中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）

1、 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄 單元內(nèi)容及教材分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路、學(xué)情分析、單元課時(shí)安排 HYPERLINK l _bookmark1 1 單元預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark2 613 橋第一課時(shí)課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark3 7課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark4 8第二課時(shí)課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark5 10課后作業(yè) HYPERLINK

2、l _bookmark6 1214 窮人第一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark7 13課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark8 15課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark9 16第二課時(shí)課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark10 18課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark11 2015* 金色的魚(yú)鉤預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark12 21課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark13 22課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark14 24 口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我預(yù)習(xí)作業(yè) HY

3、PERLINK l _bookmark15 25課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark16 26課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark17 27 習(xí)作：筆尖流出的故事第一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark18 28課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark19 30課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark20 31第二課時(shí)課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark21 32 語(yǔ)文園地第一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark22 33課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark23 34

4、課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark24 35第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark25 36課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark26 37課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark27 38 快樂(lè)讀書(shū)吧預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark28 39課堂作業(yè) HYPERLINK l _bookmark29 40課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark30 41 第四單元課堂質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark31 42一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期

5、教育部組織 編 寫(xiě) (人民 教育出版社出版)第四單元單 元 組 織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1橋第 13 課2窮人第 14 課3金色的魚(yú)鉤*第 15 課4請(qǐng)你支持我口語(yǔ)交際5筆尖流出的故事習(xí)作6語(yǔ)文園地 語(yǔ)文園地7快樂(lè)讀書(shū)吧快樂(lè)讀書(shū)吧二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在“課程目標(biāo)”板塊提出：“義 務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建 構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維 能力、審美 創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！钡谌龑W(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字閱讀與鑒賞“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

6、”“寫(xiě)字姿勢(shì)正確， 有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力 求美觀，有一定的速度?！薄澳x有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí) 面，根據(jù)需要搜集信息?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者 的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！薄伴?讀敘事性作品，了解事件梗概。”“閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向 同學(xué)推薦并說(shuō)明理由?！薄皹?lè)于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對(duì)方。表達(dá) 有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自 己的意見(jiàn)，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)?！?單 元 分 析課 標(biāo) 要 求表達(dá)與交流梳理與探究“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修 改，做到語(yǔ)句通順, 行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 根據(jù)表達(dá)需

7、要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作 要有一定速度?！薄俺醪竭\(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息?！薄俺?步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。利用 圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和 生活相關(guān)的問(wèn)題。”教 材 分 析第四單元是一個(gè)“小說(shuō)單元”，這是本套教材第一次以單元的方式接觸 小說(shuō)。本單元的小說(shuō)都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫(huà)了普通人物在面臨困境時(shí)所 體現(xiàn)的人性光輝。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要 素“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”有一定的聯(lián)系。從小說(shuō)閱讀， 到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過(guò)程，既加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本 特點(diǎn)的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。本單

8、元口語(yǔ)交際中，教材創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生搭建表達(dá)的支架。語(yǔ)文園 地中的“交流平臺(tái)”及“詞句段運(yùn)用”梳理、總結(jié)，閱讀小說(shuō),以及理解小 說(shuō)中人物形象的方法?！叭辗e月累”安排的是唐代詩(shī)人賀知章的回鄉(xiāng)偶書(shū), 體現(xiàn)詩(shī)人無(wú)盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”欄目推薦閱讀童年小英雄雨來(lái)和愛(ài)的教育。 這三本小說(shuō)不僅主題貼近學(xué)生的閱讀心理,在閱讀方法上也緊扣單元的語(yǔ)文 要素,可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自主規(guī)劃、閱讀整本 書(shū)的好習(xí)慣。學(xué) 情 分 析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容能夠獨(dú)立學(xué) 習(xí)。對(duì)于扣人心弦的小說(shuō)單元，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性很高，但深入理 解人物形象還有一定難度

9、，還需要老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)特點(diǎn)，品析小說(shuō)人 物形象。同時(shí)，學(xué)習(xí)小說(shuō)言語(yǔ)表達(dá)的技巧，習(xí)得言語(yǔ)規(guī)律。統(tǒng)編教材的語(yǔ)文要素螺旋式上升，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如何 感受 人物 形象冊(cè)別單元語(yǔ)文要素四年級(jí)上冊(cè)四了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受神話(huà)中的人 物形象。四年級(jí)下冊(cè)七從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。五年級(jí)下冊(cè)二初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。五年級(jí)下冊(cè)四通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì) 人物的內(nèi)心。發(fā)揮 想象冊(cè)別單元習(xí)作要求三年級(jí)上冊(cè)三試著自己編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)。三年級(jí)下冊(cè)五發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。三年級(jí)下冊(cè)八根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事。2單 元 分 析學(xué) 情 分

10、 析編 活 事，創(chuàng) 生 故四年級(jí)上冊(cè)四展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。四年級(jí)下冊(cè)二展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一寫(xiě)自己發(fā)明的東西。四年級(jí)下冊(cè)八按自己的想法新編故事。五年級(jí)上冊(cè)四大膽想象，想象二十年后的家鄉(xiāng)。五年級(jí)下冊(cè)六根據(jù)情景編故事。因而，本單元的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把大量時(shí)間用在學(xué)生已經(jīng)掌握的感受人物 形象的方法上，而應(yīng)該往前再走一步，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，揣摩情節(jié)與 環(huán)境在塑造人物形象方面發(fā)揮的作用。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)所屬層面單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1基礎(chǔ)型會(huì)寫(xiě) 22 個(gè)生字，29 個(gè)詞語(yǔ)。2朗讀并背誦回鄉(xiāng)偶書(shū)，大致了解古詩(shī)的意思。3發(fā)展型流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握小說(shuō)的主要情節(jié)。 從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受人物

11、的光輝形象，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作 用。掌握閱讀小說(shuō)的基本方法。4根據(jù)對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由說(shuō)清楚。5展開(kāi)想象，創(chuàng)編生活故事，通過(guò)環(huán)境或心理描寫(xiě)體現(xiàn)人物形象。6通過(guò)片段閱讀體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并試著寫(xiě)出自己忐忑不安或 猶豫不決等時(shí)候的心理活動(dòng)。7拓展型產(chǎn)生閱讀童年小英雄雨來(lái)愛(ài)的教育的興趣，自主規(guī)劃，閱 讀三本小說(shuō)，了解小說(shuō)內(nèi)容，感受人物形象。序號(hào)所屬層面單元作業(yè)目標(biāo)1基礎(chǔ)型積累運(yùn)用并能分類(lèi)整理會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字詞，積累思鄉(xiāng)的詩(shī)。2發(fā)展型理解課文內(nèi)容，感受人物形象。了解小說(shuō)這一文體的基本特點(diǎn)，培 養(yǎng)學(xué)生梳理、提煉、概括、篩選、整合信息的能力。3樂(lè)于表達(dá)，能借助不同媒介表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受。

12、能修改自己的 習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。4在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，提高 語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。并能在作業(yè)中與他人交流協(xié)作，養(yǎng)成合作解決問(wèn) 題的能力。5拓展型遷移運(yùn)用閱讀小說(shuō)的基本方法，自主規(guī)劃閱讀課外小說(shuō)，積極向同學(xué) 推薦并說(shuō)明理由。3四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.育人為先，政策引路依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) ， 以“育人目標(biāo)”為宗旨，立 足單元整體，緊扣單元要素，以課后練習(xí)為依托，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出 發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。微觀上體現(xiàn)單元各板塊內(nèi)容的連貫性，遞進(jìn)性，延續(xù)性，宏觀上 關(guān)注單元與單元的聯(lián)系，甚至各冊(cè)教材之間的聯(lián)系。積極落實(shí)教育部“雙減政策”，

13、 每課時(shí)的作業(yè)均在 20 分鐘左右，減量增效也增“笑”。2.雙線(xiàn)閱讀，豐富認(rèn)知(1) 類(lèi)文閱讀最大限度地突破了“課本”與“課堂”的限制，學(xué)生由“一 篇”走向讀通“一類(lèi)”，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，閱讀認(rèn)知更加豐富。(2) 將“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的童年整本書(shū)閱讀，貫穿單元學(xué)習(xí)始終， 以讀促學(xué)。43. 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以探促學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)巧妙將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“主問(wèn)題”，避免碎片化的作業(yè)?？紤]六年 級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧設(shè)課前自主預(yù)學(xué)坊，提升預(yù)習(xí)能力，以問(wèn)題開(kāi)拓學(xué)生思維 空間；優(yōu)化課堂任務(wù)單，以問(wèn)題推動(dòng)合作探究；精化課后作業(yè)，以問(wèn)題構(gòu)建完整 知識(shí)框架，有效實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。4. 分層設(shè)計(jì)，兼顧差異站

14、在學(xué)生的角度分層設(shè)計(jì)作業(yè)，既有體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)的 基礎(chǔ)性作業(yè)，又有促進(jìn)綜合運(yùn)用能力的拓展性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。必做題和選做 題照顧學(xué)生的個(gè)性差異，給了學(xué)生更多的自主空間，點(diǎn)燃了學(xué)生的作業(yè)興趣。5. 多元評(píng)價(jià)，人文關(guān)懷作業(yè)評(píng)價(jià)形式人文化，改變傳統(tǒng)意義的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，采用等級(jí)評(píng)價(jià)、手勢(shì)評(píng)價(jià)、 符號(hào)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等多種方式；作業(yè)評(píng)價(jià)主體多元化，采用學(xué)生自評(píng)、小組互 評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種方式相結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，既有對(duì)答題內(nèi)容的評(píng)價(jià)，對(duì)書(shū) 寫(xiě)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。5通過(guò)預(yù)習(xí)“單元導(dǎo)語(yǔ)”頁(yè)，我對(duì)小說(shuō)又有新的了解：?jiǎn)卧灾黝A(yù)學(xué)坊溫馨提示：預(yù)習(xí)時(shí)間為 18 分鐘左右。

15、注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)力求美觀， 還要有一定的速度。一、溫故知新我學(xué)過(guò)的小說(shuō)有：我知道小說(shuō)在表達(dá)上的特點(diǎn)：小說(shuō)知多少【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：溫故，讓學(xué)生把書(shū)本由厚變薄，串起新舊知識(shí)鏈，化零為整，提高學(xué)習(xí)效率。 從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)接觸了小說(shuō)，以小英雄雨來(lái)(節(jié)選)蘆花鞋這 樣的兒童小說(shuō)為起點(diǎn)，五年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)編排得得比較密集，只是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的小 說(shuō)單元，利用這一題勾起學(xué)生對(duì)小說(shuō)的回憶，巧妙進(jìn)入小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)中。二、閱讀期待1.本單元的課文，我對(duì) 這篇最感興趣，因?yàn)?2.我還關(guān)注了本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的書(shū)目，我打算從圖書(shū)館把它們借回家， 提前閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】義務(wù)教育語(yǔ)文課程

16、標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀 好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 單元整體預(yù)習(xí)，對(duì)新課學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備和情感鋪墊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培 養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在單元學(xué)習(xí)開(kāi)始提前觸及“快樂(lè)讀書(shū)吧”的推薦書(shū)目，有助于 更好地推動(dòng)整本書(shū)的閱讀。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體： 自我評(píng)價(jià)_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真閱讀 準(zhǔn)確表達(dá)6評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組全員參與概括意思準(zhǔn)確每空書(shū)寫(xiě)美觀小組自評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)同桌評(píng)價(jià)最終評(píng)價(jià)結(jié)果想象合理，準(zhǔn)確寫(xiě)出老漢心理優(yōu)秀 7-8 良好 5-6 合格 4-5 加油4以下語(yǔ)言表達(dá)通順姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)美觀，有速度評(píng)價(jià)表先自我評(píng)價(jià)，班級(jí)交流后再由同桌評(píng)價(jià)

17、，最后相加合成最終評(píng)價(jià)等級(jí)。揣摩內(nèi)心，感知形象 (5 分鐘)文中兩次寫(xiě)到老漢的“吼”，請(qǐng)圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。此時(shí)的老漢在想什么？選擇 一處老漢的“吼” ，寫(xiě)下他的心聲。第 1 課時(shí)13 橋課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：10 分鐘任務(wù)一合作探究，構(gòu)建框架 (5 分鐘) 橋塌殉職評(píng)價(jià)表任務(wù)二【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：課堂任務(wù)單力求“少、精”，把真正的課堂還給學(xué)生，不僅在閱讀中理解， 更在閱讀中習(xí)得學(xué)法，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在合作 中探究，將文章情節(jié)串聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作揣摩心理，老支書(shū)的形象也漸漸在學(xué)生腦海 中高大清晰起來(lái)。緊扣單元語(yǔ)文閱讀要素，也巧妙勾連五下第四單元語(yǔ)文要素： “通過(guò)課文中動(dòng)作、神態(tài)、

18、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心?！睂?shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3，作業(yè)目標(biāo) 2。任務(wù)一旨在讓學(xué)生將文章各環(huán)節(jié)濃縮、提煉，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，初步感知 小說(shuō)人物形象。任務(wù)二旨在讓學(xué)生發(fā)揮想象，由動(dòng)作揣摩人物心理，實(shí)現(xiàn)深度的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)。7辨一辨提升類(lèi)作業(yè)有人說(shuō)，老漢是個(gè)好支書(shū)，卻不是稱(chēng)職的父親，如果不是他開(kāi)始把兒子拉到 隊(duì)伍最后，兒子也不會(huì)在洪水中喪生。對(duì)此，你怎么看？第 1 課時(shí)課后展示臺(tái)時(shí)間：20 分鐘基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)一、我的字詞糾錯(cuò)本二、選出字音和字形完全正確的一組是 ( )A. 放肆 (s)B. 攙 (cn) 扶C. 祭奠 (j din)三、給“擁”字選擇正確的解釋。擁：A. 抱 B. 圍著 C. 擠著走 D.

19、 擁護(hù)1.一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。 ( )2.木橋前站著的是全村人擁戴的老漢。 ( )揪 (ji) 出來(lái) 沒(méi) (mi) 腿深 折 (zh) 回來(lái)寧笑豹子流淌【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：著名特級(jí)教師斯霞曾大聲疾呼：“小學(xué)階段，千萬(wàn)別忽視了識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)?！?音、形、義是生字教學(xué)的三個(gè)基本要義?！白植浑x詞，詞不離句”，在具體的語(yǔ)言 環(huán)境中，學(xué)生方可體會(huì)到中華漢字的博大精深?；A(chǔ)性知識(shí)，需要課后的及時(shí)鞏固。抓住學(xué)生易錯(cuò)的地方有的放矢，強(qiáng)化練習(xí)，就能有效提高課堂效率。辯一辯【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在“思辨性閱讀與表達(dá)”板塊中 提出：“通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、

20、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及 其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑。”通過(guò)評(píng)鑒類(lèi)的問(wèn)題，突破 學(xué)生固有的思維定勢(shì)，從反向提問(wèn)，從正面辯駁，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度加工。從而實(shí) 現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3，作業(yè)目標(biāo) 2。8實(shí)踐類(lèi)作業(yè) (選做題) 尋找“災(zāi)難中”的“老支書(shū)”在這次抗擊“新冠疫情”的過(guò)程中，我們的身邊涌現(xiàn)出許多老漢這樣的英雄， 請(qǐng)用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛“閱英雄”，記錄美的瞬間，你可以拍下最美瞬間視頻，配 上一段文字解說(shuō)；可以畫(huà)下最美瞬間圖片，并抒發(fā)內(nèi)心感言；還可以【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在“課程性質(zhì)”里指出：“發(fā)展思 維能力，提升思維品質(zhì) 繼承和弘揚(yáng)中華

21、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義 先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升 核心素養(yǎng)。”在“實(shí)用性閱讀與表達(dá)”板塊中提出“走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界， 走進(jìn)社會(huì) 學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表述和多種形式的書(shū)面表達(dá)，分享觀察自然、探索科 學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感。”學(xué)生在完成實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的過(guò)程中，再次與教科書(shū)編者、文本、文章主人公對(duì)話(huà)，讓老漢及老漢這樣的人形象更加鮮活，真正進(jìn)入學(xué)生心里，實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)目 標(biāo) 3 和 4。作業(yè)評(píng)價(jià)表一二三 (組內(nèi)互評(píng))提升類(lèi)作業(yè) (老師評(píng)價(jià))實(shí)踐類(lèi) (老師評(píng)價(jià))答案正確句子表達(dá)準(zhǔn)確、符合要求 表現(xiàn)方式合理 書(shū)寫(xiě)規(guī)范 、美觀 書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確、

22、書(shū)寫(xiě)美觀 9第 2 課時(shí)13 橋課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：15 分鐘一、閱讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目童年片段，小組合作完成表格。 童年節(jié)選有一天，當(dāng)外婆正聚精會(huì)神地祈禱時(shí)，外公猛地撞開(kāi)了門(mén)。他對(duì)著她大叫道: “上帝來(lái)我們家了!孩子他媽?zhuān)痉皇Щ鹆? ”“啊!”外婆大叫著跳了起來(lái)，跟在外公的后面跑了出去?！叭~夫根尼婭，把圣像保護(hù)好!納塔利婭，趕緊給孩子們穿衣服，帶他們離 開(kāi)這里!”外婆鎮(zhèn)靜地高聲指揮著。而外公卻蹲在地上，舉著雙手哀號(hào):“唉!我的染坊 ”我跑到廚房里面往外看，院子里火光一片，地上到處都是飛濺的星星般的火 點(diǎn)。光著雙腳跑出來(lái)的雅科夫舅舅一邊穿著靴子，一邊在地上跳著，好像他的腳 底被灼傷了一樣。透

23、過(guò)窗戶(hù)玻璃上的霜花，我看見(jiàn)大火在染坊的屋頂上像紅色的惡魔一樣揮舞 著雙手，火苗從開(kāi)著的門(mén)里躥了出來(lái)。寂靜的深夜，熊熊的大火在燃燒，半空中 升起了一團(tuán)團(tuán)黑煙，企圖遮擋住繁星點(diǎn)點(diǎn)的銀河。積雪在大火的映照下變成了紅色，外屋的墻壁在大火的吞噬下?lián)u搖欲墜，火 光透過(guò)染坊墻上的縫隙照了出來(lái)，火舌從中伸出，舔著屋外的空氣。屋頂?shù)母赡绢^很快被大火點(diǎn)燃了，在火中噼啪作響;用木頭做成的細(xì)煙囪轟 隆一聲倒了下去，一股黑煙直沖云霄。窗口傳出木頭燃燒的脆響聲和布匹的沙沙 聲，火越燒越大了，將染坊涂上了一層絢麗的色彩。人們都被這壯麗的情景驚呆 了。在一件厚厚的羊皮大衣的掩護(hù)下，我穿上一雙靴子，搖搖晃晃地走出房門(mén)， 來(lái)到走

24、廊上。我被這里的情景嚇壞了:大火熊熊燃燒的聲音和外公、舅舅、格里 戈里的叫嚷聲混雜在一起，震耳欲聾。外婆出人意料地在頭上頂了一條空口袋，又往身上披一條馬被，猛地沖進(jìn)了 火焰中。她喊叫著:“快搶硫酸鹽!快爆炸了! ”很快外婆就回來(lái)了，她全身冒著 煙，彎著腰使勁兒地搬著一大桶硫酸鹽。外婆將桶埋到一個(gè)雪堆里，跑去打開(kāi)了 院子大門(mén)。她哭著對(duì)跑進(jìn)來(lái)的人們鞠著躬說(shuō):“謝謝大家了，快幫我們救救火吧! 就要燒到倉(cāng)庫(kù)了，我們的屋子被燒光了，你們家也會(huì)遭殃的!快，把倉(cāng)庫(kù)的屋頂 扒掉，把里面的干草扔到花園里去!格里戈里，把雪扔高一點(diǎn)兒，扔到火里!雅科 夫，別四處亂轉(zhuǎn)了，把斧頭和鐵鍬拿來(lái)!好人們，大家一起干吧，上帝會(huì)

25、保佑我 們的!”外婆的表現(xiàn)就像這場(chǎng)大火一樣出人意料。大火似乎粘住了她，無(wú)論她到哪兒 都能照亮她的身影。她在院子里不停地轉(zhuǎn)著，給每個(gè)人下達(dá)著命令。染坊的屋頂燒塌了，剩下的梁柱和椽子冒著煙指向天空。狂舞的火苗撲進(jìn)院子，向人群撲了過(guò)來(lái)。而人們正竭盡全力往火上扔雪，想把它撲滅。10激“趣作品名稱(chēng)主要人物環(huán)境描寫(xiě)人物形象環(huán)境描寫(xiě)的作用橋 (老支書(shū))1. 黎明的時(shí)候，雨突然大了。 像潑。像倒。(夸張雨勢(shì) 兇猛)2. 山洪咆哮著，像一群受驚 的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)， 勢(shì)不可當(dāng)。(比喻洪水肆 虐)3. 木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦 地呻吟。(擬人橋不堪重 負(fù))沉著冷靜果斷忠于職守童年(節(jié) 選)(外婆)(用“ ”

26、在文中畫(huà)出 相關(guān)句子并做好批注。 )我們小組自 評(píng)優(yōu)秀 良好 合格二、”與同學(xué)簡(jiǎn)單交流，自主列出“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀推薦書(shū)目童年閱讀計(jì)劃?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】：學(xué)生小組合作完成的作業(yè)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，由其他小組學(xué)生評(píng)價(jià)，教師 給予點(diǎn)評(píng)。小組分工明確，四處環(huán)境描寫(xiě)畫(huà)出三處以上，能寫(xiě)出外婆“勇敢、鎮(zhèn)定”的 性格特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)美觀，匯報(bào)員表達(dá)流利，可評(píng)為優(yōu)秀；小組分工明確，四處環(huán)境描寫(xiě)畫(huà)出兩處以上，能寫(xiě)出外婆“勇敢、鎮(zhèn)定”的 其中一個(gè)性格特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)基本美觀，匯報(bào)員表達(dá)基本流利，可評(píng)為良好；小組分工基本明確，四處環(huán)境描寫(xiě)畫(huà)出一處以上，能寫(xiě)出外婆“勇敢、鎮(zhèn)定” 的其中一個(gè)性格特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)基本美觀，匯報(bào)員表達(dá)基本流利，

27、可評(píng)為合格?！驹O(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：采用類(lèi)文閱讀的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章異曲同工之處，基于單元語(yǔ)文要 素進(jìn)行延伸。類(lèi)文閱讀，學(xué)生一課一得，“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”，真正實(shí)現(xiàn) “教，是為了不教”的愿望，從而實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、作業(yè)目標(biāo) 5。橋一文的環(huán)境描寫(xiě)的句子，在課堂上前面閱讀的過(guò)程由學(xué)生梳理，再逐 步填入表格。將橋和童年節(jié)選片段進(jìn)行比較閱讀，從而靈活運(yùn)用“通過(guò) 環(huán)境描寫(xiě)理解人物形象”的方法。同時(shí)，類(lèi)文閱讀的篇目就是本單元“快樂(lè)讀書(shū) 吧”的推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生提前觸及單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”，列出閱讀計(jì)劃，激 發(fā)他們閱讀的興趣。11課后展示臺(tái)第 2 課時(shí)我把 放進(jìn)了購(gòu)物車(chē)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)自我賦分

28、教師賦分答題合理 表達(dá)通順 書(shū)寫(xiě)美觀 閱讀有質(zhì)量6 分 鐘 內(nèi) 完 成 【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：讓學(xué)生自主選擇通過(guò)適合自己學(xué)情的活動(dòng)，完成一個(gè)真實(shí)的特定情境下的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)“讀品-寫(xiě)”，內(nèi)化語(yǔ)言，構(gòu)建“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”，提升學(xué) 生的語(yǔ)文素養(yǎng)。A 層作業(yè)考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用和表達(dá)能力，為降低難度，提示了頒獎(jiǎng)詞的 開(kāi)頭。B 層作業(yè)將所學(xué)知識(shí)向?qū)W生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)遷移轉(zhuǎn)化，既落實(shí)了單元要素，讓 學(xué)生感受環(huán)境描寫(xiě)的好處，又為實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo) 3，為完成本單元的習(xí)作奠定 了基礎(chǔ)。C 作業(yè)三層作業(yè)難度呈梯度排列，分別指向不同的能力層次，避免在淺 表性問(wèn)題上徘徊。12一圈：選擇合適的方式讀課文，在書(shū)上圈畫(huà)環(huán)

29、境描寫(xiě)的句子。二寫(xiě)：我覺(jué)得課后難寫(xiě)的字有 易錯(cuò)的字有 第 1 課時(shí)14 窮人自主預(yù)學(xué)坊時(shí)間：15 分鐘基礎(chǔ)類(lèi)【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在第三學(xué)段的要求是：“具有較強(qiáng) 的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀。有一定的速度。”13 課 橋表達(dá)的一大特點(diǎn)是多處的環(huán)境描寫(xiě)，這一課時(shí)便讓學(xué)生自主圈畫(huà)，既是進(jìn) 一步把握小說(shuō)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教材編排的延續(xù)性，連貫性。實(shí)踐類(lèi)三查：資料搜集 (查找背景資料選做)搜集有關(guān)作者列夫 托爾斯泰的文字資料，也可以查找一下關(guān)于本篇課文的 背景資料。我已經(jīng)了解的相關(guān)信息： 我查找的相關(guān)資料： 【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)

30、文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在第三學(xué)段提出“利用圖書(shū)館、網(wǎng) 絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。”學(xué)生提前搜集了解作者信 息和背景資料，或者收集與文章相關(guān)的資料，便于在教學(xué)中加深印象，搭起課堂 教學(xué)與課外自學(xué)的橋梁。留言板四問(wèn)：你覺(jué)得哪些內(nèi)容是通過(guò)預(yù)習(xí)就可以明白，上課時(shí)老師不用教的；還有哪些 內(nèi)容是你課堂上很想弄明白的，請(qǐng)寫(xiě)在留言板上?！驹O(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：教師課前應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生的“已知”和“未知”，也關(guān)注學(xué)生的“想知”和 “怎么知”。留言板讓教師的教學(xué)活動(dòng)啟動(dòng)于學(xué)生的預(yù)學(xué)活動(dòng)，也為學(xué)生的課堂 學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)，幫助師生更好地與文本進(jìn) 行交流。13預(yù)

31、學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一圈二寫(xiě)三查進(jìn)步一級(jí)圈畫(huà)正確，無(wú)遺漏美觀、有一定速度查找背景資料二級(jí)圈畫(huà)不完全基本美觀、速度偏三級(jí)有錯(cuò)誤，加油還要努力我的自評(píng)14加成員 4評(píng)價(jià)指標(biāo)成員 3“說(shuō)” (成員互評(píng))評(píng)價(jià)方法小組得分成員 2表達(dá)準(zhǔn)確， 語(yǔ)言簡(jiǎn)練成員 1填空準(zhǔn)確每空 1合計(jì) “寫(xiě)”(其他小 組評(píng)價(jià))書(shū)寫(xiě)美觀附加分小組團(tuán)結(jié)互 助總計(jì)： 第 1 課時(shí)課堂練兵場(chǎng)時(shí)間:8 分鐘1.說(shuō) : 小組合作，先完成 里的內(nèi)容，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)一件什么事。2. 寫(xiě)：小組合作，完成心理變化高潮：發(fā)展：起因： 評(píng)價(jià)表結(jié)局：高興【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 課程總目標(biāo)指出：“主動(dòng)積累、梳

32、 理基本的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語(yǔ)感，初步領(lǐng)悟語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī) 律?！睂W(xué)段目標(biāo)也指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概?！备F人這篇課文的心理描寫(xiě)是寫(xiě)作的一大特色。緊扣課后練習(xí)第 1 和第 2 題，在學(xué)生循內(nèi)容之線(xiàn)對(duì)課文整體把握后，再循表達(dá)之線(xiàn)仔細(xì)揣摩，在小組合作 中探析“窮人”的美好心靈，從而實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3，單元作業(yè)目標(biāo) 2。15人物名片第 1 課時(shí)課后展示臺(tái)時(shí)間：18 分鐘作業(yè)管家提示：“基礎(chǔ)類(lèi)”作業(yè)必做，“提升類(lèi)”和“實(shí)踐類(lèi)”選擇一類(lèi)完成。一基礎(chǔ)類(lèi) (必做)1.“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?聯(lián)系課文，這句話(huà)中的“溫暖而舒適”具體指：2.我每天

33、合理安排時(shí)間，堅(jiān)持打卡閱讀童年。【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：緊扣單元要素，根據(jù)課后練習(xí)第三小題要求，緊緊圍繞“環(huán)境描寫(xiě)”來(lái)感悟 人物形象。學(xué)生從第一段中提煉關(guān)鍵句子，再進(jìn)行概括，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固， 又培養(yǎng)了學(xué)生“提取關(guān)鍵信息”和概括的能力，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3，作業(yè)目標(biāo) 2。同時(shí)，不能把文章割裂為“情節(jié)、環(huán)境、人物”孤零零的三塊，這三塊是相 輔相成的，人物形象始終是主線(xiàn)。堅(jiān)持每日閱讀童年，要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、 讀 整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(選做)請(qǐng)給主人公桑娜設(shè)計(jì)一張人物名片。(名片內(nèi)容包含：人物姓名、身份、性 別、品質(zhì)、相關(guān)情節(jié)等)提升類(lèi)評(píng)價(jià)

34、表 (老師評(píng)價(jià))項(xiàng)目齊全書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀 整體設(shè)計(jì)合理評(píng)價(jià)結(jié)果：【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋 養(yǎng)?！碧岣哒Z(yǔ)文綜合能力要與培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀有效結(jié)合。通過(guò)在課堂 上與文本，與主人公的對(duì)話(huà)，桑娜的形象在學(xué)生心中逐漸高大。在制作名片的過(guò) 程中，窮人的美好形象再一次浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，她寧愿吃苦也要幫助他人的善良16的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心田。學(xué)生通過(guò)制作人物卡片的形式將課堂學(xué)習(xí)的所得進(jìn)行整理、提煉、總結(jié)、加工，讓思考書(shū)面化，讓繁雜的信息簡(jiǎn)單化，讓主人公立體化。實(shí)踐類(lèi)自己選擇部分課文內(nèi)容構(gòu)思課本劇，第二天到學(xué)校和學(xué)生演一演。 評(píng)價(jià)表 (同學(xué)評(píng)價(jià)

35、)構(gòu)思合理、符合課文內(nèi) 容 表演逼真 和同學(xué)表演配合默契 評(píng)價(jià)結(jié)果： 我得到的建議：【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：課本劇以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，將課本的文學(xué)性與戲劇性相融合，在潛移默化中 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和興趣，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，激活他們的領(lǐng)悟 力、想象力。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、演等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容， 進(jìn)行二次創(chuàng)作等，學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)趣味性。在下一節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生繼續(xù) 和同學(xué)合作，完成課本劇的表演，合作的過(guò)程為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生組內(nèi)自評(píng)，提升性作業(yè)由老師批改，再由教師把獲得的作業(yè)拿到課堂中進(jìn)行展示交流。：作業(yè)完全正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整

36、潔、美觀。書(shū)面表達(dá)條理清晰，語(yǔ)言流暢。：作業(yè)基本正確，書(shū)寫(xiě)少量涂改，不夠整潔。書(shū)面表達(dá)不夠流暢，但內(nèi)容要 點(diǎn)基本正確。：作業(yè)錯(cuò)誤多，書(shū)寫(xiě)不整潔。1714 窮人第 2 課時(shí)“沉默”大挑戰(zhàn)：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)：“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢？ ”兩個(gè)人沉默了一陣。“你知道嗎?”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了?！薄芭?什么時(shí)候?”“我也不知道，大概是昨天。唉 ！她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬”桑娜沉默了。何為貧窮一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活 的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里，他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父

37、親問(wèn)兒子：“旅行怎么樣？ ”“好極了！”“這回你知道窮人是 怎么過(guò)日子的了吧？ ”兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻 有四條狗；咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河； 我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿(mǎn)天的星星；還有，我們的院子只有那么 一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大！”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著 兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮！”評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)同桌評(píng)價(jià)及建議想象豐富，表達(dá)準(zhǔn)確A語(yǔ)言表達(dá)基本符合人 物心理、基本通順B語(yǔ)句欠通順，內(nèi)容不完 全切合課文內(nèi)容C18【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：以進(jìn)階練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，

38、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 提出：“學(xué)生閱讀文本時(shí)要推想課文中 有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。根據(jù)場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受?！?要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)就要以“品味語(yǔ)言”為核心，“推敲揣摩”為途徑，“想象 體會(huì)”為手段，讓學(xué)生的思維與文本碰撞，有效解決了課后練習(xí)里的“小練筆”， 也領(lǐng)悟了文章主旨，實(shí)現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3，作業(yè)目標(biāo) 2。補(bǔ)充的閱讀材料更深入地詮釋了“窮”的豐厚內(nèi)涵，給學(xué)生正確的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)“育人”的基本目標(biāo)。19時(shí)間：10 分鐘第2 課時(shí)課后展示臺(tái)入“情”我堅(jiān)持每天合理安排閱讀時(shí)間，已經(jīng)讀完了童年導(dǎo)讀部分

39、，了解了寫(xiě)作 背景，還做了調(diào)查比較，并做了記錄。生活方面 (衣食住行)學(xué)習(xí)方面親友關(guān)愛(ài)方面阿廖沙桑娜和西蒙 的孩子我和的同學(xué)災(zāi)區(qū)孩子我有很多話(huà)想說(shuō)，那就用語(yǔ)音錄下來(lái)吧！自我評(píng)價(jià)：請(qǐng)從寫(xiě)和說(shuō)的角度評(píng)價(jià)一下自己吧！【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 中提出：“樂(lè)于探索，勤于思考， 初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)、負(fù) 責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！苯Y(jié)合閱讀內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，布置有效的實(shí)踐性作 業(yè)，讓學(xué)生在調(diào)查了解的過(guò)程中更加深入的了解人物形象，并內(nèi)化成自己解決實(shí) 際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo) 5。2015*金色的魚(yú)鉤自主預(yù)學(xué)坊時(shí)間：10

40、分鐘基礎(chǔ)作業(yè)一、讀課文，閱讀方式和遍數(shù)由自己決定，能說(shuō)出主要內(nèi)容。 自我評(píng)價(jià)一下吧： 【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：這是本單元最后一篇課文，對(duì)于概括主要內(nèi)容，從中學(xué)段就開(kāi)始了訓(xùn)練，學(xué) 生已經(jīng)具備了這種能力，將長(zhǎng)文讀短，有助于更好地進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。實(shí)踐作業(yè) (選做，可以加 1)二、聯(lián)系本冊(cè)書(shū)第 5 課七律.長(zhǎng)征，繼續(xù)查找資料，完善第 5 課的“長(zhǎng)征資料 袋”。長(zhǎng)征資料袋【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在第三學(xué)段提出： “根據(jù)需要 搜集信息。 ”在第二單元第 5 課，學(xué)生從七律.長(zhǎng)征的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步 了解長(zhǎng)征的艱難，課前繼續(xù)搜集長(zhǎng)征的背景資料及長(zhǎng)征中發(fā)生的感人的故事，

41、有助于形成新舊知識(shí)的有效勾連，加深學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受老班長(zhǎng)的光 輝形象。211935 年 5 月， 紅軍與敵軍 浴血奮戰(zhàn) ， 攻下“天險(xiǎn)” 瀘定橋”。課后我還能讀更多課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：15 分鐘一、說(shuō)故事“飛奪瀘定橋”長(zhǎng)征故事集巧奪金沙江“金色的魚(yú)鉤”評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：(組內(nèi)評(píng)價(jià))語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 交流大方 【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 對(duì)第三學(xué)段的閱讀與鑒賞方面 提出如下要求： “閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最 深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！?本文是一篇略讀課文，學(xué)生要用前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)本篇課文，

42、學(xué)生的概括能力在合作探究中再次得到提升，實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo) 2。二、悟?qū)懛ǘ涛拈喿x (第 1 小題為必做題，第 2 和 3 小題選擇一題完成。)豐 碑紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng) 呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部 隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能 睡雪窩，可能一天要走一百幾。十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不 能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著。?duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快

43、速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“前面有人凍死了?！?將軍愣了愣，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑 像。他渾身都落滿(mǎn)了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目。半 截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸 出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向 身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子 ”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話(huà)。他紅著 眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長(zhǎng)

44、跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度地 抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。22這時(shí)候，有人小聲告訴將軍： “他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，久久地站在雪地里。雪花無(wú)聲地落在他的臉上，融化成閃爍的 淚珠，他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉 處，向那位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩 的豐碑。將軍什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，大步地走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重 而又堅(jiān)定的腳步聲，那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì) 屬于誰(shuí)呢？1. 短文寫(xiě)一件什么事？2. 文中為了塑造軍需處長(zhǎng)這一人物形象，進(jìn)

45、行了環(huán)境的描寫(xiě)，人物外貌描寫(xiě)以 及將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，請(qǐng)選擇一個(gè)方面談一談這種描寫(xiě)手法對(duì)塑造人 物形象的作用。3. 請(qǐng)聯(lián)系 15 課金色的魚(yú)鉤，完成閱讀比較列表。(“寫(xiě)作手法”這個(gè)方面必答，其他可以自主選擇一個(gè)方面來(lái)談，也可在最后一 欄自己選擇其他方面來(lái)談。)金色的魚(yú)鉤 豐碑共同之處文章內(nèi)容命題方式寫(xiě)作手法 (必選)人物品質(zhì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果教師評(píng)價(jià)最終成績(jī)了解豐碑梗概及文 章寫(xiě)法，正確回答短文 問(wèn)題。優(yōu)秀 (7 顆以上)良好 (4-6 顆)加油 語(yǔ)言表達(dá)通順、清楚。姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)美觀， 有速度?！驹O(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：比較閱讀是研究性的閱讀方式，它包含閱讀、比較、分析、綜合

46、等活動(dòng)，是 一種層次較高的閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這兩篇課文的比較，讓學(xué)生 看清文本內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，從而更準(zhǔn)確地把握小說(shuō)文體的特征。學(xué)生積累 閱讀小說(shuō)的方法并加以運(yùn)用，也為自己創(chuàng)編小說(shuō)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了單元作業(yè)目標(biāo) 2。23厘“線(xiàn)”課后展示臺(tái)時(shí)間：15 分鐘基礎(chǔ)作業(yè)一、下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。 ( ) ( ) 望外 奄奄 ( ) ( )熱氣 ( ) ( ) ( ) 不轉(zhuǎn) ( )對(duì)于詞語(yǔ) ，我有過(guò)這種體會(huì)，我能把這種心情具體寫(xiě)下來(lái)： 二、我分類(lèi)梳理了本單元三篇課文難讀的和易讀錯(cuò)的生字。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：(自我評(píng)價(jià))

47、詞語(yǔ)填寫(xiě)正確 句子寫(xiě)得具體生動(dòng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字 運(yùn)用能力。 ”“分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)， 發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。”第一題勾連五年級(jí)下冊(cè)第四單元的語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”“體會(huì)人物 心情，具體描寫(xiě)一種情景”的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行延伸、拓展表達(dá)空間， 也為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 6，作業(yè)目標(biāo) 4。第二題通過(guò) 分類(lèi)的梳理，改變字詞的零散記憶，形成有效的字詞體系，整合了學(xué)生的記憶。

48、對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 1。提升作業(yè)我堅(jiān)持每天合理安排閱讀時(shí)間，已經(jīng)讀完了導(dǎo)讀頁(yè)，了解了寫(xiě)作背景和梗概， 我能厘清童年一文中人物關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：童年這部充滿(mǎn)著精神給養(yǎng)的巨著，對(duì)學(xué)生的文學(xué)浸潤(rùn)、精神成長(zhǎng)的意義 是不容小覷的。學(xué)生將人物關(guān)系用比較直觀的圖表呈現(xiàn)出來(lái),化難為易，閱讀更 加立體直觀，突破閱讀上的障礙，打通閱讀通道。24口語(yǔ)交際 “請(qǐng)你支持我”自主預(yù)學(xué)坊時(shí)間： 6 分鐘溫馨提示：請(qǐng)快速默讀課本第 67 頁(yè)口語(yǔ)交際請(qǐng)你支持我的內(nèi)容，再?gòu)幕A(chǔ) 作業(yè)，提升作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)選擇一類(lèi)適合自己的作業(yè)完成?；A(chǔ)作業(yè)一、請(qǐng)你來(lái)判斷。下面的事, 適合說(shuō)服別人, 讓他們支持我們做嗎？適合的打“ ”,

49、不適合的打 “ ”。(1)找爸爸媽媽, 請(qǐng)他們同意我暑假去參加“軍事夏令營(yíng)”。( )(2)請(qǐng)奶奶給我發(fā)紅包, 我要去買(mǎi)最新款的電動(dòng)玩具。( )(3)找校長(zhǎng), 請(qǐng)校長(zhǎng)同意我們六年級(jí)同學(xué)在兒童節(jié)開(kāi)展一次義賣(mài)活動(dòng), 把得到的 錢(qián)捐給貧困山區(qū)的小朋友。( )(4)請(qǐng)同學(xué)借我 50 元買(mǎi)游戲幣。( )評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：判斷題判斷準(zhǔn)確 ，錯(cuò)一題減少 1 (同桌互評(píng))【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：請(qǐng)求別人支持自己做的事情，應(yīng)該是有意義而又合理的事情。義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 前言指出： “培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的 價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。 ”本題的設(shè)計(jì)， 目的讓學(xué)生明確能幫助到別 人的或?qū)崿F(xiàn)自我提

50、升的事情可以請(qǐng)求別人支持，只是個(gè)人的吃喝玩樂(lè)的享受 不應(yīng)請(qǐng)別人支持。在判斷過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的好品質(zhì)。提升作業(yè)二、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，以前你和老師同學(xué)或者朋友商量過(guò)什么事情嗎？得到 他的支持了嗎？為什么能得到或者得不到他的支持呢？評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：表達(dá)清楚 ，能說(shuō)出得到和得不到別人支持的原因 。(父母評(píng)價(jià))【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：通過(guò)回憶講述的方式，為學(xué)生提供支架，結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)歷來(lái)口語(yǔ)交 際。落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 提倡的“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)”， “初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！蓖卣棺鳂I(yè)三、請(qǐng)你試一試。窮人一文中的桑娜在沒(méi)和丈夫商量的情況下抱回了

51、兩個(gè)孩子，好在丈夫 也同意收養(yǎng)孩子。想一想，如果丈夫不同意收養(yǎng)，她該怎么說(shuō)服丈夫呢？評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 自我評(píng)價(jià)+上課前老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言禮貌、得體 理由合理【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 的“教學(xué)建議”中指出：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) 情境在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?！痹O(shè)計(jì) 本題，結(jié)合本單元課文，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生交際，為課堂上的情景模擬口語(yǔ)交 際打好基礎(chǔ)，為生活中的口語(yǔ)交際夯實(shí)了基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 4。25評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)主體有禮 (有禮 貌) 有理 (有理由、 有條理) 有力 (有說(shuō)服 力) 認(rèn) 真 傾 聽(tīng) 口語(yǔ)交際對(duì)象 評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)最終結(jié)果優(yōu)秀 良好 合

52、格 加油評(píng)價(jià)說(shuō)明：這是一個(gè)雙方面評(píng)價(jià)表格，前三項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)表演者，后三項(xiàng)評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傾聽(tīng)的人進(jìn)行評(píng)價(jià)的，最終合成學(xué)生個(gè)人成績(jī)，得 9- 12 顆星為優(yōu)秀， 得 7-8 顆星為良好，得 5-6 顆星為合格，得 5 星及以下需要加油嘍！時(shí)間：8 分鐘下面是一位同學(xué)說(shuō)服校長(zhǎng)支持他舉行義賣(mài)活動(dòng)進(jìn)行的口語(yǔ)交際內(nèi)容，請(qǐng)先提 出修改建議，再在小組內(nèi)分角色口語(yǔ)交際，最后由小組推選代表和老師、同學(xué)進(jìn) 行口語(yǔ)交際。評(píng)價(jià)表課堂練兵場(chǎng)【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 提出： “表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。 ”與人交流 是雙向互動(dòng)的活動(dòng)

53、，注重的是人與人之間的交流和溝通。老師的參與，角色 的轉(zhuǎn)換，交際情境的設(shè)置，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)了對(duì)表演者和傾聽(tīng)者進(jìn)行雙方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白與人交 流時(shí)說(shuō)與聽(tīng)同樣重要，實(shí)現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 4 ，作業(yè)目標(biāo) 4。26課后展示臺(tái)促“說(shuō)” 說(shuō)我堅(jiān)持每天合理安排閱讀時(shí)間，打卡閱讀童年。其實(shí)我們?cè)谡n堂上讀 過(guò)的“外祖母救火”這一部分就是今天的口語(yǔ)交際主題“說(shuō)服”，她說(shuō)服了鄰 居幫助自己家救火。看到梗概中介紹“媽媽因生活貧困丟下了阿廖沙”，我多么 想變成阿廖沙說(shuō)服媽媽留下來(lái)！可以選擇下列的其中一種口語(yǔ)交際方式。1. 與媽媽合作，進(jìn)行口語(yǔ)交際。2. 與同學(xué)打電話(huà)，扮演不同角色進(jìn)行口

54、語(yǔ)交際。3. 自己同時(shí)扮演兩個(gè)角色，并錄制視頻。評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體有禮(有禮貌) 有理 (有理由、有條理)有力 (有說(shuō)服力)口語(yǔ)交際 對(duì)象評(píng)價(jià)及 自我評(píng)價(jià)【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在“總目標(biāo) ”中提出：學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！贬槍?duì)本次口 語(yǔ)交際主題，結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”繼續(xù)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的真實(shí)情境，構(gòu)建良好的語(yǔ) 言溝通環(huán)境，將口語(yǔ)交際由課內(nèi)向課外延伸，由課堂向生活拓寬，喚起學(xué)生的交 際欲望，使學(xué)生明白口語(yǔ)交際在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。27習(xí)作“筆尖流出的故事”自主預(yù)學(xué)坊時(shí)間：10 分鐘(基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、拓展作業(yè)自

55、主選擇一個(gè)層面完成。)基礎(chǔ)作業(yè)一、這是一位同學(xué)分別梳理的三篇課文的情節(jié)圖，放在一起比較，你有什么發(fā) 現(xiàn)？?【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：將本單元課文中的情節(jié)示意圖作為構(gòu)思的支架，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀@正 是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 在“教學(xué)提示”中所提倡：“引導(dǎo)學(xué) 生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合?！敝匾晫?xiě)作教學(xué) 與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。讓單 元課文的精彩情節(jié)沉淀到學(xué)生心里， 自然變成自我表達(dá)的一個(gè)標(biāo)桿或方向。提升作業(yè)二、默讀課本上習(xí)作的要求，審一審，填一填，明確本次習(xí)作的任務(wù)。1.審清體裁：這篇習(xí)作屬于 類(lèi)文章。(敘事 說(shuō)

56、明性 狀物 寫(xiě)景)2.審清內(nèi)容：這篇習(xí)作可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)？打“ ”情節(jié) ( ) 環(huán)境 ( ) 人物 ( )3.審清重點(diǎn)：你認(rèn)為本次習(xí)作有哪些要注意的地方？【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：本單元語(yǔ)文閱讀要素已經(jīng)通過(guò)平時(shí)的教學(xué)扎根在學(xué)生心里，學(xué)生梳理本次習(xí) 作時(shí)要注意的地方，為接下來(lái)的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生先明確本次習(xí)作的任務(wù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。心中有方向，再展開(kāi)想象， 根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事就容易的多。拓展作業(yè)三、本單元的三篇小說(shuō)，都是虛構(gòu)的，正如課本上所說(shuō)，“卻像在生活中發(fā)生過(guò) 一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”。大家平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)，是不是也 使用過(guò)虛構(gòu)的手法？想一想， 自己是怎樣在習(xí)作

57、中運(yùn)用虛構(gòu)手法的？28【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：想象作文從三年級(jí)開(kāi)始已經(jīng)有多次的安排，但每次要求都有所不同，在原有 積淀的基礎(chǔ)上一次次提升，體現(xiàn)教材螺旋式上升的特點(diǎn)。不能用教師的想象代替學(xué)生的想象，學(xué)生在對(duì)本單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初 步感知了小說(shuō)的寫(xiě)法特點(diǎn)。再結(jié)合自己平時(shí)的作文，讓學(xué)生明白創(chuàng)編故事不是生 活的重現(xiàn)和復(fù)述，而是生活的再加工，合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反， 能讓情節(jié)更完整，但是虛構(gòu)或想象最終都要來(lái)源于生活。為接下來(lái)學(xué)生完成習(xí)作 初稿奠定基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)結(jié)束了，我還有想解決的問(wèn)題： 預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)表備注：8以上為“優(yōu)秀”，5-7為“良好”，4以下“加油”。學(xué)生先完成后 自我評(píng)價(jià)，第二天課前交

58、流后，再同桌互評(píng)。評(píng)價(jià)主體表達(dá)準(zhǔn)確條理清晰要點(diǎn)明確書(shū)寫(xiě)整潔、美觀 書(shū)寫(xiě)有速度 有進(jìn)步我的自評(píng)同桌評(píng)價(jià)最終合成評(píng) 價(jià) (組長(zhǎng))優(yōu)秀良好加油29課堂練兵場(chǎng)融會(huì)貫通框架立循“法” 說(shuō)一、小組交流：你在閱讀童年時(shí)，關(guān)注了小說(shuō)的哪些要素？對(duì)你的創(chuàng)編故事 有什么啟示？二、從書(shū)本的材料里選擇一組感興趣的或者自己創(chuàng)設(shè)一組材料，按照故事的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思。先在小組內(nèi)交流，再簡(jiǎn)要地寫(xiě)下自己能想到的故事情節(jié)。三：我擬定的的提綱:題目 第 1 課時(shí)時(shí)間：25 分鐘材料故事發(fā)生 的環(huán)境故事中的人物關(guān)系我想到的故事 情節(jié)情節(jié)還可以更生動(dòng)我得到的建 議一二三我 的 創(chuàng) 設(shè) 材料同桌評(píng)價(jià)四、在稿紙上起草習(xí)作認(rèn)真起草

59、思路清【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 提出：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人 交流。要有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！薄皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取 材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。”本次創(chuàng)編，結(jié)合童年的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生循小說(shuō)的“寫(xiě)法”。高年級(jí)應(yīng)注 重“篇”的訓(xùn)練，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先從謀篇布局上入手，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾， 結(jié)合小說(shuō)特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，防止學(xué)生天馬行空，毫無(wú)章法，確保想象故事的完整性。 同時(shí)又要注意避免平鋪直敘，寫(xiě)出情節(jié)的曲折。構(gòu)思后趁熱打鐵，起草文章，實(shí) 現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 5，作業(yè)目標(biāo) 3。30第 1 課時(shí)課后展示臺(tái)時(shí)間：20 分鐘寫(xiě)作貼士1.圍繞主要人物創(chuàng)編完整的

60、故事。2.情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突。3.運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)突出人物形象。繼續(xù)在稿紙上完成習(xí)作。【作業(yè)評(píng)價(jià)】：學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，分等級(jí)評(píng)價(jià)A 故事完整，能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)突出人物形象；想象充分，分段合理；書(shū)寫(xiě)規(guī)范、行款整齊，且有一定速度。B 故事完整，能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)突出人物形象，但內(nèi)容不夠詳細(xì)。 想象不夠充分，分段基本合理；書(shū)寫(xiě)速度適中，行款整齊，但有少量涂改。C 故事基本完整，人物形象不夠突出，內(nèi)容不夠詳細(xì)，書(shū)寫(xiě)有待提高?！驹O(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】：?jiǎn)拘?、整合學(xué)生已有的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，嘗試創(chuàng)編完整 故事。巧妙運(yùn)用描寫(xiě)手法使刻畫(huà)的人物形象更鮮明，使自己故事的