2022年1在流體中運動

1、1. 在流體中運動【教材分析】本節(jié)課是在同學學習了固體壓強、液體壓強、 大氣壓強學問后, 進一步學習壓強與流體運動的關系, 可以使同學形成完整的壓強學問體系,同時在應用中得 到進一步拓展； 又由于本節(jié)內(nèi)容與生活生產(chǎn)和科學技術聯(lián)系親密,能使同學保持 對自然界的奇怪,進展對科學的探究愛好, 從而產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；【學情分析】同學已有壓強、液體壓強、氣體壓強等基礎學問貯備,對本節(jié)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的內(nèi)容布滿了奇怪心和求知欲；但由于同學感情體會少, 抽象思維才能和理性化思維仍較弱,對本節(jié)的抽象學問的懂得有困難；【教學目標】（1）學問與技能： 明白流體的壓強與流速的關系及應用；明

2、白飛機的升力是 怎樣產(chǎn)生的；（2）過程與方法：通過觀看和試驗法體驗流體壓強與流速的關系；通過分析 推理法探究飛機的升力是怎么產(chǎn)生的；培育同學解決實際問題的才能；（3）情感、態(tài)度與價值觀： 感受自然界的神奇和人類的宏大、增強安全意識；【教學重難點】教學重點：明白流體壓強與流速的關系；教學難點：飛機產(chǎn)生升力的緣由【教學器材】分組器材：模擬火車軌道試驗板、水槽、小船、注射器、自制探究氣體壓強與流速關系的儀器；演示器材：模型飛機、自制探究液體壓強與流速關系的儀器、電吹風、玻璃 瓶、紙花多媒體素材：課件、飛機升力（【教學策略分析】flash）、HiTeach、IRS 準時反饋系統(tǒng)、在本節(jié)課的教學設計中,

3、我努力表達“以生為本,科學施教 ”的原就,詳細表現(xiàn)在以下三個方面；第一、教學結構的設計 -遵循同學的認知規(guī)律；由于只有遵循認知規(guī)律的教學才是有效的、高效的教學,才是對同學最大 的敬重和關懷；我支配的教學環(huán)節(jié)是： 同學先通過試驗初步體驗流體流速對物體狀態(tài)的影響-進而通過試驗探究得出流速與壓強的關系 活中的應用；1 - 再爭論伯努力原理在生產(chǎn)、生這種支配表達了由深淺入深,由定性到定量,從感性到理性,再到感性,螺旋式上升的原就；其次、學習方式的挑選 -遵循同學的學習特點；由于學問的構建過程相伴著情感活動、意志活動及個性心理傾向的參與,選擇同學喜聞樂見的學習形式, 可以極大地調(diào)動同學的內(nèi)驅(qū)力,使他們主

4、動、 積極參與到教學活動中；我設計了 “真假判定、應用 PK、“ IRS反饋表決 ”等方式,能充分調(diào)動同學,使學習過程變得生動、靈動、好玩,能深深吸引同學全程投入到學習中；第三、教學手段的挑選 -表達 “ 現(xiàn)代訓練技術 ”的優(yōu)勢；目前,現(xiàn)代教學技術正朝著交互性強、精準化反饋等智能方向進展；本節(jié)課中,我采納最新的 “Hiteacher 智能反饋 ”系統(tǒng),用它多次對學情進行診斷和反饋；一方面,能夠使同學人人有機會發(fā)表自己的觀點,參與面廣,參與的愛好濃；另一方面,能夠精確明白同學個體和全班同學的學習情形,能夠關注到每位同學,使老師的課堂調(diào)控依據(jù)充分,指導更具針對性；總之,通過以上設計支配, 把以生為

5、本的理念落實到教學的各個環(huán)節(jié),使教學過程更加形象、微小、科學和高效；【教學過程】教學環(huán)老師活動同學活動設計意圖節(jié)播放一段視頻,視頻中有兩個現(xiàn)象：火車快速學 生 認 真 觀 看 視一、創(chuàng)設通過軌道,站在近旁的人頻；情形創(chuàng)設,引倒向軌道外側(cè)；往兩艘小情境,導船中間水平快速噴射水入新課柱,船分開了；起同學們的認知通過 “ IRS準時反饋學 生 用 “ IRS準時沖突,激發(fā)同學的求知欲望；系統(tǒng) ”的挑選功能判定兩反饋系統(tǒng) ” 的挑選功能個現(xiàn)象的真假；判定兩個現(xiàn)象的真假；2 通過 “ IRS準時反饋 系統(tǒng) ”的統(tǒng)計功能,展現(xiàn)同學觀看柱狀圖的 數(shù)據(jù)統(tǒng)計,發(fā)覺大家的同學做出的判定；判定不統(tǒng)一；誰 的 判 斷

6、 是 正 確 同學眾說紛紜的？誰說了算呢？提示試驗要求,組織二、新課同學完成分組試驗, 找到同學分小組完成實教學：結果；驗體驗；1、試驗體驗,感再一次利用 “ IRS及同學再次判定,并前后判定的對知現(xiàn)象時反饋 系統(tǒng) ” 的 挑選 功觀 看 柱 狀 圖 的 數(shù) 據(jù) 統(tǒng)比,引起同學劇烈能,讓同學重判定兩個現(xiàn)計,看到大家的判定變的認知沖突,讓學象的真假,并展現(xiàn)全班判得統(tǒng)一了；生的思維處于亢斷的統(tǒng)計結果；泡沫人向內(nèi)倒奮狀態(tài)；抽同學回答完成實驗觀看到的結果；船靠攏泡沫人向內(nèi)倒、船靠攏這就是力的作用成效；2、試驗在這個地方力發(fā)生同學回答：轉(zhuǎn)變了探究,了了轉(zhuǎn)變,壓強轉(zhuǎn)變了嗎？解原理是不是說明壓強與流速有關系

7、？假如有, 又是什么關系呢？探究壓強與流速的 同學摸索關系？老師介紹器材：液體靜止時,液體深度一樣；3 液體流淌時,為了使相同時間流過細管處的同學觀看試驗器材培 養(yǎng) 學 生 觀水量和粗管處一樣, 細管并摸索；察、分析試驗現(xiàn)象處的流速就肯定大于粗后能有歸納總結管處的流速；的才能；觀看液柱的高低同學觀看試驗現(xiàn)象；師生共同分析可得： 粗管 流速小,液柱高壓強大,細管流速大,液柱低壓強 ?。挥纱丝梢?液體在流 速大的地方壓強??； 流速小的地方壓強大；壓強與氣體流速也同學分組試驗探究；觀看現(xiàn)象,得出氣體流 速大的地方壓強小,氣有這樣額關系嗎？同學體 流 速 小 的 地 方 壓 強培 養(yǎng) 學 生 有們,可

8、以利用器材探究大；解決問題的才能；嗎？同學：流體在流速 大的地方壓強小,流速 引導同學歸納總結伯 小的地方壓強大；努利原理內(nèi)容；請同學利用原懂得同學溝通匯報,并培育同學嚴謹?shù)奶?煉 出 解 釋 現(xiàn) 象 的 方口頭表達才能,培法：養(yǎng)同學理性的思（1）確定初狀態(tài)維；使同學的思維釋剛才的兩個體驗試驗：（2）哪個位置的流速變從形象思維向抽（1）為什么軌道近旁的化象思維轉(zhuǎn)化；人 向 火 車 軌 道 內(nèi) 側(cè) 倒（3）依據(jù)伯努利原理分下？析得出結論（2）為什么兩船向中間靠攏？伯努利原理在生產(chǎn)4 中有著廣泛應用,飛機是3、模擬如何升空的呢？抓 住 每 一 個組織同學觀看動畫展細節(jié),讓同學學會機翼,探究升力示,

9、并引導；微小的觀看,并能（1）將空氣想象成很多發(fā)覺問題,進而及的點組成；學 生 通 過 觀 看 視時解決問題；（2）上凸下平的機翼在 空氣中運動；（3）從相對運動仍可看頻,觀看到,機翼前方 的兩個黃色 “ 空氣圓點 ”同時動身,最終能同時成：機翼不動,空氣在流 到達機翼后方；動；（4）在機翼上下方各找 一個 “ 空氣圓點 ” 觀看他讓 學 生 認 識 到物理與科技的們從機翼前方運動到后同學摸索后回答：緊密聯(lián)系,揭示高方的情形；（ 1）運動的時間一科技產(chǎn)品的隱秘；提出問題,從運動情形樣；的特點來看,哪些物理量 是相同的,哪些物體量是（2）上面的路程長,下面的路程短；依據(jù)速不同的？度公式不難得出：

10、上面的空氣流速大,下面的空氣流速??；利用“伯努老師引導同學分析,得到飛機升空的隱秘：上 下 表 面 的 壓 力 差利原理 ”可知,機翼上面 的壓強小,下面的壓強 大,由壓強公式推出, 升力；上下表面產(chǎn)生一個向上讓 學 生 的 思的壓力差 升力；維經(jīng)受從感性到理性,再到感性,出示飛機實物,展現(xiàn)從詳細到抽象,再機翼的外形；閉合電源開學 生 認 真 觀 察 實到詳細的過程；關,鼓風機吹風, 形成流 動的空氣,模型飛機向上驗,從對比中深刻體會 出機翼上凸下平的重要飛起；將飛機倒置放置,性；重新完成試驗,飛機不能 向上飛起； 通過對比,明 確機翼肯定是上凸下平5 才能獲得一個向上的升 力；再請同學觀看鳥

11、兒的圖片,明白鳥兒飛翔天 空的隱秘；同學回答：升力；4、學問分組展現(xiàn)：兩個組各選一個賜予同學展現(xiàn)自將全班分成三個大己成果的機會組,其中的兩個組各選一題目,在組長的帶領下,培育同學的合個問題進行分析：仔細分析,并爭論出答作與競爭意識遷移,應用原理1、龍卷風為什么可以將案,選派組員溝通、 PK；培育同學學會另一組在聽完同學講傾聽他人見解屋頂掀起來？2、大風為什么能將雨傘培育同學語言吹翻？表達才能和溝通另 一 組 做 為 “ PK”活解后,用“ IRS準時反饋評判才能；系統(tǒng) ”作出評判,并說明動的裁判；理由；三、課堂請同學們從學問上、 方同學談這堂課的體會培育同學總結能小結法上對今日花板學習進力行總

12、結練習：如下列圖,在火車通過這種方式四、鞏固站或地鐵站的站臺上, 離同學通過 “ IRS準時全面檢驗每一個練習：站臺邊緣 1m左右的地方同學的學習情形,標有一條安全線,乘客必課后仍可調(diào)出回須站在安全線以外的地答問題的記錄,對反饋系統(tǒng) ”的回答疑題,方候車,主要緣由是進行挑選；把握學問不好的同學進行分析,做到分層布置作業(yè)；6 A防止火車龐大的吸引 力將乘客吸過去 B防止乘客因前后存在 的壓強差,將人推向火車 C防止火車可能脫軌,撞到乘客 D防止人擁擠時掉下站 臺五、課后老師 “送花 ”：同學們同學在觀賞的同時一是想通過這這堂課的表現(xiàn)很好, 老師摸索,這些紙花是由于種方式稱贊大家拓展利用電吹風對準玻璃瓶什么緣由飛出的呢？聯(lián)的表現(xiàn),二是想將口吹風,瓶中的紙花立刻想 到