通過層次分析法分析大學(xué)生畢業(yè)后去向問題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)通過層次分析法分析大學(xué)生畢業(yè)后去向問題作者：楊之光來源：中國管理信息化2016年第10期摘 要層次分析法（AHP）是運(yùn)籌學(xué)下的一個分支方法，是一種將與決策相關(guān)的各個因素逐一分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等各個層次，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性定量分析的一種方法。這種方法主要對解決一些定性問題有參考價值。本文從大學(xué)生角度出發(fā)，首先列舉出大學(xué)生面臨的畢業(yè)選擇及其利弊，通過假設(shè)一名學(xué)生對各項(xiàng)影響因素看法的權(quán)重，再通過層次分析法得出各種選擇的權(quán)重對比來輔助大學(xué)生進(jìn)行選擇，有重要參考意義。關(guān)鍵

2、詞層次分析法；大學(xué)生；畢業(yè)；判斷性指標(biāo)doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.10.159中圖分類號G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號1673-0194（2016）10-0-021 我國大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀隨著我國大學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長和本科教育整體水平的下降，使就業(yè)問題成為了一個日益困擾著我國大學(xué)生的重要問題，而伴隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，如今大學(xué)生的畢業(yè)選擇也比以前有所增加，比如：出國繼續(xù)深造或創(chuàng)業(yè)。那么對于現(xiàn)在大學(xué)生來說，如何選擇一條適合自己的道路成為了擺在面前的關(guān)鍵問題。2 基本假設(shè)筆者假設(shè)，在以下的模型是從以一個大學(xué)生的主觀角度來進(jìn)行分析設(shè)定的

3、。在本例中所有各列的準(zhǔn)則因素均符合層次分析法的基本要求，模型分析各個因素較為全面，各項(xiàng)因素的權(quán)重是從一名大學(xué)生的角度而設(shè)計(jì)的。而且筆者假定一個人選擇了讀研或是出國，那在他完成學(xué)業(yè)之后還是會選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩種方式。但是由于他在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的時間上始終比同齡人有所欠缺，在部分因素上存在劣勢。3 問題分析在對當(dāng)下大學(xué)生的選擇有了初步了解，并進(jìn)行概括之后，可以假設(shè)有4項(xiàng)選擇：考研、出國、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。運(yùn)用層次分析法將各項(xiàng)因素進(jìn)行量化對比分析，用兩個模型分別陳述其優(yōu)劣來說明這一點(diǎn)，最后用權(quán)重之比來判斷那個選擇是對于這位大學(xué)生來講是最好的。層次分析結(jié)構(gòu)模型分為3個部分，分別是目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層。模型一般都

4、由三層組成，有些模型的準(zhǔn)則因素過多導(dǎo)致了決策層會被分為不止一層。處在同一層的元素彼此對上層元素有影響，同時又對下層元素起到了支配的作用。筆者從最頂層出發(fā)，通過兩兩比較，用描述判斷矩陣的方法來描述這一名大學(xué)生對不同選擇差異的權(quán)重，通過對問題較為準(zhǔn)確的分析，得出元素相互兩兩比較的次序。通過合理的設(shè)定和權(quán)重的分析，各個矩陣間往往都是符合一致性假設(shè)的。最后通過計(jì)算得出4項(xiàng)選擇之間優(yōu)劣兩項(xiàng)的權(quán)重情況，再通過對每種選擇的優(yōu)劣之比確定出對這位大學(xué)生最合理的選擇方案。4 建立層次分析模型比較權(quán)重在大學(xué)畢業(yè)出路的選擇上，可以大致分為考研、出國、工作和就業(yè)4個方向，只需設(shè)定這4種目標(biāo)即可。在Yaahp軟件中首先畫

5、出這4項(xiàng)備選方案。接下來進(jìn)一步分析，將4條道路的益處分為能力提升、經(jīng)濟(jì)利益的增加和知識水平提高3個部分。再一次細(xì)分為8個有利因素如圖1所示。筆者分別用1、3、5、7、9來表示不同的重要性特征，1表示比較的雙方同等重要，3表示較重要，5表示重要，7表示很重要，9表示絕對重要。2、4、6、8分別表示位于每兩個標(biāo)度的中間值。將各種選擇可能產(chǎn)生的優(yōu)勢大致歸結(jié)為3類，分別是能力提升、經(jīng)濟(jì)效益、知識提高，然后分析出成對對比矩陣，見表1。另一方面，大學(xué)生無論作出哪樣的選擇，相比其他選擇不僅會有優(yōu)勢，也會有劣勢。通過對這些弊端進(jìn)行了一系列的分析，最終確認(rèn)了主要的4個方面的問題。將各種選擇可能產(chǎn)生的各項(xiàng)弊端大致

6、歸結(jié)為4類，分別是專業(yè)知識的缺乏、時間流失、成本增加和事業(yè)的風(fēng)險，然后分析出成對對比矩陣。決策目標(biāo)“專業(yè)知識缺乏”（B1）的重要性比較，決策目標(biāo)“時間流失”（B2）的重要性比較和決策目標(biāo)“成本增加”（B3）的重要性比較圖省略。選擇創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、出國、考研所面臨的事業(yè)風(fēng)險的大小，見表3。在此之后對上述各項(xiàng)的兩兩判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，一致性檢驗(yàn)往往由3部分構(gòu)成：計(jì)算一致性指標(biāo)CI；查找相應(yīng)的一致性隨機(jī)性指標(biāo)RI；計(jì)算一致性比例CR。在得出這些關(guān)系之后，可以使用MATLAB和Yaahp等軟件進(jìn)行運(yùn)算。5 結(jié)果與分析通過對Yaahp層次分析法軟件的使用，可以得出每一項(xiàng)的特征值和最終方案的權(quán)重比較情況，結(jié)果由表4所示。顯而易見，可以得出結(jié)論，就這名大學(xué)生的個人偏好來說，選擇大學(xué)畢業(yè)之后繼續(xù)出國深造是一個最優(yōu)的選擇。6 模型推廣及評價（1）本文從一個大學(xué)生的角度出發(fā)，對其選擇角度進(jìn)行分析，充分考慮概括了他所面臨各種選擇的利弊，具有推廣性。（2）本文使用了層次分析的方法，通過對一個定性問題引入定量模型， 從正反兩個方面分別進(jìn)行分析，比單一框圖顯得更加豐富，結(jié)果的可信度也大大提高。（3）本文的實(shí)用性比較強(qiáng)，也可以按照