中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級語文上（第八單元）范例一

1、 小學(xué)四年級語文上（第八單元）范例一義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1目錄 TOC o 1-5 h z 四年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)說明1單元內(nèi)容1 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document h 教材分析2 HYPERLINK l bookmark13 o Current Document h 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document h 單元作業(yè)目標(biāo)3 HYPERLINK l bookmark19 o Curre

2、nt Document h 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路4課時作業(yè)9 HYPERLINK l bookmark33 o Current Document h 王戎不取道旁李課時作業(yè)9 HYPERLINK l bookmark61 o Current Document h 西門豹治鄴課時作業(yè)113 HYPERLINK l bookmark78 o Current Document h 西門豹治鄴課時作業(yè)216 HYPERLINK l bookmark89 o Current Document h 故事二則課時作業(yè)119 HYPERLINK l bookmark110 o Current Document

3、 h 故事二則課時作業(yè)222 HYPERLINK l bookmark125 o Current Document h 語文園地課時作業(yè)125 HYPERLINK l bookmark143 o Current Document h 語文園地課時作業(yè)226 HYPERLINK l bookmark165 o Current Document h 語文園地課時作業(yè)329項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元作業(yè)32單元質(zhì)量檢測作業(yè)42單元內(nèi)容：四年級上冊第八單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了王戎不取道旁李 西門豹治鄴故事二則三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的 現(xiàn)代文，還安排了語文園地和“口語交際：講歷史人物

4、故事”和“習(xí)作：我的心 兒怦怦跳”。本單元的人文主題：讓學(xué)生感受歷史人物的美好形象。在這一單元 的歷史人物中，不論是善于觀察和思考的王戎，懲治惡人、造福百姓、有智慧的 西門豹，還是醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的扁鵲和擁有恒心與毅力的紀(jì)昌，他們身上無 不閃爍著美好品質(zhì)的光芒。教材分析：本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，這是在三年級下冊 第八單元語文要素“詳細(xì)復(fù)述”的基礎(chǔ)上的梯度發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能 力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。圍繞這一語文要素，在三篇課文的課后習(xí)題和學(xué)習(xí)提 示以及“語文園地”的“交流平臺”中，都明確了 “簡要復(fù)述”在課文中具體落 實(shí)的要求和方法。如王戎不取道旁李，在理解

5、課文的基礎(chǔ)上用自己的話講故 事；西門豹治鄴引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，區(qū)分內(nèi)容的主次，練習(xí)簡要 復(fù)述；故事二則則引導(dǎo)學(xué)生注意課文中一些提示故事發(fā)展先后順序的關(guān)鍵詞 句，練習(xí)簡要復(fù)述；“語文園地”中的“交流平臺”對簡要復(fù)述的方法做了歸納 和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！罢Z文園地”中的“詞句段運(yùn)用” 第二題引導(dǎo)學(xué)生體會具體和概括兩種不同表達(dá)方式的效果，為學(xué)生簡要表達(dá)提供 幫助。在本單元作業(yè)設(shè)計(jì)時，我們團(tuán)隊(duì)圍繞“歷史人物故事”這一主題和單元的語 文要素“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，倉0設(shè)了 “微電影藝術(shù)節(jié)”這一情境， 讓學(xué)生在這一情境中，把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分

6、 析的能力，激發(fā)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，將單元語文 要素的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。單元學(xué)習(xí)目標(biāo):分類內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)課文王戎不取道旁李認(rèn)識33個生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”和“扎”， 會寫20個字，會寫詞語表中12個詞語。能正確、流利地朗讀文言文王戎不取道旁李， 用自己的話講故事，并能背誦。能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。西門豹治鄴故事二則口語交際講歷史人物故事能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡 的歷史人物故事，并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語 言，把故事講生動。習(xí)作我的心兒怦怦跳能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過 和當(dāng)時的感受。能自己修改習(xí)作，并謄

7、寫清楚。語文園地交流平臺能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“綱、授”等 12個生字。能正確抄寫易錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中 的易錯字。能體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書 的速度。能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。識字加油站詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累單元作業(yè)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及本單元的語文要素及人文主題等要求，我們團(tuán)隊(duì)將學(xué)生本單元需要掌握的知識分為四個等級：A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合, #單元目標(biāo)序號單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1會寫本單元的生字，抄寫并默寫詞語12個。A知道2背誦課文王戎不取道旁李。A知道3能理解詞語在語境

8、中的意思。A知道4能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識生字。能正確抄寫易 寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。A知道5能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。A知道6積累日積月累中描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。A知道7能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。B理解8能理解本單元的故事帶給人的啟示。B理解9能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。B理解10通過比較例子與總結(jié)方法，學(xué)習(xí)長話短說。B理解11能感受歷史人物的智慧和美好品質(zhì)。B理解12能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事，做到詳略 得當(dāng)。C應(yīng)用13能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。C應(yīng)用14能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷

9、史人 物故事。C應(yīng)用15能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。C應(yīng)用16能試著將西門豹治鄴改編成劇本，演一演。D綜合17能嘗試以小組合作的方式進(jìn)行“青史俊杰”微電影劇 本創(chuàng)作。D綜合18能嘗試以小組合作的方式開展“青史俊杰”微電影劇 本新聞發(fā)布會。D綜合19能嘗試以小組為單位參與“青史俊杰微電影藝術(shù)節(jié) 的表演。D綜合20能運(yùn)用表示心情的詞語，在“青史俊杰”微電影表演 藝術(shù)節(jié)頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言。D綜合21能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時 的感受。能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。D綜合說明：目標(biāo)1 -6為常規(guī)作業(yè)目標(biāo)；7-15為單元作業(yè)目標(biāo)，是這一單元語文要 素的落實(shí)；16-21

10、為單元拓展作業(yè)目標(biāo)，是以“青史俊杰”為主題，在實(shí)踐活動中 收集、篩選、整理材料，進(jìn)行創(chuàng)作、發(fā)布、表演等作業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)了綜合性、實(shí) 踐性、長周期和跨媒介閱讀、跨學(xué)科性等特征，是這一單元語文要素的延伸和拓 展，屬于單元拓展性作業(yè)目標(biāo)?！癆知道”是本單元語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“B理解”是本單元語文學(xué)習(xí)的重要環(huán) 節(jié)；“C應(yīng)用”是本單元語文學(xué)習(xí)的方法掌握；“D綜合”則是本單元語文學(xué)習(xí)目 的的體現(xiàn)。四個階段層層相扣，缺一不可，對于學(xué)生能力的要求也逐漸提高。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路：在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)時，我們團(tuán)隊(duì)更多的是考慮學(xué)生在扎實(shí)掌握課內(nèi)知識的 基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字的應(yīng)用，考慮的是學(xué)生對于語文知識的綜合運(yùn)用，著眼

11、于 學(xué)生的全面發(fā)展。我們團(tuán)隊(duì)根據(jù)“大語文”課程構(gòu)想，從更上位的宏觀層面，清 晰認(rèn)識并建構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的頂層邏輯，進(jìn)行本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。我們在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時采用了 “課時作業(yè)+單元作業(yè)”的形式。本單元前 面的三篇課文王戎不取道旁李西門豹治鄴故事二則和語文園地采用 了課時作業(yè)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，課文是一至兩課時作業(yè)，語文園地是三課時作業(yè)； 每課時作業(yè)時間控制在15分鐘以內(nèi)。將課后習(xí)題、口語交際、習(xí)作、單元語文要 素、人文主題等進(jìn)行整合，以單元作業(yè)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，單元作業(yè)的時間為兩周。語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅是針對課內(nèi)知識，更多的是指向面對生活 的，更具綜合性，服務(wù)于人的全面發(fā)展的領(lǐng)域。我們團(tuán)隊(duì)單

12、元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的依 據(jù)主要有以下幾方面：其一：緊扣四年級上冊第八單元的語文要素。本單元以“歷史傳說故事”為 主題，語文要素為“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”“寫一件事，能寫出自己的 感受”要求關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng) 過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的簡要復(fù)述的能力。其二：基于四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)情。四年級學(xué)生對歷史故事逐步產(chǎn)生閱讀 興趣，能夠結(jié)合故事內(nèi)容感受歷史人物形象。對課文主要內(nèi)容有一定的概括能力； 并且學(xué)習(xí)了根據(jù)提示故事發(fā)展脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，根據(jù)事情起因、經(jīng)過、 結(jié)果的提綱復(fù)述課文，有對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的能力基礎(chǔ)。其三：依托“雙減”背景，高效率地進(jìn)行鞏固練習(xí)，

13、側(cè)重于語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí) 能力的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、語文實(shí)踐活動中有章可循、有法可依。我們團(tuán)隊(duì)結(jié)合單元人文主題“歷史傳說故事”，創(chuàng)設(shè)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)主題 為“青史留名多俊杰”。課時作業(yè)從基礎(chǔ)知識掌握、要素目標(biāo)達(dá)成、語文素養(yǎng)提 升等方面分別設(shè)計(jì)了 “基礎(chǔ)知識我能行”“故事內(nèi)容我知道”“歷史人物我了解” 三個基本板塊。“故事內(nèi)容我知道”這個板塊在三篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有梯度 地引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合注釋、發(fā)揮想象復(fù)述故事內(nèi)容一根據(jù)情節(jié)發(fā)展線索這一支架， 先填空梳理故事情節(jié)，再學(xué)習(xí)簡明扼要地復(fù)述課文一引導(dǎo)學(xué)生從時間、人物行為 等方面提取關(guān)鍵詞梳理文章內(nèi)容框架，根據(jù)這一框架練習(xí)簡要復(fù)述?！皻v史人物 我了解”

14、提供與課文主人公相關(guān)的生平資料、歷史故事，加深學(xué)生對歷史人物的 了解，為口語交際學(xué)習(xí)以及單元作業(yè)中的“微電影藝術(shù)節(jié)”系列活動奠定基礎(chǔ)。整個第八單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要依循以下整體設(shè)計(jì)思路來進(jìn)行：（一）注重基礎(chǔ)性在課時作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們團(tuán)隊(duì)依然注重常規(guī)，瞄準(zhǔn)字、詞、句、段、篇 的基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵能力設(shè)計(jì)作業(yè)。我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路時，依 然關(guān)注語文的基礎(chǔ)性和積累性，對于一些需要抄寫、背誦、積累的詞語和句子等 依然讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、背誦等，以增加語感，積累詞句，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以單元語文要素為核心，牽連“讀”和“說”，綜合發(fā)展能力。（二）體現(xiàn)趣味性“興趣是最好的老師”，有趣的作業(yè)才能吸引學(xué)生

15、，學(xué)生只有對作業(yè)感興趣 了，作業(yè)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，作業(yè)的實(shí)效才能增加。因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì) 時盡量讓作業(yè)變得“有趣”，讓學(xué)生在趣味中完成作業(yè)。圖文并茂，讓作業(yè)形式不拘一格語文作業(yè)不一定非要用文字的形式呈現(xiàn)出來，有時候可以借助于繪畫，制作 等其他形式來進(jìn)行，能充分發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行作業(yè)設(shè) 計(jì)時用了圖文并茂的形式，如“辨形巧知義”這個板塊，就是用漢字的演變及字 理，讓學(xué)生在看圖中了解漢字的變化，辨析字形，了解字意。在王戎不取道旁 李一課的復(fù)述作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事以及“青史俊杰榜”，日積月 累板塊的讓學(xué)生看詞語畫人物等，都是想通過圖片和文字相結(jié)合的形式，讓作業(yè) 更

16、顯趣味性，讓學(xué)生更易于接受和喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，讓作業(yè)內(nèi)容好玩有趣我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn) 用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。我們團(tuán)隊(duì)希望作業(yè)能夠讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)，因此我們根據(jù)本單元的 人文主題設(shè)計(jì)了相關(guān)的情境，我們以一個大的情境“青史俊杰”微電影表演藝術(shù) 節(jié)貫穿始終，在大的情境中，我們又設(shè)計(jì)了相關(guān)的小的情境，如“語文園地”的 課時作業(yè)中設(shè)計(jì)了 “劇情早知道”“小小劇本問題多”“書寫鏡頭來試鏡”等情 境。在單元作業(yè)中我們整合了西門豹治鄴的課后選做題“將課文改編成劇本, 并

17、演一演這個故事”，和本單元的口語交際、習(xí)作、人文主題及單元要素，設(shè)計(jì) 了幾個大的情境“微電影劇本創(chuàng)作” “微電影劇本發(fā)布會”“微電影表演藝術(shù)節(jié)” 和“微電影表演藝術(shù)節(jié)頒獎典禮”，讓學(xué)生在這些可感可知，有溫度的情境中完 成單元作業(yè)，完成語文學(xué)習(xí)和生活的完美結(jié)合，讓作業(yè)變得好玩有趣。（三）關(guān)注整體性單元作業(yè)的設(shè)計(jì)需要具有整體性，有了單元的整體性，學(xué)生單元知識、要素 的掌握才能步步遞進(jìn)，學(xué)生的訓(xùn)練才能一以貫之。因此我們團(tuán)隊(duì)提取了單元首頁 的導(dǎo)語“青史留名多俊杰”中的“青史俊杰”這個關(guān)鍵詞，來進(jìn)行單元作業(yè)的整 體設(shè)計(jì)，課時作業(yè)中有“青史俊杰榜”，單元作業(yè)中有“青史俊杰”微電影劇本 創(chuàng)作、發(fā)布、表演等，

18、都是圍繞“青史俊杰”這個關(guān)鍵詞也是本單元的核心，進(jìn) 行作業(yè)設(shè)計(jì)的。這樣的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，讓整個單元成為了一個整體，讓單元作業(yè) 設(shè)計(jì)直指單元要素，作業(yè)目標(biāo)性很強(qiáng)。（四）重視拓展性根據(jù)本單元的人文主題“歷史傳說故事”，在進(jìn)行單元作業(yè)時進(jìn)行了相關(guān)的 拓展和延伸。我們整合了本單元的人文主題及口語交際“講歷史人物故事”這個 內(nèi)容，設(shè)計(jì)了單元拓展性作業(yè)，意在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從一篇走向多篇, 力求與語文實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 我們圍繞單元人文主題“歷史傳說故事”，設(shè)計(jì)了微電影劇本創(chuàng)作、微電影劇本 新聞發(fā)布會、微電影表演藝術(shù)節(jié)、微電影表演藝術(shù)節(jié)頒獎典禮獲獎感言等，借

19、助 “雙減”后的空余時間，讓學(xué)生進(jìn)行微電影劇本創(chuàng)作、發(fā)布、表演等，從而讓學(xué) 生感受語言之美，創(chuàng)造之美，藝術(shù)之美，合作之美，完善健全的人格，實(shí)現(xiàn)心智 的成長，在落實(shí)單元語文要素的一系列拓展性活動中，達(dá)到素養(yǎng)的提升。（五）強(qiáng)調(diào)合作性本次的單元作業(yè)，我們是以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的方式呈現(xiàn)的。我們團(tuán)隊(duì)對“項(xiàng) 目化學(xué)習(xí)”的界定為：以小學(xué)語文統(tǒng)編教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為載體，以語文學(xué)習(xí)中真 實(shí)情境中的問題解決為導(dǎo)向，學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，學(xué)習(xí)并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中 要求的知識、技能與能力。在此基礎(chǔ)上，通過小組合作，學(xué)生生成個性化的語言 #和表達(dá)形式，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)的一種語文的學(xué)習(xí)方式。本單元以“歷史傳說故事”為主題，講

20、述了一些很經(jīng)典的故事。這些故事生 動有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。結(jié)合本單元的語文要素“了解故 事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”引申開去，最終形成圍繞“歷史人物故事”這個專題的 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案一一青史留名多俊杰。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案旨 在通過多渠道、多途徑地搜集與“歷史人物”有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過舉行“青 史俊杰”微電影藝術(shù)節(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的 能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在單元作業(yè)布置前，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式對全班學(xué)生進(jìn)行分 組，在完成單元作業(yè)的兩周時間里，學(xué)生以小組為單位，完成劇本的創(chuàng)作等一系 列的作業(yè)，在完成單元作業(yè)的過程中，小

21、組成員分工明確，相互溝通，協(xié)調(diào)，各 司其職，共同完成單元作業(yè)。在這兩周的完成“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”主題的單元作業(yè)過 程中，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、交流、合作能力大大提升。（六）力求創(chuàng)造性創(chuàng)新是人類生活進(jìn)步的源泉，本次單元作業(yè)，完全把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。 本次單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，突破了常規(guī)作業(yè)的形式，采用了創(chuàng)新的“微電影”系列主 題活動，讓學(xué)生以編劇、導(dǎo)演、演員的視角來合作完成單元作業(yè)，讓這些學(xué)生感 興趣的元素，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在塑造個性鮮明的歷 史人物形象時，綜合性地運(yùn)用本單元閱讀、口語交際、表達(dá)等能力，大膽創(chuàng)新， 在進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)“微電影”系列活動的作業(yè)完成中，學(xué)生的想象力，表達(dá)力，倉0

22、造 力都能得到大幅地提升。（七）呈現(xiàn)評價(jià)的多元性在課時作業(yè)中，我們主要采取的是教師批改的方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)實(shí)施主體 是教師，批改的等級以星級制進(jìn)行呈現(xiàn)。在單元作業(yè)中，我們主要采取的是生生互評、師生互評，以及聽課的老師評 價(jià)和家長線上評價(jià)等方式進(jìn)行評價(jià)，以過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、線下評 價(jià)和線上評價(jià)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，評價(jià)的實(shí)施主體是學(xué)生、教師、家長等?？偨Y(jié)性評價(jià)以聽課老師和家長代表評獎的方式進(jìn)行，本單元作業(yè)“微電影表 演藝術(shù)節(jié)”這個板塊，我們團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備利用騰訊視頻會議的形式進(jìn)行，家長可以在 線上觀看學(xué)生的小組匯報(bào)展示表演，然后以問卷星的方式，進(jìn)行線上評價(jià)。總結(jié) 性評價(jià)我們設(shè)置了小組“最佳創(chuàng)意

23、獎”“最佳表演獎”和“最佳合作獎”三個獎 項(xiàng)。每一個小組展示完，聽課老師和家長在線上根據(jù)小組的展示通過問卷星在評 價(jià)一欄寫上相應(yīng)的獎項(xiàng)（在獎項(xiàng)后打勾即可），評選出小組的獎項(xiàng)。最終的評價(jià)結(jié)果是頒發(fā)“青史留名多俊杰”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元作業(yè)獲獎證書來 進(jìn)行評價(jià)。這樣的教師批改，生生互評、師生互評，過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相 結(jié)合，線下評價(jià)和線上評價(jià)相結(jié)合，讓本單元的作業(yè)評價(jià)的方式和手段更加多元。王戎不取道旁李課時作業(yè)【時間要求】15分鐘以內(nèi)【評價(jià)設(shè)計(jì)】評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評（1）教師批改等級劃分：A B C DA：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀；B：錯題較少，答題較規(guī)范美觀;C：錯誤率較高，答題不規(guī)范美

24、觀較差；D：空題，字跡潦草。（2）學(xué)生自評等級：（優(yōu)秀）賴（合格）（加油）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)等級劃分A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合答題正確率；書寫規(guī)范；評講訂正。教師批改時在學(xué)生作業(yè)錯的地方打上直角三角形、，學(xué)生訂正完加一筆, 變成小旗子的形狀，這樣有趣的評價(jià)，使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成自主改錯的好習(xí)慣, 獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。作業(yè)內(nèi)容】Z頑5“w鬥基礎(chǔ)知識我能行j一、識字小竅門。*辨形巧知義【設(shè)計(jì)意圖】通過出示“竟與“競字源圖，使學(xué)生形象感受到“竟與“競字義 上的不同，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境辨析并根據(jù)字義選字填空, 避免同音字混淆的問題。本義是爭逹，古代貴族常 強(qiáng)道

25、奴象們角斗.以此取樂。甲骨 文競”宇像兩個頭上有“?！保ㄐ?刀，參見“辛”字條）標(biāo)志的h隸在 將斗的情景。甲骨文“竟字并非從音，從 人”，而是“人”上有“辛（刑刀），就是 用刑刀在奴隸頭上刻記號，做完了這 事叫“竟”。本義是“完畢”、“終了”。 漢書：“為德不竟。通“境”字，如 禮記:“入竟而問禁。”昜（同帶書）草書一行書一簡化II #*選字填空。在本次科學(xué)創(chuàng)想（）賽屮，我們班平時沉默寡言的李能（）然獲得 了冠軍。這次班干部（）選，究（）誰能當(dāng)選咱們班的學(xué)習(xí)委員？【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道）。本題引導(dǎo)學(xué)生比較圖文信息，知曉“竟與 “競字形不同，了解字義區(qū)別；并根據(jù)句意，選擇符合句子語

26、意環(huán)境的合適 的字填空。難度較低。二、古文“之”多少?！驹O(shè)計(jì)意圖】“之,，字在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一樣事物。學(xué)生自三年級 學(xué)習(xí)小古文以來，初步了解了 “之字的指代作用。出示“之作用，使學(xué)生 對“之作用有總體了解，并結(jié)合課文中語境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“之 在文中具體指代的含義。“之在文言文中主要有以下幾種：1作助詞，包括音節(jié)助詞一種、結(jié)構(gòu)助同四種等2、作代詞，包括人稱代詞、指示代詞作動詞，翻譯為“到去”（在詩歌中也見這種用法：送孟浩然之廣陵 送牡少府之任蜀川等）*選擇“之”字在文屮具體的指代內(nèi)容。（填序號）A.指代李子。B.指代王戎。C.指代王戎不去取李子這件事。諸兒競走取之。（

27、）人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！保ǎ┤≈湃?。（） 【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道）。本題引導(dǎo)學(xué)生掌握“之字在文言文中的意 思和表達(dá)作用，并根據(jù)本篇小古文所講述的故事大意，選擇不同的意思。學(xué)生 做題時可將每個選項(xiàng)放進(jìn)句子中，翻譯成現(xiàn)代語言，讀一讀，第1題和第3題 學(xué)生很容易判斷出“之指代的是選項(xiàng)A李子，第2題的“之”選擇出來有難 度，剩下的選項(xiàng)B “王戎”和C “王戎不去取李子這件事，可聯(lián)系上下文，知 道人們問的應(yīng)該是“王戎不去取李子這件事”。難度適中。故事內(nèi)容我知道設(shè)計(jì)意圖】Ml-55本課要求學(xué)生會背誦，會用自己的話講講這個故事，在“故事內(nèi)容我知道 這個板塊，設(shè)計(jì)了 “

28、看圖把故事背給家長聽和“先完成填空再用自己的話講 講這個故事”兩項(xiàng)作業(yè)。其中，作業(yè)一讓學(xué)生借助圖片背誦課文，既有利于各 層次的學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)，又保持了作業(yè)的趣味性。復(fù)述故事在作業(yè)一的基礎(chǔ)上加大了一些難度，同時也圍繞本單元的語文要素來進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為本單元 的開篇之作，簡要復(fù)述課文有一定的難度，所以先填寫表格再復(fù)述課文，由易 到難。一、看圖背誦故事。王我不取道旁李這么有意思，你能看圖將這個文言文小故事背給家長聽嗎?二、讀課文，完成填空，并用自己的話講講這個故事。取之，信然【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（B:理解C:應(yīng)用）。本題的設(shè)計(jì)直接指向了本課的學(xué)習(xí) 目標(biāo)背誦和復(fù)述，圖片和表格的設(shè)計(jì)降低了難度。

29、難度適中?！驹O(shè)計(jì)意圖】0歷史人物我了解“青史俊杰榜”板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了整個單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性和連續(xù)性， 此板塊的內(nèi)容以“青史俊杰榜”這種學(xué)生易于接受的形式，讓學(xué)生更加立體全 面地了解本課主人公的生平資料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。一、青史俊杰榜。(3王戎是魏晉時期的名人，“竹林七賢”之一。他自幼聰慧，神采秀美。魏晉時期有七位文人，他們不流于世俗, 經(jīng)常在竹林里面聚會、喝酒、清談，被人譽(yù)為 “竹林七賢”?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道）。此題只要學(xué)生閱讀了解即可，難度較低。二、古代還有像王戎一樣聰穎機(jī)智的孩子，我們一起來連一連?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題的設(shè)計(jì)是為了引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，了解更多

30、古代像王 戎一樣聰穎機(jī)智的孩子。曹沖灌水取球司馬光稱象孔融砸缸救人文彥博讓梨【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道）。此題中出現(xiàn)的都是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史人物 及事件，學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀及基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)題中都有接觸，難度較低。三、閱讀王戎觀虎的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題的設(shè)計(jì)是結(jié)合本單元主題“歷史傳說故事，給學(xué)生提供有關(guān)王戎的 又一文言文故事王戎觀虎，學(xué)生在自主閱讀故事中感受王戎的勇敢精神， 對王戎有更全面地了解和認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎承間攀 欄而吼，其聲震地，觀者無不辟（bi ）易顛仆（p。），戎湛（zhM ）然不動，了 （I

31、iao）無懼色。（譯文：魏明帝在宣武場上弄斷老虎的爪牙，讓百姓們來看。王戎當(dāng)時七歲， 也前往觀看。老虎在籠子里爬在籠桿上吼叫，它的吼聲使大地也在顫抖，觀看的 人沒有不害怕躲避的，只有王戎站在那里不動，臉上沒有恐懼的樣子。）【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（B:理解）。此題雖然是一篇文言文，但題目中給了譯文， 因此文章的內(nèi)容學(xué)生不難理解。提的問題，需要學(xué)生深入地思考，難度適中。西門豹治鄴課時作業(yè)1【時間要求】15分鐘以內(nèi)【評價(jià)設(shè)計(jì)】評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評 教師批改等級劃分：A B C DA：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀；B：錯題較少，答題較規(guī)范美觀;C：錯誤率較高，答題不規(guī)范美觀；D：空題，字跡潦

32、草。學(xué)生自評等級：如訓(xùn)買氽優(yōu)秀）整合格）就加油）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)等級劃分A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合答題正確率；書寫規(guī)范；評講訂正。【作業(yè)內(nèi)容】【設(shè)計(jì)意圖】基礎(chǔ)知識我能行.通過出示“概” “溉” “慨”字源圖，使學(xué)生通過辨析“概” “溉” “慨” 不同的形旁，感受字義的區(qū)別。出示語境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文辨析詞語含義 并根據(jù)字義選字填空，避免同音字混淆的問題。一、識字小竅門。*辨形巧知義會意字。從木，表示概用樹木制成;從既，既有全、都義，表 示用概刮平才能使每斗谷物的分量全都一樣。本義是古代量 谷物時用來刮平斗斜的木板。假借指總括、大略中總括系大略：一括I大 f 一律： I 不退換。 神情；氣度

33、：氣。景象;狀況：貌I勝。_觀一況一覽 率一略一論一念一述數(shù) 說算 要 奠能夕卜梗 一而施會意字.從心（4 ），古文字形體像心眶，表示內(nèi)心激饋； 從既，既有全、部義，表示整個心都為之敬奮。本叉是激憧。非常氣憤;非常激動：憤感慨：嘆1 一息。大 方w不吝憤諾I 允。一然 然允諾感 慷 感萬千慷陳詞 慷一激昂慷解囊慷就義選字填空：今年多地干旱，我們要做好農(nóng)田灌（）工作。經(jīng)歷這次失敗，李平感（）道：學(xué)習(xí)上不能不求甚解。具體情況具體分析，不能一（）而論?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A：知道）。“溉是本課要求會寫的生字，此部分要求 學(xué)生學(xué)完本課生字后掌握這三個字的區(qū)別，并能熟練運(yùn)用。難度較低。二、一字多

34、義。（選擇正確的解釋，填序號）【設(shè)計(jì)意圖】出示字典里“鬧字的不同意思，讓學(xué)生理解在不同的語境里相同的漢字 意思是不一樣的，感受我國漢字的豐富內(nèi)涵。鬧：不安靜 發(fā)生（不好的事）搞，干，弄爭吵 TOC o 1-5 h z 這里年年鬧旱災(zāi)。（）媽媽沒有給弟弟買生日禮物，弟弟又吵又鬧。（）這是一條非常熱鬧的街道。（）每鬧一次，他們要收幾百萬錢。（）【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A：知道）。學(xué)生做題時，可將選項(xiàng)代入到句子中，初讀 比較后，第2小題“鬧”指弟弟爭吵著要禮物，第3小題在這里指街道不安靜。 第1小題可聯(lián)系上下文，知道鄴地的旱災(zāi)是不好的事，所以選擇發(fā)生（不好 的事），第4小題用排除法答案也自然出來

35、了，選擇。難度較低。三、人物表情包?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示有關(guān)人物表情的詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形象化的詞語想象人物表情，并 用人物表情包的形式畫下來，結(jié)合課文內(nèi)容、人物表情包加以想象完成填空， 加深學(xué)生對課文人物的理解，為后面課本劇的表演作鋪墊。1.讀一讀，想一想,再照樣子畫一畫人物表情。例:愁眉苦臉怒氣沖天淚流滿面)目瞪口呆喜笑顏開 面如土色2.根據(jù)課文內(nèi)容，想象人物表情，填一填。 例：巫婆 新娘官紳頭子 圍觀百姓(滿臉堆笑)(西門豹(眉頭緊鎖) )【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度味性，讓學(xué)生記憶深刻。難度適中。(A：知道B：理解)。圖文結(jié)合的方式，增加了題目的趣西門豹治鄴課時作業(yè)2【時間要求】15分鐘以內(nèi)

36、 【評價(jià)設(shè)計(jì)】評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評 教師批改等級劃分：A B C DA：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀；B：錯題較少，答題較規(guī)范美觀;C：錯誤率較高，答題不規(guī)范美觀； D：空題，字跡潦草。學(xué)生自評等級：如參?？（合格）（加油）（優(yōu)秀）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合知識點(diǎn)等級劃分答題正確率；書寫規(guī)范；評講訂正。0故事內(nèi)容我知道【作業(yè)內(nèi)容】【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本課的課后習(xí)題，用表格的方式，再以情境代入的方式讓孩子嘗試長 話短說復(fù)述故事，學(xué)會提取關(guān)鍵信息練習(xí)轉(zhuǎn)述，既為語文園地的詞句段運(yùn)用做了 鋪墊，又指向了本單元的語文要素簡要復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能 力，還提升了他們口語交際的水平。一

37、、理清線索講故事。1.畫一畫西門豹治鄴的思維導(dǎo)圖。 #2.填一填。故事過程做法結(jié)果摸清底細(xì)看到，詢問說姑娘不美，讓巫婆和官紳頭子送信。官紳求饒百姓年年獲得好收成根據(jù)上面的提示，詳略得當(dāng)、簡要地講述整個故事，代入角色說一說。（二 選一）（1）如果你是一位老百姓，請你把西門豹懲治惡人的經(jīng)過講給史官聽聽， 注意長話短說，講清過程。（2）如果你是史官，會怎樣向國君匯報(bào)?請你借助情節(jié)圖，把西門豹治鄴的 事情簡要復(fù)述給國君聽?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（C:應(yīng)用D綜合）。畫思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò), 填表格幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，有了這兩個抓手，學(xué)生帶入情境進(jìn)行復(fù)述的難 度會降低一些。難度適中。歷史人

38、物我了解【設(shè)計(jì)意圖】出示文中主人公西門豹的生平資料以及閱讀西門豹罷官的故事，引導(dǎo)學(xué) 生更加全面地了解西門豹，更深刻地感受課文中西門豹剛正不阿、為民造福的 形象特點(diǎn)。一、青史俊杰榜。西門豹，戰(zhàn)國時期魏國 人。魏文侯時任鄴令，是著名 的政治家、水利家，歷史治水 名人。曾立下赫赫功勛。在他 的治理下，鄴城民富兵強(qiáng)，成 為戰(zhàn)國時期魏國的東北重鎮(zhèn)。二、閱讀西門豹罷官的故事，說說西門豹給你留下了怎樣的印象。西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，疾惡如仇，剛正不阿, 深得民心。不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在 心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報(bào)

39、告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎，卻被收去了官印一魏文侯罷了他的官。西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說“過去的一年里, 我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請?jiān)试S我再干一年，如治理不當(dāng)， 甘愿受死。”魏文侯答應(yīng)了西門豹，又將官印給了他。西門豹回到任所后，開始疏于實(shí)事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一 年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加, 獎賞豐厚。這時，西門豹嚴(yán)肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績, 您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右，所以給您留下好印象, 您就對我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做 下去了?！?/p>

40、說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對 西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認(rèn)識， 希望你繼續(xù)做官，為國效力?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道B:理解）。青史俊杰榜只要學(xué)生閱讀了解即可, 難度較低。閱讀西門豹罷官的故事，說說西門豹的印象，這題需要學(xué)生閱 讀后的思考，難度適中。 #故事二則課時作業(yè)1【時間要求】15分鐘以內(nèi)【評價(jià)設(shè)計(jì)】1.評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評 教師批改等級劃分：ABC A：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀； C：錯誤率較高；答題不規(guī)范美觀；學(xué)生自評等級：姦蕓 爲(wèi)（優(yōu)秀）DB：錯題較少：答題較規(guī)范美觀;D：空題；字跡潦草。W （合格

41、）、.（加油）2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)等級劃分答題正確率；書寫規(guī)范；評講訂正。A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合【作業(yè)內(nèi)容】可仏礎(chǔ)知識我能行2一、識字小竅門。【設(shè)計(jì)意圖】通過出示“候”與“侯字源圖，使學(xué)生形象感受到“侯與“候雖只 有一筆之差，但字義上卻不同。聯(lián)系具體語境，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語含義并根據(jù) 字義選字填空，避免同音字混淆的問題。*辨形巧知義會意字。甲骨文、金文形體像L支箭射向箭既小篆在I - 面加“人”表示人所射。本義是簡靶P古代有“射侯”之禮，凡 能射中侯的就是了不起的男子心因此侯引申為有本事的人口后 來又用作爵位的名稱以O(shè)h6u封建制度五等爵位的第二等:爵；泛指達(dá)官 貴人：門。姓口 hdu閩侯

42、縣名，在福建省。爵門似?？す渫踔T小篆楷體從人，從侯，侯亦聲。說文析義為“伺望也”，“侯”是人 用箭（矢）射靶之義，人把箭射出后定然觀望察看是否中靶，故本 義為守望，察看。又引申為觀望、詢問、服伺等義，詞語如：守候、 問候、伺候、等候、迎候等，這些語詞也都含有探測、觀察之義。 由探測、觀察的行為又引申為所觀察的事物變化的情狀，詞語如： 氣候、時候、物候、癥候、火候等。選字填空此次少先隊(duì)大隊(duì)委競選中，有九位（）選人。在封建社會，王（）將相有很多特權(quán)?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道）。通過字源圖，學(xué)生了解了這兩個字的區(qū)別, 再進(jìn)行選字填空，難度較小，學(xué)生對這個知識點(diǎn)掌握得也很牢固。難度較低。

43、二、根據(jù)意思，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對“扎” “紀(jì)字的來歷及演變過程的了解，讓學(xué)生根據(jù)意思來確定 多音字的讀音，靈活運(yùn)用這兩個多音字。扎zha/zh6/za會意字月從扌（手）、從L,表示用手將彎曲的初生草木拔 出。本義是拔。假借為刺。刺己針。鉆：根丨入水中。駐扌小屯 1 安營寨,Ozha 掙扎用力支撐或擺脫：垂死卽日捆； 束：彩丨包丨捆堆花煞 實(shí)手眼營駐 穩(wěn)穩(wěn)打 一掙 馬 掙 結(jié)zha za zha包扎（） 掙扎（）扎（ ）針形聲字從糸（纟），篆書形體像 束絲；己頃）聲，其形 如彎曲的絲線一、形旁簡化C本義指絲的頭堵口引申為紀(jì)律。紀(jì)律:軍 I違法亂紀(jì)年單位,古代以卜二 年為-

44、紀(jì);公歷以一百年為一世紀(jì)：世同“記念I(lǐng) 元:也地質(zhì)年代分期的第二級口 Oji姓口。綱 檢錄律年 實(shí)事 行 要本黨法一風(fēng)綱一經(jīng)年I 紀(jì)-簡ji jl紀(jì)（ ）律 紀(jì)（ ）昌【作業(yè)分析】0故事內(nèi)容我知道知識點(diǎn)掌握程度（A:知道）。通過字源圖，學(xué)生能夠很清楚地了解這兩個 多音字的意思，再依據(jù)意思來定音，知識點(diǎn)學(xué)得輕松扎實(shí)。難度較低?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)填寫情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，在表格中梳理不同時間段故事情節(jié) 的發(fā)展，使學(xué)生充分感受到：隨著時間的流逝，蔡桓侯病情的逐漸加重。梳理 好的表格，也為學(xué)生簡要復(fù)述提供要點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。一、填寫蔡桓侯的病歷表。大根據(jù)上面的提示，簡要復(fù)述扁鵲治病這個故事。

45、 #【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（C:應(yīng)用）。通過創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境以及提取關(guān)鍵信息填寫 表格，激發(fā)了學(xué)生的興趣，降低了復(fù)述的難度。難度適中。故事二則課時作業(yè)2【時間要求】15分鐘以內(nèi) 【評價(jià)設(shè)計(jì)】評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評 教師批改等級劃分：A B C DA：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀；B：錯題較少，答題較規(guī)范美觀;C：錯誤率較高，答題不規(guī)范美觀；D：空題，字跡潦草。學(xué)生自評等級：點(diǎn)鬱登（合格）（加油）殺優(yōu)秀）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合知識點(diǎn)等級劃分答題正確率；書寫規(guī)范；8故事內(nèi)容我知道評講訂正?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)填寫情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理故事情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生充分

46、 感受到：隨著時間的流逝，紀(jì)昌的基本功在進(jìn)步。梳理好的情節(jié)卡為學(xué)生簡要 復(fù)述提供要點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。一、填寫情節(jié)卡。階段三階段二紀(jì)昌學(xué)射情節(jié)卡默讀紀(jì)昌學(xué)射，填寫下面情節(jié)卡，并且用簡潔的語言復(fù)述情節(jié)0大根據(jù)上面的提示，簡要復(fù)述紀(jì)昌學(xué)射這個故事。 #一、青史俊杰榜?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（C:應(yīng)用）。通過創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境以及提取關(guān)鍵信息填寫 表格，激發(fā)了學(xué)生的興趣，降低了復(fù)述的難度。難度適中。二、穿越時空的對話【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)“蔡桓侯臨終遺言”和“遇見紀(jì)昌對他說的話”這樣的任務(wù)情境， 引導(dǎo)學(xué)生交流從故事中明白的道理。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了 作業(yè)的趣味性，關(guān)注了學(xué)生的語言

47、實(shí)踐，有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能 力。如果你是蔡桓侯，你的臨終遺言會是： 如果你遇見紀(jì)昌，你會對他說： 【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（C:應(yīng)用）。任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，為交流從故事中明白的道 理降低了難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。難度適中。歷史人物我了解|【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)一出示文中主人公扁鵲的生平資料，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地了解扁鵲的醫(yī) 學(xué)成就，更深刻地感受課文中扁鵲醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)的形象特點(diǎn)。為后面設(shè) 計(jì)歷史人物名片做了示范。作業(yè)二閱讀古代名醫(yī)華佗的故事，在自主閱讀故事中感受華佗的醫(yī)術(shù)精湛, 激發(fā)學(xué)生閱讀歷史人物的興趣，為本單元口語交際“講歷史人物故事”積累素 材。扁鵲，姬姓，秦氏，春秋戰(zhàn)國 時期名醫(yī)

48、。扁鵲曾居住在中丘蓬鵲 山九仙洞。從師于長桑君，盡傳其 醫(yī)術(shù)禁方，飲以山巔“上池”之 水，修得高超醫(yī)術(shù)。善于診斷，尤 其精于望診和脈診。二、閱讀名醫(yī)華佗的故事，說說你的感受。有一年，華佗到某地行醫(yī)，一個布店的學(xué)徒不服氣他。這天，學(xué)徒吃過午飯, 坐在門旁揉肚皮，見華佗走來，就對他的老板說：“今天我想試試華佗的本領(lǐng)。 我到柜臺里裝病，你把他請來，為我診治?！闭f罷，他一個翻身，跳進(jìn)柜臺，兩 手捂著肚子，摔頭打滾地嚎叫起來。布店老板忙請華佗給他診治。華佗望望那學(xué)徒的氣色，切脈之后，臉色一沉, 痛惜地對老板說：“無救了，準(zhǔn)備后事吧！”老板心中好笑。故意問道：“先生.你看他還有多少陽壽？”“挨不過今夜子時

49、！ ”華佗說罷，嘆息而去。華佗走后，布店老板搖頭冷笑: “哼，人傳神醫(yī)，我看也是徒有虛名！ ”轉(zhuǎn)身對他的小伙計(jì)說：“好了好了，別 叫了，起來吧！”可是，任他怎么制止，那學(xué)徒卻仍舊一個勁翻來覆去地嚎叫， 豆大的汗珠從額頭滾下來。原來剛才他翻騰的時候，掙斷了腸子。【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道B:理解）。青史俊杰榜只要學(xué)生閱讀了解即可, 難度較低。閱讀華佗的故事，說說自己的感受，這題需要學(xué)生閱讀后的思考， 難度適中。語文園地課時作業(yè)1【時間要求】15分鐘以內(nèi)【評價(jià)設(shè)計(jì)】1.評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評 教師批改等級劃分：ABC A：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀； C：錯誤率較高，答題不規(guī)范美觀

50、； 學(xué)生自評等級：點(diǎn)鬱登 轡合格）罵加油）嘿優(yōu)秀）2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)等級劃分答題正確率；書寫規(guī)范；評講訂正?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】DB：錯題較少，答題較規(guī)范美觀;D：空題，字跡潦草。A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合劇情早知道【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“微電影藝術(shù)節(jié)”之“劇情早知道”板塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通 過出示簡要復(fù)述歌訣，學(xué)生掌握簡要復(fù)述的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的 方法進(jìn)行簡要復(fù)述。* “微電影藝術(shù)節(jié)”即將到來，你打算將什么故事拍攝成微電影？找一篇你喜歡的歷史故事，將故事內(nèi)容復(fù)述出來，讓更多的人喜歡上你選擇的故事。簡要復(fù)述歌訣想讓復(fù)述更打動觀眾，試試這樣做吧。明主次一一分清主次是首要；理順序順序詞句作

51、連接;抓情節(jié)一重要情節(jié)不遺漏；舍描寫一提取關(guān)鍵舍描寫;變語言一一語言轉(zhuǎn)述抓重點(diǎn)；巧概括一一簡化過程巧概括。評價(jià)小貼士：簡要復(fù)述。2.有序表達(dá)。3.自然流暢?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道）。在交流平臺這個板塊，把復(fù)述的方法編成簡單的歌訣, 以及“評價(jià)小貼士”這樣的形式，讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法。難度較低。語文園地課時作業(yè)2【時間要求】15分鐘以內(nèi) 【評價(jià)設(shè)計(jì)】評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評 教師批改等級劃分：A B C DA：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀；B：錯題較少，答題較規(guī)范美觀;D：空題，字跡潦草。答題不規(guī)范美觀;C：錯誤率較高，學(xué)生自評等級：錚合格）（加油）殺優(yōu)秀）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A知道；B理解

52、；C應(yīng)用；D綜合知識點(diǎn)等級劃分答題正確率；書寫規(guī)范；評講訂正?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】H小小劇本問題多【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“微電影藝術(shù)節(jié)”之“小小劇本問題多”板塊，在情境中，完成“識 字加油站”板塊的練習(xí)，深化了學(xué)生對“形聲字”構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生 主動識字的習(xí)慣，然后設(shè)計(jì)了易錯字的辨析練習(xí)，做到“字不離詞”，之后又 運(yùn)用檔案的形式進(jìn)行寫字的拓展，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)了長話短 說的練習(xí)，整個練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文 知識，讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。劇本寫出來啦，但是出現(xiàn)了一些小問題，咱們一起來幫助解決吧。1.小演員們有些字記得不太熟，熟字加偏旁是個不錯的方法，一起來記一記

53、。比一比，再組詞。岡一綱（)受一授（)奏一揍（)建一鍵（)普一譜（)秀一繡（)末一沫（)專一磚（)廣一礦（)宗一綜（)羊一氧（)具一俱（)請你在本冊識字表中再找?guī)讉€這樣的字： 編劇有些小馬虎，劇本中出現(xiàn)了錯別字。（1）同學(xué)們，你能從下面的劇本中找出錯別字嗎？請你圈出來，將正確的 字寫在后面的括號里。(2)下面的詞語中的加點(diǎn)字總?cè)菀讓戝e，請你幫助編劇總結(jié)易錯原因，并在田字格中抄寫下面的詞語。易錯字小檔案易錯原因舉例易錯原因舉例增加筆畫雀、一、一與形近字混淆撥 拔漏寫筆畫茂、與同音字混淆厲歷改變筆畫降、_3.編劇有些地方寫得太多了，小演員們不太理解。你能長話短說，介紹一下 嗎？略具體描寫的部分；二

54、是將直接引語的意思進(jìn)行提煉概括。長話短說小妙招：一是借助提問“什么人干什么”提取主要信息，省轉(zhuǎn)換為間接引語；三是根據(jù)句子表達(dá)qO官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪地求饒。他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老 公鵝摔到了半空中。普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受 各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤。”志愿軍們在零下三十幾度的嚴(yán)寒天氣及餓肚子的情況下，奮勇殺敵，不畏 犧牲，終于取得了長津湖戰(zhàn)役的勝利。【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（A:知道B：理解C:應(yīng)用）。先是出示熟字加偏旁記住生 字的方法，然后總結(jié)易錯原因，再出示

55、“易錯小檔案，讓學(xué)生從本冊書中找 出易錯字進(jìn)行分析，泡泡中出示避免寫錯別字的兩個小竅門，這些都讓識字寫 字變得生動有趣，能夠讓學(xué)生記憶深刻，比死記硬背效果要好得多。長話短說 板塊用了情境代入法，讓學(xué)生掌握長話短說的方法及好處，效果也很好。整個 板塊的題目設(shè)計(jì)難度適中。語文園地課時作業(yè)3【時間要求】15分鐘以內(nèi)【評價(jià)設(shè)計(jì)】評價(jià)實(shí)施主體：教師批改、學(xué)生自評 教師批改等級劃分：A B C DA：錯誤率低，書寫規(guī)范美觀；B：錯題較少，答題較規(guī)范美觀;C：錯誤率較高，答題不規(guī)范美觀；D：空題，字跡潦草。學(xué)生自評等級：如曾聲由優(yōu)秀）鬱合格） （加油）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A知道；B理解；C應(yīng)用；D綜合知識點(diǎn)等級劃分答題

56、正確率；書寫規(guī)范；評講訂正?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】書寫鏡頭來試鏡J【設(shè)計(jì)意圖】拍攝書寫特寫鏡頭的任務(wù)驅(qū)動，加上小泡泡的書寫提示，讓學(xué)生在趣味盎 然的的情境中輕松自然地掌握提高書寫速度的方法。* “微電影藝術(shù)節(jié)”中導(dǎo)演要拍攝一個書寫特寫鏡頭，請你們一起來試鏡,注意書寫要求哦。虱于裘邊，聚:精會神地町著它 列卜其，J、亂子，本纟乙昌的日艮里一1.導(dǎo)演的話你記住了嗎?請你講一遍給家長聽?！咀鳂I(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度(A:知道)。創(chuàng)設(shè)情境讓枯燥的書寫變得生機(jī)盎然，難 度較低。歷史人物肖像畫J【設(shè)計(jì)意圖】把日積月累中出示的描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語和圖片以及本單元的人 文主題“歷史人物”相結(jié)合，讓學(xué)生看圖片想詞語，

57、看詞語想人物。通過這樣 文字和畫面相互轉(zhuǎn)換的過程，豐富了詞語的內(nèi)涵，拓展了詞語學(xué)習(xí)的外延。實(shí) 現(xiàn)了作業(yè)跨學(xué)科的融合性。(1)看到下面這些人物，你能想到哪些四字詞語呢？請工工整整地寫在圖下的括號里。)()讀詞語，想人物。眉清目秀亭亭玉立相貌堂堂威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā)鶴發(fā)童顏明眸皓齒 膀大腰圓 慈眉善目文質(zhì)彬彬 短小精悍 老態(tài)龍鐘人物關(guān)鍵詞：威風(fēng)凜凜人物姓名：人物肖像：（自由選擇畫或粘貼，也可以用語 言文字來描述人物肖像特點(diǎn)）人物關(guān)鍵詞：人物姓名：人物肖像：（自由選擇畫或粘貼，也可以用語 言文字來描述人物肖像特點(diǎn)）同學(xué)們，讀了這些詞語，你想到了哪些文學(xué)作品或影視作品中的人物？請將 你喜歡的詞語工工整整

58、地填在“人物關(guān)鍵詞”上，一起來設(shè)計(jì)你心中的歷史人物 推薦卡吧！【作業(yè)分析】知識點(diǎn)掌握程度（B:理解C:應(yīng)用D：綜合）。第1題給圖片，讓學(xué)生寫 詞語，難度較低。第2題讀詞語想人物，設(shè)計(jì)心中的歷史人物推薦卡，讓學(xué)生 自由選擇畫或粘貼，或用語言文字來描述人物肖像特點(diǎn)，給了學(xué)生最大的自由 發(fā)揮的空間，既降低了題目的難度，又讓題目變得好玩有趣。難度適中。/I*X /I*X #單元作業(yè)：“青史留名多俊杰”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元作業(yè)設(shè)計(jì)【項(xiàng)目描述】統(tǒng)編教材四年級上冊第八單元以“歷史傳說故事”為主題，講述了一些很經(jīng) 典的故事。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。結(jié)合本單 元的語文要素“了解故事情節(jié)，簡

59、要復(fù)述課文”引申開去，最終形成圍繞“歷史 人物故事”這個專題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案一一青史留名多俊杰。 本單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案希望通過多渠道、多途徑地搜集與“歷史人物”有關(guān)的故事, 引導(dǎo)學(xué)生通過舉行“青史俊杰”微電影藝術(shù)節(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！局饕P(guān)聯(lián)技能】收集、提取、整理信息技能；簡要復(fù)述技能；組織、交流技能【主要關(guān)聯(lián)學(xué)科】語文、音樂、美術(shù)【單元作業(yè)對象】小學(xué)四年級學(xué)生【單元作業(yè)目標(biāo)】以小組為單位進(jìn)行微電影劇本創(chuàng)作；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文以及課外閱讀的歷史人物故事中的人物和事件，學(xué)會簡 要復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)行“微電影劇本新聞發(fā)布會”；

60、能以小組為單位進(jìn)行“微電影”表演；能在微電影藝術(shù)節(jié)頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言；能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。【單元作業(yè)結(jié)果表現(xiàn)方式】微電影劇本微電影劇本新聞發(fā)布會微電影藝術(shù)節(jié)表演微電影藝術(shù)節(jié)頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言習(xí)作【單元作業(yè)驅(qū)動性問題】千百年來，中華民族涌現(xiàn)出許多歷史人物，這些歷史人物故事你們了解嗎？【單元作業(yè)安排】本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元作業(yè)分為五個階段進(jìn)行：劇本創(chuàng)作新聞發(fā)布會藝術(shù)節(jié)表演頒獎典禮發(fā)表獲獎感言動筆寫寫看 #【時間要求】兩周【評價(jià)設(shè)計(jì)】一、評價(jià)實(shí)施主體：前面學(xué)生自主實(shí)踐活動部分是教師評價(jià)、生生互評、家長評價(jià)相結(jié)合；最后習(xí)作部分評價(jià)實(shí)施主體是教師批改。二、評價(jià)等級劃