)人格素養(yǎng)、與家長互動能力33從教學(xué)成效來比較教學(xué)法主要成效附帶成效達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)法音樂基礎(chǔ)能力肢體靈活感應(yīng)音樂的能力靈活思考并即興創(chuàng)作音樂的能力以內(nèi)在情感去感應(yīng)音樂的能力思考及創(chuàng)作能力的激發(fā)身體成長的輔助情感上的滿足社交能力的培養(yǎng)34