七年級語文上冊5《背影》教案北師大版

1、5.背影教學(xué)目標(biāo).有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征-“背影”，在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。教學(xué)重難點.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至，情。.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。課時安排2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入在父.母的辛勤哺育下，我們一天天地 ,長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意 到：皺-紋正一天天地爬上了父母的額頭

2、；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變 得不再挺拔有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時，他 的 眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天， 就讓我們一.起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影。二、檢查預(yù)習(xí).作者及背景：朱自清(1898 1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、 民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。 代表作有詩文集蹤跡、歐旅雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。朱自清清 貧而有氣節(jié)，寧死不

3、領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識 分子”。我們聲燈影里的秦淮河等。熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色等。.給加點的字注音，識記字詞寫法。交(ji 卸(xi e) 奔(b)喪(s mg) 狼(l eng)藉(j 1) 簌(s。簌(s。 典(di質(zhì)(zh i) 賦(f t)閑(xi cn) 頹(tu ) 唐(t eng) 瑣(su。屑(xi 差(ch 使(shi) 虧(ku i)空 (kong) 勾(g ou)留(li J 揀(ji 時 攙(ch m)三、研讀課文請有感情的讀課文，并思考下列問題.這篇文章記敘的主要事情是什么？兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的

4、情景。.這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？背影；我的父親；父愛.我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別.討論：文中一共寫了父親幾個背影？是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象 最深，從而著力地進行描寫？思路：A.分析父子離別時的家庭境況。B.品味父親送行時說的幾句話。C.父親的身狀況。.細(xì)節(jié)欣賞(1)飽含深情的朗讀父親買橘的段落。(2)作者是怎樣對這一過程進行描作寫的？(3)認(rèn)真體會在買橘過程中和之后的幾個細(xì)節(jié)描寫。.思考討論課文寫了 “我”幾次流淚？其原因分別是什么？見父親，睹家境，想祖母一一難過的淚望父親買橘

5、，父子離別一一感激的淚背影遠(yuǎn)去，依依惜別一一惜別的淚再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩一一辛酸的淚四、.總結(jié)語.一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你 書包里的一盒牛奶但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上 給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩板書設(shè)計.背影朱自清父親的背影我的淚點背影開篇點題傷心難過繪背影突出主題感激別背影深化感情依依惜別念背影深化主題思念辛酸中心父疼子，子愛父，父子情深作業(yè)布置.完成本節(jié)課的同步練習(xí)。.預(yù)習(xí)慈母

6、情深導(dǎo)學(xué)案中的“探究案.青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。教學(xué)反思我在上完這節(jié)課后，對我的教學(xué)進行了反思，我認(rèn)為有以下兩個方面：一、品讀語言的深厚內(nèi) 涵，剖析人物精神世界。人物形象的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言 也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課的教學(xué)思路就是“品析語言的深厚內(nèi)涵，剖析人物精神世界”，利用關(guān)鍵的詞句帶動學(xué)生去品味小說中相關(guān)的細(xì)節(jié)，從而由表及里，逐步深入地洞察人物的內(nèi)心f世界。二、穿針引線話主導(dǎo)，解疑創(chuàng)新促主體。學(xué)生始終都應(yīng)當(dāng)是語文課堂教學(xué)的主體，而教師的主 導(dǎo)作用也很重要。學(xué)生是學(xué)習(xí).的“主人”，課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者和參 與者。要充分發(fā)揮教學(xué)民主，對每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評價，既緊緊結(jié)合教材，又適宜向生活 延伸，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受，體驗與理解。這節(jié)課，教師的主導(dǎo)作用我認(rèn)為主 要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)