領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)-形考2題-答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)窗體頂端領(lǐng)導(dǎo)的概念是單一的、容易定義的。 F現(xiàn)代西方領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段。F超Y理論認(rèn)為，人的需求是多種多樣的，沒有主要需求。F有效的追隨者應(yīng)該可以自我思考、獨立工作，不需要領(lǐng)導(dǎo)者時刻的指導(dǎo)。T窗體底端學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注科學(xué)理論，而對于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)我們大可忽略。F專注地傾聽就是要做到設(shè)身處地地站在對方的位置上考慮。T權(quán)力突出的是個體的能力，而非個體之間的關(guān)系。F授權(quán)最大的困難在于下屬的能力低下。F特質(zhì)只能通過領(lǐng)導(dǎo)持續(xù)的行為方式來進(jìn)行判斷。T領(lǐng)導(dǎo)是應(yīng)付變化性的過

2、程。T合法性指的是被承認(rèn)、被認(rèn)可、被接受的規(guī)范性基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)可以是習(xí)慣、法律或者道德。T授權(quán)并不能激勵下屬。 F韋伯將合法權(quán)力分為了三種類型。T法理性權(quán)威依靠的是理性。T通過下屬特征來關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)績效的研究，屬于權(quán)變理論。FY理論的指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)者會采用寬松的領(lǐng)導(dǎo)方式。T團(tuán)隊總是可以促成團(tuán)隊成員之間的合作。F權(quán)力的正當(dāng)性要通過某種價值觀念和社會規(guī)范反映出來。T權(quán)力動機(jī)不包括對權(quán)力的恐懼。F領(lǐng)導(dǎo)者要靠“激發(fā)”追隨者來實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)。T馬斯洛認(rèn)為，高級需要是從外部使人得到滿足。F利誘屬于軟策略。F凝聚力越高，則群體生產(chǎn)率就越高。F魅力型領(lǐng)導(dǎo)對于員工達(dá)到高績效來說是必須的.F領(lǐng)導(dǎo)者要善用情緒和情感。T領(lǐng)導(dǎo)所處

3、的關(guān)系結(jié)構(gòu)是一個動態(tài)系統(tǒng)，它在不斷地應(yīng)對來自自身和外界的各種壓力。T領(lǐng)導(dǎo)行為理論相對于領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論，領(lǐng)導(dǎo)行為比領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)更容易進(jìn)行觀察和測量。T傾聽就是聽到。F權(quán)力的主體采用的影響策略與其掌握的權(quán)力有著直接的關(guān)系。T在將領(lǐng)導(dǎo)力與追隨力整合后發(fā)現(xiàn)，命令式的領(lǐng)導(dǎo)者適合于墨守成規(guī)的追隨者。T超Y理論認(rèn)為，人的勝任感作為激勵因素，它是永無止境的。T與領(lǐng)導(dǎo)有效性直接相關(guān)的特質(zhì)是明確的、有限的。F人格特質(zhì)理論的結(jié)論具有普遍意義。F內(nèi)容型激勵理論都是基于經(jīng)濟(jì)人和社會人假設(shè)的。T薛恩提出的經(jīng)濟(jì)人假設(shè)與麥克雷戈提出的X理論大體一致。T傳統(tǒng)型權(quán)威可以在規(guī)則內(nèi)不斷提高效率。F影響指的是領(lǐng)導(dǎo)者所擁有的權(quán)力，而追隨者并沒有影響力F偉人理論認(rèn)為一些人經(jīng)過后天培養(yǎng)成為了偉人。F外控比內(nèi)控更傾向于去控制他人。F公平理論認(rèn)為，當(dāng)個人體感覺到不公平存在時，個體會使用策略平衡自己。T20世紀(jì)40年代到70年代早期，這個時期被稱為特質(zhì)研究時期，側(cè)重研究領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。T霍格認(rèn)為，群體成員相互厭惡則無法保持群體凝聚力。F追隨者的情緒是組織變革的重要動力。T馬斯洛認(rèn)為，只有下一級的需求完全得到滿足之后，才能追求上一級的需求。F關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)不同的定義說明了，領(lǐng)導(dǎo)并不能進(jìn)行定義。F組織應(yīng)該做到?jīng)]有沖突。F權(quán)力是一個隨著情境、個體、時間變化而該表的動態(tài)關(guān)系。T19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代，這個時期被稱為行為研究時期，側(cè)重研究領(lǐng)導(dǎo)