中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下（第七單元）我們奇妙的世界

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下（第七單元）我們奇妙的世界義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品3一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文三年級(jí)第二學(xué)期教育部組織編 寫(xiě)(人民教育出版社出版)第七單元單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第22課我們奇妙的世界2第23課海底世界3第24課火燒云4口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際勸告5習(xí)作習(xí)作 國(guó)寶大熊貓6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地二、單元分析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版) 中對(duì)第二學(xué)段有明確 要求：“在真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情景中獨(dú)立識(shí)字與寫(xiě)字，

2、誦讀積累 成語(yǔ)典故、中華文化名言、精彩語(yǔ)段等。學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明、敘寫(xiě)大自 然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。能初步把握文章的主 要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)習(xí)是怎么圍繞一個(gè)意思把 一段話寫(xiě)清楚的，并且注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受 感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。4教 材 分 析本單元共3篇課文，其中我們奇妙的世界展現(xiàn)了世界的神 奇和活力；海底世界揭示了海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富 ；火燒云 描繪了火燒云變化極多極快的奇特和瑰麗。口語(yǔ)交際勸告根據(jù)創(chuàng)造的實(shí)際情境引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)他人的 不良言行，使用合適的語(yǔ)氣進(jìn)行勸告，通過(guò)講道理使別人接受意見(jiàn) ，改正錯(cuò)誤，從而提高與人溝通、交往的能力。習(xí)作“國(guó)

3、寶大熊貓”從它的生活習(xí)慣、類(lèi)別、愛(ài)好等方面介紹 大熊貓。能查找資料，整合信息，圍繞提示的問(wèn)題寫(xiě)一寫(xiě)大熊貓。本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚”,這是 對(duì)本冊(cè)第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”進(jìn)一 步提升，從如何把一段話寫(xiě)清楚到怎么把事物寫(xiě)清楚。縱觀整個(gè)義務(wù)小學(xué) 教育階段，表達(dá)訓(xùn)練從點(diǎn)到面，從圍繞一個(gè)意思寫(xiě)到從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。學(xué) 情 分 析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的奧秘充滿了探索的欲望，因而他們對(duì)本單元 的課文會(huì)比較感興趣。在此之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了解課文大意的一 些簡(jiǎn)單的方法，三年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)到中高年級(jí)的

4、過(guò)渡期，他們有了一些 合理性的獨(dú)立思考，開(kāi)始從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此這一時(shí)期的學(xué)生與 一二年級(jí)相比具有比較強(qiáng)的自行探究能力，學(xué)生在觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá) 能力都有了較好的提高，喜歡在玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)，有著5強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在字詞方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們 自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué) 目標(biāo)的落實(shí)。在閱讀方面，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赜懈星榈乩首x訓(xùn)練，并且默讀已 經(jīng)有了一定的速度，只要教師調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的閱讀熱情，就可事半功倍。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)6作 業(yè) 類(lèi) 型四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路單元作業(yè)設(shè) 計(jì)思路本單元

5、是以探索大自然為主線，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的冬奧會(huì)吉祥物 冰墩墩為切入點(diǎn)，利用這一主線特點(diǎn)通過(guò)墩墩乘坐“雙減號(hào)”飛船展開(kāi) 探索之旅，將學(xué)生帶入不同的情境故事中，進(jìn)行自主性探究。在完成任務(wù)之 后可收集能量石為“雙減號(hào)”飛船加油，解鎖下一旅行板塊。收集足夠的能 量石還可獲得不同探險(xiǎn)家稱(chēng)號(hào)。讓學(xué)生通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)是本單元的主要學(xué)習(xí) 思路。能量石數(shù)量的收集是考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又帶有一定的激勵(lì)性。7堅(jiān)持以生為本的原則，秉承分層設(shè)計(jì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展延伸、 開(kāi)放創(chuàng)新的理念。充分考慮本學(xué)段學(xué)情，力求傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合， 本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面思考：1、作業(yè)層次：主要分為“基礎(chǔ)性作

6、業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜 合性作業(yè)”三個(gè)板塊。各板塊的作業(yè)相互練習(xí)，梯度推進(jìn)，形成完 整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。2、作業(yè)模塊：我們遵循“讓我按我的需求來(lái)做、讓我用我的方 式成功、讓我有我的空間自由”的設(shè)計(jì)理念，與作業(yè)層次相結(jié)合，分別 設(shè)置了“基礎(chǔ)鞏固型作業(yè) 、提升拓展型作業(yè) 、綜合生長(zhǎng)型作業(yè)”，用 情境式的作業(yè)模式，增加作業(yè)趣味，學(xué)生根據(jù)情景的變化，潛移默化地完成 課時(shí)任務(wù)?？鐚W(xué)科的合作增強(qiáng)了學(xué)科的融合。信息技術(shù)的加入，增強(qiáng)了學(xué)生 的信息素養(yǎng)與探索能力，在墩墩的視角下“慧眼看世界”。3、作業(yè)評(píng)價(jià)：每項(xiàng)作業(yè)完成后以獎(jiǎng)勵(lì)“能量石”的方式激勵(lì)學(xué)生， 最后整個(gè)單元作業(yè)完成后根據(jù)收集能量

7、石的多少，分別授予不同級(jí)別的探險(xiǎn) 家稱(chēng)號(hào)。多層次多角度的設(shè)置了書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)卡、表達(dá)評(píng)價(jià)卡、畫(huà)冊(cè)評(píng)價(jià)卡、勸 告評(píng)價(jià)卡和習(xí)作評(píng)價(jià)卡多種形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的方式有同學(xué)互評(píng)，自評(píng) ，小組評(píng)，師評(píng)。把鼓勵(lì)與批評(píng)兩者巧妙地結(jié)合在一起，同時(shí)將作業(yè)結(jié)果及 時(shí)在班級(jí)信息欄里公布，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信 心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。8五、課時(shí)作業(yè)課 題22.我們奇妙的世界課 時(shí)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.掌握本課的字音字形。2.理解詞語(yǔ)的意思。3.熟知課文整體脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)6分鐘 提升拓展作業(yè)7分鐘 綜合生長(zhǎng)作業(yè)10分鐘合計(jì)23分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 團(tuán) 理解

8、團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 基礎(chǔ)鞏固1.來(lái)到果園，chng xin 在他眼前的不是 p tng 的 m xng ，而是散發(fā)著 yu rn gung mng 的水果。它們有 yun rn 的桃子，綠油油的西瓜，饞 的墩墩直流口水。2.墩墩在果園看到果農(nóng)正在玩你說(shuō)我猜的游戲呢， 請(qǐng)你幫他們找到正確的詞語(yǔ)意思，并連一連。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：第1題主要考察學(xué)生 對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)生字詞的 掌握和了解。第2題進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生辨析能力以及對(duì)詞語(yǔ)的奇妙雕飾余暉閃爍亮光搖晃不定，一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗 傍晚的陽(yáng)光神奇而美妙用雕刻或雕塑進(jìn)行裝

9、飾9理解與猜測(cè)的能力。提升拓展評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：奇妙筆記本的作業(yè) 是考察學(xué)生對(duì)課文整體脈 絡(luò)的把握，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò) 文章摘取重要信息，是對(duì) 基礎(chǔ)性作業(yè)的由詞到句的 提升訓(xùn)練。墩墩把這奇幻的夢(mèng)境用筆記了下來(lái)，請(qǐng)你根據(jù)課文 內(nèi)容幫他來(lái)完成這奇妙的筆記本吧！綜合生長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)1.這時(shí)墩墩的好朋友雪容融給墩墩寄來(lái)了她旅行的照片，請(qǐng)根據(jù)你的了解把照片放在相對(duì)應(yīng)的句子前面的10括號(hào)內(nèi) (填序號(hào)) 。( ) 世界最長(zhǎng)的城墻( ) 世界最長(zhǎng)的運(yùn)河( ) 世界含沙量最大的河流(

10、) 世界最高的山峰團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：本習(xí)題通過(guò)圖片了解 我們國(guó)家奇妙的風(fēng)景，考 察學(xué)生對(duì)我國(guó)風(fēng)景勝地是 否了解。使學(xué)生感受世界 如此的奇妙，激發(fā)學(xué)生的 愛(ài)國(guó)情感，接著鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)生活中的美景，提高 學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表 達(dá)美的能力。第2題通過(guò)拍攝風(fēng)景 圖片讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)?美麗的事物并訓(xùn)練孩子的 習(xí)作能力。 2.墩墩也想回寄給他的朋友自己看到的風(fēng)景，并且 想舉辦一場(chǎng)攝影展。請(qǐng)你幫助墩墩拍攝關(guān)于天空或者大地神奇一刻的照片。 (要求如下)1 1課 題22.我們奇妙的世界課 時(shí)第二課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.鞏固本課字詞，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.提高學(xué)生搜集信息和閱讀理

11、解能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和書(shū)面表達(dá)能力。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)6分鐘 提升拓展作業(yè)7分鐘 綜合生長(zhǎng)作業(yè)10分鐘合計(jì)23分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 團(tuán)基礎(chǔ)鞏固評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：本習(xí)題主要通過(guò)判 斷句子來(lái)考察學(xué)生對(duì)課 文的理解能力。通過(guò)考察學(xué)生對(duì)課 文形近字的辨析，既是想要得到奇妙屋里的神奇物品需要你和墩墩一起完 成以下練習(xí)，來(lái)挑戰(zhàn)吧!1.對(duì)“一切看上去都是有生命的”這句話理解有誤 的一項(xiàng)是 ( )A看天空， 日出日落，云卷云舒，群星閃爍，天空是 有生命的。B看大地，春回大地，秋葉飄落，冬

12、雪紛飛，四季輪回 ，大地是有 生命的。C這句話表述有誤，我們周?chē)性S多物體沒(méi)有生命。D流動(dòng)的小溪，鮮艷的花朵，鳴叫的昆蟲(chóng)，跳動(dòng)的音符 都是有生命的。2.奇妙屋里真奇妙，請(qǐng)你用“ ”為詞語(yǔ)選出正確 的字，大門(mén)即可打開(kāi)。對(duì)以前生字詞的鞏固， 也對(duì)本課學(xué)習(xí)起到了奠 基作用。提升拓展1.請(qǐng)你結(jié)合圖片根據(jù)語(yǔ)境回答問(wèn)題。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1213(1) 這時(shí)屋頂突然下起了大雨，墩墩低下頭看到地 上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著它的臉。 這句 話是一個(gè)_，把_比作_。(2) 又是一陣寒風(fēng)吹來(lái)，下起了鵝毛大雪，頓時(shí)房 檐上結(jié)了許多垂下的冰

13、柱，它們好像一把把鋒利的刀劍 在陽(yáng)光下閃耀。接著太陽(yáng)照射著屋頂?shù)姆e雪，積雪慢慢 融化，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。這兩句話把_和_分別比作_ 和_，讓我們充分感受到了_的美。2.墩墩把看到的景物都拍了下來(lái)做成了視頻，他邀 請(qǐng)你一起感受奇妙的大自然。請(qǐng)你掃描二維碼觀看并完 成以下練習(xí)。(1) 看完上面的圖片，你能發(fā)出什么樣的贊嘆？！_(2) 你知道上面的奇觀會(huì)發(fā)生在什么地方嗎？ 查找資料，填一填。沙漠有時(shí)會(huì)出現(xiàn)_。南北極的高空經(jīng)常出現(xiàn)_。高山之巔經(jīng)常能看到_。天氣寒冷，水汽充足的地方會(huì)出現(xiàn)_。設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：圖片上呈現(xiàn)的是一 些大自然的奇觀，激發(fā) 學(xué)生想出一些贊美大自 然的詞語(yǔ)，豐

14、富學(xué)生的 詞匯。此題考查的是搜 集信息的能力。只有平 時(shí)多看書(shū)、多積累才能 信手拈來(lái)。第2題是通過(guò)多媒 體讓學(xué)生更直觀地看到 自然景象，這體現(xiàn)了多 媒體的教學(xué)，豐富了學(xué) 生的作業(yè)形式。14綜合生長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：本大題主要培養(yǎng)學(xué) 生的想象能力以及表達(dá) 能力，通過(guò)對(duì)課文的學(xué) 習(xí)能夠使學(xué)生在對(duì)句子 的表達(dá)上盡可能的豐富 ，運(yùn)用比喻等修辭方法 。鍛煉學(xué)生表達(dá)能力， 能用豐富新鮮感的語(yǔ)句 表達(dá)周?chē)信d趣的事物。第2題通過(guò)整本書(shū) 的閱讀再次感受大自然 的奇妙，同時(shí)提升學(xué)生 的閱讀能力，拓展閱讀 視野。1.大自然中還

15、有哪些事物讓你感受到了美？請(qǐng)你發(fā) 揮想象，可以畫(huà)一畫(huà)、 寫(xiě)一寫(xiě)、 講一講、拍一拍。你發(fā)現(xiàn)了他們的美嗎？選擇你喜歡的方式告訴大家 你眼中的美。2.冰墩墩還給大家推薦了一本和大自然相關(guān)的書(shū)呢，請(qǐng)你也制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，每天讀一讀。15課 題23.海底世界課 時(shí)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1. 掌握本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。2. 會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3. 通過(guò)用心體會(huì)朗讀結(jié)合音頻欣賞，感受海底世界的奇妙。4. 能?chē)@一個(gè)意思完整地說(shuō)一句話，展示自己的特長(zhǎng)。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)6分鐘 提升拓展作業(yè)7分鐘 綜合生長(zhǎng)作業(yè)10分鐘合計(jì)23分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 基礎(chǔ)鞏固影1.墩墩潛入海

16、底，驚奇地發(fā)現(xiàn)海底非常nng jng，透過(guò)潛水鏡他發(fā)現(xiàn)許多身上有發(fā)光q gun的深水魚(yú)在自由自在地游動(dòng)著，hi shn在慢悠悠地散著步。忽然墩墩腳下踩到一個(gè) 軟綿綿的東西是一條烏賊的足，烏賊以為遇到了gng j 它xn s 地向前噴水，利用水的反推力飛快地hu tu ，逃得不見(jiàn)蹤。2.墩墩在海底撿到了許多貝殼，請(qǐng)你幫他把合適的 詞語(yǔ)貝殼放進(jìn)句子中。寧?kù)o 平靜 幽靜 安靜評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：情境式的創(chuàng)作習(xí)題 主要考察學(xué)生對(duì)本課基 礎(chǔ)字詞的掌握情況。并 且與實(shí)際情景結(jié)合，考16(1) 在這 ( ) 的夜晚，一輪彎彎

17、的明月高高地掛在夜空。(2) 微風(fēng)輕輕地吹過(guò) ( ) 的海面。(3) 上課鈴響了，教室里立刻 ( ) 下來(lái)了。(4) 深邃的山谷里很 ( ) 。察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與 運(yùn)用。第2題的海底拾貝 考察學(xué)生的形近詞的理 解，通過(guò)具體的語(yǔ)境完 成詞語(yǔ)訓(xùn)練。加深了掌 握字詞的印象。提升拓展1. 神秘的海洋深深地印在墩墩腦海里，他邊看邊寫(xiě) ，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都像是跳動(dòng)的音符為大海歌唱。請(qǐng)你讀一讀墩墩寫(xiě)的句子并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。海底植物的差異也是很大的 ( ) 它們的色彩多種多樣 ( ) 有棕褐色的 ( ) 有紫紅色的 ( )還有綠色的 ( ) 珊瑚的種類(lèi)也有很多 ( ) 看到這美麗多彩的地方 ( ) 墩墩不禁發(fā)出

18、感嘆 ( )啊 ( ) 多么美麗的海底世界 ( )2.優(yōu)美的語(yǔ)句再配上美妙的音樂(lè)， 豈不是讓海洋世 界更加的神秘。請(qǐng)你掃碼收聽(tīng)海洋音樂(lè)會(huì)，讓我們輕輕 地閉上眼睛或者做眼保健操跟隨著美妙的音符一起來(lái)放 松。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：本題考查學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受不同17聽(tīng)完美妙的音樂(lè)會(huì)墩墩發(fā)出了感嘆，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受這神奇的海底世界！句子停頓、語(yǔ)氣的不同 ，進(jìn)而增加與作者情感 上的共鳴。第2題通過(guò)信息技 術(shù)在學(xué)習(xí)中的滲透，提 高學(xué)生信息素養(yǎng)，視頻 的形式極大提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更趣 味化，也發(fā)散了

19、學(xué)生的 思維，以?shī)蕵?lè)的方式理 解海底世界，再次感受 海底世界的奇妙。在完成作業(yè)的同時(shí) 通過(guò)做眼保健操來(lái)緩解 眼睛疲勞，有助于保護(hù) 學(xué)生視力，提高了學(xué)習(xí) 效率。18綜合生長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：以表演和競(jìng)選的方 式加強(qiáng)學(xué)生整合信息的 能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，提供共學(xué)的機(jī)會(huì) 。也讓學(xué)生參與多種形 式的內(nèi)容展示，體現(xiàn)了 德智體美勞的全面發(fā)展。海洋廣播站發(fā)出招募令啦，如果你想和墩墩一起 去參加海洋大使的競(jìng)選，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀招募令信息，符合以下條件并且做好充分準(zhǔn)備的你，就可以報(bào)名啦！課 題23.海底世界課 時(shí)第二課時(shí)課

20、時(shí)作業(yè)目標(biāo)1. 鞏固本課的多音字，掌握對(duì)形近字的辨析能力。2. 正確運(yùn)用文中的修辭手法并進(jìn)行遷移。3. 訓(xùn)練圍繞一句話把一件事講清楚的表達(dá)方法。4. 培養(yǎng)根據(jù)信息搜集進(jìn)行整合梳理文章內(nèi)容的能力。19作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)6分鐘 提升拓展作業(yè)7分鐘 綜合生長(zhǎng)作業(yè)10分鐘合計(jì)23分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 團(tuán)基礎(chǔ)鞏固評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：第1題考察學(xué)生在 不同語(yǔ)境下通過(guò)句子掌 握辨別多音字讀音的能 力。第2題是上一題的延 伸與拓展，由音到字詞的考察。1.幫墩墩用“ ”選擇加點(diǎn)字正確的字音。海洋超市門(mén)

21、前生長(zhǎng)著參差 (ch c ch chi) 不齊的海底植物，有的植物還和陸地的植物長(zhǎng)得差 (ch cch chi) 不多一個(gè)樣子?？啥斩兆屑?xì)一看卻發(fā)現(xiàn)其實(shí) 差 (ch c ch chi) 異很大。他們的顏色不僅更加絢 麗多彩，樣子也是奇異獨(dú)特。2.墩墩在海洋超市里見(jiàn)到了參加海洋才藝大賽的海螺，請(qǐng)你幫他們完成形近字組詞的任務(wù)吧！提升拓展墩墩和他的海洋朋友一起參加才藝大賽，請(qǐng)你和他們一起做一做，按要求完成練習(xí)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)20團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：通過(guò)才藝大賽的形 式把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握 ，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故 事情節(jié)來(lái)完成，會(huì)起到

22、 事半功倍的效果。第1題考察學(xué)生對(duì) 文中句子的理解，在閱 讀的基礎(chǔ)上掌握了字詞 ，通過(guò)字詞到對(duì)課文信 息的整體把握。第2題把選擇權(quán)交 給學(xué)生，考察學(xué)生練習(xí) 寫(xiě)作的技巧，能夠把所 學(xué)課文中的詞語(yǔ)、句式 、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)運(yùn)用到自 己的寫(xiě)作中來(lái)，學(xué)習(xí)作 者如何把一件事物寫(xiě)清 楚。21綜合生長(zhǎng) (二選一 )評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.保護(hù)海洋環(huán)境是維持生態(tài)文明的重要措施，保護(hù) 海洋，維持生態(tài)平衡就是保護(hù)地球環(huán)境。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一句 保護(hù)海洋的廣告語(yǔ)，發(fā)揮自己的想象。示例： 愿大海永遠(yuǎn)清澈與遼闊，愿人類(lèi)以后更美好。2.充滿神秘色彩的海洋世界深深的吸引了墩

23、墩，他 決定把這美好的一刻留住，于是他拿起筆來(lái)根據(jù)課 文內(nèi)容快來(lái)幫助墩墩一起完成海洋記憶卡吧！設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：本題旨在加強(qiáng)學(xué)生 課內(nèi)閱讀能力，通過(guò)思 維導(dǎo)圖的方式把握對(duì)文 章內(nèi)容的理解能力。讓 學(xué)生根據(jù)自己的能力選 擇喜歡的題目。以海洋 主題的圖示吸引學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，也是本單元 作業(yè)的主要作業(yè)形式。22課 題24.火燒云課 時(shí)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1. 掌握本課生字詞，積累表示顏色的詞語(yǔ)。2. 熟知課文脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生提取信息和理解文章的能力。3. 弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生詩(shī)詞的運(yùn)用。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)6分鐘 提升拓展作業(yè)7分鐘 綜合生長(zhǎng)作業(yè)10分鐘合計(jì)23分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 團(tuán) 理解 應(yīng)

24、用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 團(tuán)基礎(chǔ)鞏固1.乘坐“雙減號(hào)” ，墩墩很快來(lái)到了云朵宮殿，出現(xiàn)在它眼前的是一對(duì)wi w 的獅子，看樣子十分xing mng ，誰(shuí)知下一 mio zhng就對(duì)他露出了cn ln 的笑容，并遞給了他一把鑰匙。2.打開(kāi)宮殿大門(mén)，看到了這么多美麗的顏色，請(qǐng)你 來(lái)讀一讀并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。(1) 紅彤彤(2) 葡萄灰(3) 半紫半黃_金燦燦 _茄子紫 _半灰半白_評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：1.2兩題考察學(xué)生 對(duì)本課字詞的掌握，積 累各種表示顏色的詞語(yǔ) 。在情境故事中學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。23提升拓展1.美麗的

25、景色在墩墩腦海里呈現(xiàn)出優(yōu)美的語(yǔ)句， 請(qǐng)你讀一讀和他一起完成練習(xí)。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是 天空著了火。 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。 葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō) 也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(1) 火燒云的顏色真豐富啊，我能用 這個(gè) 詞語(yǔ)來(lái)概括。(2) 火燒云不但顏色多，而且范圍大。我能用“ ” 畫(huà)出體現(xiàn)范圍大的句子。(3) 用文中加點(diǎn)的字寫(xiě)一句話。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：閱讀習(xí)題考察學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容的理解能

26、力 ，提取關(guān)鍵信息以及句 子的表達(dá)能力?；A(chǔ)性 作業(yè)要求寫(xiě)出表示顏色 的詞語(yǔ)，提升性作業(yè)要 求用表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō) 一句話，體現(xiàn)了由詞到 句的訓(xùn)練。第2題考察的仍是 以思維導(dǎo)圖的形式貫穿 課文，培養(yǎng)學(xué)生提取信 息整合信息的能力，通 過(guò)上一課的練習(xí)作業(yè)， 進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作， 呼應(yīng)單元訓(xùn)練主線。這與本單元的語(yǔ)文要素要2.墩墩的火燒云畫(huà)冊(cè)還缺一個(gè)目錄，請(qǐng)你幫他一起完成吧！24求是吻合的。綜合生長(zhǎng)(二選一)1.墩墩的畫(huà)冊(cè)已經(jīng)完成了，請(qǐng)你也做一個(gè)有關(guān)火 燒云的專(zhuān)屬小畫(huà)冊(cè)。2.墩墩還參加了云朵宮殿舉辦的飛花令的比賽呢， 快來(lái)和他比一比。背一背關(guān)于云的古詩(shī)句。(也可以和長(zhǎng)輩或者你身邊的朋友一起比比誰(shuí)積累的最

27、多)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：第1題旨在鼓勵(lì)學(xué) 生認(rèn)真觀察生活中的火 燒云，通過(guò)繪畫(huà)的形式 把美好的火燒云定格。 既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感 受美、創(chuàng)造美的能力， 也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和美 術(shù)學(xué)科的有效融合。第2題考察學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累與拓展能力25，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生詩(shī)詞的運(yùn)用。課 題24.火燒云課 時(shí)第二課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.鞏固本課字音，訓(xùn)練句子的不同表達(dá)技巧。2.學(xué)生通過(guò)理解讀文，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的，提高整體把握文章的 能力。3.動(dòng)手制作“火燒云”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)原理。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)6分鐘 提升拓展作業(yè)7分鐘

28、 綜合生長(zhǎng)作業(yè)10分鐘合計(jì)23分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 團(tuán)基礎(chǔ)鞏固1.朵朵彩云飄啊飄，請(qǐng)你幫墩墩把加點(diǎn)字正確的讀音連起來(lái)。ynggutngtns下跪 紅彤彤 模糊 笑盈盈 紫檀色 寺廟m評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)小組互評(píng)設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：情境上下呼應(yīng)可以 更好的帶入學(xué)生進(jìn)入學(xué)。262.霞光照得墩墩的臉紅紅的。改成“把”字句： 改成“被”字句： 習(xí)，利用彩云朵朵和課 文題目及主旨相聯(lián)系， 再檢查學(xué)生對(duì)字音和句 型的掌握，不占用時(shí)間 ，簡(jiǎn)單易操作。提升拓展評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)

29、價(jià)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：第1題旨在考察學(xué) 生對(duì)語(yǔ)段的掌握能力， 結(jié)合圖片提示，完成背誦任務(wù),完成單元目標(biāo)1.墩墩拍下了火燒云的變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)課文中的 描述按照順序排列下列圖片。根據(jù)正確的順序說(shuō)一說(shuō)火燒云的變化過(guò)程，注意用上文中的語(yǔ)言講給身邊的人聽(tīng)A B C D正確順序 ( )廬山的云霧景色秀麗的廬山,有高峰，有幽谷,有瀑布，有溪流， 那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就 像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又 像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌(m)漫山谷，它是 茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。廬山

30、的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)27飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河; 明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它 又變成了漂浮在北冰洋上的一座山云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。作業(yè)。閱讀考察學(xué)生的觀 察和信息提取能力，依 據(jù)學(xué)習(xí)的本單元課文學(xué) 會(huì)從關(guān)鍵句中提取信 息，進(jìn)行信息的搜集和 整理，舉一反三的用到 課外閱讀上。提高學(xué)生 的閱讀鑒賞能力。綜合生長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：墩墩想把美麗的火燒云留下來(lái)，快來(lái)和他一起完成云朵小實(shí)驗(yàn)吧！28實(shí)驗(yàn)材料：水杯、加濕器、激光筆、礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)過(guò)程第一步：將激光筆

31、、礦泉水、加濕器順次排放 第二步：調(diào)整合適的角度第三步：使激光穿過(guò)礦泉水射進(jìn)加濕器的氣流中在家長(zhǎng)的陪同下一起完成，注意安全哦！設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué) 生由課內(nèi)延伸至課外， 培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力 和科學(xué)探索精神。該題 目與科學(xué)有效的進(jìn)行融 合，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ) 文要素要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué) 習(xí)的要求。既滿足了學(xué) 生的求知欲望，又激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。做完了小實(shí)驗(yàn)再來(lái)和墩墩一起來(lái)了解火燒云的小知 識(shí)吧！火燒云形成的原因太陽(yáng)剛剛出來(lái)或者快要落山的時(shí)候，天邊的云彩常 常是通紅的一片，像火燒過(guò)的一樣。這種通紅的云稱(chēng)為 朝霞和晚霞，形象地稱(chēng)之為“火燒云”。那么，太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七

32、色 光混合成的。在這幾種光中，紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最 大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天氣晴朗 的時(shí)候，懸在空中的雨滴少，紅、橙、黃、綠幾種色光 幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫三種色光攔住，而這幾 種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空“染 ”成了藍(lán)色。而在清晨或者傍晚有云的時(shí)候，太陽(yáng)光穿 過(guò)的空氣層要比中午的時(shí)候厚一些，其中的黃、綠、青 、藍(lán)、紫幾種光，在空氣里“行走”沒(méi)有多遠(yuǎn)就筋疲力 盡了，只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊“染”成紅色，這就形成了火燒云。(掃碼觀看火 燒云形成原理)29課 題口語(yǔ)交際勸告課 時(shí)一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.明白勸告的意義，激發(fā)勸告的愿望。2.

33、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，多為別人著想。3.使學(xué)生初步具備在生活中進(jìn)行勸告的能力。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)20分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 團(tuán)綜合生長(zhǎng)作業(yè)墩墩的探索旅行快要結(jié)束了，他想在交流島把他看 到的聽(tīng)到的這些奇遇以及冬奧會(huì)發(fā)生的趣事分享給交流 島的島民，于是他舉辦了一場(chǎng)小型電影展，可是在電影 院里卻發(fā)生了這樣一幕在排隊(duì)進(jìn)電影 院的時(shí)候，有人插隊(duì) 拒不配合影院秩序。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：和別人交流時(shí)注意說(shuō)話 的語(yǔ)氣，不要大聲訓(xùn)斥。30在看電影時(shí)， 有人在電影院里大 聲喧嘩。本題讓學(xué)生通過(guò)不 同的學(xué)習(xí)方法搜集勸告 要素，進(jìn)行信息整合讓

34、學(xué)生學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)貏?告別人，使別人愿意接 受，讓他們養(yǎng)成良好的 行為習(xí)慣。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。情境卡片是對(duì)此次 學(xué)習(xí)勸告的延伸與拓展 ，書(shū)本知識(shí)解決不了生 活中遇見(jiàn)的復(fù)雜情境， 讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn) 的事情結(jié)合勸告要素， 進(jìn)行實(shí)踐性的作業(yè)，體 現(xiàn)了作業(yè)的層次性的梯 度發(fā)展，與本單元的語(yǔ) 文要素掌握搜集信息進(jìn) 行整合的目標(biāo)是一脈相承的。設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料我知道了勸告別人時(shí)要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。 瞧，你把勸告的要素告訴了墩墩，他用這些方法成功地勸告了別人。通過(guò)這次信息搜集和整合我們知道了勸告的要點(diǎn)：1.注意說(shuō)話的語(yǔ)氣2.不要用指責(zé)的口吻3.多從別人的角度著想

35、生活中如果遇到以下情境你會(huì)用什么方法進(jìn)行勸告的呢，請(qǐng)你想一想結(jié)合勸告要素說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。31。課 題習(xí)作國(guó)寶大熊貓課 時(shí)一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.搜集國(guó)寶大熊貓的相關(guān)資料信息，初步學(xué)習(xí)整合信息。2.用平時(shí)積累的具有新鮮感的詞句從不同方面介紹國(guó)寶大熊貓。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)20分鐘作業(yè)類(lèi)型識(shí)記 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 綜合實(shí)踐 綜合生長(zhǎng)作業(yè)熊貓樂(lè)園大熊貓是貓嗎？大熊貓生活在什么地方？大熊貓為什么被視為中國(guó)的國(guó)寶？1.通過(guò)整合信息下面這些方式可以幫助你向大家介 紹大熊貓。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán) 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：團(tuán)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：32(1)設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析：本單元習(xí)作是描寫(xiě) 大熊貓

36、，這與我們創(chuàng)設(shè) 的主人公冰墩墩是相同 物種，正是這樣讓大熊 貓貫穿整個(gè)單元作業(yè)， 學(xué)生更加熟悉了大熊貓 ，對(duì)本次習(xí)作有很大的 幫助。將本單元的閱讀心 得學(xué)以致用，針對(duì)教材 提出的問(wèn)題，搜集國(guó)寶 大熊貓的相關(guān)資料信息 ，初步學(xué)習(xí)整合信息， 用平時(shí)積累的具有新鮮 感的詞句從不同方面介 紹國(guó)寶大熊貓。寫(xiě)下自 己的宣傳解說(shuō)詞。(2) 思維導(dǎo)圖可以更好的了解大熊貓。(3) 觀看熊貓紀(jì)錄片，制作記錄卡。2.通過(guò)以上信息的搜集與整理，請(qǐng)你寫(xiě)一份國(guó)寶宣 傳資料吧！333435墩墩的禮物 原來(lái)是他在這場(chǎng)旅行的導(dǎo)覽圖和他制作的手賬本。 請(qǐng)你把他的這份禮物收下， 記 一記并且做 一做。36單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.373

37、. 感謝你幫我填寫(xiě)， 送你 一些漂亮的貝殼作為謝禮！ 現(xiàn)在需要把這些詞語(yǔ)貝殼補(bǔ)充完整， 并把它們放進(jìn)合適的句子 里。38 在臺(tái)下，那兩個(gè)人，不知道在說(shuō)些什么。 的海浪擊打著巖石，好像在向人們怒吼！ 海底世界不僅，而且美麗神奇。4.旅行中有很多有趣的句子， 我們把它收集起來(lái)并按要求改 一改。55.你們的表現(xiàn)棒極 了， 墩墩帶你們玩碰碰車(chē)游戲， 把句子的下 一 句用線連起來(lái)。396. 糟糕， 我 中 午 一 點(diǎn)鐘在游樂(lè)場(chǎng)玩碰碰車(chē)時(shí)， 不小 心把“雙減號(hào)” 的鑰匙 弄 丟 了， 快幫我 一起來(lái)寫(xiě) 一 個(gè)尋物啟事吧！ 7. 感謝你幫我找到鑰匙， 來(lái)， 跟我 一起乘坐“雙減 ” 號(hào)， 帶你看看咱們濉溪的

38、美景！家鄉(xiāng)的濉河公園40我的家鄉(xiāng)濉溪有一處非常出名的河堤公園，因?yàn)橐腊『铀?，所以取名?濉河公園。河水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，像是金色的鯉魚(yú)在河里游動(dòng)。來(lái)到河 畔，首先映入眼簾的是一排排碧綠的楊柳，微風(fēng)拂過(guò)，她們像在河邊嬉戲的仙女 ，飄動(dòng)著又長(zhǎng)又細(xì)的長(zhǎng)發(fā)，像是在向人們展示她們的美麗。河邊的小草爭(zhēng)先恐后 地露出泥土，探出頭，充滿好奇地看著周?chē)囊磺小＿h(yuǎn)處的田野上，鋪翠又點(diǎn)紅，令人陶醉。鮮花爭(zhēng)芳斗艷，紅得像火，黃得似 驕陽(yáng)，粉得如霞顯得生機(jī)勃勃。早晨的天空，像大海一樣湛藍(lán)，朵朵白云 帶著初春的主旋律愉快的跳動(dòng)著。一切都是這么美好而充滿希望。第一 自然段寫(xiě)了幾句話，分別寫(xiě)了 ( ) 、 ( )

39、、 ( ) 。用畫(huà)出描寫(xiě)顏色的句子，并照樣子寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。作者是按 ( ) 的順序觀察的。8.墩墩的手賬本完成 了， 但探索的腳步并沒(méi)有結(jié)束 ， 他還在旅途中給你們帶來(lái) 了 禮物， 快來(lái) 一起看看吧 ！原來(lái)是墩墩最近喜歡的影片， 請(qǐng)你掃描二維碼看 一看 這兩部影片的介紹， 感興趣的話請(qǐng)你也和墩墩 一起看 一看 ， 探索大自然的奧秘。41單元質(zhì)量檢測(cè) (墩墩的手賬本) 屬性表序號(hào)類(lèi)型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí) 間了解理解應(yīng)用1書(shū)面1易原創(chuàng)25分鐘2書(shū)面1易改編3書(shū)面1易原創(chuàng)4書(shū)面2中等原創(chuàng)5書(shū)面3易原創(chuàng)6書(shū)面1中等原創(chuàng)7書(shū)面4易原創(chuàng)8書(shū)面4中等原創(chuàng) 附 單元質(zhì)量檢測(cè) (墩墩的

40、手賬本) 答案1. C B 2. 冰柱 反推力 威風(fēng) 冒險(xiǎn) 迅速 后退 奇妙 攻擊 行進(jìn) 鋒利3. 波 語(yǔ) 富 群 竊竊私語(yǔ) 波濤洶涌 物產(chǎn)豐富4. 答案略5. 兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹 不入虎穴，焉得虎子 眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛近朱者赤，近墨者黑6. 答案略7. 4 河水 楊柳 小草 答案略 由近到遠(yuǎn)8. 答案略知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到

41、 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開(kāi) 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)

42、的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分

43、析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 系 統(tǒng)

44、 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體 從 書(shū) 面 符 號(hào) 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對(duì) 審 辯 式閱 讀 問(wèn) 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過(guò) 程 與 發(fā) 生 方式， 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分

45、內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺(jué) 分 析 、 字 形 加 工 、 語(yǔ)音 加 工 和 語(yǔ) 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過(guò)程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 視覺(jué) 分析、 字 形 加 工 、 語(yǔ) 音 加 工 及

46、語(yǔ) 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡(jiǎn) 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無(wú) 到 有， 從 簡(jiǎn)單 到 復(fù) 雜， 從 低 級(jí) 到 高 級(jí) 逐 漸 發(fā) 展 的 過(guò) 程。因 為 個(gè) 體 在 沒(méi) 有識(shí) 字 之 前 ， 只 有 口 語(yǔ)的 理 解 能 力， 即 口 語(yǔ) 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書(shū) 面 語(yǔ) 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識(shí) 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對(duì)文 本 進(jìn) 行解 讀、

47、評(píng) 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語(yǔ) 詞 典 中 首次 對(duì)“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語(yǔ) 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋?zhuān)?認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過(guò) 程 中 做 出 的 判斷， 是 對(duì) 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評(píng) 估 。” ？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類(lèi) 學(xué) 專(zhuān) 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本的 分 析 和 評(píng) 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過(guò)程 中

48、一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評(píng) 估 的 過(guò)程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國(guó) 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體 的 閱 讀 心 理 過(guò) 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對(duì) 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的

49、 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對(duì) 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評(píng) 價(jià)。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個(gè) 體 對(duì) 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過(guò) 程 。？國(guó) 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類(lèi) 型 時(shí)， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對(duì) 文 本 的 比 較、判 斷、 分

50、析 與 評(píng) 價(jià) 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書(shū) 白 學(xué) 軍 ， 閆 國(guó) 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語(yǔ) 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書(shū) 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類(lèi) 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類(lèi) 學(xué)（ 簡(jiǎn) 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社，

51、轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個(gè) 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評(píng) 價(jià) 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對(duì) 文 本材料 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 的 能

52、 力”。魯 子 問(wèn) （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個(gè)維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過(guò) 教 育 實(shí) 踐 主 動(dòng) 建 構(gòu) 社 會(huì) 文 化 意 義 的 活 動(dòng) ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動(dòng) ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語(yǔ) 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動(dòng)。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對(duì) 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種

53、對(duì)話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動(dòng) 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評(píng) 判 性 反 應(yīng) 三 個(gè) 閱 讀 層 次： 主 動(dòng) 性閱 讀 說(shuō) 明 了 讀 者 不 是被 動(dòng) 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動(dòng)、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過(guò) 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵

54、內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評(píng) 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對(duì) 文 本 重 要 的 問(wèn) 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評(píng) 估 ?？v 觀 上 述 觀 點(diǎn) ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn) 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評(píng) 價(jià) 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體

55、 在 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊(yùn) 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評(píng) 價(jià) 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過(guò)程就 閱 讀 的 實(shí) 質(zhì) 來(lái) 說(shuō)，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識(shí) 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無(wú) 目 的 式 的 娛 樂(lè) 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人 們 為 了更好 使 用 某 機(jī) 器 而 閱 讀 說(shuō) 明 書(shū) 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與 方法， 或 是

56、為 了 了 解 國(guó)內(nèi) 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報(bào) 紙 和 期 刊 雜 志， 抑 或 為 了 打 發(fā) 時(shí) 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書(shū) 刊或 手 機(jī) 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問(wèn) 知 識(shí) 的 更 層 次 的 前提、 理 由 、 證 據(jù)， 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實(shí) 性 的 過(guò) 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認(rèn)一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識(shí) ，而 且 是 為 更 好 地 獲 取 知 識(shí)；

57、同 時(shí) 在 更 好 地 獲 取 知 識(shí) 的 過(guò)程 中， 不 斷 擴(kuò) 展 知 識(shí) 面 和發(fā) 展 自 我 認(rèn) 知 能 力。 比 如 ，一般 個(gè) 體 需 要 閱 讀 某 機(jī) 器 的 說(shuō) 明 書(shū) ， 很 可 能 只 是 關(guān) 注 張 必 隱閱 讀 心 理 學(xué) 北 京： 北京 師 范 大 學(xué) 出 版 社， 魯 子 問(wèn) 批 判 性 閱 讀 的 性 質(zhì) 與 教 學(xué) 實(shí) 踐 思 路 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí)（ 教師 版） （）： 余 黨 緒 比 教 學(xué) 范 式 建 設(shè) 更 緊 迫 的， 是 改 善 我 們 的 思 維一 一關(guān) 于 思 辨性 閱 讀 教 學(xué) 的 思 考 語(yǔ)文 建 設(shè)， 丨 （）： 祁 壽 華 西方 寫(xiě) 作

58、理 論、教 學(xué) 與 實(shí) 踐 上海： 上 海 外 語(yǔ)教 育 出 版 社， 劉 鐵 芳教 育 生 活 的 永 恒 期 待 長(zhǎng) 沙 ： 湖 南教 育 出 版 社， ： 陜 西 師 范 大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文說(shuō) 明 書(shū) 的 操 作 流 程， 僅 僅 是 為 了 學(xué) 會(huì) 如 何 操 作 機(jī) 器 ； 而 懂 得 審 辯 式 閱 讀 的 個(gè) 體 不僅 會(huì) 關(guān) 注 機(jī) 器 如 何 操 作， 還 會(huì) 思 考 該 操 作 方 法 是 否 最 有 效 、 該 操 作 方 法 與 其 他 類(lèi)似 機(jī) 器 的 操 作 方 法 的 異 同 等 問(wèn) 題。 有 研 宄 者 認(rèn) 為， 人們 日 常 生 活 中 的一般 意

59、 義 的閱 讀 是一種 以 簡(jiǎn) 單 吸 納 為 目 的 的“海 綿 式”閱 讀 ， 而 審 辯 式 閱 讀 則 是一種 以“探索”為 目 的 的“淘 金 式”閱 讀， 是“針 對(duì) 論 證 的 主 張， 考 問(wèn) 其 理 由 的 真 實(shí) 性 或 可信 性 以 及 推 理 的 有效 性， 鑒 別 論 證 中 可 能 存 在 的 種 種 謬 誤 ， 對(duì) 你所 讀 到 或 聽(tīng) 到 的信 息 做 出 積 極 主 動(dòng) 的 反 映”。？因 而， 就 具體 閱 讀 目 的 來(lái) 說(shuō) ， 審 辯 式 閱 讀 是對(duì) 文 本表 達(dá) 的 主 題 意 義 及 其蘊(yùn) 含 的 內(nèi) 在 價(jià) 值 進(jìn) 行 深 入 探 宄、 系 統(tǒng)

60、分 析 與 合 理 驗(yàn) 證， 以 更好 地 獲 取 準(zhǔn) 確 的 知 識(shí)、 敏 銳 的 思 維 和 開(kāi) 闊 的 視 野為根 本 目 的 的 認(rèn) 知 過(guò) 程 。（ 三 ） 審 辯 式 閱 讀 是一種 發(fā) 展 性 的 閱 讀 活 動(dòng)審 辯 式 閱 讀 是“讀 者在 理 解文 本 的 基 礎(chǔ) 上 根 據(jù)一定 的 原 則 和 標(biāo) 準(zhǔn) 對(duì) 讀 物 的 真實(shí) 性、 有 效 性 及 其價(jià) 值 進(jìn) 行 判 斷 并 做 出 評(píng) 價(jià) 的一種 閱 讀 活 動(dòng)?！?它 的 核 心 任 務(wù) 是在 充 分 理 解文 本 的 基 本 內(nèi) 容 及 其 準(zhǔn) 確 辨 別 和 評(píng) 估 作 者 在文 本 中 所 表 達(dá) 的 觀 點(diǎn)、