小學語文教學研究第五章

1、淺析農村教師成長中的自我管理和規(guī)劃摘要：教師是學校發(fā)展的最重要的,因此,學校在管理過程中都把教師擺在突出的位置上,隨著教師在學校中主體性地位的不斷增強,自上而下的、他律的規(guī)范管理顯然已不適應教師發(fā)展的需求,作為對教師規(guī)范管理的補充和,追求教師自我管理的理念也逐漸被學界認同。但教師的自我管理意味著什么?教師的自我管理和教師的專業(yè)發(fā)展關系如何?通過哪些途徑能更好地促進教師的自我管理?也許,對這些問題的探討更有助于拓展對教師管理的認識,有助于教師的可持續(xù)發(fā)展和。：自我管理，專業(yè)化發(fā)展，教師素養(yǎng) 、前言都知道，作為一名教師不光是有一張教師資格證就能很好的取教好自己的學生，最重要的是要有自己的特長或是說

2、有專業(yè)化的水平，這樣才能更好的取管理好自己的學生管好自己的班級，特別是一名小學的班，更要學會自管理和規(guī)劃。教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師隊伍建設的理想追求和現(xiàn)實需要。近年來，隨著我國科教興國的實施和素質教育的全面推進，教師專業(yè)化正受到社會各界特別是中小學教師的廣泛關注，開始“教師職業(yè)專業(yè)化,直接關系著教育水平、教育質量,并從根本上制約著未來中國的社會發(fā)展?jié)撃堋?。由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國教師專業(yè)化發(fā)展的水平和程度，在城鄉(xiāng)之間存在顯著的差距。這種差距的存在，既影響農村社會經濟的發(fā)展，也影響社會整體的現(xiàn)代化進程。我國是一個典型的農業(yè)大國，百分之七十多的集中在農村，所以關注我

3、國農村地區(qū)中小學教師專業(yè)化發(fā)展成為各級教育行政部門、各類師范院校、教育學院以及廣大中小學教師共同關心的話題。二 、提高專業(yè)的教師素養(yǎng)據(jù)了解，農村教師專業(yè)素養(yǎng)存在主要有：教師們長期受應試教育影響，過分重視學科知識，相對忽視教育科學知識和教師科研能力等等，針對這些問題，我有以下的一些見解：（一）構建合理科學的知識結構。農村初中教師知識結構不盡合理，偏重學科知識，忽視教育科學知識。這會導致教師科學文化知識的底蘊，缺乏新課改所需的現(xiàn)代教育與教學理念。當前教師課堂教學的低效性是與教育科學知識的貧乏密切相關的。教師們對如何科學呈現(xiàn)教學內容、了解學生特點和指導學生學法缺乏和研究。這啟示教師應改變重本專業(yè)學科

4、知識輕教育科學知識的現(xiàn)狀，必須在通識專業(yè)知識的基礎上，不斷補充自身的教育科學知識，提高教育教學能力，成功扮演好自己在新課改中的角色，做課程的開發(fā)者，做學習的促進者。（二）提高自身的研究能力。1.教師要認識到提高研究能力的必要性和重要性。大多數(shù)教師對教育科研的認識，參與科研的目的往往不是為了提高教學效果本身，而是為了完成安排的任務或評選才去參與科研和。農村教師一旦評上高級教師，就覺得自己的包袱可以放下了，再也不愿參加科研，也不寫了，這已成為普遍現(xiàn)象了。因此教師要切實改變科研功利化的觀念，自覺順應課改的潮流，由一名教書匠努力轉變?yōu)檠芯啃徒處?、型教師?.教師要掌握提高研究能力的方法和途徑?！敖處熂?/p>

5、研究者”在歐美教育界甚至已被作為教師專業(yè)發(fā)展的同義語，正成為一個蓬勃興起的研究領域。但現(xiàn)在許多教師割裂了教學與研究的關系，把教育科研與日常教學看作是一對不可調和的。而新一輪的課程呼喚著教師應做教學的研究者，做的實踐者、的合作者。3.在以前的一些課程當中，往往也會提到行動研究這個詞，它是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的最佳途徑。它是為行動而進行的研究，是在行動中的研究，它是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造實施新課程的保證。教師應開展“行動研究”，把教學和研究有機地融為一體。4.在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視

6、和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行，對出現(xiàn)問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。教師從事教育研究，可采取四種方式：課題研究、移植研究、教例研究、合作研究。目前農村初中教師大多采取前三種方式。但教師受農村地域所限，教師基本研究能力的欠缺和研究視野上的局限問題較突出，要解決這些問題，更應注重合作研究，教師要與理論工作者，至少是教師之間，共同進行教育教學研究。此外，教師還應提高設計和規(guī)劃自我發(fā)展的能力。在成長的過程中，對自己的發(fā)展進行“專業(yè)規(guī)劃”，加強自我、自我建構和自我發(fā)展。培養(yǎng)教師的自我評價能力，提高持續(xù)的能力，改進專業(yè)實踐，專業(yè)發(fā)展能力。三 、正確認識自

7、我管理（一）.在課堂 教學中, 教師了解自己是自我調節(jié)的依據(jù)。只有清醒而正確地了解自己, 才能進行自覺的自我管理。但是,教師在課堂教學中要能清醒地了解自己,并非易事。 教師在 課堂上集 中精力教學, 注意觀察了解學生,對自身的教學言行則往往不易覺察?！安蛔R廬山, 只緣身在此山中”。例的教師講課說話太快, 語病多; 有的老是板著面孔,動輒訓斥學生 ，這些缺點,其他人去 聽課,很容易被發(fā)現(xiàn);但其本人, 如果 別人不 提出,也許很長時間都發(fā)現(xiàn)不了。實踐表明,如果教師在課堂上缺乏清醒的自我意識,不了解自己的教學言行, 不自我管理,他就不可能組織好課堂教學。一些教師責怪學生不遵守課堂紀律,卻不看看自己是

8、多么缺乏組織教學能力; 一些教師抱怨學生對自己態(tài)度不好,卻不想想自己是如何簡單地對待學生; 一些教師批評學生不專心聽講,卻不了解自己的講課是多么枯燥無味,令 人生厭。教師不了解自已, 不從自已身上找原因, 這往往就是教學失敗的真正原因。教育心理學家:“一個教師在教室里所要了解的第一件事是了解他自已?！薄?教師需要了解他們自己的行為正如他們需要了解他們所教的學生那么多。”（二）.教師在課堂教學中的自我批評自我觀察 ,是觀察者的我,觀察被觀察者的我。它要求教師具有正確的自我分化與高度的注意分配的能力,這比起觀察學生要得多。自我觀察平時也稱自我覺察。教師在課堂教學中的自我觀察應注意哪些問題呢?1、要

9、具有自我觀察的心向,提出自我觀察的要求,考慮如何進行自我觀察;2、分配注意力,要能在集中注意教學的同時進行自我觀察;3、要從觀察學生中覺察自己,從觀察學生的表情反應中覺察自已 ;4、要防止盲日的自我感覺良好,盡力縮小與消除課堂上教師自我觀察的主觀扁差。針對以上四點問題，這是作為一名農村教師最要注意的要點，自己必須有著相當豐富的教學管理經驗和自我管理經驗。四 、形成自己的教學風格獨特一面教學風格，就是教師在適合自己個性特征、思維方式和審美的教育教學理論指導下，有些學者經過多年的艱苦的反復實踐，而形成的既具有個性又具有穩(wěn)定性的教學風貌。教學風格的形成，標志著教師教學藝術的成熟。它是一切有志于教育事

10、業(yè)的教師所孜孜以求的。長期以來，許多教師都在努力地探索和實踐，以形成自己獨特的教學風格。教師怎樣才能形成自己的獨特的教學風格呢？（一）豐富的經驗積累和深刻的理論準備教學風格既不會與生俱來，也不會無緣無故地突然形成。青年教師追求教學風格的前提，就是刻苦鍛煉教學基本功。江蘇省泅洪縣育才實驗學校小學部高級教師老師從教的前五年一直住宿在學校，以保證有足夠的時間熟悉學生、熟悉。正是在這幾年里，他用心鉆研、刻苦實踐，為后來的教學打下了堅實基礎，為個人風格的形成創(chuàng)設了良好條件。所以學風格是教師大膽實踐、勇于探索、長期教學經驗積累的結果。著名教育學家：“教育學是最辯證、最靈活的一門科學，也是最復雜、最多樣化的

11、一種科學。”因此，要形成教學風格，教師必須首先掌握教育科學理論，辯證靈活地運用教育科學理論來指導自己的實踐，而不能硬搬教育科學中的條條框框。（二）樹立教學，熱愛學生藝術風格之母，因為藝術最本質的東西是以情感人。對學生誠摯深厚的愛，是教師出于一種對祖國負責，對人民負責，關心下一代健康成長的高尚無私的理性之愛，也是教學風格形成的重要條件。因此，教師只有把教學作為一種藝術性的事業(yè)來認識和追求，才能享受到教書育人的樂趣，而這種樂趣又會強化教師對教學藝術的追求，這就形成了樂教過程中的良性循環(huán)?？梢赃@樣說，一個教師如果沒有“樂教愛生”的精神，就不可能形成自己的教學風格。（三）模仿、學習與創(chuàng)新相結合形成成、

12、具有個性化特征的教學風格，單憑自己的教學經驗是遠遠不夠的。先生，如果單憑自己的經驗，“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命”。對絕大多數(shù)教師而言，沒有一個模仿學習的進程，獨創(chuàng)幾乎是不可能的。因為人類心理中的聯(lián)想、類比，從科學意義上說就是思維的模仿?？茖W上的仿生也可以說是模仿帶來的創(chuàng)造?？梢?，模仿并不必然導致沒有創(chuàng)見。恰恰相反，模仿往往誘發(fā)創(chuàng)見，因為任何一個有主體意識的人，其模仿決不會也不可能像復印機。所以，關鍵在于辯證的模仿。五、 結語教師的自我管理，是保證學生學習成就的所在關鍵，教師是學校發(fā)展的最重要的,也是學校在管理過程中最為突出的位置，因此，教師自身應提高設計和規(guī)劃自我發(fā)展的能力。在成長的過程中，對自己的發(fā)展進行“專業(yè)規(guī)