《雙減背景下中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的實(shí)踐研究》課題研究方案

1、雙減背景下中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略課題開題報(bào)告一、課題研究的背景國家為了教育優(yōu)先科學(xué)進(jìn)展，為了孩子健康歡樂成長及前途命運(yùn)，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。為了“雙減”的有效落實(shí)落地，每位教師都肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)，教師的工作也有了新的行動(dòng)方向。做作業(yè)的價(jià)值在于檢驗(yàn)考查學(xué)生己學(xué)學(xué)問把握程度，溫故而知新，做作業(yè)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段體驗(yàn)學(xué)問架構(gòu)，聽過大腦思考，重組再現(xiàn)的探究過程，不斷利用己學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題，熬煉思維能力及運(yùn)算能力，同時(shí)布置作業(yè)是教師課堂

2、教學(xué)活動(dòng)的延長，課堂沒有把握的問題，通過作業(yè)來有效補(bǔ)充。自從核心素養(yǎng)教育的提出，把學(xué)生德、智、體、美、勞全面進(jìn)展放到突出而重要的位置，可校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)始終與文化課輔導(dǎo)為主，大大增加了學(xué)生校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長經(jīng)濟(jì)壓力大，學(xué)生完成作業(yè)壓力更大，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，這種現(xiàn)象格外嚴(yán)峻。一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、耗時(shí)多而鞏固的效果差，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生大量的正常的熬煉、休息、消遣時(shí)間。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康歡樂成長。二、作業(yè)布置的現(xiàn)狀長期以來，我國的中學(xué)教育主要是以應(yīng)試教育為主，對作業(yè)的設(shè)計(jì)方法存

3、在許多不足，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化物理作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展等，依舊關(guān)注不夠,具體表現(xiàn)在一下三方面：社會(huì)在快節(jié)奏的進(jìn)展，教育為社會(huì)服務(wù)，教育教學(xué)改革如火如荼，構(gòu)建高效課堂的要求由來已久。當(dāng)前的教育教學(xué)改革要求尋求學(xué)生主體對學(xué)問的建構(gòu)，要求確立新型的學(xué)問觀，既能重視外在學(xué)問，更能看到海量緘默學(xué)問的重要性。倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)問生產(chǎn)方式，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)放縱作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本信條。建構(gòu)進(jìn)展性的評價(jià)模式，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生一刀切，新課程力圖構(gòu)建具有個(gè)人進(jìn)展價(jià)值的評價(jià)方式，以保障學(xué)問生成方式的個(gè)性化。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，是學(xué)校教育教

4、學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，由于教師所承擔(dān)的工作量通常都比較大，參與教育研究、創(chuàng)新的意識(shí)不足，布置作業(yè)時(shí)教師普遍采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，往往忽視了作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，作業(yè)的模式比較單一，只注重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，對知識(shí)點(diǎn)的考查缺乏針對性，結(jié)構(gòu)不合理，這樣的作業(yè)一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生每天疲于應(yīng)付，另一方面也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，很難使學(xué)生在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)質(zhì)與量的巨大反差形成了格外明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的樂觀性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。學(xué)生的心理進(jìn)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有差異，個(gè)性有差異，這要求教師在教學(xué)時(shí)能因材施教，深化了解學(xué)生，增加教學(xué)的

5、針對性,在教學(xué)中既要對學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，區(qū)別對待，促使每個(gè)學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和進(jìn)展。教師要深化了解學(xué)生，增加作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，要立足全班，兼顧兩頭，處理好全面進(jìn)展與發(fā)揮個(gè)人特長的關(guān)系?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，本著“一切為了學(xué)生”的理念，我們提出了中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，科學(xué)化的實(shí)踐研究這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前物理作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，在作業(yè)這個(gè)基本環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展、習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性進(jìn)展和人格建構(gòu)。三、課題研究的目標(biāo)探究出適合平凡中學(xué)物理高一、高二年級不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，并形成一套適合高

6、一、高二年級學(xué)生的多樣化、科學(xué)化的物理作業(yè)匯編集。研究物理課堂教學(xué)中存在的弊端，嘗試通過設(shè)計(jì)作業(yè)完善課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。研究教材，研究考綱，針對不同模塊，以當(dāng)前教育教學(xué)改革要求為終極目標(biāo)，遵守作業(yè)設(shè)計(jì)的原則探究推出一套適合高一、高二年級不同層次學(xué)生的多樣化、科學(xué)化的物理作業(yè)文檔。以傳統(tǒng)物理作業(yè)為研究基點(diǎn)，探究順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)理念的物理作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效度、高信度、全面性、層次性、鞏固性、經(jīng)濟(jì)性、難度重量適中的原則。優(yōu)化通過作業(yè)評價(jià)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系，深化課堂教學(xué)的成果。四、課題研究的意義通過課題研究促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探究的樂

7、趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。研究多樣化作業(yè)編寫，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”功效的最有效發(fā)揮，實(shí)實(shí)在在提高教師的課堂教學(xué)效果和教學(xué)實(shí)績，凸顯我校物理學(xué)科特色，為我校的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐，不斷的總結(jié)、反思，逐步解決目前中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的諸多問題。如形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求單一，評價(jià)單一，質(zhì)與量反差過大等問題。探究適合我校學(xué)生物理學(xué)情的物理作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，力爭推出一套適合我校各層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)的作業(yè)文檔，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)起來的愿望，貫徹我校的新課改理念。作業(yè)評價(jià)方式。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)、正確運(yùn)用延緩評價(jià)、當(dāng)堂巡視，口頭評價(jià)、同桌、小組互評，交流碰撞。五、課題研究的主要內(nèi)容(1)不同課型作業(yè)設(shè)計(jì)模式的探究。新授課模式

8、，習(xí)題課模式，復(fù)習(xí)課模式。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材，明確目標(biāo)，理清教材編寫的思路。還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平,進(jìn)而做出有針對性的設(shè)計(jì)。如“新授課”注重學(xué)問的理解和記憶，“習(xí)題課”強(qiáng)調(diào)學(xué)問的機(jī)敏應(yīng)用，“復(fù)習(xí)課”注重綜合能力和邏輯思維能力的培育。不同課型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的探究。作業(yè)不能變成枯燥的“習(xí)題集”，更不能演化為機(jī)械訓(xùn)練的工具。通過適量典型的作業(yè)幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更重要的是培育和進(jìn)展學(xué)生的基本技能和物理邏輯思維能力.不同課型作業(yè)的有效批改的探究。優(yōu)化作業(yè)批改的方式、隨堂批改作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行小組批改作業(yè)。學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”、對作業(yè)問題實(shí)行雙重跟蹤、布置

9、給學(xué)生的作業(yè)題，教師肯定要先做過。依據(jù)能力要求，主張分層遞進(jìn)。把握把握好作業(yè)的難度。作業(yè)批改是教師通過了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要手段，批改的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生情況不同，作業(yè)內(nèi)容及形式不同，教師批改的方式也要機(jī)敏多變。六、課題研究的主要方法本課題主要的研究方法有文獻(xiàn)法、調(diào)査法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、分類研究法、行動(dòng)研究法等。文獻(xiàn)研究法：在研究過程中充分利用校園網(wǎng)和圖書館查閱與本課題有關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和理論，尤其是如何使作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)對信息進(jìn)行分析、整理，取其精華，修改不足,探究新路，以適應(yīng)課改的需要。調(diào)查法：通過對教師與學(xué)生問卷調(diào)査以及教學(xué)實(shí)踐

10、中對作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有用有效的作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；課題成員準(zhǔn)時(shí)總結(jié)匯編不同課型的作業(yè)，用案例、論文、匯編集的形式，提煉研究中的經(jīng)驗(yàn)與成果。分類研究法：課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)的研究要求，以某個(gè)學(xué)問點(diǎn)、某個(gè)模塊內(nèi)容、某類型的學(xué)問開展一種或幾種作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并寫出研究課例和階段性總結(jié)報(bào)告。行動(dòng)研究法：依據(jù)課題的研究計(jì)劃制定岀具體的實(shí)施方案，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織課題成員結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐展開研究,解決作業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問題；開展試驗(yàn)課研究活動(dòng)，共同探究設(shè)計(jì)有用有效的作業(yè)，依據(jù)設(shè)計(jì)作業(yè)一試驗(yàn)教學(xué)一反思一改進(jìn)一再實(shí)驗(yàn)教學(xué)一反思一改

11、進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。七、課題研究的過程設(shè)計(jì)第一階段：預(yù)備階段（20 xx年4月至2xx年5月）調(diào)查了解我校物理教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，尋求物理教學(xué)改革的突破口。制訂課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)，落實(shí)課題組成員、班級并組織課題組成員學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課題內(nèi)涵。成立課題組，結(jié)合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，明確研究方向，確定課題；制定課題的實(shí)施方案，填寫課題申報(bào)表；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定課題計(jì)劃和實(shí)施方案理論學(xué)習(xí)：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進(jìn)一步的文獻(xiàn)查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者、試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評價(jià)理念；完成課題的申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。第二階段：實(shí)施階段（20 xx年6月至2xx年2月）調(diào)查

12、研究：各學(xué)校確定試驗(yàn)班級，通過問卷調(diào)查，了解試驗(yàn)學(xué)校物理課堂作業(yè)方式；了解現(xiàn)存的問題，查找可行的策略途徑。問卷分學(xué)生調(diào)査問卷和教師調(diào)查問卷。制定課題研究的階段性工作安排，設(shè)計(jì)各階段的調(diào)查問卷、試驗(yàn)項(xiàng)目及方法、交流的時(shí)間內(nèi)容及方式、反饋總結(jié)等草案；參與觀察：對物理課堂作業(yè)進(jìn)行參與、觀察，從中研究和分析課堂課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)問題。依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情編寫不同課型的作業(yè)；個(gè)案研究：在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的物理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行試驗(yàn)課教學(xué)，針對教學(xué)中消滅的現(xiàn)象與問題進(jìn)行改進(jìn)，修訂完善作業(yè)；階段總結(jié)：采用多渠道的分析、反饋方

13、法，深化了解試驗(yàn)學(xué)校師生的意見，組織試驗(yàn)教師進(jìn)行對課題的反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，規(guī)范實(shí)踐，提交階段性試驗(yàn)成果，并推廣教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)成果。梳理資料，總結(jié)研究取得的成果及存在的問題,對存在的疑難困惑問題，邀請上級教研部門及專家指導(dǎo)，改進(jìn)不足之處；撰寫中期研究報(bào)告，進(jìn)行中期評估。第三階段：總結(jié)階段（2xx年3月至2xx年4月）對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，在邊教學(xué)邊研究的過程中匯編一套適用性的中學(xué)物理作業(yè)集，優(yōu)秀論文集等；進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的物理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式和指導(dǎo)方法，提煉研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。第四階段：結(jié)題階段（2xx年5月至2xx年6月）對預(yù)期成果進(jìn)行評估，整理過程性資料和研究成果