教師4月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

1、時(shí)間： 2016 年 4 月 12 日參加人員：全體教師地點(diǎn)：會(huì)議室主講人：主題：新形勢需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師，在新形勢下應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該重視的問題。一 高尚的品德高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則，必然會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂

2、內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的方法對待教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生， 讓學(xué)生有榜樣，學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。二、淵博的知識淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個(gè)人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業(yè)知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學(xué)科知識；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識。淵博的知識使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣， “學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。教師淵博的知識，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的

3、思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師， 悟其道，從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。三、精通業(yè)務(wù)教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過科學(xué)合理的教育，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促其全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出新形勢下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷改革教

4、學(xué)方法，不斷更新學(xué)科知識，還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，這就要求我教師不斷學(xué)習(xí)，專心研究，精通業(yè)務(wù)，從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi)，要一視同仁，堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活方式。五、興趣廣泛教師在注重自身形象的同時(shí)，還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣，并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華，學(xué)生就會(huì)更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會(huì)

5、教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過教師自身形象塑造，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?？傊?，在我國教育深入改革的形勢下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象” ，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！時(shí)間： 2016 年 4 月 19 日參加人員：全體教師地點(diǎn)：會(huì)議室主講人：主題：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一年來，我們通過探索實(shí)踐，總結(jié)出 “導(dǎo)學(xué)探究， 當(dāng)堂練

6、習(xí)”教學(xué)模式，很是有效。所謂 “導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學(xué)互助，互動(dòng)交往當(dāng)堂完成作業(yè)，知識堂堂清的教學(xué)方法?！皩?dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知識，更重要的是會(huì)學(xué)知識。教學(xué)過程是交流，是對話，是知識的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，是教與學(xué)活動(dòng)中的

7、首席代表，扮演的角色是導(dǎo)演，是導(dǎo)游。3學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗(yàn)者。4學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。探究是主線，通過這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移?！皩?dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向-導(dǎo)學(xué)-探究-建構(gòu)-練習(xí)，五種基本的教學(xué)法?！皩?dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施定向階段：此階段教師通過“物架+ 問題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重難點(diǎn)。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡單，講述目標(biāo)時(shí)語速要緩慢，應(yīng)

8、有激勵(lì)性，讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。2導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其過程包括：適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過程。具體地說：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的，是有目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué)提綱后，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)檢查反饋，對暴露出來的傾向性疑難問題要進(jìn)行導(dǎo)教，幫助學(xué)生分析錯(cuò)的原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。3探究階段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，也是在老師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律、 經(jīng)歷現(xiàn)象的過程，是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還

9、要收集課本外的一些資料。特別是實(shí)驗(yàn)探究，對知識的學(xué)習(xí)更為重要。實(shí)驗(yàn)初期，有些學(xué)生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬不要矯枉過正。4建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，梳理總結(jié)知識的過程。目的在于加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系，對所學(xué)知識有一個(gè)整體印象，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。5當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固與運(yùn)用的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力的過程。具體做法如下：（ 1 ）布置練習(xí)內(nèi)容；（ 2）要讓學(xué)生明確要求；（ 3）教師要不斷巡視；（ 4）要有一定的思考題、附加題?！皩?dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”模式實(shí)施的意義該教學(xué)模式的實(shí)施，幫助和促進(jìn)

10、了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高及每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教學(xué)行為更好地關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要興趣、追求、體驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。時(shí)間： 2016 年 4 月 日主講人：參加人員：全體教師地點(diǎn)：會(huì)議室主題：課堂提問設(shè)計(jì)四議優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中師生信息傳遞的重要手段。運(yùn)用的好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一、課堂提問的設(shè)計(jì)要富有情趣問答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課中富有情趣的提問設(shè)計(jì)，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來，穩(wěn)定情緒

11、，還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。在教學(xué)過程中， 提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn)用感情色彩鮮明的語言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)解決問題。這樣的提問設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。二、課堂提問設(shè)計(jì)要有針對性新舊知識的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。而提問有明確的導(dǎo)向作用，通過提問，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過程中要克服提問的隨意性。教師在課前要對教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究。首先， 要抓住知識的連接點(diǎn)，提問有價(jià)值的問題，恰當(dāng)?shù)胤从持?/p>

12、識的層次，以及部分知識與整體知識的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識固有的和諧性，承上啟下， 以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問還是針對學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識去理解和掌握新知識。久而久之，不但會(huì)縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營造積極主動(dòng)、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。三、要注意課堂提問設(shè)計(jì)的靈活性提問是一門藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。因此，設(shè)計(jì)提問一定要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而發(fā)。如：導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問，

13、解決重難點(diǎn)知識時(shí)的懸念式發(fā)問，解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問，遇到易混知識點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā)問，深化知識的探究式發(fā)問和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問等。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識，增長學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問題中，并從問題中解放出來，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。四、課堂提問的設(shè)計(jì)要面向全體由于種種

14、原因，形成了學(xué)生知識水平的層次性，因此，提問的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因人而宜。對于基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提問的設(shè)計(jì)要有一定的難度和深度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而對于大多數(shù)學(xué)生，則要根據(jù)他們的知識和智力水平，設(shè)計(jì)與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受，主動(dòng)思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問能力，提高他們的自學(xué)能力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傊?提問要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間： 2016 年 5 月 日主講人：參加人員：全體教師地點(diǎn)：會(huì)議室主題： 教育隨筆寫什么教育隨筆寫什么對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)

15、課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書筆記，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟。由于我們身在教育的第一線，在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的。（一 ）記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗(yàn)田”，試驗(yàn)成功與否，肯定會(huì)有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長避短。在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來想一想 :為什么會(huì)取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，

16、好題材就這樣誕生了。教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ)應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)好題材又誕生了。（二 ）錄教學(xué)機(jī)智。在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。有位老師在講評作文時(shí)，本來先想表揚(yáng)部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時(shí)，他臨時(shí)改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚(yáng)，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認(rèn)真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。沒用家里人催著

17、做作業(yè)，自己認(rèn)真地將作文改了又改，再認(rèn)真地譽(yù)寫好。而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評的對象之。表揚(yáng)的力量可見一斑。（三 ）寫教育偶得。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識或新的疑點(diǎn)，那么請及時(shí)把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過程中，做一個(gè)有心人的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西。（四 ）記學(xué)習(xí)所悟。平時(shí)，我們在閱讀書報(bào)時(shí)，常有所感，有所悟。記得有位老師看了誰動(dòng)了我的奶酪想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少， “末位下崗”已是不爭的事實(shí)。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠(yuǎn)屬于自己，由此寫了篇

18、文章誰動(dòng)了老師的奶酪 ，發(fā)表在教師之友上。你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有注意到的材料。對此，我們要及時(shí)記錄下來。在聽課過程中，作為教師，聽課的機(jī)會(huì)是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。我們還可以從課后師生交談中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉。時(shí)間： 2016 年 5 月 日主講人：參加人員：全體教師地點(diǎn)：會(huì)議室主題：做個(gè)“不喊累”的老師做個(gè)“不喊累”的老師時(shí)常聽到老師喊“累”。同事之間互相感嘆“累”，向?qū)W生抱怨“累”，對熟識、不熟識的人傾訴

19、“累”， 似乎累”已成為教師生活的常態(tài)，似乎選擇了教師職業(yè)就是選擇了“累”。然而，喊“累”的最終結(jié)果呢？只能是感到任務(wù)更重，壓力更大，學(xué)生更難纏，心情更崩潰我想，一個(gè)天天喊“累”的老師，他的智慧將會(huì)是大打折扣的。要擁有教師的智慧，做有智慧的老師，首先要做到“不喊累”。一個(gè)熱衷于讀書、思考、教研的老師，他是不會(huì)累的。讀書，思考，教研，可以幫助老師開啟智慧之門，讓老師享受工作之樂。有位中學(xué)校長赴澳大利亞考察、學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)那里的老師都是那樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤于交流，樂于研究，于是問 “為什么那樣癡迷地研究學(xué)生的教育問題”。 澳大利亞的老師反問一句： “教育不就是一項(xiàng)研究工作嗎？” 是呀， 正是在深入細(xì)致

20、的研究過程中，他們享受著成功的喜悅，接受著挫折的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)著鉆研所帶來的充沛幸福感。在教研之路上擁有飽滿的熱情的老師，他的視野會(huì)越來越開闊， 他的思路會(huì)越來越暢通，他會(huì)習(xí)慣于把每一堂課打造成獨(dú)一無二的藝術(shù)珍品，他會(huì)在對日常教育實(shí)踐的持續(xù)思考、剖析過程中不斷超越和提升自己的教育境界。這樣的老師，他的學(xué)生也會(huì)像他一樣熱愛讀書，勤于思考，對生活有著飽滿的熱情這樣的老師會(huì)累嗎？不會(huì)。因?yàn)樗麚碛薪處煹闹腔?，他是一個(gè)有智慧的老師。一個(gè)以一顆真心、誠心、愛心、平等之心對待學(xué)生的老師，他是不會(huì)累的。這樣， 學(xué)生不會(huì)把他當(dāng)做一個(gè)呆板、乏味、 不近人情的老師，而是當(dāng)成一位值得敬畏的朋友。于是，面對老師，學(xué)生會(huì)掏出

21、自己的真心與誠心，學(xué)生的心底會(huì)漸漸涌起愛心與平等之心。誠摯的心靈是學(xué)生情感的鑰匙，高尚的師德是學(xué)生心靈的明鏡。這樣的老師有著宏闊的視野，能夠用辯證的眼光審視學(xué)生，能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)，能夠意識到孩子的缺點(diǎn)本身就是孩子個(gè)性的一部分，甚至缺點(diǎn)本身就是優(yōu)點(diǎn)一個(gè)完全沒有缺點(diǎn)的孩子真的就完美了嗎？重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去修正，去調(diào)整，去提升。當(dāng)看到青春煥發(fā)、對未來充滿希望的孩子快樂地喊著“老師好”，老師會(huì)在工作中越來越投人，在生活中越來越快樂，在心態(tài)上越來越年輕，于是他也就越來越受學(xué)生的愛戴與歡迎這樣的老師豈會(huì)累？不會(huì)。因?yàn)樗麚碛薪處煹闹腔郏且粋€(gè)有智慧的老師。一個(gè)熱愛家庭、把自己在家庭中

22、的角色處理得到位的老師，他是不會(huì)累的。家庭與事業(yè)，孰輕孰重？哪一個(gè)都重，重要的是做好統(tǒng)籌與搞好平衡。那些把“一切為了工作，一切為了學(xué)生”當(dāng)做借口而疏忽了家庭，淡漠了親情的老師，我是不以為然的。做不了好兒子或好女兒，當(dāng)不了好丈夫或好妻子，成不了好父親或好母親，這樣的老師，他在事業(yè)上所取得的成績是要大打折扣的。一個(gè)有智慧的老師，不會(huì)把自己搞得這么苦，這么累。倘若， 一個(gè)老師為了工作而把在家庭中該負(fù)的責(zé)任推卸掉，我只能說這是一個(gè)迂腐的、沒有責(zé)任感的老師，他談不上“教師的智慧”。連統(tǒng)籌家庭與事業(yè)的能力都欠缺的老師，談得上智慧嗎？我們要做有智慧的老師，我們要擁有教師的智慧。老師的工作固然不輕松，然而徹底

23、的清閑就“不累”了嗎？或許，在“空虛”的包裹下，會(huì)更累，一種無法言喻的累。智慧的老師，心中應(yīng)該是充滿“愛”的。愛自己的事業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛自己的家庭，缺一不可。心中充滿“愛”的老師不會(huì)喊累，心中充滿“愛”的老師有智慧。擁有澎湃的激情，深人的思索，我們就會(huì)享受工作中的“累”，我們就會(huì)在“累”中快樂著，咱們就能淡定地笑著說：不累。做“不喊累”的老師，擁有教師的智慧。時(shí)間： 2016 年 5 月 日主講人：參加人員：全體教師地點(diǎn)：會(huì)議室主題：打造“三高”課堂打造“三高”課堂所謂 “三高” 課堂， 就是高質(zhì)、高效、 高位的課堂，是一種見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、師生互動(dòng)的教學(xué)，

24、是一種啟迪心智、凸現(xiàn)主體、尊重生命、尊重人格、平等民主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂文化。打造“三高”課堂，教師應(yīng)在教學(xué)中注重以下幾方面要素：啟發(fā) 。能根據(jù)教材內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有感召力、有吸引力的挑戰(zhàn)性問題， 讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)自己思考、自主判斷，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。深刻 。能把教材鉆得深、看得透, 能深挖教材的精髓內(nèi)涵，能悟出教材的深刻道理，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，深入淺出，拾級而上，層層遞進(jìn)地講解。有效 。 在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，能把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望；讓知識恢復(fù)生命，讓課堂活躍起來；從而使學(xué)生獲

25、得深層次的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生身心潛能。機(jī)智 。 教學(xué)過程中機(jī)敏而靈活地啟發(fā)學(xué)生；面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，在瞬間激活妙策，靈活而巧妙地實(shí)施教學(xué)。這是老師的素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。絕招 。教學(xué)中有獨(dú)創(chuàng)性思維，對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是教師人格力量和教育力量的再現(xiàn)。尊重 。 尊重學(xué)生的想法，關(guān)心他們的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，理解他們的行為方式。把教學(xué)過程變?yōu)閹熒降?“對話” 和學(xué)生展現(xiàn)自己能力與個(gè)性的平臺，為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。寬容 。 寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，把犯錯(cuò)誤的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)相互接納和包容的學(xué)習(xí)場

26、所；讓學(xué)生不僅從錯(cuò)誤、失敗中學(xué)到知識，而且還能夠從中獲得成長的動(dòng)力。高質(zhì)、高效、高位的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)傳授廣博深刻的知識和技能，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、民主平等、尊重寬容、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的場所。時(shí)間： 2016 年 5 月 31 日參加人員：全體教師地點(diǎn)：會(huì)議室主講人：主題：多媒體教學(xué)課件的制作思路和方法一、明確制作目標(biāo)，精心構(gòu)思。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件不是一陣一時(shí)制作出來的，為了制作出優(yōu)質(zhì)的課件，從理清思路（理清課文、編寫教案、課件結(jié)構(gòu)）到制作課件（查找資料、制作材料、制作課件）則需要一定的時(shí)間。二、選擇合適的制作平臺。選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件作為課件制作平臺，能大大激發(fā)教師制作課件的興趣，收到事半功倍之效。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡單或制作者英語水平不高，可以選用 PowerPoi