2022-2023學(xué)年部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第16課《散文二篇-永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版（2016） 八年級(jí)上冊(cè) 第四單元永久的生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，知識(shí)積累增多，思想日趨活躍，思維能力明顯提高，他們對(duì)于社會(huì)、對(duì)生命會(huì)有更多思考，因此本文容易引起他們的共鳴，可以展開(kāi)對(duì)“怎樣的生命才是永久的”這個(gè)問(wèn)題的思考和討論，從而澄清一些錯(cuò)誤和模糊的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，作者觀點(diǎn)鮮明，情感富余變化，因此教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去提煉生命的特征，將讀貫穿始終，層層深入，做到讀中品、品中讀，將知識(shí)的理解與情感體驗(yàn)融合在一起。在認(rèn)知上，由淺入深，漸入佳境，從課文中來(lái)，到生活中去。教材分析這是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇議論性散文，課文層

2、次清晰，采用先抑后揚(yáng)的手法，首先談到了生命短暫的特點(diǎn)，接著說(shuō)到生命的神奇與不朽，體現(xiàn)作者樂(lè)觀的生活態(tài)度，最后用飽含激情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生命的高度贊美。語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富且富余變化是本文的特色，這樣的課文，既體現(xiàn)散文的特征，也有很強(qiáng)的人文性，對(duì)于立德樹(shù)人有十分重要的作用。作為自讀課文，應(yīng)多讓學(xué)生自讀、自品、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生大膽品味，豐富他們的情感體驗(yàn)，獲得美的享受。教學(xué)目標(biāo)1.品讀課文，分析文中優(yōu)美語(yǔ)句，了解議論性散文語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.朗讀課文，理清行文思路和作者情感變化的過(guò)程。3.悟讀課文，談感受，加深對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.品讀課文，分析文中優(yōu)美語(yǔ)句，了解議論性散文語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.悟讀課

3、文，談感受，加深對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法 多媒體、品讀法、探究法、情感體驗(yàn)法課程安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入）同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞兩個(gè)短視頻（幼苗破土而出、嬰兒的成長(zhǎng)）。無(wú)論是破土而出的幼苗，抑或是嬰兒從出生到成長(zhǎng)，都讓我們想到一樣?xùn)|西，（生答“生命”）是的，“生命”！生命是一個(gè)永恒的話題，今天我們就跟著嚴(yán)文井老先生一起走進(jìn)永久的生命，跟他一起來(lái)探討探討?！驹O(shè)計(jì)意圖及教學(xué)方法】采用直觀醒目的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，自然而然引出課題，為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)文井(1915-2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。代

4、表作有散文集山寺暮，童話集南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行，長(zhǎng)篇小說(shuō)一個(gè)人的煩惱等。2.字詞檢測(cè)（加粗的字）臼齒 興味 茸毛 蔓延 凋謝 洗滌俯瞰遏制 牛犢【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)方法】檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)采用的是抽查法。三、明生命特征自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者認(rèn)為生命是怎樣的。請(qǐng)你找出每段的中心句，填完后面的小詩(shī)，并用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)概括生命的特征。永久的生命過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。人們不應(yīng)該為此感到悲觀。感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。它永遠(yuǎn)存在，它充滿了希望，讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！凋謝和不朽混為一

5、體，這就是奇跡。明確：短暫、永久【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)方法】步步引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在自由朗讀中讓學(xué)生自主提煉關(guān)鍵句，整體把握課文內(nèi)容，概括生命的特征，為后文句子的品析作鋪墊。四、品生命之美1.用“我最喜歡文中 這句話，因?yàn)?”的句式來(lái)品味本文語(yǔ)言之美。示例1：地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一棵棵從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。明確：運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了生命自身的神奇與永恒；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。示例2:感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)確實(shí)永久。明確：這句話富含哲理，“分開(kāi)來(lái)”

6、指一個(gè)個(gè)的生命個(gè)體是短暫的、“合起來(lái)”指所有個(gè)體組成的生命長(zhǎng)河是永久的，表達(dá)了作者的贊美之情。知識(shí)總結(jié)：句子賞析三部曲：找準(zhǔn)角度：可從修辭、表現(xiàn)手法、用詞、語(yǔ)言風(fēng)格、哲理等角度入手；概括句子的意思或體現(xiàn)的特點(diǎn)等；分析句中蘊(yùn)含的情感。預(yù)設(shè)：(1)有限的歲月一樣只能一度為你所有; 它們既然離開(kāi)，就永不會(huì)再返回。（2）我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。（3）在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。（4）凋謝與不朽混為一體，這就是奇跡。.【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)方法】首先采用示范法、演繹法，讓學(xué)生懂得品析語(yǔ)言的方法，接著用讀品結(jié)合的方法，讓學(xué)生學(xué)

7、會(huì)品語(yǔ)言，學(xué)會(huì)帶著感情讀課文，欣賞文中之美。從對(duì)句子的理解開(kāi)始，體會(huì)作者深厚的感情。2.說(shuō)說(shuō)文中作者情感變化過(guò)程。無(wú)奈 樂(lè)觀 贊美3.理解本文“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)作手法?！驹O(shè)計(jì)意圖及教學(xué)方法】將零碎的語(yǔ)言組織起來(lái)，加深對(duì)全文的理解，明確作者構(gòu)思的高妙之處，讓欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法深入人心并能夠運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。五、悟生命真諦師生合作再讀課文，結(jié)合文本，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)生命本質(zhì)的理解。（活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生先思考并在本子上寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)而與同學(xué)們分享。）（舉例：雷鋒、鄧中夏）（1）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（2）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（3）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！驹O(shè)計(jì)意圖及教學(xué)方法】在深刻感悟中，明確本文寫(xiě)作目的，明白生命的真諦，把“永久”一次理解透徹，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。真正做到從課本中來(lái)，到生活中去。語(yǔ)文即生活，在此得到體現(xiàn)。六、作業(yè)布置讀了本文，你一定有許多關(guān)于