七年級語文13集體備課教案

1、散步教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南 方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到 他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。二、初讀課文.快速默讀(1)掃除字詞障礙。(2)思考：文章寫了一件什么事？(3)齊聲朗讀課文。.理清一條線索(談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)“我”勸母親散步；(2)全

2、家一起散步；(3)選擇大路小路的分歧；(4) “我”決定委屈兒子；(5)母親卻依從了孫子；(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。三、再讀探究1.賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？)(1)寫景的句子對南方初春田野的描寫(第四段)描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)(2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)“母親本不愿出來的-便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)， 母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！闭?yàn)槿绱恕?一句透露了 “我” 的文化修養(yǎng)。)(3)對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)有的濃，有的淡。我和母

3、親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小， 他還習(xí)慣聽從他高大的父親。我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖， 畢竟幼小，自然也輕。.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）.品讀一個精段（最后一段）從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有

4、閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任， 既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個 國家又何嘗不是這樣？.感悟一種親情兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去 散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我” 順從了獨(dú)生子那會怎樣？體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。一、/汪忠：“我”這個人怎么樣？妻子的性情怎么樣？母親的性情怎么樣？兒子的性情怎么樣？從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。5.學(xué)習(xí)一種妙思（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；（2）這篇文章以散步為題好不

5、好？請你換一個角度為本文擬一 個標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交 流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）四、比較閱讀比較閱讀散步與課后“研討與練習(xí)”所附三代，你認(rèn)為哪篇 文章更感人？（鼓勵學(xué)生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。散步是孝順第一，三代是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。課后反思：秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。.借助工具書掌握本課的生字、新詞。過程與方法：指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過 自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學(xué)策略，品味語言，體會人物

6、的心情情感態(tài)度價值觀：把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧 我”, 體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父 母親的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：.讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。.學(xué)習(xí)作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入二、交流資料，走進(jìn)史鐵生師：課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰先來和 大家分享一下？學(xué)生自由回答。教師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美 的人生，曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以 自拔。然而就在這不幸的境遇

7、中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生 活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。三、初讀課文，理清脈絡(luò).師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注 音。.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：央求、敏感、淡雅、訣別”等。.檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。四、再讀課文，整體感知。.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞 我”與母親主要講了 那幾個小故事？文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。(1)我”發(fā)脾氣時，母親撫慰 我”。(2)母親為了我”，隱瞞病情。(3)母親央求我”看花。

8、(4)母親的臨終囑托。.透過這四個小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個怎樣的人？.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。第二課時一、回顧課文內(nèi)容上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識了史鐵生與他偉大的母親。誰能用簡練的語言幫助同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容？二、品讀課文，談感受出示中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細(xì)細(xì)地品讀這個故事，邊讀邊想： 雙腿癱瘓后，我”的心境是怎樣的，面對痛楚的 我母親又是怎樣做的？ 你是從哪看出來的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然 后在小組中進(jìn)行交流。)小組交流全班交流預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時，母親撫

9、慰我。(引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會其痛楚的心境；抓住描寫母親 神態(tài)、動作以及語言的詞句，體會母親撫慰 我”的細(xì)致和體貼，感受母親 對我”深深的愛。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會人物性格和情感。 同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會神態(tài)、動作語言描寫對刻畫人物 性格品質(zhì)所起到的作用。).抓住 暴躁無?！?、突然砸碎”猛地摔向”狠命的捶打”體會 我”的痛 楚無助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談)師適時提問：看到這樣的 我”，母親的心情會是什么樣的？.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親 悄悄的躲出去”，但又因?yàn)椴环判模?擔(dān)心兒子做傻事，于是 愉偷地注意”著，平靜之后 又悄悄的進(jìn)來”，眼 圈紅紅的母親心里比兒子

10、其實(shí)更痛苦，但還要撫慰兒子受傷的心靈。.絕望無助的 我”狼命地捶打著自己的雙腿，看到此情此景，母親心 中的痛苦可想而知。但即便如此還要 忍住哭聲”勸慰兒子 咱們娘倆在一 塊兒。好好兒活，好好活兒 ”朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)讀我 暴怒無?！钡木渥訒r要讀出 暴怒、絕望”的語氣, 讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈 .預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了 我”隱瞞病情。面對絕望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心，但通過第二段的描寫， 我們知道其實(shí)母親早已身患重病，她的那句咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但 我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。預(yù)設(shè)點(diǎn)三：母親央求 我”看花。.母親

11、進(jìn)來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個 擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無微 不至的愛，不想讓我”看到生命凋零的秋葉而傷感。憔悴”說明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。.你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親的喜出望外”僅僅 是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望 外，足以說明母親愛我的深切。.母親 乙會坐下，一會站起”， 絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)?兒子的回答高興地不知所措，以至于多說了

12、話而說漏了嘴，于是忽然不 說了，怕再說錯話刺激兒子，要知道對于跑”和 踩”一類的字眼兒母親比我”還敏感。母親對我”的愛已經(jīng)無處不在了。.央求一一喜出望外一一笑了 一一忽然不說一一悄悄出去”母親的一系 列的情感變化，彰顯出深切的愛子之情。朗讀指導(dǎo)：朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而 歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗 讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面 .預(yù)設(shè)點(diǎn)四：母親的臨終囑托.（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付出全部自 己卻病得大口大口吐血

13、，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象.）預(yù)設(shè)點(diǎn)五：文章最后一段，配樂朗誦，情感升華.又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫 紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完 的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活”預(yù)設(shè)問題：.從最后一句話”你感受到了什么？.不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受。.我懂得了母親沒有說完的話，你懂得了嗎？文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑 ，爛漫開放的菊花之中，菊 花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，仿佛看 見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下？學(xué)生自讀自悟，

14、匯報自 己獨(dú)特的感受，有感激，有愧疚,有慰籍，有思念。三、升華情感文章題目為什么叫秋天的懷念？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。小結(jié)：一個平凡的動作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動著 母親的愛，用自己的話來說說母愛是怎樣的？假如清明節(jié)到了，你就是 作者，正站在母親墓前，你想說些什么？ 四、拓展延伸、放飛思緒創(chuàng)設(shè)情景：精明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r 節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢？試著設(shè)身處境，寫 一寫，說一說。課后反思：教學(xué)目標(biāo)知識與能力.有感情地朗讀課文。.體會課文思想感情，從中獲得有益的啟示。.學(xué)習(xí)插敘和細(xì)節(jié)描寫的方法，并領(lǐng)會其在文中的作用。過程與方法.分角

15、色朗讀，把握人物個性化語言。.整體感知課文，借助勾畫關(guān)鍵語句深入把握文章內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任 的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn).分角色朗讀，把握人物個性化語言。.理解插敘和細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。難點(diǎn).理解插敘和細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。教學(xué)突破.通過自讀和分角色朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容，評價人物是非對錯，討論交流。.聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，談?wù)務(wù)n文給我們的啟示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們！我相信大家對家庭和學(xué)校生活并不陌生， 對發(fā)生在 家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇 反映家庭生活的小說，文章究竟

16、寫了一件怎樣的事？它向我們提 出了一個什么問題？讓我們一同走進(jìn)羚羊木雕（教師屏 幕展示或板書課題）。、初步感知，概括大意是戈三n 亍二純 ”誠信。重、 我務(wù)守人或情 “ 一實(shí)的友潔學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典比賽。如生字： 怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗 義、怦怦等。提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事?！钡木涫秸f話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi) 容，如：a、文章講述了 “我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章講述了一個令人心碎的故事。c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。d

17、、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。個人加減e、文章講述了 “我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬 芳，父母要我去把它要回來的故事。3、深入情節(jié)，總理思路。學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號并標(biāo)出文中回憶開始和結(jié)束的句子。提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘,即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中 心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去 脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過 程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？ 各部分寫了什

18、么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或 板書（1 16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17-25段故 事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26-28段故事的高潮，寫“我” 被迫要回木雕）。二、說讀一些對話1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？學(xué)生尋讀課 文，用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)? 學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點(diǎn)撥，屏幕展開或板 書。如：a、媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財輕義）b、爸爸是一個冷酷的人

19、。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義）c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）探讀一組問題三、品讀一批詞句1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找 一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 ?！钡?句式說話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機(jī)提示， 屏幕展示或板書，如：怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。愉愉：表現(xiàn)了 “我”的害怕與無奈。嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。呆呆：表現(xiàn)了 “我”心情難受，說不

20、出話。2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題，學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢 點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅決。b、“逼”字形象地表明了 “我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心 理活動。c、“努力” 一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。第二課時四、演讀一遍課文1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一 人，敘述部分由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá) 能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）2、朗讀要求：用普通話；語氣要適合人物特點(diǎn)；聲音響亮； 吐字清楚；不錯讀；不漏讀；停頓適當(dāng)。3、登臺演讀，掌聲鼓勵。

21、1、展小 問題，學(xué) 生默讀。 問用 一盒糖 去換回 羚羊木 雕，不也 管阜 舁TH 種解決 矛盾的 好辦法 嗎？為 什么“我”卻 不愿意 呢？問 文章 結(jié)尾說：“這能 全怪我 嗎？ ”應(yīng) 該怪 誰？如 果你是 文中的你會怎 么處 理？問 你遇 到過類 似的情 況嗎？ 你是怎4、演讀完畢，師生點(diǎn)評。么處理的？問你想對文中的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么呢?2、分組討論，代表發(fā)言。 針對問讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為?！钡木涫健ａ槍栍谩皯?yīng)該怪 為。”的句式表達(dá)；個人加減針 對問 用“我也 遇到過 類似的 情況，我 是這么 處 的的句式， 針對問 用“爸 爸、媽 媽，我想 對你們 說_?！钡?句式為 開頭說 幾句話。

22、鼓勵)3、要點(diǎn) 歸結(jié)，回 扣全文(a、在 我們面 前展現(xiàn) 出了一 個充滿友愛的，少年的心靈世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。 b、以爸爸為代 表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在 他們身上存在著較嚴(yán)重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖 下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學(xué)校和社會 發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝?。?課后反思：個人加減個人加減于勒 的憐憫， 表達(dá)了看 重骨肉情 意、同情 貧弱者的 思想感 情。個字來完 成。五、課堂 小結(jié)這篇 小說主要 通過富有 個性化的 描寫和鮮 明的對比 反映了菲 利普夫婦

23、的性格， 人物形象 栩栩如 生，這點(diǎn) 值得我們 寫作時學(xué) 習(xí)。六、作業(yè) 布置小組 內(nèi)進(jìn)行分 角色朗讀 訓(xùn)練。 板書我的 叔叔于 勒莫泊 桑于 勒先田窮赤裸 裸的金錢 關(guān)系150菲利四、發(fā)散訓(xùn)練假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？用普夫婦：攆盼躲恨于勒一一開端（盼于勒）一一發(fā)展（贊于勒）一一高潮（怕于勒）一一結(jié)局（躲于勒）（第二課時）一、 檢查字詞、文學(xué)常識掌握情況二、分角色朗讀角色分配： 我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白要求：讀出對人物的理解三、研讀文章討論：我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析

24、。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。這篇小說的題目是我的叔叔于勒，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？最終明確：小說題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上， 從而刻畫出他們貪婪、 自私、勢利的性格特征。小

25、說正是通 過刻畫菲利普夫婦的性格特征， 從而揭示全文主題思想的。 因此，本文的主人公是 菲利普夫婦。個人加減練習(xí) 創(chuàng)新寫 作下面 有一段情 境，請續(xù) 寫。游船 在翡翠般 的大海上 繼續(xù)向哲 爾賽島前 進(jìn)。父親急忙向我們跑來?？死惤z！克拉麗絲！ ”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。 快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有 一位高貴的婦人呢！ ”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。 快，快去看看咱們的親弟弟 五、課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展

26、猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇， 使菲利普夫 婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了 健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次讓世界充滿愛！六、布置作業(yè)寫作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣的？請設(shè)想一下。用 150個左右的字完成。板書我的叔叔于勒莫泊桑菲利普夫婦 于勒我”憎恨害怕奉為福星深惡痛絕（趕）（盼）（躲）可悲？ 可憐？ 深思課后反思：聲主備人：張艷露授課人：教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能：1、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；2、分析和評價小說人物形象，理解心聲”的

27、含義。二、過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故 事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文 章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。 三、情感態(tài)度和價值觀：1、展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。教學(xué)重點(diǎn)本文重點(diǎn)是弄清 心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。教學(xué)難點(diǎn)小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。教學(xué)課時：

28、兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課：（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說心聲，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知：1、本篇小說，共換了幾個場景？教室一一樹林里一一教室一一公開課上。2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。明確： 公開課前，李京京非?？释首x課文， 可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮 兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反 遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗 讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

29、3、請你根 據(jù)這四個場景把本文分成四部分明確情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課上（終讀課文）公開課上（終讀課文）公開課前一 回家路上一 次日放學(xué)一（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文） 三、作業(yè)布置：找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。板書設(shè)計：公開課前一 回家路上一 次日放學(xué)一 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）第二課時一、分析人物形象：1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。 明確：程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親 情友情并渴望表達(dá)。2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種

30、人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、 真實(shí)，讓人感到親切自然。 特別是文中的心理 描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！ 他真想念一段，哪怕是幾行字的那么 一小段呢！他準(zhǔn)能念好 他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會 嘲笑他？他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不 出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫 故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。（5）京京站起來，

31、結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能一念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面 1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒 的思念”；有間接的心理描寫，如 4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì) 膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。 二、理解主旨： 1、討論：李京京的心聲是什么 ？ 明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重； 渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好

32、生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、學(xué)完心聲，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明 他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課， 她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文， 是因 為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。 但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法， 把公開課上成表演課， 只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：“心聲

33、”的含義：深埋在京京心底的親情、友情京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望三、作業(yè)布置：配套練習(xí)板書設(shè)計：人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）開端：朗讀要求被拒絕。發(fā)展：用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀。高潮、結(jié)局：聲情并茂朗讀。 課后反思：事物的正確答案不止一個主備人：張艷露 教學(xué)目標(biāo)：授課人:個人加減一、知識與技能1、學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的提出方法、引出一個具體實(shí)例，并作簡要分析后引出。2、理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。3、感受作者的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。二、過程與方法以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為

34、主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問題與互相切磋。三、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路。2、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課蘇軾的題西林壁 大家一定不陌生，誰來談?wù)剬M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個幾何圖形引發(fā)出事物的正確答案不止一個 ”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。二、檢查預(yù)習(xí)汲取（j I吸取。汲，從下往上打水。根深蒂固（

35、dD比喻根基深厚牢固，不可動搖。鍥而不舍（qi e刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（z勤勉的樣子。不言而喻（y u）不用說就可以明白。持之以恒（heng）有恒心地堅持下去。三、具體實(shí)施1.分組自學(xué)要求：請用你喜歡的方式讀課文，思考：.作者提出了哪幾個問題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么？為了使論點(diǎn)有力，作者采用了什么論證方式？.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。A.明確論點(diǎn)的定義寫出本文的論點(diǎn)B.明確論據(jù)的定義 歸納本文的論據(jù) C.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來 三、探討延伸1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？觀點(diǎn)淵博的學(xué)識 .有探求新

36、事物、活用知識的態(tài)度和意識.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）事實(shí)論據(jù)：約翰優(yōu)登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭加歇爾的事例（第9自然段）一一都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū) 別呢？任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。 非凡的靈感，往往 產(chǎn)生于這樣的過程： 關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法， 并對它反復(fù)推敲，逐漸充 實(shí)而形成的。區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性

37、的.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。四、小結(jié)生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介 意別人的觀點(diǎn)不同， 不必?fù)?dān)心自己的思維偏差， 堅信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J 的視角去注視。這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多 彩的人生，一定能獲得豐富的答案 五1.拓展練習(xí)材料（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做。倪剛完全 同意。中秋節(jié)，財主家人

38、將許多肉、水果供祖賞月，倪剛卻將這些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻在門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想 一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節(jié)給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過糕點(diǎn)來，隨手在盒蓋上寫了三個大字：“一合酥”。寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點(diǎn)上的字后，靈機(jī)一動，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。個人加減請你想一個人加減想，楊修是如何回

39、答的？（3）題西林壁/蘇軾/橫看成嶺側(cè)成峰，/遠(yuǎn)近高低各不同。/不識廬山真面目， 只緣身在此山中。這首詩點(diǎn)明可以從不同角度來看待同一事物。（4）創(chuàng)造思維不是名人的專利， 讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習(xí)：發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出什么情況下這個等式成立?？凑l說的多？1+1=1?4+9=1?5+7=1?6+18=1 ?附答案：1 （里）+1 （里）=1 （公里）4 （點(diǎn)）+9 （點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）5 （月）+7 （月）=1 （年）6 （小時）+18 （小時）=1 （天）（5）思維體操：請說出回形針的用途？盡可能多說。2.名人名言“思想是自由

40、的精靈?！币灰簧勘葋啞白铍y得的勇氣，是思想的勇氣?！币灰环ɡ适?課后反思個人加減教學(xué)札記教學(xué)札記教學(xué)札記（一）整體感知技是雜技 的一種， 運(yùn)用口部 發(fā)音技巧 模仿各種 尸曰）匕 是一種流 傳技藝， 是藝人們 長期在實(shí) 際生活中 仔細(xì)觀 察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠一一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的口技一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如臨其境、如聞其聲的感覺。（二）了解作者、出處。林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初 福建晉江人。清順治初進(jìn)

41、土?？诩家晃倪x自虞初新志。虞初新志是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，教學(xué)札記實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣 環(huán)的口技一文 被收入虞初新（三）朗注意劃出不會讀讀不準(zhǔn)的 字，并標(biāo) 上注音。少頃（sh出）犬吠（f d ）吃語（y i）夫叱大兒聲（ch i ）夫鼻句聲起（hcu）意少舒 （shB）中間（ji en）曳（ye）屋許許（hd）聲幾欲先走（j i）（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu)。很明顯，全文是按照時間順序來進(jìn)行記敘的。也就是按 表演前“、表演中”、表演后”來敘事的。全文可分三個部分：第一部分：第1段，介紹

42、口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。（五）研讀第一部分。1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。2、思考：第一段中寫表演的場地在八尺”屏障中，道具為桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。 滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺， 使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放

43、置 會：恰逢，正趕上但：只 聞：聽見 坐：通假字，同座”，座位譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了教學(xué)札記 子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄稹＿^了一會兒，只聽 得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。（六）文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一部分，1、找出口技人表演了哪三個場景？（1）第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）（2）第二場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一

44、家人鬧而復(fù)靜的情景。）縱聲”漸拍漸止”，聲音由大而小，微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。（3）第三場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）2、作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？這一部分，作者按照時間順序進(jìn)行描摹，請同學(xué)們劃出表示時間的詞語：遙聞既而當(dāng)是時未幾一時未幾忽俄而忽然第一個場景的聲音從 深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；第二個場景 關(guān)聲起、婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其 通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由 人大呼”到關(guān)大呼“、婦大呼”、兩兒齊哭”再 到百千人 大呼“、兒哭、犬吠”,再到各種風(fēng)火聲、救火聲

45、，凡所應(yīng)有，無所不有，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場面總體來看， 聲音變化的情形是：小-大-小-大， 思路清楚 有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。3、這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，賓客意少舒，稍稍正坐”，于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神， 被深深吸引，“微

46、笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席， 奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕 緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。4、小結(jié)以上三個場景，既從正面突出描寫了 善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的善”?？傊齻€場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容， 再寫聽眾的情緒變化， 其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法， 是本文一個顯著的 特點(diǎn)

47、。整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。 三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的 樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。5、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。c婦撫兒乳（動詞，喂奶） r 手有百指（名詞，手指）L兒含乳啼（名詞，乳頭） L不能指其一端（動詞，指出）賓客意少舒：心情；稍微中間力拉崩倒之聲：夾雜雖人有百手：即使不能名其一處：說出奮袖出臂：卷起兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒；跑（七

48、）朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫?再次寫到道具的簡單， 既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的 高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。(八)總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：1、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)魅

49、力。側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的 高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。2、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。(1)課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們 帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。(2)課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。(3)文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？表示突然發(fā)生的有 忽“、忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有 時”；表示相繼發(fā)生 的有既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有 餓而“、少頃“、朱見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。(4)課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們