《雙減背景下中學物理作業(yè)設(shè)計多樣化、科學化的實踐研究》課題研究方案

1、雙減背景下中學物理作業(yè)設(shè)計策略課題開題報告一、課題研究的背景國家為了教育優(yōu)先科學進展，為了孩子健康歡樂成長及前途命運，切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。為了“雙減”的有效落實落地，每位教師都肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)，教師的工作也有了新的行動方向。做作業(yè)的價值在于檢驗考查學生己學學問把握程度，溫故而知新，做作業(yè)是每個學生在學習階段體驗學問架構(gòu)，聽過大腦思考，重組再現(xiàn)的探究過程，不斷利用己學學問，解決實際問題，熬煉思維能力及運算能力，同時布置作業(yè)是教師課堂

2、教學活動的延長，課堂沒有把握的問題，通過作業(yè)來有效補充。自從核心素養(yǎng)教育的提出，把學生德、智、體、美、勞全面進展放到突出而重要的位置，可校外培訓機構(gòu)始終與文化課輔導為主，大大增加了學生校外輔導負擔，導致家長經(jīng)濟壓力大，學生完成作業(yè)壓力更大，校內(nèi)減負校外增負，這種現(xiàn)象格外嚴峻。一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、耗時多而鞏固的效果差，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生大量的正常的熬煉、休息、消遣時間。過重的課業(yè)負擔嚴峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康歡樂成長。二、作業(yè)布置的現(xiàn)狀長期以來，我國的中學教育主要是以應試教育為主，對作業(yè)的設(shè)計方法存

3、在許多不足，對如何以新課程標準為依據(jù)，優(yōu)化物理作業(yè)，促進學生有效的學習，促進學生個性的進展等，依舊關(guān)注不夠,具體表現(xiàn)在一下三方面：社會在快節(jié)奏的進展，教育為社會服務(wù)，教育教學改革如火如荼，構(gòu)建高效課堂的要求由來已久。當前的教育教學改革要求尋求學生主體對學問的建構(gòu)，要求確立新型的學問觀，既能重視外在學問，更能看到海量緘默學問的重要性。倡導個性化的學問生產(chǎn)方式，把轉(zhuǎn)變學生的學習放縱作為重要的著眼點，以尊重學生學習方式的獨特性和個性化作為基本信條。建構(gòu)進展性的評價模式，不能以傳統(tǒng)的教學評價對學生一刀切，新課程力圖構(gòu)建具有個人進展價值的評價方式，以保障學問生成方式的個性化。在作業(yè)設(shè)計方面，是學校教育教

4、學管理工作的重要環(huán)節(jié)，由于教師所承擔的工作量通常都比較大，參與教育研究、創(chuàng)新的意識不足，布置作業(yè)時教師普遍采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，往往忽視了作業(yè)的設(shè)計過程，作業(yè)的模式比較單一，只注重數(shù)量而不重質(zhì)量，對知識點的考查缺乏針對性，結(jié)構(gòu)不合理，這樣的作業(yè)一方面加重了學生的課業(yè)負擔，使學生每天疲于應付，另一方面也不利于激發(fā)學生學習的樂觀性，很難使學生在作業(yè)中找到學習的樂趣。作業(yè)質(zhì)與量的巨大反差形成了格外明顯的負面效應，它挫傷了學生的樂觀性，損害了學生的身心健康，影響了教學質(zhì)量的提高，不利于學生綜合素質(zhì)的培育。學生的心理進展特點和認識水平有差異，個性有差異，這要求教師在教學時能因材施教，深化了解學生，增加教學的

5、針對性,在教學中既要對學生提出統(tǒng)一的要求，又要依據(jù)學生的個別差異，區(qū)別對待，促使每個學生在自己的原有基礎(chǔ)上都能有所進步和進展。教師要深化了解學生，增加作業(yè)設(shè)計的針對性，要立足全班，兼顧兩頭，處理好全面進展與發(fā)揮個人特長的關(guān)系?；谏厦娴恼J識，本著“一切為了學生”的理念，我們提出了中學物理作業(yè)設(shè)計多樣化，科學化的實踐研究這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認真研究學生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前物理作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，在作業(yè)這個基本環(huán)節(jié)中培育學生的認知進展、習慣養(yǎng)成、個性進展和人格建構(gòu)。三、課題研究的目標探究出適合平凡中學物理高一、高二年級不同層次學生的作業(yè)設(shè)計的方法，并形成一套適合高

6、一、高二年級學生的多樣化、科學化的物理作業(yè)匯編集。研究物理課堂教學中存在的弊端，嘗試通過設(shè)計作業(yè)完善課堂教學的實踐過程。研究教材，研究考綱，針對不同模塊，以當前教育教學改革要求為終極目標，遵守作業(yè)設(shè)計的原則探究推出一套適合高一、高二年級不同層次學生的多樣化、科學化的物理作業(yè)文檔。以傳統(tǒng)物理作業(yè)為研究基點，探究順應當前教育教學理念的物理作業(yè)設(shè)計的方法，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的高效度、高信度、全面性、層次性、鞏固性、經(jīng)濟性、難度重量適中的原則。優(yōu)化通過作業(yè)評價學生物理學習效果的評價體系，深化課堂教學的成果。四、課題研究的意義通過課題研究促進學生主動學習，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，使他們真正體驗到學習和探究的樂

7、趣，提高課堂學習效率。研究多樣化作業(yè)編寫，實現(xiàn)“作業(yè)”功效的最有效發(fā)揮，實實在在提高教師的課堂教學效果和教學實績，凸顯我校物理學科特色，為我校的進展奠定基礎(chǔ)。通過實踐，不斷的總結(jié)、反思，逐步解決目前中學物理作業(yè)設(shè)計方面存在的諸多問題。如形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求單一，評價單一，質(zhì)與量反差過大等問題。探究適合我校學生物理學情的物理作業(yè)設(shè)計的方法，力爭推出一套適合我校各層次學生物理學習的作業(yè)文檔，真正實現(xiàn)學生動起來的愿望，貫徹我校的新課改理念。作業(yè)評價方式。教師點撥指導、正確運用延緩評價、當堂巡視，口頭評價、同桌、小組互評，交流碰撞。五、課題研究的主要內(nèi)容(1)不同課型作業(yè)設(shè)計模式的探究。新授課模式

8、，習題課模式，復習課模式。教師在設(shè)計作業(yè)時應充分挖掘教材，明確目標，理清教材編寫的思路。還要充分了解學生的認知水平,進而做出有針對性的設(shè)計。如“新授課”注重學問的理解和記憶，“習題課”強調(diào)學問的機敏應用，“復習課”注重綜合能力和邏輯思維能力的培育。不同課型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計多樣化、科學化的探究。作業(yè)不能變成枯燥的“習題集”，更不能演化為機械訓練的工具。通過適量典型的作業(yè)幫忙學生鞏固所學學問的同時，更重要的是培育和進展學生的基本技能和物理邏輯思維能力.不同課型作業(yè)的有效批改的探究。優(yōu)化作業(yè)批改的方式、隨堂批改作業(yè)、對學生進行培訓，實行小組批改作業(yè)。學生各自標記“作業(yè)問題”、對作業(yè)問題實行雙重跟蹤、布置

9、給學生的作業(yè)題，教師肯定要先做過。依據(jù)能力要求，主張分層遞進。把握把握好作業(yè)的難度。作業(yè)批改是教師通過了解學生作業(yè)的完成情況，準時調(diào)整教學策略的重要手段，批改的目的是為了引導學生今后更好地學習。由于學生情況不同，作業(yè)內(nèi)容及形式不同，教師批改的方式也要機敏多變。六、課題研究的主要方法本課題主要的研究方法有文獻法、調(diào)査法、經(jīng)驗總結(jié)法、分類研究法、行動研究法等。文獻研究法：在研究過程中充分利用校園網(wǎng)和圖書館查閱與本課題有關(guān)的作業(yè)設(shè)計的原則和理論，尤其是如何使作業(yè)設(shè)計具有實效性的經(jīng)驗，準時對信息進行分析、整理，取其精華，修改不足,探究新路，以適應課改的需要。調(diào)查法：通過對教師與學生問卷調(diào)査以及教學實踐

10、中對作業(yè)的設(shè)計與批改進行調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計有用有效的作業(yè)。經(jīng)驗總結(jié)法；課題成員準時總結(jié)匯編不同課型的作業(yè)，用案例、論文、匯編集的形式，提煉研究中的經(jīng)驗與成果。分類研究法：課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)的研究要求，以某個學問點、某個模塊內(nèi)容、某類型的學問開展一種或幾種作業(yè)設(shè)計的研究，并寫出研究課例和階段性總結(jié)報告。行動研究法：依據(jù)課題的研究計劃制定岀具體的實施方案，堅持理論與實踐相結(jié)合，組織課題成員結(jié)合日常教學實踐展開研究,解決作業(yè)設(shè)計中所遇到的問題；開展試驗課研究活動，共同探究設(shè)計有用有效的作業(yè)，依據(jù)設(shè)計作業(yè)一試驗教學一反思一改進一再實驗教學一反思一改

11、進實現(xiàn)目標。七、課題研究的過程設(shè)計第一階段：預備階段（20 xx年4月至2xx年5月）調(diào)查了解我校物理教學現(xiàn)狀，并進行分析，尋求物理教學改革的突破口。制訂課題研究方案，申報立項，落實課題組成員、班級并組織課題組成員學習，深刻領(lǐng)會課題內(nèi)涵。成立課題組，結(jié)合學校教學現(xiàn)狀，明確研究方向，確定課題；制定課題的實施方案，填寫課題申報表；加強理論學習，制定課題計劃和實施方案理論學習：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進一步的文獻查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者、試驗學校進一步學習新課程教學理念及教學評價理念；完成課題的申報、立項及論證工作。第二階段：實施階段（20 xx年6月至2xx年2月）調(diào)查

12、研究：各學校確定試驗班級，通過問卷調(diào)查，了解試驗學校物理課堂作業(yè)方式；了解現(xiàn)存的問題，查找可行的策略途徑。問卷分學生調(diào)査問卷和教師調(diào)查問卷。制定課題研究的階段性工作安排，設(shè)計各階段的調(diào)查問卷、試驗項目及方法、交流的時間內(nèi)容及方式、反饋總結(jié)等草案；參與觀察：對物理課堂作業(yè)進行參與、觀察，從中研究和分析課堂課堂作業(yè)設(shè)計和指導問題。依據(jù)本校學生的實際學情編寫不同課型的作業(yè)；個案研究：在相關(guān)理論的指引下，進行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的物理課堂作業(yè)設(shè)計和指導方法，從而提高課堂教學質(zhì)量。進行試驗課教學，針對教學中消滅的現(xiàn)象與問題進行改進，修訂完善作業(yè)；階段總結(jié)：采用多渠道的分析、反饋方

13、法，深化了解試驗學校師生的意見，組織試驗教師進行對課題的反思、交流、完善理論及實踐的總結(jié)，規(guī)范實踐，提交階段性試驗成果，并推廣教學試驗經(jīng)驗,進一步鞏固試驗成果。梳理資料，總結(jié)研究取得的成果及存在的問題,對存在的疑難困惑問題，邀請上級教研部門及專家指導，改進不足之處；撰寫中期研究報告，進行中期評估。第三階段：總結(jié)階段（2xx年3月至2xx年4月）對學生進行教學效果評價，在邊教學邊研究的過程中匯編一套適用性的中學物理作業(yè)集，優(yōu)秀論文集等；進行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的物理課堂作業(yè)設(shè)計模式和指導方法，提煉研究成果，撰寫課題結(jié)題報告。第四階段：結(jié)題階段（2xx年5月至2xx年6月）對預期成果進行評估，整理過程性資料和研究成果