中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)語文上（第四單元） 鑒賞水平

1、 中學(xué)八年級(jí)語文上（第四單元） 鑒賞水平義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品高 效 作 業(yè) 靈 性 課 堂 統(tǒng)編版八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)語散文素有“美文”之稱，它除了有新穎的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋 永、質(zhì)樸無華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識(shí)、開闊眼界，培 養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遺詞造句的技巧，提 高自己的語言表達(dá)能力。本單元四篇課文，它們或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗?，或議論抒情，展示了豐富 多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的社會(huì)感悟。

2、單元說明分課概說背影是現(xiàn)代作家朱自清于 1925 年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘 述的是作者離開南京去北京上大學(xué)，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他 買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀 下時(shí)的背影。作者便用樸素的文字，記錄下這難忘時(shí)刻，把父親對(duì)兒子的愛，表 達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)。白楊禮贊是現(xiàn)代作家茅盾于 1941 年所寫的一篇散文。作者以西北黃土 高原上“參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)”的白楊樹，來象征堅(jiān)韌、勤勞的 北方農(nóng)民，歌頌他們?cè)诿褡褰夥哦窢?zhēng)中的樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，同時(shí)對(duì) 于那些“賤視民眾、頑固的倒退的人們”也給予了辛辣的嘲諷。永久

3、的生命是嚴(yán)文井寫的一篇散文。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng) 先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。我 為什么而活著一文，作者用凝練的語言概括了一生的三大追求追求愛情、 尋求知識(shí)、同情苦難，表現(xiàn)了作者崇高的人生觀和博大的胸襟。昆明的雨是汪曾祺選擇昆明雨季最有特色的，也是最能觸動(dòng)作者思緒的 一些事物入文，寫出了自己四十年后對(duì)昆明的雨的懷念。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)語文應(yīng)用 1.熟悉作品及其作者的生平、代表作。2.熟讀課文，感受文中所寫形象，并正確理解寄寓其中的思想感情。 3.了解敘述、描寫等表達(dá)方式的功能和特點(diǎn)。4 理清散文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如敘述的順序和線索。 5.揣摩散文語言的特

4、點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。語文審美1.通過朗讀、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品質(zhì)，從而 感受人情冷暖，熱愛真摯人間，陶冶自己美的情操。2.品味語言特點(diǎn)，體味其中所蘊(yùn)含的深意和情感。3.感受作家的不同風(fēng)格寫法。4.品讀文中故事情節(jié)，使我們?cè)诰裆系玫接鋹偤吞找?，增?qiáng)我們對(duì)生活的 感受和思考能力。單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)，既要注意散文的共性，讓學(xué)生掌握一定的文體知識(shí)和賞 析知識(shí)，引導(dǎo)他們賞析散文；又要注意本單元的特殊性，抓住“類型”這個(gè)關(guān)鍵 詞，讓學(xué)生在閱讀賞析中自己感受和體會(huì)散文類型的特點(diǎn)，做到“學(xué)文識(shí)類”。 再結(jié)合義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) ，將單元作業(yè)目標(biāo)

5、設(shè)計(jì) 如下：1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐 富自己的精神世界。2.了解不同類型散文，在具體的閱讀賞析中把握不同類型散文的基本特點(diǎn)。3.要有單元整體意識(shí)，各篇課文的作業(yè)要有側(cè)重點(diǎn)。 4.重視內(nèi)引外聯(lián)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)法引領(lǐng)學(xué)習(xí)本單元，要求感受課文內(nèi)容，從而陶治自己的情操。從課文中了解敘述、 描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū) 別和功能，體會(huì)描寫的作用，摩描寫的方法，從而提高描寫能力。揣摩記敘文語 言的特點(diǎn)，就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語言特點(diǎn)是作者 文化品位、文字功底、語言習(xí)

6、慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的 對(duì)象決定的。從作品中，我們可以初步感受不同的語言風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)使用語言要在 樸素自然的基礎(chǔ)上，融進(jìn)典雅書面語的技巧，這是提高語言的正道。同時(shí)，要體 會(huì)和推敲重要的詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路我們團(tuán)隊(duì)落實(shí)“雙減”政策，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題 內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)置。九年義務(wù)教育課本語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元都是散文，有精讀課文背影、 白楊禮贊和自讀課文散文二篇、昆明的雨。幾篇課文都是圍繞“情 感哲思”這一主題，課程有育人導(dǎo)向，有助于學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義 情懷

7、、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。此單元作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，旨在整合語文教學(xué)資源的同時(shí)，基于學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，憑借豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)結(jié)構(gòu)化的主題開展有意 義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將靜態(tài)的書本知識(shí)與活生生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)在生 活中、實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本 原則。堅(jiān)持德育為先，確?！拔逵辈⑴e，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。結(jié)合這一 單元的特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)從以下三方面著手作業(yè)設(shè)計(jì)：一、從基礎(chǔ)通關(guān)訓(xùn)練入手，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。“要打好基礎(chǔ)，要學(xué)好語文，不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不

8、遠(yuǎn)，存之不久。 ” 夯實(shí)基礎(chǔ)是長(zhǎng)時(shí)間的積累，八年級(jí)也要緊抓不放松。因此，要求所有學(xué)生完成 A 項(xiàng)作業(yè)。為了緊抓基礎(chǔ)，完成單元目標(biāo)中的語文應(yīng)用目標(biāo)，這一單元的 A 組作業(yè)設(shè)計(jì) 如下：基礎(chǔ)通關(guān)訓(xùn)練單1、多形式朗讀課文，用不同的表現(xiàn)形式表演。2、關(guān)注課文中易讀錯(cuò)的字音、易寫錯(cuò)的字形。3、能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。4、精選一個(gè)小題，把握課文的主要內(nèi)容。本單元第一課時(shí)作業(yè)都設(shè)計(jì)了四五個(gè)小題，題量不大，卻從朗讀、字音、字 形、字義、文義等不同角度來考查，涉及到了填空、表演、問答、選擇、簡(jiǎn)析等 題型；并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，做到作業(yè)多樣，評(píng)價(jià)多元；還設(shè)計(jì)了每課積累， 不僅考查一個(gè)單元的文字、文學(xué)、

9、文本、文章，更是進(jìn)行了文化知識(shí)的遷移。二、以綜合達(dá)標(biāo)為契機(jī)，重視知識(shí)遷移。單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住“類型”這個(gè)關(guān)鍵詞，注重一課一得。因此，我們讓 知識(shí)點(diǎn)成為總綱，各篇課文作為“ 目 ”，抓緊總綱，綱舉目張。為了完成單元目標(biāo)中的語文審美目標(biāo)，這一單元的作業(yè)重視內(nèi)引外聯(lián)，B 組 作業(yè)設(shè)計(jì)如下：背影白楊禮贊散文二篇昆明的雨重 點(diǎn) 考 查 人 物 描 寫的方法。授之以 漁 ， 由 課 內(nèi)到 課 外，完成知識(shí)的遷 移。重 點(diǎn) 考 查 托 物 言 志類散文。由“這 一 篇 ” 到 “ 這 一 類”，讓學(xué)生體會(huì) 散文類型的特點(diǎn)， 做到“學(xué)文識(shí)類”。重 點(diǎn) 考 查 議 論 性 散文。學(xué)會(huì)分析文 章主要內(nèi)容，感受

10、課 文 層 層 推 進(jìn) 闡 釋哲理的寫法，突 破 此 類 散 文 閱 讀 題型。重 點(diǎn) 考 查 寫 景 抒 情散文。引導(dǎo)學(xué)生 體 會(huì) 作 者 對(duì) 景 物 的感受、由景物引 發(fā)的情思，由此逐 步 提 高 文 學(xué) 作品 鑒賞水平。幾篇課文的作業(yè)有目的地解決散文閱讀中常見的問題，有課內(nèi)兼課外，有基 礎(chǔ)兼拓展，有方法兼實(shí)踐，持續(xù)訓(xùn)練，體現(xiàn)單元內(nèi)每篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)前后的一 致性。課外的一些同類型遷移練習(xí)，對(duì)于一些同學(xué)可能存在些許難度，所以 B 組題目，部分學(xué)生可以選做。三、由拓展培優(yōu)展開運(yùn)用，重視課后積累。這單元的主題是“情感哲思”，我們團(tuán)隊(duì)再度開發(fā)教材，對(duì)單元內(nèi)每篇課文 作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，最大限度地

11、凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)本單元的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 的目標(biāo)功能。圍繞主題，強(qiáng)調(diào)整合，注重創(chuàng)新，以單元為前提，確保作業(yè)的整體 性和高效性。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展能力和對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，“充分發(fā)揮語文課 程的育人功能”，有效達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一單元 C 組題目設(shè)計(jì)如下：背影白楊禮贊散文二篇昆明的雨為 你 的 父 親 制作一張“父 親卡”。珍愛觀察某種植物，運(yùn)用 托物言志，寫一段文 章。讀寫聯(lián)動(dòng)、學(xué)以開展以“珍愛生命”為 主題的綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的思欣賞一幅反映家 風(fēng)的漫畫，完成 相關(guān)習(xí)題 。重視親情，培養(yǎng)中 華 民 族 傳 統(tǒng) 美德。致用，加深了學(xué)生對(duì) 托物言志類散文的 理解。想觀念、科學(xué)

12、的思維方 法、高尚的道德情操、 健康的審美情趣和積 極的人生態(tài)度。學(xué)生的情感、態(tài) 度、價(jià)值觀的正 確導(dǎo)向。C 組題目都從本課延伸出去，由“小語文”變“大語文”，拓展了學(xué)生的知 識(shí)面，增強(qiáng)了他們的語文素養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步了解作品。設(shè)計(jì)的各種語文實(shí) 踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。C 組題目要 求部分同學(xué)完成，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與。設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)做到了“三準(zhǔn)”：摸準(zhǔn)學(xué)生的能力水平；選 準(zhǔn)練習(xí)題目；定準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)。從“一篇”到“多篇”，到“一組”“一群”“一 類”。圍繞某個(gè)語用點(diǎn)設(shè)計(jì)主問題，讓學(xué)生一課一得，簡(jiǎn)單地、有方法地、自主 地閱讀；讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種閱讀方法

13、，訓(xùn)練一種閱讀策略，提高一點(diǎn)閱讀能力；讓 學(xué)生習(xí)得語言，掌握方法，反三歸一，提質(zhì)增效，真正做到了作業(yè)因整合而高效！作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：打好共同基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 提到，義 務(wù)教育課程應(yīng)遵循面向全體學(xué)生，因材施教原則。因此作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，關(guān) 注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。落實(shí)因材施教。創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位， 開展差異化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融 合，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)多方面的育人價(jià)值。探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)

14、活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi) 在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。為了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)心“選題”，精心進(jìn)行作業(yè) 設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一些“量少質(zhì)高”“以一當(dāng)十”的作業(yè)。具體的做法：作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他 們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜 悅，培養(yǎng)自信心。作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我重視找準(zhǔn)每類學(xué) 生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。在教學(xué)中， 教 師心中要有全班學(xué)生的學(xué)情， 可以設(shè)計(jì)成 A、B、C， 布置作業(yè)時(shí)按 ABC 來布置， 學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)

15、， 適當(dāng)及時(shí)的調(diào)整， 讓 ABC 始終處在動(dòng)態(tài)中。完成成作業(yè)時(shí)間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間 上分要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了“的問題。要求優(yōu)等生當(dāng)天就得交的作業(yè)， 后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)， 形成良性循環(huán)一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí) 現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)，這樣，讓 學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”有機(jī)銜接。增強(qiáng)評(píng)價(jià)的育人意識(shí)，注重伴隨教學(xué)過程開展評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生有價(jià)值的表現(xiàn)，因

16、時(shí)因事因人 選擇評(píng)價(jià)方式和手段，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的適宜性、有效性。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)針 對(duì)性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)， 增強(qiáng)作業(yè)的探究性、開放性、綜合性，提高作業(yè)的信度與效度。作業(yè)評(píng)價(jià)表題型評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體評(píng)價(jià)A 組題師評(píng) 、 自 評(píng)、互評(píng)優(yōu)秀：能在彈性時(shí)間內(nèi)完成、書寫標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)整 潔、不使用涂改液、正確率高，及時(shí)訂正；良好：能在彈性時(shí)間內(nèi)完成、書寫不夠規(guī)范、作 業(yè)不太整潔、答案有些許錯(cuò)誤、較少使用涂改液；合格：不能按時(shí)完成、書寫潦草、作業(yè)不整潔；不合格：答案錯(cuò)誤多、有留白、過多使用涂改液、 訂正不及時(shí)。B 組題師評(píng)優(yōu)秀：按時(shí)完成、答案能體現(xiàn)方法技巧、涵

17、蓋要 點(diǎn)；良好：按時(shí)完成、對(duì)答題技巧方法掌握不到位、 偏離要點(diǎn)；合格：在彈性時(shí)間內(nèi)不能全部完成、答題沒有方 法、錯(cuò)誤多。C 組題師評(píng)優(yōu)秀：有創(chuàng)新、符合要求、表述流暢、緊扣主題；良好：表達(dá)基本清楚、主題不夠新穎；合格：不能圍繞主題、行文不連貫、錯(cuò)別字較多。背影是寫是寫人記事散文的典范。散文體裁往往不要時(shí)空 限制，有形散而神不散的特點(diǎn)。背影里有多個(gè)時(shí)間、空間 發(fā)生的事情，可謂“形散”“神散”則是指父親的背影作為線 索，貫穿全文。狼藉 j重點(diǎn)字詞背影簌簌 s躊躇頹唐思念父親望父買橘惜別背影父子告別別后懷念14 背影朱自清作業(yè)達(dá)成目標(biāo)：1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表

18、達(dá)的父子之間的濃濃親情。3. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。思維導(dǎo)圖：相關(guān)知識(shí)此形容亂七八睡的樣子，如滿目狼藉，杯盤狼藉。 也比喻行為放縱，不守法紀(jì)，如聲名狼藉。藉 (j) 慰藉 蘊(yùn)藉。此處形容流淚的樣子。表示猶豫。萎靡不振的樣子。惦記背影文章疏理刻畫背影再現(xiàn)背影A 組基礎(chǔ)通關(guān)練 (必做)課堂輕松 10 分鐘 難度指數(shù)1.閱讀文段，根據(jù)拼音寫漢字，給下劃的字注音。那年冬天，祖母死了，父親的差 ( ) 使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪 ( ) 回家。到徐州見著父親，看見滿院狼(j) 的東西 ，又想起祖母， 不禁(ss) 地流下眼淚。父親說

19、： “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”2.填空。(1這些日子，家中 (光景 景象)很是慘淡。(2)四十年后，我還忘不了那天的 (情景 情味)。(3)凋謝和不朽混為一體，這就是 (神跡 奇跡)。 3.讀下面兩句話，回答問題。(1)那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。 “禍”指 和 ?！安粏涡小迸c句中的“ ”相呼應(yīng)。 (2)近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一 日不如一 日。 “東奔西走”表現(xiàn)了 的家庭境況。 4.本文幾次提到“背影”?其中寫得最詳細(xì)的是哪一次?學(xué)生互評(píng)表格評(píng)價(jià)等級(jí) 題號(hào)全部正確優(yōu)秀錯(cuò)誤 1 個(gè)良好錯(cuò)誤 2 個(gè)合格錯(cuò)誤 2 個(gè)以上 不合格12

20、34備注 (3、4 兩題全正確為優(yōu)秀、錯(cuò)誤 1 個(gè)為及格、錯(cuò)誤兩個(gè)為不及格) 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，整體感知課文達(dá)成課文目標(biāo) 1。 5.每課積累。古代文化 孝經(jīng)孝經(jīng)是中國(guó)古代儒家的倫理著作，儒家十三經(jīng)之一。首次將孝與忠聯(lián)系 起來，認(rèn)為“忠”是“孝”的發(fā)展和擴(kuò)大，并把“孝”的社會(huì)作用推而廣之，認(rèn) 為“孝悌之至”就能夠“通于神明，光于四海，無所不通”。設(shè)計(jì)意圖：拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的語文素養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步了 解作品，進(jìn)一步增強(qiáng)他們孝親敬長(zhǎng)的意識(shí)。B 組綜合達(dá)標(biāo)練難度指數(shù)溫馨提示：動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一，是通過描寫人物特有的動(dòng)作來表現(xiàn)人 物的性格、品質(zhì)、身份、地位等的

21、一種描寫方法。 考查方式主要有以下幾種： (1)文中畫線的句子用了什么描寫方法?寫出了人物什么性格(心理)?(2)結(jié)合上 下文，分析畫線句中加點(diǎn)詞(動(dòng)詞)的表達(dá)效果。(3)畫線句使用了哪種描寫方法? 有什么作用?方法技巧： 1.了解概念。能夠?qū)μ峁┑恼Z句(段)所運(yùn)用的動(dòng)作描寫方法做出準(zhǔn)確的判斷，明確動(dòng)作的發(fā)出者與接受者分別是誰，了解其行為潛在的含義。2.明確作用。常見的作用主要有四個(gè)：(1)交代人物的身份、地位；(2)反映 人物心理活動(dòng)的進(jìn)程；(3)表現(xiàn)人物的性格特征；(4)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。3.理清思 路。組織答案要結(jié)合關(guān)鍵動(dòng)詞作答，常見答題模式：這句(段)話運(yùn)用了動(dòng)作描寫 的方法，生動(dòng)形象地

22、寫出了人物的性格特點(diǎn)(或交代了，表現(xiàn)了)。一、課內(nèi)閱讀目標(biāo)訓(xùn)練。 (15 分鐘)我說道：“爸爸，你走吧。 ”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就 在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那 邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事 些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大 馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^ 鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下 來了。我趕緊拭干了

23、淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱 紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起 橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的 皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那 邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊 沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼 淚又來了。6.這段末句中的“找”字的表達(dá)作用是 7.“我看見他戴著黑布小帽，顯出努力的樣子”幾句，使用了哪些描寫方法 來寫父親?突出了什么?8.仿照本段文字?jǐn)懸欢伟l(fā)生在你與父親間的感人

24、故事。教師評(píng)價(jià)表格題號(hào)等級(jí)第 6 題第 7 題第 8 題優(yōu)秀 (答案體現(xiàn)方法技 巧、涵蓋要點(diǎn))良好(對(duì)答題技巧方法掌 握不到位、偏離要點(diǎn))合格(在彈性時(shí)間內(nèi)不能 全部完成、答題沒有方 法、錯(cuò)誤多)設(shè)計(jì)意圖：6、7 兩題引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體語段和關(guān)鍵詞語概括人物形象和所 蘊(yùn)含的情感，達(dá)成作業(yè)目標(biāo) 2，第 8 題達(dá)成作業(yè)目標(biāo) 3。二、 課外延伸 (20 分鐘) 2019 青島一模閱讀下文,回答問題。滿孫君飛那時(shí)候,母親總在家里,父親總在家外。父親就像一個(gè)熟悉的客人,前來“拜訪”我們的時(shí)候,總會(huì)帶著禮物。他從不知名的遠(yuǎn)方挑回的擔(dān)子里有圓滾滾的卷心菜,紅白相間的豬肉塊,一塊撒滿碎花兒的土布,一個(gè)快要裝

25、滿彩色圓球糖的玻璃瓶,輕輕搖動(dòng)一下,就會(huì) 發(fā)出讓我口舌生津的可愛聲響有一次,父親拉著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)哪景遘嚮貋?我一看,像是一個(gè)打了勝仗的 “大王”,身后還多了一群吶喊助威的“大兵小將” 。他欣然地卸下一張桌子, 說讓我寫字用;又搬下一條高凳子,凳子下面竟然有個(gè)小抽屜,帶鎖,說可以搬到學(xué)校坐,周圍無數(shù)雙眼睛都被它鍍亮。這一刻,我無比自豪?？捎袝r(shí)候,他也會(huì)兩手空空,像打了敗仗的士兵,手無寸鐵。他眼睛里的火光熄滅了,嘆息著,灰頭灰臉,嘴唇起了白皮兒,他肯定又饑 又渴,臉上什么也沒少,但就是讓人覺得差了什么東西。他的腰身彎如無箭可射的 獵弓;疲累得好似一件等待漿洗的臟衣服。這一天,他做生意虧了本兒,一路風(fēng)

26、餐露宿,空空蕩蕩地走回來了;他個(gè)子 越是高大,越顯得臂懷里的空曠冷清。母親看到他,不說話,也不笑,她的個(gè)子原本有些矮,這時(shí)候卻像變得更矮。 她神色平靜, 目光柔和,窸窸窣窣地小步快走,從廚房里捧出滿滿一碗涼開水放到 他面前。他“咕嘟咕嘟”一飲而盡,母親拿走碗,盛來滿滿一碗飯放到他面前。在 我的記憶里,這情景不止一次,這飯有時(shí)是面食,有時(shí)是白米蓋著菜,有時(shí)竟是只 有節(jié)日里才有的大塊蘿 卜燉小塊骨頭,好像她提前知道他要空著肚子空著手回來 似的。當(dāng)然有時(shí)母親還會(huì)特意為他斟上一碗熱熱的黃酒看他吃飽喝足、心滿 意足,我有些不解:母親怎么像是在犒勞凱旋的將軍?父親并沒有上床休息,而是無牽無掛地枯坐著,看母

27、親從井水中撈出洗凈 的衣服,擰干,一件接一件地晾曬到院子里的繩子上。還有攤開的被單,母親將其 搭到繩子上,被單慢慢滴出水,水拉著被單,起初還顯得緊致,慢慢地灌滿了風(fēng),吸 足了陽光,它們就如巨大的翅膀般,撲扇著發(fā)出富有節(jié)奏的、鼓舞人心的“鼓點(diǎn)”, 那聲音灌滿了我們的耳朵。那些紅的、綠的、青的、藍(lán)的、 白的土布啊,在風(fēng)中 撲扇出陽光的溫煦芬芳,掛滿了院子。我們這些孩子在這個(gè)快樂的“迷宮”里穿 梭、奔跑、喊叫、躲藏,驚嚇?biāo)?最后以甜美的笑聲收?qǐng)?。這時(shí)候,父親的眼中 似乎也有了光芒,有了奇跡,有了滿足,有了激動(dòng)。父親看著看著就笑了,然后躺到床上,當(dāng)一塊做夢(mèng)的“石頭”,發(fā)出驚天動(dòng) 地的呼嚕聲。再后來,

28、父親放下了擔(dān)子,也放下了木板車,和母親一樣,總在家里,總在莊 稼地里,總想著將家填得更滿些,更滿些?？墒俏葑永锟偸沁@里還缺一個(gè)柜子,那 里還少一臺(tái)收音機(jī),另外一個(gè)地方又需要一輛自行車終于有一天,他們都說: “我們都老了,那些空著的地方,你們?nèi)ヌ顫M吧”我們會(huì)的,會(huì)把所有需要填滿的地方填滿,還有他們心里夢(mèng)里空著的地方。但是我又懂得,在那些有他們的地方,其實(shí)一直是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?我們最需要 的東西,那里一直不缺不空。(選自時(shí)文選粹,有刪改)9.閱讀選文-段,補(bǔ)全下面的表格。段落主要情節(jié)父親拉著桌凳等 滿車禮物回家B母親用豐盛的飯食 “招待”做生意虧 本的父親父親邊看母親晾 曬衣物,邊看“我 們”玩耍,然

29、后安 然入睡“我”的心理A有些難過CD10.選文第段畫線句運(yùn)用了什么人物描寫方法?有什么作用?11.選文第段中父母說:“我們都老了,那些空著的地方,你們?nèi)ヌ顫M吧”第 段中,“我”卻認(rèn)為“我們最需要的東西,那里一直不缺不空”。這兩句話是否 矛盾?為什么? (選做)設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)考查人物描寫的方法。授之以漁，由課內(nèi)到課外，完成知識(shí)的遷 移。C 組拓展培優(yōu)練 (選做) 難度指數(shù)個(gè)性思維的拓展 (10 分鐘) (選做)12.每年 6 月的第三個(gè)星期日是“父親節(jié)”(Fathers Day) 。同學(xué)們，你們想不 想在“父親節(jié)”來臨之時(shí)，為辛勤操勞的父親送點(diǎn)禮物?下面有一張他人制作的 “父親卡”的封面，請(qǐng)發(fā)

30、揮你的聰明才智為你的父親制作一張“父親卡”，作為 贈(zèng)送給他的禮物。13.語文詩文中常出現(xiàn)一些借詞如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”用“朱門”借代 顯貴之家豪門望族；“何以解憂？唯有杜康。”以傳說中發(fā)明酒的人“杜康”指 代美酒； “埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。 ”“桑梓”借代故鄉(xiāng)，“青山” 借代墳?zāi)?。?qǐng)你再寫出兩句這樣的詩句并指出其指代的內(nèi)容。A. 。B. 。教師評(píng)價(jià)表格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)題號(hào)畫面文字大小 協(xié)調(diào)，畫面設(shè)計(jì) 有創(chuàng)意，整體效 果好為優(yōu)秀。畫面文字大小 協(xié)調(diào)，整體效 果好為良好。畫面文字大小 比例不當(dāng)，整 體效果一般為 中。畫面文字大 小比例不當(dāng)， 整體效果差 為差。12設(shè)計(jì)意圖：12 題用圖文形

31、式表達(dá)情感增進(jìn)與父母的溝通和交流。13 題拓展的學(xué) 生的知識(shí)積累，豐富學(xué)生的知識(shí)沉淀。把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué) 活動(dòng)中。加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，真正做到“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。白楊禮贊是托物言志散文。要學(xué)好這類文章，就要掌握好“事 物”與“志向”“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。妙手偶得坦蕩如砥 (d )潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出重點(diǎn)字詞縱橫決蕩白楊禮贊懨懨(yn)剎(ch)那倔(ju)強(qiáng)形象葉：向上皮：光滑文章疏理15 白楊禮贊茅盾作業(yè)達(dá)成目標(biāo)：1. 掌握文中出現(xiàn)的重要詞匯，有感情朗讀課文，把握文章昂揚(yáng)向上的感情。本文適合朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀把握文字當(dāng)中蘊(yùn)含的激情與豪情，在 此基礎(chǔ)上，能

32、夠利用語言標(biāo)志 (反復(fù)出現(xiàn)的詞句) 理清文章的總體脈絡(luò)。 2.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點(diǎn)。本文是托物言志的名篇，要引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹的象征意義，感受托物言志寫 法的表達(dá)效果。托物言志類散文中富含優(yōu)秀的精神品格、健康的情感價(jià)值、積極 的人生態(tài)度、甚至是民族精神，因此可以借其他托物言志散文對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文閱 讀能力的培養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注托物言志類散文，把握這類散文在寫法上的獨(dú)到之處。既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“這一篇”，又要?dú)w納了解“這一類”散文的特點(diǎn)，并利用 隨筆，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這類散文的認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖：相關(guān)知識(shí)指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。寬廣平坦的如磨刀石。砥，質(zhì)地

33、較細(xì)的磨刀石。暗暗地生長(zhǎng)。指 (樹枝) 從樹干的旁邊斜伸出來?？v橫馳騁，沖殺突擊。婆娑(su) 虬(qi)枝無邊無垠(yn ) 用血(xu)寫出 秀頎(q)干：筆直枝：靠攏西北抗日軍民的精神倔強(qiáng)挺立氣魄向上發(fā)展作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物。因此，我把學(xué)生分小隊(duì)，作業(yè)分 層次。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置作業(yè)，合理提出要求，讓所有的學(xué)生都有“跳一 跳，夠得著”的感覺，希望學(xué)生在做作業(yè)時(shí)困難少一些，成就感多一些，興趣濃 一些?！耙宰x促練， 以練帶寫”是本課作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。表演-釋義-賞填-積累- 選做-仿寫，循序漸進(jìn)， 由這一課到這一類，逐步加深學(xué)生對(duì)托物言志類散文的 理解。A 組

34、基礎(chǔ)通關(guān)練 (必做) 難度指數(shù) (20 分鐘)1.演一演。多形式朗讀課文，用不同的表現(xiàn)形式表演。生生互評(píng)。 互評(píng)互測(cè)評(píng)價(jià)表評(píng)星項(xiàng)目星值評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)組織協(xié)調(diào)1 星組織有序，配合默契，編排新穎。語言表達(dá)4 星普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚、準(zhǔn)確，語氣、語調(diào)、聲音、 節(jié)奏富于變化，輕重抑揚(yáng)頓挫切合內(nèi)容，能準(zhǔn)確恰 當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。態(tài)勢(shì)神情2 星手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確自然、形象地表達(dá)思想感 情，渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果。朗讀效果3 星有感染力，聲情并茂，富有韻味和表現(xiàn)力?？傮w評(píng)價(jià)2.填一填。示例： (1) 地殼 ( ) 暈 ( ) 圈 懨懨 ( ) 大氈 ( ) 子剎 ( ) 那 婆 su( ) qi ( )枝 秀

35、q ( )(2) 平坦得像磨刀石一樣。 ( ) 暗暗地不知不覺地生長(zhǎng)。 ( ) 縱橫馳騁，沖殺突擊。 ( )指 (樹枝) 從樹干的旁邊斜伸出來。 ( )教師評(píng)價(jià)優(yōu)秀 (全部正確)良好 (錯(cuò) 1 個(gè))合格 (錯(cuò)誤較多)總體評(píng)價(jià)3.賞一賞。仔細(xì)觀察你周圍的白楊樹，完成下面填空。那是 的一種樹，筆直的 ，筆直的 。它的 通常是丈把高， 像 ，一丈以內(nèi) 。它所有的 一律向上，而且緊緊靠攏，也 像 ，成為一束，絕不 ；它的寬大的 也是 ，幾乎沒有斜生 的，更不用說倒垂了；它的 光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖 在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著 的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻 ， 高到丈許，兩丈，

36、參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。答案：力爭(zhēng)上游；干；枝；干；加過人工似的；絕無旁枝；丫枝；加過人工似的； 旁逸斜出；葉子；片片向上；皮；倔強(qiáng)挺立；努力向上發(fā)展。自我檢測(cè)評(píng)價(jià)表有無仔細(xì)觀察白楊樹能否準(zhǔn)確快速完成填空總體評(píng)價(jià)4. 積一積。古代文化 歲寒三友堅(jiān)毅蒼勁的青松，挺拔搖曳的翠竹，迎風(fēng)傲雪的冬梅，它們雖是不同屬科， 卻都有不畏嚴(yán)寒的高潔品格。它們?cè)跁r(shí)艱中同生，在歲死， 寒中共榮， 自古以 來在中國(guó)人的心目中，都是高風(fēng)亮節(jié)的象征，被喻為“歲寒三友”。青松，它雖沒有婀娜的身段，沒有遠(yuǎn)播的芬芳，但它剛正不阿。風(fēng)霜，不會(huì) 使它蒼老，只能使它蒼勁；歲月，不會(huì)使它彎腰，只能使它堅(jiān)挺。翠竹，它雖沒有牡丹

37、的富麗，沒有桃李的嬌艷，但它不畏嚴(yán)寒。它性直，直 以立身，臨風(fēng)不折，挺直向上，不墜青云之志。一旦風(fēng)雪嚴(yán)寒百花殘，它就迎風(fēng) 搖曳綠滿天。冬梅，它雖沒有楊柳的輕盈，沒有荷花的豐姿，但它傲骨秀逸，在百花凋謝 之時(shí)，唯有它生機(jī)勃勃。數(shù)九隆冬，地凍天寒，唯有它迎著漫天飛舞的雪花怒放。設(shè)計(jì)意圖：A 組“基礎(chǔ)通關(guān)練”，達(dá)成作業(yè)目標(biāo) 1。意在讓所有學(xué)生熟悉課文， 打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)語感，鍛煉誦讀能力，同時(shí)，學(xué)會(huì)交往， 善于溝通，具有基本的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助 注釋、查字典等方式自主解決疑難；密切聯(lián)系課本，從文本走進(jìn)生活，向善尚美， 富于想象，具有健康的審美情趣和

38、初步的藝術(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力，體現(xiàn)審美價(jià)值的 要求，也體現(xiàn)了對(duì)語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”；積累相關(guān)的古代 文化知識(shí)，從文本中來，再深入到文本中去。B 組綜合達(dá)標(biāo)練 (選做) 難度指數(shù) (20 分鐘)溫馨提示：象征是常用的表現(xiàn)手法之一，借助物象來表現(xiàn)某種概念、思想、精神、品德 等。重在表現(xiàn)事物的客觀意義和精神實(shí)質(zhì)。方法技巧：1.了解概念。簡(jiǎn)單地說，這種寓意深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是 寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。要準(zhǔn)確找 到具體形象 (象征體) ，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，思考所表現(xiàn)的思想情感。2.答題規(guī)范。把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了

39、的情感，增 強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。2019 云南曲靖中考閱讀下文，回答問題。青苔撐起的一片綠意洪振秋春日，人們的視野里總是萬物蔥綠，百花次第開放，一派生機(jī)勃勃。百花繁，萬花燦，唯有苔草很少被人提及，因?yàn)樗鼘?shí)在微小，可以說是微 不足道。我卻驚訝于這細(xì)小低微的青青苔草，它沒有茂林的碩大氣象，也沒有百 花的美妙身姿，只是靜靜地躲藏在不容易被人注視的角落里。但她依然有著茂林 一般的風(fēng)情、百花一樣的美麗。我非常喜歡清代詩人袁枚那首苔詩：白日不到處，青春恰自來。苔花 如米小，也學(xué)牡丹開。詩人筆下的青苔生長(zhǎng)環(huán)境是很惡劣的，可它依然長(zhǎng)出綠意 來，展現(xiàn)出自己的青春。青春從何處來？它從苔草旺盛的生命力中來，它憑著堅(jiān)

40、強(qiáng)的活力，沖破困境，煥發(fā)青春的光彩。苔草是不會(huì)開花的，但她也學(xué)牡丹開， 既是謙遜，也是驕傲。她雖然如此弱不禁風(fēng)，卻憑著自身的自強(qiáng)不息，爭(zhēng)得和百 花一樣的開放權(quán)利，春光離不開她們不斷地點(diǎn)綴，才顯得如此春意盎然。江南民間有句諺語：三月青苔露綠頭，四月青苔綠滿河。在我的印象里，春風(fēng)拂面，青苔們趴在殘舊的瓦片上，粘在厚重的磚頭間， 爬上高高的墻頭上，附在蒼老的樹干中，布滿在瘦硬的巖石上，從故鄉(xiāng)街上的青 石板夾縫中撐出綠意，寫出一個(gè)又一個(gè)方正的“ 回 ”字。不遠(yuǎn)處的春江，江水綠 如藍(lán)，這是青苔的大寫意、大手筆。在鄉(xiāng)間的古樓里，當(dāng)青苔從不遠(yuǎn)處的山坡上，開始隨著春風(fēng)波動(dòng)、蔓延時(shí)， 門前的臺(tái)階也變綠了，古樓便

41、春光融融，于是陋室不陋。此時(shí)，只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些微不足道的青苔，竟是如此有氣勢(shì)。 她們都是一根連著十根，十根連著百根，連綿起伏，漸成氣象。無論是斷墻殘?jiān)?還是懸崖絕壁之上，其它植物都無法落腳，唯有青苔從墻縫里、石縫隙中奮力拱 出，四處蔓延著綠意，在蕩漾的春風(fēng)中記錄著比石頭還硬的倔強(qiáng)。小時(shí)候，我的家鄉(xiāng)，每年春日，也就是春雨即將來臨之前，父親總要爬上 古樓，上屋頂清理蓋瓦，家鄉(xiāng)人稱之拾漏。他總是弓著腰，小心翼翼地翻起一片 片布滿青苔的瓦，或剝下苔綠，或扯下苔絲，或拔出瓦溝中的苔草然后裝進(jìn)一個(gè) 藍(lán)色的布袋里。他從木梯上退下來后，便徑直去后花園，從布袋里掏出一撮撮、 一把把的青苔，或填于蘭

42、花盆，或黏附于梅花樹干上，或塞進(jìn)干枯的羅漢松那一 個(gè)個(gè)細(xì)小的木洞穴中父親說，青苔也有一些詩意的名字，她叫綺線，也稱呼為綠 衣元寶，百花有青苔襯托，人世間才會(huì)春色滿園。在歲月的戲臺(tái)上，青苔似乎錯(cuò)過了詩經(jīng)，卻趕上了唐詩宋詞的好時(shí)光， 也融進(jìn)了明清紛繁的花事。在詩意的年代，青苔倍加受人珍愛，應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 園子的主人因怕滿地青苔被人踐踏，所以閉門謝客。但有時(shí)也夾雜著幾分蒼涼和 凄美，小庭春老，碧砌紅萱草，青苔似乎總是見不到陽光，只在凄凄慘慘中頑強(qiáng) 地生長(zhǎng)著。真正懂得青苔心意之人，應(yīng)是清代的袁枚先生。他知青苔的氣質(zhì)風(fēng)度，他 知青苔的生存環(huán)境 。中國(guó)人很喜歡把青苔之綠意融入古畫中，使其詩意更加飛揚(yáng)。最

43、早是元四家，后有沈周、唐伯虎、徐渭、程嘉燧、漸江、查士標(biāo)等。到了清代，苔草在中 國(guó)畫中出現(xiàn)的頻次漸多，隨心所欲，恣意點(diǎn)苔，筆情墨趣，已臻成熟。尤其是揚(yáng) 州八怪中的金農(nóng)，其畫梅善于在粗干上以濃墨點(diǎn)苔，使梅花顯得氣韻非凡，雖蒼 老而生機(jī)勃發(fā)。青苔雖然微小，卻點(diǎn)綴出他畫中的春色；雖然微不足道，卻烘托 出畫中梅花的冰光雪影。他深愛著苔花如米小的氣質(zhì)，把自己也取名為小善庵主 如來最小者，可謂青苔知己也。我是江南人，深愛著門前殘墻上的青苔，綠意由她而生。青苔的綠痕從墻 根開始，一直蔓延到墻頂上。春光總是被那些搖曳的蘆草占盡，她卻自有一番風(fēng) 情。她們總是滿腔熱情地在你回鄉(xiāng)的青石板石縫里，撐起一些綠意，讓你享

44、受 著春滿大地的時(shí)光。也許你腳踏在其身上，目光卻關(guān)注著斜枝的桃花，或是墻頭 上的蘆葦花。她們總是那個(gè)恬靜的俏模樣，悄無聲息地吐著綠，伸展著，變幻著。一點(diǎn)點(diǎn)，一叢叢，哧哧地笑著。此時(shí)，如果你沒有見青苔，一定是遺憾的；沒有青苔的世界，也是寂寞的。 選自人民日?qǐng)?bào)副刊2019 年 05 月 18 日，有刪減5.結(jié)合文意，請(qǐng)簡(jiǎn)析“青苔撐起的一片綠意”中“綠意”的含義。 6.品味第段中的畫線句子，任選一個(gè)角度，分析其表達(dá)效果。春風(fēng)拂面，青苔們趴在殘舊的瓦片上，粘在厚重的磚頭間，爬在高高的墻頭上， 附在蒼老的樹干中，布滿在瘦硬的巖石上，從故鄉(xiāng)街上的青石板夾縫中撐出綠意， 寫出一個(gè)又一個(gè)方正的“回”字。7.這

45、篇文章主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情?教師評(píng)價(jià)表格題號(hào)等級(jí)第 5 題第 6 題第 7 題優(yōu)秀 (答案體現(xiàn)方法技 巧、涵蓋要點(diǎn))良好(對(duì)答題技巧方法掌 握不到位、偏離要點(diǎn))合格(在彈性時(shí)間內(nèi)不能 全部完成、答題沒有方 法、錯(cuò)誤多)設(shè)計(jì)意圖：B 組“綜合達(dá)標(biāo)練”，達(dá)成作業(yè)目標(biāo) 2 和 3。培養(yǎng)自主理解與綜合運(yùn) 用能力。重點(diǎn)解決句子的賞析問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)；強(qiáng)化 對(duì)象征手法的的概括和探究能力，抓住“類型”，有針對(duì)性地呈現(xiàn)托物言志類散 文的一大特點(diǎn)。C 組拓展培優(yōu)練 (選做) 難度指數(shù) (15 分鐘)8. 寫一寫。仔細(xì)觀察圖片，思考 2022 年北京冬奧會(huì)和冬殘奧

46、會(huì)吉祥物冰墩墩和 雪容融的象征意義。教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)具體標(biāo)準(zhǔn)具體學(xué)生優(yōu)秀能緊扣主題寫，敘述具體，象征意義概括準(zhǔn)確；語句 通順、連貫；書寫工整。良好緊扣主題，象征意義概括較準(zhǔn)確；語句較通順、連貫； 書寫較工整。合格有圍繞主題的內(nèi)容，表達(dá)基本清楚；語句基本通順。設(shè)計(jì)意圖：C 組“拓展培優(yōu)練”，鞏固作業(yè)目標(biāo) 2。 旨在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng) 驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn) 用知識(shí)解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多姿多彩的日常生活，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注身 邊人和事，感悟社會(huì)，獲得積極的人生啟示，考察了學(xué)生探究與表達(dá)的能力。16 散 文 二 篇(嚴(yán)文井永久的生命、羅素我為什么

47、而活著)作業(yè)達(dá)成目標(biāo)：1.掌握文中出現(xiàn)的重要詞匯、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)。2.了解重要作家嚴(yán)文井及其作品永久的生命主要內(nèi)容和寫作手法。3.樹立學(xué)生熱愛生命、積極樂觀的人生態(tài)度。設(shè)計(jì)依據(jù)：義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”和“總目標(biāo)”中均強(qiáng)調(diào)：“豐富語言 的積累，培養(yǎng)語感”，在第四學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)閱讀的第 10 條要求是“隨 文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修 辭方法，體會(huì)他們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文 化常識(shí)。 ”設(shè)計(jì)意圖：教師通過這六道題了解學(xué)生基本詞匯、語法知識(shí)、修辭手法、重要作家的文化常 識(shí)以及對(duì)自讀課文基本內(nèi)容的掌握情況

48、。思維導(dǎo)圖：相關(guān)知識(shí)作者簡(jiǎn)介散文二篇重點(diǎn)字詞蘊(yùn)含哲理A 組基礎(chǔ)通關(guān)練課堂輕松 10 分鐘哲理性散文指的是講哲理、論道理的散文，即以散文的形式講述哲理，啟迪人生的文章。哲理散文的寫法、章法和文筆都很靈動(dòng)。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌 (今屬武漢) 人，作家。主 要作品有嚴(yán)文井散文選、嚴(yán)文井童話寓言集。羅素，英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，20 世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者與和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950 年， 曾 獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有幸福之路、數(shù)學(xué)原理。洗滌 (d)瀕 (bn) 臨瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。卑 (bi) 微 俯瞰 (kn)遏 () 制永久的生命揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱

49、的，但就整 個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。我為什么而活開篇點(diǎn)題，全文闡述了作者自己的人生 追求和態(tài)度，字里行間洋溢著對(duì)人生崇高境界熱烈追求的 精神。難度指數(shù)1.給下列加點(diǎn)字注音。洗滌 ( ) 凋謝( ) 遏制( )牛犢 ( ) 瀕臨( ) 俯瞰 ( )2.給下列注音寫出相應(yīng)的漢字。bi( )微 rng( )毛 消 sh ( )繁 zh ( ) 星 chn( ) ( ) 制3.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。(1)它(生命)是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便 又離開前去。 ( )(2)對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，這三種純

50、潔而 無比強(qiáng)烈的感情支配著我的一生。 ( )4.填空。永久的生命是現(xiàn)代作家 寫的一篇散文。文章在寫法上，先 談 ，欲揚(yáng)先抑；再談 ，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn) 實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。 5.本課語言雋永而蘊(yùn)含深刻的哲理。請(qǐng)摘抄幾個(gè)這樣的語句。 (不少于 3 條)6.每日積累古代文化 儒家生命觀我國(guó)儒家以十分清醒的理性主義對(duì)待人的生命問題。他們既嘆人生的短暫和 有限，“逝者如斯夫，不舍晝夜” ，但又不為人生的有限而悲觀沉淪，在人的生 命行程中升華出一種略帶悲劇意味的責(zé)任感，“知其不可為而為之”。儒家還認(rèn)為，“生”與“死”并非完全不同、完全無法溝通的兩種狀態(tài)，而 是經(jīng)由“仁

51、”的“生生”填平它們之間不可逾越的鴻溝，通過“立功”“立 德”“立言”，而達(dá)“三不朽”。學(xué)生互評(píng)表格評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染修辭手法判斷正確且書寫正確作者和文章主要內(nèi)容填寫正確抄寫書寫正確，無錯(cuò)別字，卷面整潔； 內(nèi)容語言優(yōu)美而蘊(yùn)含哲理；不少于 3 條總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。B 組綜合達(dá)標(biāo)練 (選做) 難度指數(shù) (20 分鐘)設(shè)計(jì)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容有這樣的要求“在通讀課文的基礎(chǔ) 上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和 作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并

52、能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 ”閱讀下面的文字,完成第 58 題。享受生命梁 衡“享受”這個(gè)詞在很長(zhǎng)一段時(shí)間和大部分時(shí)候是被當(dāng)作貶義詞來用的。隨 著年紀(jì)的增長(zhǎng)、閱歷的增多，才知道這種理解未免狹窄。生命是博大豐富的，可 享受的東西無窮之多；生命又是短暫的，許多有意義的東西稍縱即逝。我們對(duì)享 受的理解，既不該狹窄，更不該冷漠。當(dāng)然，那種剝削、占有、揮霍式的享受，是最低級(jí)而不入流的。我們這里 討論的是全面的享受，它實(shí)際上是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用。要達(dá)此點(diǎn)，先得 有兩個(gè)條件。一是勇氣。勇氣就是古人所說的“舍我其誰”，魯迅所做的直面人生，流 行歌曲所唱的“瀟灑走一回”“痛快活一場(chǎng)”

53、。對(duì)生命沒有信心、沒有勇氣的人， 不熱愛的人，是不可能享受到生命之果的。望高峰而卻步，就看不到極頂?shù)娘L(fēng)光； 將出海而收帆，就體會(huì)不到驚濤駭浪。二是創(chuàng)造?？梢哉f，你有多少創(chuàng)造，就有多少享受。馬克思、哥白尼、牛 頓、愛因斯坦都分別創(chuàng)造了一個(gè)新學(xué)說，并因這個(gè)新學(xué)說開辟了一片新領(lǐng)域、一個(gè)新世界。因此，他們生命中就有了一種特別的滋味，就多了一份特殊的享受， 我們這些常人是無論如何都難以看到的。如此說來，“享受生命”這句話又是多么沉重，就像“我要登上珠穆朗瑪 峰”,不是隨便哪個(gè)人都敢開口說出的。達(dá)爾文、愛迪生等人完成偉大發(fā)現(xiàn)時(shí)， 都說過類似的話:現(xiàn)在生與死都已無所謂了。因?yàn)樗麄兌家严硎艿搅松凶畛?功、

54、最華彩的段落。就是那些壯志未酬、行將赴死的勇士，如文天祥、林覺民等 人，也是一種對(duì)生命成功的享受。當(dāng)常人將父母給予的血肉之軀用來做衣食之享 時(shí)，他們將生命的炸彈做最后一擲，爆出無限的光熱，通過鳳凰涅槃得到了永生。 他們不但生時(shí)享受事業(yè)之樂、理想之樂，身后還永受歷史之功和人格之尊。追求物質(zhì)和精神的自由，或曰兩個(gè)文明，是人類生存奮斗的最基本目標(biāo)。 我們不是苦行僧，我們的許多勞動(dòng)、斗爭(zhēng)和犧牲，就是為了能在行動(dòng)之后享受這 幸福的結(jié)果。人生之中從最基本的吃飯穿衣，到無盡的物質(zhì)和精神享受，這是一 個(gè)多大的庫藏，多么寬廣的領(lǐng)域，你一方面可以最大限度地去開發(fā)、創(chuàng)造和豐富， 另一方面又可以盡情地去利用、索取和享

55、受。一個(gè)真正懂得享受生命的人，不但 將造物者給他的一切都能盡情享受個(gè)夠，他還進(jìn)一步享受著自己的創(chuàng)造，更還有 少數(shù)杰出人物能跨越時(shí)空永享歷史的光榮。但是請(qǐng)別忘記，造物者同時(shí)又制定了一條鐵的規(guī)律，生命只有一次，并且 時(shí)間有限。所以我們對(duì)生命的享受不會(huì)從容，也不會(huì)沒完沒了。生命是一根甘蔗， 甜甜的，吃一口就少一節(jié)。讓我們好好地珍惜它，細(xì)細(xì)地品味它，盡情地享受它。 7.作者認(rèn)為，全面地享受生命實(shí)際上是 ，要 達(dá)到這一 目的，就要具備 和 兩個(gè)條件。8.在第段中，作者為什么說“享受生命這句話又是多么沉重”? 9.第段說:“更還有少數(shù)杰出人物能跨越時(shí)空永享歷史的光榮。 ”你能舉出一 個(gè)例子并略做分析來論證

56、這個(gè)觀點(diǎn)嗎?10.比較一下，作者所倡導(dǎo)的“享受”和對(duì)衣食住行的“享受”有什么本質(zhì)的不 同?教師評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格答題完整，不倉促草率，丟題漏題答題有針對(duì)性，切忌答非所問答題準(zhǔn)確，按要求作答答題規(guī)范，語言流暢，表達(dá)清晰答題書寫正確，無錯(cuò)別字，卷面整潔總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。設(shè)計(jì)意圖：教師通過這個(gè)閱讀拓展學(xué)生的課外閱讀，了解學(xué)生理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和 推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用的掌握情況。了解學(xué)生是不是能文從字 順的表達(dá)自己的讀書心得。安排與課文相關(guān)聯(lián)的生命安全與健康等教育內(nèi)容，引 導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。C 組拓展培優(yōu)練 (選做) 難度指數(shù) (15 分鐘)設(shè)計(jì)

57、依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與任務(wù)中有“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”這一要求。 要求培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方法、高尚的道德情操、健康的審美 情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為 一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。11.有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說世上沒有永 恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。教師評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格緊扣主題寫，敘述具體思想積極樂觀，健康向上語句通順、連貫總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，教育學(xué)生知行合一，堅(jiān)毅勇敢，珍愛生命。汪曾祺：江蘇高郵人，作

58、家。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”他的作品自覺吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣 息。代表作有受戒、逝水等。寫作背景昆明的雨重點(diǎn)字詞想念昆明的雨季的特點(diǎn) 昆明菌子極多雨季的果子是楊梅 雨季的花是緬桂花想念昆明的雨回憶文章梳理17 昆明的雨汪曾祺作業(yè)達(dá)成目標(biāo)：1.積累生字詞和關(guān)于“雨”的詩句，了解課文內(nèi)容。2.通過品味簡(jiǎn)潔平淡的語言，發(fā)現(xiàn)文章的妙處，體會(huì)汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。3.感受作者對(duì)昆明雨季、昆明生活深沉而熱烈的喜愛、思念之情。4.拓展閱讀，綜合運(yùn)用。思維導(dǎo)圖：相關(guān)知識(shí)1939 年，汪曾祺考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系，在昆明一待就是七年。他將昆明的雨、

59、 昆明的花、 昆明的果品都納入他創(chuàng)作的取材點(diǎn)。他希望自己的作品能夠有益 于世道人心，使人的情感得到滋潤(rùn)。1.鮮腴 (y) :新鮮肥美。2.綠釉 (yu)3 暮年：晚年，老年。4.方比：比較，比得上。 5.密匝匝 (z) :非常濃密的樣子。由一幅畫引出昆明的雨深情懷念 熱愛生活想念A(yù) 組基礎(chǔ)通關(guān)練課堂輕松 10 分鐘 難度指數(shù)設(shè)計(jì)依據(jù)：義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”和“總目標(biāo)”中均強(qiáng)調(diào)：“豐富語言 的積累，培養(yǎng)語感”，在第四學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)閱讀的要求有“隨文學(xué)習(xí) 基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)?！薄霸谕ㄗx課文的基 礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要

60、詞句在語言環(huán)境中的意義 和作用。1.給下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( )A.鮮腴 (y) B.籬笆(l) C.過分 (fn) D.德熙 (x)八卦 (gu) 緬甸(min) 格調(diào) (dio) 綠釉 (yu)寧坤 (kn)乍一看(zh)苔痕(ti)密匝匝(z)2.結(jié)合上下文，理解下面加點(diǎn)詞語的含義。(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。(2)可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈,撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌:這東西這么好吃?!3.結(jié)合課文內(nèi)容分析下面兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。 (1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫