2022-2023學(xué)年部編版語文八年級(jí)上冊第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：梳理課文內(nèi)容，感受藤野先生高尚的品格，體會(huì)作者對(duì)藤野先生真摯的懷念之情，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。結(jié)合時(shí)代背景，理解“我”的思想情感變化，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。揣摩魯迅文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)藤野先生真摯的懷念之情。2. 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。教學(xué)難點(diǎn)：把握回憶性散文的基本特點(diǎn)，揣摩魯迅文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。教學(xué)過程：第一課時(shí)新課導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇回憶性散文藤野先生，選自朝花夕拾。藤野先生和魯迅是什么關(guān)系？（藤野先生是魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師，全名叫做藤野嚴(yán)九郎。）在魯迅的人生中有

2、幾位老師令他終身難忘，其中就包括三味書屋中的壽鏡吾先生和本文所寫的藤野先生。魯迅在離開仙臺(tái)二十年后寫下這篇文章。這是一位怎樣的老師？對(duì)于一位異國的老師，時(shí)隔多年魯迅為什么要寫這篇文章？他想表達(dá)怎樣的思想情感？下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。劃分層次，梳理內(nèi)容這是一篇回憶性散文，作者主要回顧自己哪一段時(shí)期的人生經(jīng)歷？明確：回顧20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷。全文共三十八個(gè)自然段，請同學(xué)們思考文章可以大體分成哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？（聯(lián)系預(yù)習(xí)單）追問：文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。（東京仙臺(tái)離開仙臺(tái)）明確：按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文可以

3、分成三部分。第一部分：第13段，寫東京印象，交代作者前往仙臺(tái)求學(xué)的緣由。第二部分：第435段，寫初到仙臺(tái)受到優(yōu)待，與藤野先生相識(shí)、相處、離別。第三部分：第3638段，寫離開仙臺(tái)，作者對(duì)藤野先生的懷念。段落層次地點(diǎn)主要事件第一部分：1-3段去仙臺(tái)前（1）_認(rèn)識(shí)藤野先生之前在京都的見聞和心境，交代去仙臺(tái)的原因。_第二部分：（2）_4-35段_（3）_在仙臺(tái)_在仙臺(tái)與藤野先生的交往正面添改講義（4）_糾正解剖圖_（5）_關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)_（6）_了解中國女人裹腳的事（7）送“我”相片與我惜別側(cè)面（8）_匿名信事件_電影事件第三部分：（9）_ 36-38段_離開仙臺(tái)（10）_離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激

4、_這節(jié)課，我們重點(diǎn)關(guān)注“我”與藤野先生相關(guān)的事例。設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，借助預(yù)習(xí)單了解通過時(shí)間、地點(diǎn)的變換來敘述事件，構(gòu)思布局的寫作方法，進(jìn)而理清文章的寫作思路。品味語言，感受品質(zhì)文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？明確：第6段。在文中找出作者評(píng)價(jià)藤野先生性格的一句話。明確：第37段“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”魯迅為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)藤野先生？藤野先生的偉大之處體現(xiàn)在哪里？我們先來看看，藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，請同學(xué)們默讀第610段，關(guān)注藤野先生的出場，邊讀邊圈畫語言細(xì)節(jié)，思考藤野先生的第

5、一次亮相帶給作者怎樣的印象？預(yù)設(shè)：“大大小小的書”說明書的數(shù)量很多，種類很豐富，可以看出藤野先生潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?。留?jí)學(xué)生的議論和自己的親見，刻畫出藤野先生生活簡樸、不拘小節(jié)的形象。這是初見藤野先生他給我留下的印象。接下來作者正面寫到和藤野先生交往的5個(gè)事例，又表現(xiàn)了藤野先生怎樣的形象呢？請同學(xué)們默讀相關(guān)段落（ppt出示），邊讀邊圈畫語言細(xì)節(jié)，并思考藤野先生的人物形象。預(yù)設(shè)：明確：事例思想品質(zhì)添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)糾正解剖圖耐心教導(dǎo)，嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，真摯誠懇了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是我們總結(jié)一下，這些事例之間有著怎樣的關(guān)系？我和藤野先生之間的關(guān)系發(fā)生著怎樣的變化？

6、預(yù)設(shè)：藤野先生從出場亮到替我添改講義，再到糾正我的解剖圖，而后關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)，還向我打聽中國女人裹腳的情況，再到與我依依惜別。事例的背后表現(xiàn)出的是藤野先生這位日本老師和我這位中國學(xué)子之間，從陌生到熟悉，再到日益融洽親近，而難分難舍。這些典型事例從不同角度不僅表現(xiàn)了藤野先生潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)術(shù)的追求。更表現(xiàn)了他作為一個(gè)日本老師對(duì)我這個(gè)來自中國的學(xué)生，給予特殊的關(guān)懷與精心的培育，我和先生之間的關(guān)系多么彌足珍貴。教師小結(jié)：由此可見，藤野先生的人物形象具體豐滿，真實(shí)可感。他的精神品質(zhì)給予作者深刻的影響。文章選用真實(shí)而典型事例將人物形象展現(xiàn)的感人肺腑。設(shè)計(jì)說明：扣住“我”與藤野

7、先生交往這條明線，通過典型事例來分析人物形象，了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)。體會(huì)情感，課堂總結(jié)學(xué)到這里我們發(fā)現(xiàn)，藤野先生對(duì)我這個(gè)中國學(xué)子是如此關(guān)懷、悉心指導(dǎo)。那么他為什么要如此對(duì)待來自中國的我？請同學(xué)們關(guān)注文章第37段。老師朗讀一遍，請同學(xué)們邊聽邊思考：為什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是偉大的？明確：這段文字表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的別后思念，并對(duì)藤野先生進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。這段議論性的文字可以說是文章的點(diǎn)睛之筆，使文章主題得以升華，他將前文對(duì)藤野先生品德的贊頌進(jìn)行了更深入的開掘。作為學(xué)者的藤野，他的目光望著世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)，希望自己能為新醫(yī)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為學(xué)術(shù)是

8、他所有行為表現(xiàn)的準(zhǔn)則和出發(fā)點(diǎn)。而為中國正是從為學(xué)術(shù)的總目標(biāo)出發(fā)的，他希望中國有新的醫(yī)學(xué)，因而他身上為中國與為學(xué)術(shù)這兩個(gè)目的一是一致的。教師小結(jié)：作者自言中國是弱國，因此作者認(rèn)為藤野先生的行為是一個(gè)對(duì)來自弱國的學(xué)生的同情、尊重，又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的學(xué)者的偉大性格最集中的表現(xiàn)，也是他如此真誠待我的內(nèi)在原因。至此，我們就能夠理解為什么作者說他的性格在我的眼里和心里是偉大。課后檢測1. 請同學(xué)回顧本節(jié)課我們是如何一步步解決核心問題：時(shí)隔多年魯迅為什么要寫這篇文章？他想表達(dá)怎樣的思想情感？回答范式：首先，我們梳理并概括 其次，我們圍繞分析感受 最后，我們重點(diǎn)關(guān)注了理解了 預(yù)設(shè)：這節(jié)課我們從標(biāo)題出發(fā)，先梳理

9、并概括了與藤野先生相關(guān)的幾個(gè)事例；接著我們分析了藤野先生的出場帶給作者的印象，然后著重分析了這一系列續(xù)寫作者與藤野先生交往的五個(gè)典型事例。作者通過這幾個(gè)典型事例，表現(xiàn)了一個(gè)正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)我給予了特殊關(guān)懷的日本老師的形象。我們還梳理了事例之間的關(guān)系，理解了我和藤野先生之間關(guān)系是日益融洽親近的，在分析事件時(shí)我們主要抓住了藤野先生在什么樣的情形下，怎樣真誠的幫助我。通過分析藤野先生的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，感受到藤野先生的可貴的精神品質(zhì)。我們還理解了為什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是偉大的，進(jìn)一步了解了藤野先生是一個(gè)沒有狹隘的民族偏見，尊重、同情中國人，潛心學(xué)術(shù)史，學(xué)術(shù)，矢志于學(xué)術(shù)，熱忱

10、希望新的醫(yī)學(xué)能夠傳到中國去的偉大學(xué)者。我們著重關(guān)注了第37段，品味了作者對(duì)藤野先生直接評(píng)價(jià)議論的句子，理解了先生在我的眼里和心里之所以偉大的原因，進(jìn)一步感受到藤野先生的偉大形象。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。第二課時(shí)課前導(dǎo)入請一位同學(xué)簡單回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。預(yù)設(shè)：上節(jié)課我們梳理了與藤野先生相關(guān)的六個(gè)事例，分析了藤野先生的性格，以及他在作者眼里和心里之所以偉大的原因。從中我們了解到藤野先生是一位正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、潛心學(xué)術(shù)，對(duì)我給予了特殊關(guān)懷的老師。先生作為一個(gè)普通的日本人，沒有狹隘的民族偏見，尊重同情中國人，熱忱希望新的醫(yī)學(xué)能夠傳到中國去。從而我們理解了作者對(duì)藤野先生感激在心，離別之后依然念

11、念不忘的原因。設(shè)計(jì)說明：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。講解課文課文標(biāo)題是藤野先生，但文中有一些事件并沒有直接寫藤野先生。作者用大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞感受有什么作用呢？首先我們來關(guān)注，文章中與藤野先生并不直接相關(guān)的事情有哪幾件？請大家找出相關(guān)段落并簡要概括。預(yù)設(shè)：“清國留學(xué)生”事件（1-2） 赴仙臺(tái)途中所見所思 （4-5） “匿名信”事件（24-28） “看幻燈片”事件（29-31）這節(jié)課我們聚焦“清國留學(xué)生”、 “匿名信”、 “看幻燈片”三件事，這幾件事情與哪些人有關(guān)？明確：清國留學(xué)生、日本“愛國青年”、圍觀電影的中國人。請同學(xué)們細(xì)讀這些段落，邊讀邊思考：這些人與我的關(guān)系是怎樣的？這幾種關(guān)系與我

12、和藤野先生的關(guān)系有什么不同？預(yù)設(shè)： eq oac(,1)“清國留學(xué)生”事件：作者抓住盤辮子這個(gè)細(xì)節(jié)反映了他們的精神狀態(tài)。在辮子已經(jīng)成為清朝臣民愚昧落后象征的二十世紀(jì)初，這些留日學(xué)生用帽子遮擋住自己的辮子。又不肯真正剪掉，有的更是招搖過市，丑態(tài)畢露。這里做的還用揶揄的口吻對(duì)他們盤鞭子的情形進(jìn)行描寫。揭示了這些留學(xué)生麻木庸俗的本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。“標(biāo)志”原本的意思是漂亮。“精通時(shí)事”的解釋在課本第23頁注釋二，所謂實(shí)事，其實(shí)是一些無聊的事。這兩處語言褒詞貶，用我們從中讀出了作者對(duì)這群留學(xué)生的諷刺、失望和厭惡之情。“東京無非也是這樣”中的“也”字，便說明在東京之前及作者曾經(jīng)求學(xué)的地方南京一

13、定無非是這樣，因而使作者失望，作者原本懷著“我以我血薦軒轅”的救國救民的遠(yuǎn)大志向，東渡日本的。但是在日本的中國留學(xué)生并沒有如作者所希望的那樣的有救亡圖存之至，而是胸?zé)o救國之志，整天渾渾噩噩?！耙病焙汀盁o非”這兩個(gè)詞表達(dá)了作者的失望、痛苦、憤懣之氣，一想到自己強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)熱望，他百感交集。 eq oac(,2)“匿名信”事件：“我”因?yàn)榭荚嚊]有落第，所以遭到日本所謂的愛國青年的懷疑。不僅起疑，還多次檢查，抽檢了我的講義。對(duì)于我這個(gè)弱國的學(xué)子，這是多么大的侮辱。弱國與低能兒之間本來并無因果關(guān)系，但作者卻在中國人前面加上“所以”，并且用“當(dāng)然”來強(qiáng)調(diào)。揭露這種荒謬的邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤慨和抨擊。

14、“也無怪他們疑惑?！边@句話貌似表示理解，實(shí)則寫出了作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的心情。 eq oac(,3)“看幻燈片”事件：在觀看幻燈片的時(shí)候，我不但看到中國人被日本人槍斃，還看到一群中國人圍觀中國同胞被槍斃。歡呼的人群看到給俄國做偵探的中國人被槍斃，多么的激動(dòng)高興。歡呼萬歲的是日本當(dāng)時(shí)一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。我作為中國人，看到同胞成為中俄兩國交戰(zhàn)的犧牲品，心情又是多么痛苦啊。歡呼和刺耳形成了鮮明的對(duì)比?？梢愿惺艿轿易鳛橐粋€(gè)中國留學(xué)生心中的苦悶與彷徨?？椿脽羝录闹鹘鞘侨毡緦W(xué)生。這看似在寫日本學(xué)生與我之間的關(guān)系，但背后恰恰反映了日漸對(duì)立的兩國關(guān)系。這是

15、國與國之間的隔閡。小結(jié)：我和清國留學(xué)生之間格格不入，存在道不同不相為謀的關(guān)系。我和日本所謂愛國青年之間，存在被歧視與歧視的關(guān)系。我與看幻燈片的日本所謂愛國青年之間，有著因當(dāng)時(shí)中日兩國日軍對(duì)立而充滿隔閡的關(guān)系。我與這些人的隔閡恰恰顯示了我與藤野先生之間關(guān)系的難能可貴，襯托出藤野先生跨越國界，超越狹隘的民族主義，對(duì)我真誠以待是多么的不易，他對(duì)我的幫助關(guān)心更顯珍貴。文中這些事件看似與藤野先生無關(guān)，其實(shí)關(guān)聯(lián)密切。這三種關(guān)系無論是寫我與同為中國人的清國留學(xué)生之間的關(guān)系，還是我與日本所謂愛國青年之間的關(guān)系，以及當(dāng)時(shí)中日兩國之間的關(guān)系，都是為了突出藤野先生與我的關(guān)系的親近相通。設(shè)計(jì)說明：分析具體事件，感受魯

16、迅語言冷峻、犀利、幽默的風(fēng)格，理解其背后的深刻含義。難點(diǎn)探析這部分內(nèi)容看似與藤野先生無關(guān)，是否能夠刪去呢？（提示：關(guān)注文中另一條敘事線索：作者在尋求救國道路過程中的思想情感變化歷程。）作者在尋求救國道路過程中的思想情感經(jīng)歷了怎樣的變化歷程？預(yù)設(shè)： eq oac(,1)“到別的地方去看看，如何呢” 作者起先懷著救國救民之志東都日本學(xué)醫(yī)，在東京看到不務(wù)正業(yè)、胸?zé)o救國之志的清國留學(xué)生更感失望，轉(zhuǎn)而來到仙臺(tái)繼續(xù)尋找救國之路，終于在仙臺(tái)遇上了藤野先生這位終身難忘的老師。 eq oac(,2)“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”聯(lián)系注釋6，“我的意見卻變化了”這句話中的“意見”正是作者的救國思想。弱國子民的

17、屈辱遭遇和國人的麻木使作者決定棄醫(yī)從文。 eq oac(,3)第36段寫我與藤野先生離別后，不敢給他寫信去，且難以下筆。狀況也無聊，說起來無非使他失望，因而難以下筆。這暗含著作者在嚴(yán)酷的環(huán)境下處境艱難。 eq oac(,4)“再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！闭f明我在惡劣的環(huán)境中繼續(xù)用筆戰(zhàn)斗，試圖喚醒國民。我在嚴(yán)酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對(duì)自己才是中國的希望，并增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。作者把對(duì)藤野先生懷念的深情轉(zhuǎn)化成有益于國家民族的實(shí)際行動(dòng)。不難看出，作者心中激蕩的愛國情感和救國之志，從過去到思想轉(zhuǎn)變時(shí)期一直到現(xiàn)在沒有改變，一以貫之。小結(jié)：無論是當(dāng)初赴日學(xué)醫(yī)的我，還是處于思想轉(zhuǎn)變期的我，亦或是當(dāng)下的我，一直不斷的尋找著救國救民的道路。這條路上我遇到了許多的困難，而藤野先生給予了我許多的幫助。在日本學(xué)醫(yī)時(shí)，藤野先生給予我這個(gè)中國學(xué)子需多溫暖?；貒院?，我繼續(xù)斗爭，當(dāng)我處境艱難，或正想偷懶時(shí)，還是藤野先生他的精神境界、人格，總是給予我無聲的鼓勵(lì)和勇氣，使我良心發(fā)現(xiàn)繼續(xù)用筆戰(zhàn)斗。設(shè)計(jì)說明：通過梳理本篇文章的另一條線索，即我的愛國之情，更深刻理解藤野先生之于我的重要意義以及作者寫本文所要表達(dá)的情感，該環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。課后檢測請同學(xué)們回顧兩節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完成填空。上節(jié)課我們首先分析