2021屆浙江高考語文一輪復習教案：第3部分 專題14 古代詩歌鑒賞（8份）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆浙江高考語文一輪復習教案：第3部分 專題14 古代詩歌鑒賞（8份）.學詩歌鑒賞的解題通法古代詩歌“三步賞析法”模板示范第一步：看標題，定題材，知大概標題是我們理解詩歌的重要切入點，讀標題可以讀出以下內(nèi)容：1寫作的時間、地點、對象、事件；2寫作緣由或目的，暗含的情感；3作品的感情基調；4詩歌的主要內(nèi)容；5詩歌的題材；6暗示的表現(xiàn)手法。第二步：看解釋，挖掘暗示信息解釋往往暗示著重要信息，一定要仔細審讀。解釋的內(nèi)容有：1提供寫作的背景，暗示主旨情感；2介紹，暗示思想情感、寫作風格；3解釋重點詞語，幫助理解詩句；4注解典故；5提供與“此詩作于貶官或流放之際”類

2、似的注解。第三步：看正文，把握詩歌要素1理清詩歌結構詩詞古代詩歌講究起承轉合：“起”用于扣題；“承”對詩意申述；“轉”用于拓展詩境；“合”收束主題，卒章顯志。2抓住關鍵詞句，定位詩歌的情感基調(1)結句和其他表明詩眼的字句，往往直接透露了詩歌的主旨。(2)詩詞中的一兩個字往往揭示了其情感，這樣的字叫“情感語言”。如果抓住了這些字，把握思想情感往往既快又準。它不單單是詩眼、詞眼，有時藏在寫景敘事句中。3把握詩歌六要素通過讀詩，準確把握詩歌中的時間、地點、人物以及事件，明白詩中借助怎樣的景物描寫，表達了詩人怎樣的情感或揭示了什么樣的事理，運用了哪些表現(xiàn)手法。示例古代詩歌“三步賞析法”模板應用(20

3、16浙江卷)閱讀下面兩首詩，完成后面題目。(1)賞析第一首中的畫線句。運用對仗(對偶)、擬人的手法，借陵園、宮殿的荒涼殘破之景，抒亡國之痛，情景交融。(2)這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。以對比加強敘事的抒情效果。用權貴歌舞宴飲，不問軍情與“京女”心系故國作對比，表達憂國憂民之情；以主人公一家亡國前后境況的對比，表現(xiàn)百姓流離之苦。以“北來人”的口吻敘事，表達情感顯得更真實、自然。敘事中流露出個人的情感。如“今成獨雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨?？键c5詩歌比較鑒賞古代詩歌比較鑒賞題的設題角度和單純一首詩歌鑒賞的命題角度基本相同，都從詩歌的意象、意境、形象、語言、表達技巧和情感方面

4、設置題目，不同的是比較鑒賞題需要考生針對兩首或者三首詩歌進行比較鑒賞解答，或對同一首詩歌從不同角度進行比較鑒賞解答。定考向常見的設問方式1給出兩首或幾首詩詞，對其異同進行分析評價。2給出一首詩詞和學過的課本上的詩詞篇目或詩句，對其異同進行分析評價。3給出一首詞，對其上下片情感、手法等異同進行分析評價。4辨析一首詩詞不同版本的妙處。熟技巧1要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作品的背景知識。2要結合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、情感、藝術手法、寫法、修辭手法等)來尋求詩詞的差異性。3要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。角度1：意象、意境比較鑒賞

5、讀下面這兩首詩，完成后面的題目。癸巳除夕偶成清黃景仁千家笑語漏遲遲，憂患潛從物外知。悄立市橋人不識，一星如月看多時。早行宋陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。黃景仁(17491783)：清乾隆年間詩人，科舉屢挫，一生未仕，為生計四方奔波，目睹“盛世”表象下的種種社會瘡痍。此詩為乾隆三十八年(癸巳年)自安徽歸家后所作。物外：世俗人情之外。闌干：縱橫交錯，參差錯落。兩首詩都寫到“星”，這兩處“星”在詩中各自起到了怎樣的作用？請簡要說明。(6分)癸巳除夕偶成歡聲笑語從千家萬戶傳出來，人們因歡樂而忘記了時間，不知不覺已到了深夜?？墒牵切鷳n正從這流逝的時間中、外物變

6、遷中讓人覺察出來。孤獨寂寞地一人站在市橋之上，仰望星空陷入深思。早行露水降落，我穿著厚厚的毛衣還感到絲絲的寒意；仰望天空，北斗星橫斜著分外光明。孤單單地，我半醒半睡地過了座小橋，耳邊傳來稻田深處唧唧蟲鳴。第一步：讀題干?！靶恰笔莾墒自娝餐哂械囊庀螅捌鸬搅嗽鯓拥淖饔谩笨疾榉治鲈姼柚幸庀蟮淖饔?。第二步：讀內(nèi)容。抓住兩首詩中的“星”這個意象，在分析全詩的基礎上，思考的思想情感。第三步：先點明每首詩為了寫“星”而運用的手法，再結合具體內(nèi)容指出表達效果。黃詩中，除夕夜孤星襯托了詩人的孤寂。千家笑語之時，詩人悄然憂思，無人理解，只得把一顆明星當作知音來癡癡凝望。陳詩中，滿天明星襯托了環(huán)境的黑暗，顯示

7、黎明尚未到來，以此視覺景象點扣題旨，表現(xiàn)詩人出行之早。閱讀下面的詩歌，然后回答問題。木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。更憑青女注留連得，未作愁紅怨綠看。青女：傳說中掌管霜雪的女神。兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂觀者形象。角度2：語言比較鑒賞(2014福建卷)閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。雙調蟾宮曲自樂元孫周卿草團標正對山凹。山竹炊粳，山

8、水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪夸，山外晴霞，山下人家。(選自太平樂府)草團標：茅屋。山溜響：山間泉流叮咚作響。溜：小股水流?！皰呱皆企@散林鴉”與“月出驚山鳥”(王維鳥鳴澗)兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。(3分)草房正對著山坳，用山竹燒飯，用山水煮茶，吃的是山中的番薯，紅薯，山蔥山韭和山花山果，一切吃在山林。一彎月牙下看到的是山上的光溜的寒冰，山云下森林里有受驚亂飛的烏鴉。山上的景色優(yōu)美值得一夸，山外彩霞晴朗，照耀著山下的人家。第一步：題干要求賞析這首詩中的“驚”字，這是考查鑒賞詩歌的語言。第二步：抓住兩首詩

9、中寫“驚”的詩句，具體分析“驚”的深層意蘊。孫曲是“掃山云”而產(chǎn)生的“驚”，王詩是“月出”而產(chǎn)生的“驚”。第三步：從作用上來分析“驚”在兩首詩中的相同效果，指出以動襯靜的特點。(第一問)孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林(或：掃地發(fā)出聲響)；王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。(第二問)反襯出山間的幽靜。閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。長相思(二首)萬俟詠雨一聲聲，一更更。窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。山驛短長亭，古今情。樓外涼蟾一暈生，雨余秋更清。暮云平，暮山橫。幾葉秋聲和雁聲，行人不要聽。請賞析兩首詞中“聽”字的表達效果。第一首的“聽”是詞人

10、“不喜聽”，因為詞人客居他鄉(xiāng)，寂寞、孤苦，以致無眠，所以不喜歡在夜里聽到雨聲，但雨聲還是一直傳到詞人耳中。第二首的“聽”是詞人勸慰行人“不要聽”，不要聽但不能不聽，更體現(xiàn)出詞人悲涼的情懷。角度3：表達技巧比較鑒賞(2014浙江卷)閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。溪行逢雨與柳中庸唐李端日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。那堪兩處宿，共聽一聲猿！三峽吟南宋徐熙山水七百里，上有青楓林。啼猿不自愁，愁落行人心。上有青楓林：楚辭招魂中有“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”句。簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。溪行逢雨與柳中庸日暮時分，群山淹沒在昏暗之中，接著，又有一陣密集的暮雨襲來。今夜，你我怎能忍受宿于兩地卻聽著

11、同樣凄厲的猿鳴。三峽吟長江三峽麗山秀水連綿七百里，兩岸廣泛地生長著深幽的青楓林。林中的猿啼聲本身沒有愁苦之情，愁苦的其實是行人自己的心情。第一步：明確題干要求?！笆闱槭址ā笔强疾殍b賞詩歌的表達技巧。第二步：認真分析兩首詩歌，體會詩人“愁”的心境是如何體現(xiàn)的。第一首抓住景物描寫中的“昏”“繁”找出寓情于景的手法，第二首可從解釋中找出借用典故抒情的手法。第三步：分析抒情手法的不同，除把握全詩中詩人流露的情感外，還要注意多角度展開分析。第一首詩后兩句以“那堪”直抒胸臆，第二首詩借寫“啼猿不自愁”來以理寫愁。第一首寓情于景，“昏”“繁”二字點明了愁；第二首景不顯愁，借典故寫愁。第一首以“那堪”唱嘆抒情

12、；第二首以理寫愁，辨析猿聲“不自愁”，愁在人心。閱讀下面的兩首詞，完成后面的題目。好事近席上和王道夫賦元夕立春辛棄疾彩勝斗華燈，平地東風吹卻。喚取雪中明月，伴使君行樂。紅旗鐵馬響春冰，老去此情薄。惟有前村梅在，倩一枝隨著。青玉案元夕辛棄疾東風夜放花千樹。更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。簡要分析詞人運用了什么表現(xiàn)手法來突出“梅”和“那人”的形象的。此題考查對詩歌形象和藝術手法的理解。兩首詞有相似之處，都采用了反襯手法，都表現(xiàn)了詞人高潔不俗的情趣，要注意結合具體的詞句分析。兩首詞主要運用

13、了反襯的手法，前一首以對賞燈、宴會的“情薄”反襯詞人對梅花的情濃；后一首以喧鬧歡騰的元夕景象反襯“燈火闌珊處”的“那人”。角度4：思想感情比較鑒賞(2014天津卷)閱讀下面這兩首詩，完成后面的題目。暮春宋黃庚芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知。柳綿飄白東風老，一樹斜陽叫子規(guī)。暮春山間宋黃公度緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。兩首詩都寫了暮春之景，表達的情感有何不同？暮春三月暮春時節(jié)，芳草凋謝，只有落花知道的歡喜和悲愁。春風將盡，白色的柳絮隨著春風飄飄，夕陽獨木，只有杜鵑鳥的苦啼。暮春山間緩步春山，春日遲遲不落。流鶯黯然無聲，燕子飛來飛去。桃花獨自飄零，無人欣賞?；ò觌S

14、水漂流，花香澗水，下游之人，洗手之后，暗香浮動于手。第一步：明確要求。“表達情感有何不同”，考查比較鑒賞詩歌的思想情感。第二步：分析內(nèi)容。反復閱讀這兩首詩，弄清詩歌的內(nèi)容，找出“暮春之景”在詩歌中所具有的內(nèi)涵，歸納出所表達的思想情感。第三步：用簡潔的語言組織答案。從題干要求看，只需概括，沒有必要進行分析。暮春一詩主要抒發(fā)了詩人惜春傷感之情；暮春山間一詩主要表現(xiàn)了詩人欣賞山中暮春之景的愉悅閑適之感。閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。秋詞二首劉禹錫(一)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。(二)山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾注人狂。嗾：指使狗時

15、發(fā)出的聲音。這兩首詩都描寫了秋天，但各有側重，請從思想內(nèi)容上找出它們的不同之處。這兩首秋詞主題相同，但各寫一面，既可獨立成章，又是互為補充。其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。本題設題點正在“秋氣”“秋色”處，考查對兩詩不同之處的鑒賞。前詩側重描寫了秋天的生氣和活力，從而鼓舞人們要振奮精神，頑強奮斗；后詩詠嘆秋天令人敬肅的色彩，從而喚醒人們要情操清白，意志堅定。閱讀下面詩詞，完成后面的題目。蝴蝶兒五代張泌蝴蝶兒，晚春時。阿嬌初著淡黃衣，倚窗學畫伊。還似花間見，雙雙對對飛。無端和淚濕胭脂，惹教雙翅垂。詠蝴蝶北宋謝逸桃紅李白一番新，對舞花前亦可人

16、。才遇東來又西去，片時游遍滿園春。阿嬌：漢武帝陳皇后小名阿嬌，此處借指少女。伊：第三人稱代詞，詞中指蝴蝶。上面兩首詩詞都刻畫了“蝴蝶”的形象，兩個形象有何不同？(6分)抽樣1：第一首詞主要寫了懷春少女的傷感；第二首詩描繪出蝴蝶飛舞的情景，表達出對它們的喜愛之情。閱卷點評抽樣1：沒有抓住題干要求，答非所問，作答不夠嚴密，可給1分。抽樣2：抓住了答題技巧，通過比較鑒賞，能夠把握兩個形象的特點，但分析不到位，可給5分。抽樣2：張詞中的蝴蝶成雙成對，引起少女的懷春。謝詩中的蝴蝶自由飛翔，歡快靈動，令人喜愛。規(guī)范答案：張詞中的蝴蝶，是概括的形象，強調了其“雙雙對對飛”的特點；同時又賦予它人的情感，看到因

17、懷春而傷心的少女，以致雙翼下垂。謝詩中的蝴蝶更加具體生動。它在桃李花前飛舞，忽東忽西，自由自在，活潑靈動，賞遍滿園春色，歡快愉悅。增分指導：這兩首詩詞都寫“蝴蝶”的形象，張詞主要通過寫蝴蝶成雙成對的特點，來描寫一位美麗動人的少女在描畫蝴蝶過程中的情思變化。謝詩則為我們描寫出蝴蝶的自由自在和活潑靈動?；卮鸫祟}應該先概括蝴蝶的特點，再結合具體的詩句進行分析。(2015湖南卷)閱讀下面的古詩，完成題目。君不見魏武草創(chuàng)爭天祿，群雄睚眥相馳逐。晝攜壯士破堅陣，夜接詞人賦華屋。都邑繚繞西山陽，桑榆汗漫漳河曲。城郭為虛人代改，但有西園明月在。鄴傍高冢多貴臣，娥眉目曼睩共灰塵。試上銅臺歌舞處，唯有秋風愁殺人。

18、(張說鄴都引，選自全唐詩)江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(選自普通高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞)虛：廢墟。請賞析兩詩中畫橫線詩句所抒發(fā)的人生感悟的差異。張說鄴都引寫于被貶相州后。張說縱觀魏武帝曹操建功立業(yè)的雄壯歷史和身后遭遇，聯(lián)想自己被奸佞小人攻訐的現(xiàn)實，在詩中表現(xiàn)出詩人悲壯的憑吊心情，將一腔不泯的雄心遙寄千載，表現(xiàn)出詩人被貶壯志難酬的內(nèi)心痛苦和不平之情。張若虛的春江花月夜在對春江花月夜的描繪中盡情贊嘆大自然的奇妙，謳歌人間純潔的愛情，把對人生哲理的追求和對宇宙奧秘的探索相結合，從而給人以

19、精神和美的享受。第一首敘述魏武身后的歷史變遷，流露出詩人哀嘆時光易逝、英雄業(yè)績無繼的感慨。第二首詩寫的是個人的生命是短暫易逝的，而人生的存在是綿延久長的。因此“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣然。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。專題十四古代詩歌鑒賞考查點考查年份考查頻率2017預測20122013201420152016思想情感5年2考熱考點，可能性較大表達技巧5年5考必考點，必考形象5年1考冷考點，可能性較小語言(佳句賞析)5年3考熱考點，可能性很大1.命題特點(1)從詩歌體裁和時代上看，近幾

20、年考查主要以唐宋詩歌為主，兼顧其他年代的詩歌，名家非名篇作品成為考查的熱點。從題材上看，寫景詩、詠物詩、政治諷喻詩等寫景抒情言志類詩歌成為命題首選和考查重點。(2)從題目涉及的考點看，鑒賞詩歌的語言和表達技巧一直是命題重點。2命題形式從試題的題型看，穩(wěn)中有變。高考命題，都是選一首或兩首詩(詞)，題型設置20122015年第一小題均為填空題，2016年變?yōu)楹喆痤}；這些年的第二小題均為簡答題。分值為7分。3命題趨勢今后的高考命題在原有的基礎上，有可能加大評價思想情感和觀點態(tài)度的力度，復習訓練時應予以重視。比較鑒賞、佳句賞析將是今后詩詞鑒賞考點的設題趨勢，因此必須有的放矢地強化訓練。第一節(jié)整體感知真

21、題剖析研透高考真題，探討閱讀規(guī)律.補熟知?？?大題材，確保思考方向不跑偏鑒賞詩歌時，我們總能發(fā)現(xiàn)有些詩歌題材相同。由于題材相同，詩中的情感是相近的，手法是相似的。為此，我們閱讀詩歌，完全可以從題材入手，取得“讀一首詩，知一類詩”的效果。根據(jù)題材分類，中國古詩大致有羈旅思鄉(xiāng)詩、愛情閨怨詩、詠史懷古詩、詠物言志詩、送別懷人詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩等幾種類型。當然，這些詩很難有清晰明確的界限。閱讀時，既要把握詩的大致題材，更要把功夫花在對詩詞內(nèi)容的準確把握和理解上。1羈旅思鄉(xiāng)詩他鄉(xiāng)村樹似吾鄉(xiāng)，愁煞天涯斷腸人對接考綱篇目：登高(杜甫)、次北固山下(王灣)、秋思(馬致遠)、夜雨寄北(李商隱)題材特征內(nèi)

22、容情感常用技法內(nèi)涵詩人因長期客居在外，滯留他鄉(xiāng)，或漂泊異地等，對所見所聞有所感，借此抒發(fā)對家鄉(xiāng)、親人的無盡思念和人生感嘆、漂泊愁苦內(nèi)容借抒情主人公旅途中的所見所聞、所感所嘆，表達思親懷鄉(xiāng)之情。主題有潦倒失意，漂泊哀傷，思念親人等(1)借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融(2)樂景襯哀情(樂景寫哀)(3)側面落筆。詩人在表現(xiàn)懷遠、思歸之情時，不是直接抒發(fā)思念之情，而是從對方著筆，想象對方思念自己之深，借以烘托詩人的苦恨離情(4)因夢寄情，虛實結合標志詩題中多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“行”“思”等詞語以及元宵、中秋、重陽、除夕等節(jié)日名常見意象：月亮、秋風、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、

23、孤雁、浮云、梧桐葉落、西樓、高樓、危樓、危欄等情感天涯漂泊羈旅愁。敘寫客居他鄉(xiāng)的艱難，抒發(fā)漂泊無定的孤苦望盡天涯懷人愁。感念親情之深，表達對親人的思念羈旅他鄉(xiāng)的幽怨之情。或表達人生感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發(fā)獨居他鄉(xiāng)，懷才不遇，報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。中夜起望西園值月上注柳宗元覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。本詩作于柳宗元被貶永州之時。西園位于詩人永州愚溪住宅以西。詩人“寂寞”的原因是什么？詩人是怎樣來表現(xiàn)自己的這種“寂寞”之情的？“寂寞”的原因是詩人謫居偏遠之地，孤獨愁苦，情懷無人理解

24、。這首詩主要通過營造一種凄清寂寞的意境來表達自己的思想感情。全詩八句四十字，構思新巧，詩人抓住在靜夜中聽到的各種細微的聲響，來進行描寫，以有聲寫無聲，表現(xiàn)詩人所處環(huán)境的空曠寂寞，從而襯托他謫居中郁悒的情懷，即事成詠，隨景寓情。2愛情閨怨詩心有靈犀情無限，明月孤燈夢難圓對接考綱篇目：無題(李商隱)、涉江采芙蓉(佚名)、一剪梅(李清照)題材特征內(nèi)容情感常用技法內(nèi)涵愛情閨怨詩主要描寫男女愛慕之情和愛情生活，或抒發(fā)離別相思之苦內(nèi)容表現(xiàn)詩人對妻子的真摯感情的作品，主要包括贈內(nèi)詩和悼亡詩兩類以婦女角度寫的閨怨詩，它包括宮怨詩、離婦詩、棄婦詩、別離相思詩(1)比興(托物起興)。先從自然之物寫起，然后用比喻、

25、象征等手法引出所要表達的事情或情感，物的描寫起烘托感情、渲染氣氛的作用(2)襯托(正襯和反襯)。寒月孤燈、冷衾淚枕、月落星稀、凄風苦雨、漏聲雁影等凄涼之景往往襯托主人公的孤寂與幽怨，青青楊柳、斜燕雙飛、春風浩蕩等充滿活力生機之景更能反襯閨中思婦的悲傷與幽怨(3)抑揚結合(先揚后抑和欲揚先抑)標志標題中多含“怨”“懷”“思”“別”“憶”“望夫”“婦嘆”“閨怨”“幽恨”或直接用“無題”等字眼常見意象：“眉鎖”“翠樓”“碧紗”“白發(fā)”“秋風”“夜雨”“寒月”“寒衣”“殘夢”“淚如雨”“春風楊柳”“雁聲月明”“紅妝對鏡”“喜鵲報枝”“雨燕雙飛”“臨箋淚長”等情感表現(xiàn)夫妻之間相濡以沫的深厚感情孤苦幽寂的

26、命運之悲。此類情感主要體現(xiàn)在宮怨詩中思婦空閨、思念親人、盼夫早歸、渴望團聚的哀傷之情情夢難圓的遺憾與悵惘之情陰陽兩隔的悼亡之痛閱讀下面的詩歌，完成后面的題目?，幧箿赝ン薇°y床夢不成，碧天如水夜云輕。雁聲遠過瀟湘去，十二樓中月自明。冰?。簺鱿婪Q。瀟湘：水名，在今湖南省。結合全詩，簡要分析詩人是如何通過寫景來表達本詩的思想感情的。全詩通過冰簟、銀床、碧天、輕云、雁聲、瀟湘、十二樓、明月等景物，繪成一幅凄涼的秋夜圖，來表現(xiàn)女子別離的悲怨之情。3詠史懷古詩歷覽古今通得失，觀景知人論興衰對接考綱篇目：念奴嬌赤壁懷古(蘇軾)、永遇樂京口北固亭懷古(辛棄疾)、山坡羊潼關懷古(張養(yǎng)浩)赤壁(杜牧)、雁

27、門太守行(李賀)題材特征內(nèi)容情感常用技法內(nèi)涵以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡等為題材。借詠嘆史實、描寫古跡來抒發(fā)詩人的興衰之感，以寄托哀思、借古諷今內(nèi)容借懷古嘆今嘆個人命運的坎坷(1)借景抒情(寓情于景)(2)對比手法，描寫眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比(3)化用典故，借典故寄托自己的感傷或對國事的諷喻(4)襯托，詩人往往臨古跡而抒懷，以悲景襯悲情標志標題中有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”“古人名”等情感針對歷史人物或事件，發(fā)表自己的觀點或看法緬懷前賢，表達敬仰或惋惜；類比古人，寄托傷感或哀思借論古之得失，托古諷今，憂國憂民閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。與諸子

28、登峴首孟浩然人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。峴首：即峴山，又稱峴首山，在湖北襄陽南。羊公碑：據(jù)晉書羊祜傳，羊祜在襄陽很有政績，死后，襄陽百姓于峴山建碑立廟紀念。這首詩的首聯(lián)表達了一種怎樣的思想內(nèi)容？尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這是一首吊古傷今的詩，首聯(lián)即抒發(fā)一種人事變遷、時光流逝的感慨，富含哲理。尾聯(lián)中一“尚”字十分有力，既有對時光流逝中羊公碑依然屹立，令人敬仰的感慨，又包含了至今無所作為，死后難免湮沒無聞的傷感。此詩因求仕不遇心情苦悶而作，詩人登臨峴山，憑吊羊公碑，懷古傷今，抒發(fā)感慨，想到自己空有抱負，不覺分外悲傷，淚濕衣襟。

29、全詩借古抒懷，融寫景、抒情和說理于一爐，感情真摯動人，以平淡深遠見長。4詠物言志詩繪盡天下萬物態(tài)，寄寓世間感慨情對接考綱篇目：詠柳(賀知章)、卜算子詠梅(陸游)、石灰吟(于謙)、望岳(杜甫)題材特征內(nèi)容情感常用技法內(nèi)涵借助吟詠自然或社會事物來表達詩人的思想感情內(nèi)容單純詠物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物諷世(1)從具體描寫的方法看，主要是正面描寫(繪形繪色)與側面烘托(2)從修辭手法看，主要是比喻、象征、擬人和對比(3)從抒情方法看，主要是托物言志標志從對象上來看，詠物詩的對象是單純的某個物。著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內(nèi)韻、精神進行吟詠從題目上來看，或以所詠

30、之物為詩名或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目形式情感寄寓的理想抱負，或實現(xiàn)個人理想，或報效國家寄寓高尚的節(jié)操，或表達懷才不遇與命途多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁托物諷世，或憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊，或冷嘲熱諷閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。孤桐王安石天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍，愿斫五弦琴。明時：政治清明的時代。慍：疾苦、怨憤。五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)孔子家語記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。本詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。托物言志。梧桐天生枝葉繁茂，

31、雖孤獨卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于天地；越老越強，越是暴曬越是茁壯。表達了詩人正直向上、虛心扎實、堅強不屈的人生態(tài)度及關心百姓疾苦、甘愿為解救百姓而獻身的思想感情。詩人以孤桐自況，明詠物，暗抒情?！肮赂摺睂懶闹?，“凌霄”述追求，“歲老”歌老當益壯情，“解慍”詠寬容豁達懷。“孤桐”，高而且大，壯而且強，但卻甘愿被砍斫為五弦琴一把，頌奏清明之樂音，把老臣堅強不屈、老而彌堅、甘于奉獻之情之心之意，抒發(fā)得淋漓酣暢！5送別懷人詩多情自古傷離別，一種分別多樣情對接考綱篇目：芙蓉樓送辛漸(王昌齡)、雨霖鈴(柳永)、送杜少府之任蜀州(王勃)、酬樂天揚州初逢席上見贈(劉禹錫)題材特征內(nèi)容情感常用技法內(nèi)涵古人常

32、常因事不得不與家人、情人或親朋好友離別，送別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，吟詩贈別，表達依依不舍之情內(nèi)容送別詩涉及的范圍極廣，有君臣官場贈別，有市井朋友相別，有親人情人送別(1)寓情于景，以景襯情，情景交融(2)烘托：不直接寫人的離情別緒，而是通過寫眼中物有傷離之意來烘托人的傷離之深(3)以樂景襯哀情(也叫樂景寫哀情或反襯)(4)想象(也叫虛擬或虛實結合)。送別詩常借助想象表達自己對朋友的留戀和關切標志標題中往往有“送”“別”“贈”“酬”常見意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“長亭”“短亭”“陽關”“舟”“灞橋”等意象也在送別懷人詩中出現(xiàn))情感依依惜別的不舍與傷感；離別后的思念與牽

33、掛；對友人的安慰與勉勵；借送別友人表明自己的心態(tài)；抒發(fā)對人生的感慨。要注意，每首詩表達的情感往往不是單一的，而是多種情感交織在一起的集合體，它豐富復雜卻不雜亂無章閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。春日京中有懷杜審言今年游寓獨游秦，愁思看春不當春。上林苑里花徒發(fā)，細柳營前葉漫新。公子南橋應盡興，將軍西第幾留賓。寄語洛城風日道，明年春色倍還人。曾跟隨武則天在東都洛陽居住，并結識了許多文臣武將，成為知己和好友，第二年春天，他又伴駕回到西都長安。游秦：此處指游長安。尾聯(lián)詩意轉折，請結合全詩，分析該聯(lián)所表達的思想情感。詩人寄語自己思念的東都朋友，今年春光好，明年春光更勝于今年。詩人一反孤獨傷感之情，將思念

34、化為祝福，將孤獨化為自信，將感情升華為喜悅自信，抒發(fā)了對洛陽萬物的眷念和熱愛之情，表現(xiàn)出昂揚向上的樂觀情懷。6邊塞征戰(zhàn)詩金戈鐵馬征戰(zhàn)事，大漠秋風慷慨情對接考綱篇目：出塞(王昌齡)、白雪歌送武判官歸京(岑參)、燕歌行(高適)、使至塞上(王維)題材特征內(nèi)容情感常用技法內(nèi)涵邊塞征戰(zhàn)詩是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩內(nèi)容邊塞詩多表現(xiàn)從軍出塞，保家衛(wèi)國，民族交往，塞上風情；或抒報國壯志，或發(fā)反戰(zhàn)呼聲，或記現(xiàn)實戰(zhàn)事(1)修辭方面：主要有夸張、對比、互文、用典等(2)人物形象的塑造方面：常用側面烘托、動作肖像描寫、細節(jié)描寫等手法(3)意境的營造方面：常用景物烘托、虛實結合等手法標志標題往往有“行”“

35、軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關的字常見意象：自然景物類(黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關、雨雪、風沙等)、地理區(qū)域類(塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等)、戰(zhàn)事器具類(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰(zhàn)馬等)、樂曲類(梅花落折楊柳關山月陽關三疊渭城曲等)、人物類(戍卒、將帥、胡人、單于等)情感保家衛(wèi)國、建立功名的壯志豪情奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光征人思鄉(xiāng)、閨婦盼歸的兩地情愁凄苦哀怨的怨戰(zhàn)情緒，凄厲沉痛的反戰(zhàn)思考對和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來的向往閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。從軍行七首(其二)王昌齡琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽

36、不盡，高高秋月照長城。“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾？為什么？不矛盾。這樣的對照寫法更能顯出聽者沉重的別情邊愁，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。7山水田園詩山光水色養(yǎng)性靈，登山觀海總溢情對接考綱篇目：過故人莊(孟浩然)、山居秋暝(王維)、歸園田居(其三)(陶淵明)、飲酒(陶淵明)題材特征內(nèi)容情感常用技法內(nèi)涵山水田園詩是以描寫美麗清新的自然景色、歌詠閑適恬淡的田園生活為題材的詩歌內(nèi)容山水田園詩的基本內(nèi)容是自然山川與田園風物(1)比喻、擬人、夸張、對比等修辭手法的運用(2)寫景的表現(xiàn)手法有：白描與工筆；觀察角度高、低、俯、仰的變化與遠近高低的順序；光、影、色彩的渲染，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的

37、運用；虛實結合(眼前之景與想象之景)；動靜結合(以動襯靜、化動為靜與化靜為動)(3)常用的抒情方法：借景抒情，融情入景；樂景寫哀情(反襯)標志山水田園詩分為山水詩與田園詩。山水詩指描寫山水風景的詩。田園詩指主要以農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對象的詩常見意象：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等情感寄情山水，贊美山河，熱愛自然。借凄風苦雨，表達對自由的向往及厭倦官場的超脫之情憎惡黑暗，寄托恬淡靜雅的隱逸之樂以恬淡之心抒寫山水清幽，表達閑適淡泊、悠然自得之情對現(xiàn)實的不滿和懷才不遇的苦悶閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。田園樂(其六)王維桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃

38、，鶯啼山客猶眠。這首詩繪形繪色，詩中有畫，畫中含情，請結合全詩談談你的看法。詩中的景物描寫繪形繪色，生動形象。詩中寫桃紅、柳綠、鶯啼，捕捉住富于春天特征的景物，并用“紅”“綠”兩個字進行著色，使景物鮮明怡目。又通過“宿雨”帶出“花落”，而鶯啼卻不驚夢，透露出“山客”閑適恬靜的心境。這首詩的一、二句描繪春天夜雨過后清晨美麗的景象；三、四句運用反襯的手法，用“花落”“鶯啼”的動作、聲響，襯托出“山客”居處的安靜與“山客”心境的寧靜與愉悅。全詩表達了詩人熱愛自然、享受自然美景的閑適心情，體現(xiàn)了詩人親近自然的樂趣。考點4評價思想內(nèi)容和觀點態(tài)度角度1_思想內(nèi)容類明常識掌握古代詩歌中常見的情感，提高鑒賞思

39、想情感的能力。1憂國傷時具體內(nèi)容舉例揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽杜牧過華清宮反映國家離亂、山河淪喪杜甫春望、文天祥過零丁洋同情人民的疾苦白居易賣炭翁對國家民族前途命運的擔憂杜甫登樓揭露統(tǒng)治者窮兵黷武杜甫兵車行2.建功報國具體內(nèi)容舉例建功立業(yè)的渴望陸游書憤保家衛(wèi)國的雄心壯志王昌齡從軍行報國無門的悲傷辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古年華消逝、壯志難酬的悲嘆蘇軾念奴嬌赤壁懷古理想不為人知的愁苦心情屈原涉江3.思鄉(xiāng)懷人具體內(nèi)容舉例羈旅愁思溫庭筠商山早行思親念友王維九月九日憶山東兄弟邊關思鄉(xiāng)范仲淹漁家傲秋思閨中懷人王昌齡閨怨4.生活雜感具體內(nèi)容舉例寄情山水田園的悠閑王維山居秋暝昔盛今衰的感慨劉禹錫烏衣巷借古諷今的情懷

40、李商隱賈生青春易逝的傷感李清照如夢令(昨夜雨疏風驟)仕途失意的苦悶白居易琵琶行并序告慰平生的喜悅杜甫聞官軍收河南河北品格氣節(jié)的自白于謙石灰吟談禪說理的感慨蘇軾題西林壁5.別離愁緒具體內(nèi)容舉例依依不舍的留念柳永雨霖鈴情深意長的勉勵王勃送杜少府之任蜀州坦陳心志的告白王昌齡芙蓉樓送辛漸6.貶謫失意具體內(nèi)容舉例遭貶后郁悶、惆悵、失意李白與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛遭貶后仍不忘為國效力、關注黎民，但又無用武之地的矛盾心理屈原離騷寄情山水、以求解脫的心態(tài)蘇軾定風波定考向常見設問方式1詩歌表達了詩人什么情感？請結合詩句分析。2詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣(心境，心情，人生理想，人生態(tài)度)3詩歌表達了詩人哪些復雜的情

41、感？4詩人的情感有哪些變化？5請概括詩人情感。6探究詩歌的思想情感。熟技巧1概括分析情感內(nèi)容題的2大思維方式方式一：抓詩題，確定題材，感知情感趨向如劉長卿重送裴郎中貶吉州一詩的題材就是送別友人詩，其情感大體方向就明確了。方式二：抓關鍵，結合詩句，明確情感表達這里的關鍵主要指以下兩個方面：一是依據(jù)詩中的情感詞，析明示的情感。詩歌中一兩個字往往直接揭示情感，這樣的字往往就是詩中的情感語言。如劉長卿重送裴郎中貶吉州“人自傷心水自流”中的“傷心”和“青山萬里一孤舟”中的“孤”，很明顯的透露著凄傷孤寂之情。二是依據(jù)詩中人、事、景(意象)，析暗示的情感。人、事、景均是詩歌表達情感的載體，在揣摩詩歌的思想情

42、感時要學會逐句(聯(lián))發(fā)掘人、事、景背后蘊含的情感，從而全面把握。值得注意的是在逐句分析時，應有所側重，寫人的重在分析人所蘊含的情感，寫事的重在分析事所蘊含的情感，寫景的重在分析景所蘊含的情感。2概括分析情感內(nèi)容題的2步答題規(guī)范步驟一：準確概括思想情感及志向。步驟二：用相關詩句具體分析如何表達這種情感和志向。(2015江蘇卷)閱讀下面這首唐詩，回答問題。秋日題竇員外崇德里新居劉禹錫長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認得詩人在此間。堆案：堆積案頭，謂文書甚多。尾聯(lián)表達了什么樣的情感？(3分)步驟一：步驟二：步驟三：秋日的

43、一天，詩人長久喜愛街西悠閑的風景，來到竇員外新居之處忽然喜笑顏開。清光門外，有一溪渠水環(huán)繞著院子，從墻頭望出去，可以看到遠山的點點秋色。院子里種植著幾棵松樹，晚上可以欣賞明月松間照的美景，院子里還栽種了很多芍藥，等到春天就可以欣賞芍藥花開滿園的美麗景色。不要說室內(nèi)案牘堆積滿地，我在此和你相識成為志趣相投的好朋友。第一步：審仔細審題，明確鑒賞的對象和要求。本題考查對古代詩歌思想內(nèi)容的評價，題目要求結合尾聯(lián)分析的思想感情。第二步：感整體感受，把握詩歌的基本內(nèi)容及情感。竇員外是地方小官，在京城長安崇德里置了房產(chǎn)，新居落成，邀請好友劉禹錫前去觀賞，便寫了這首賀詩。詩歌一、二兩句寫自己前去觀賞新居時的閑

44、適愉悅心情，三、四兩句描寫的是新居周圍的美麗景色；五、六兩句是寫新居內(nèi)栽種了松樹和芍藥，由此可見主人的高雅品味；最后兩句是夸贊主人也是自指，大意是：不要說案頭擺放了很多文書，坐于其間的卻是一個像我一樣充滿詩情雅致的人。第三步：抓抓住關鍵詞，明確詩歌表現(xiàn)的思想情感。抓住“案”和“詩人”等幾個含有主觀情感的關鍵詞，詩歌尾聯(lián)是情感的總結，把自己與友人并提，不僅表明了朋友間的志同道合，也不乏羨慕之情；同時，作為賀詩，也表達出了對主人的恭維之意。贊美恭維之意；羨慕向往之情；志趣相同之感。閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。南湖早春白居易風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁

45、飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。南湖：鄱陽湖分南湖、北湖，自星子縣、甕子口以南稱南湖。元和十年(815)夏，宰相武元衡被人謀殺，忠直的白居易憤而上疏，請求朝廷緝捕兇手，被誣為越職言事，于是年秋被遠貶江州。鸝：一種鳥。這首詩抒發(fā)了什么情感？請從情與景的關系的角度分析。由解釋可知，這是白居易遭貶后在江州時所留下的作品。前六句描寫南湖早春明媚動人的景物，最后兩句顯示出詩人遭到貶謫后消沉郁悶的心情。此前不久，被貶江州，現(xiàn)在冬去春回，創(chuàng)傷漸復，江南春色讓他感到驚喜、欣慰?？尚念^陰云未散，不能奮飛的白雁，學語未成的黃鸝，莫不帶有他自身的影子，他在它們身上寄寓了自己的情感。在謫居之地

46、見到春歸，詩人的情感是復雜的，既欣喜有所憧憬，又難以將心頭積存的愁苦完全擺脫。這首詩流露出詩人遭遇貶謫的憂悶心情。主要運用了以樂景寫哀情的手法。詩前六句描寫南湖早春明媚動人的景物：春雨初晴，陽光返照，山杏吐艷，水蘋爭綠，白雁低飛，黃鸝語澀。描繪的是多彩多姿、生趣盎然的春天畫卷。末兩句突然一轉，抒發(fā)憂悶心情，造成反差強烈的藝術效果。詩人正是以樂景反襯憂悶的情緒。(2017黃岡模擬)閱讀下面的詩歌，回答后面的題目。晚泊潯陽望廬山孟浩然掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。遠公：東晉高僧慧遠，曾在廬山隱居修行。東林精舍：高僧慧遠在廬山隱居修行

47、時，當時的刺史桓伊為他修建的一座禪舍，是當時及后代的隱居者們神往的勝地。通讀全詩，詩歌表達了詩人哪些思想情感？(6分)抽樣1：前兩聯(lián)中的“幾千里”“始見”表達出詩人見到香爐峰的無限驚喜之情；第三聯(lián)“永懷塵外蹤”，寫出了詩人向往歸隱的情感。閱卷點評抽樣1：對這首詩的層次切分不到位，只抓住了前三聯(lián)，歸納出了“驚喜之情”和“向往歸隱的情感”兩點，只能給4分。抽樣2：對詩歌內(nèi)容把握不準，對詩人情感的表達理解有誤，“對隱逸生活的向往之意”準確，只能給2分。抽樣2：這首詩表達了詩人縱情山水的閑適之情、對隱逸生活的向往之意和日暮“聞鐘”后的無奈之感。規(guī)范答案：詩人初見香爐峰的愉悅欣喜之情；對隱逸生活的向往和

48、傾慕；不見高人，只聞晚鐘的悵然。增分指導：解答此類題，要在“通讀全詩”的基礎上，抓住關鍵詩句進行具體分析，從中找出詩人的思想情感。本詩是詩人“晚泊潯陽望廬山”所見所聞所感，詩歌表達了詩人豐富的思想情感?！笆家娤銧t峰”，可見出詩人的欣喜之情；“永懷塵外蹤”寫出了詩人對隱逸生活的向往；尾聯(lián)中的“空”字，又表達出不見高人的惆悵之情。閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。送人游嶺南戴叔倫少別華陽萬里游，近南風景不曾秋。紅芳綠筍是行路，縱有啼猿聽卻幽。贈黃魯直徐積不見故人彌有情，一見故人心眼明。忘卻問君船住處，夜來清夢繞西城。這兩首詩都寫到了別情，但感情基調有所不同，請簡要分析。戴詩的別情有著清新明快的色調和

49、積極樂觀的精神境界。詩人將自己以往的見聞介紹給友人，描繪了一幅景色秀麗、四季如春的嶺南風光，這雖是一首送別詩，卻無離別憂傷之情。徐詩的別情流露出低沉感傷、深切留戀的情調。詩歌通過未見時思念之深、既見時又覺時光短促、離別后尋訪之苦，表達出二人心意相通的情誼，以及對朋友的留戀之情。角度2_觀點態(tài)度類明常識的態(tài)度包括：對事物、對人物的態(tài)度，對社會現(xiàn)實的態(tài)度，對歷史事件、歷史人物的態(tài)度，對人生感悟的傾吐，等等。態(tài)度往往是抽象的、概括的，它或者用某一詩句直抒胸臆，直接表達，或者借景抒情來表達，或者托物言志來表達，或者融志于事來體現(xiàn)。定考向常見的設問方式1你是否同意這種觀點？請談談你的看法。2詩(詞)人對

50、事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？3關于這首詩(詞)的內(nèi)容，有人認為這樣，有人認為那樣，也有人認為兩者都有，你的看法如何？請簡要說明理由。4這首詩(詞)體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？請結合全詩(詞)予以分析。熟技巧1評價觀點態(tài)度三要求(1)明確自己的觀點。提煉觀點一定要透過形象、語言、表達技巧等外在形式，結合標題、解釋、意象等暗示信息。(2)結合詩(詞)句進行細致分析，找到原詩(詞)中能支持自己觀點的地方來闡述理由和原因。(3)分析評價時注意點面結合，既要有面上的整體把握，也要有點上的具體剖析。2規(guī)范答題三步驟觀點：表態(tài)明確，不能模棱兩可。分析：抓住詩句具體分析。總結：要有一個歸納總結，扣住評價要點

51、。(2017衡水模擬)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。一剪梅袁州解印南宋劉克莊注陌上行人怪府公，還是詩窮，還是文窮？下車上馬太匆匆，來是春風，去是秋風。階銜免得帶兵農(nóng)，嬉到昏鐘，睡到齋鐘。不消提岳與知宮，喚作山翁，喚作溪翁。劉克莊，南宋詞人，心懷天下卻一生仕途曲折。嘉熙元年(1237)春，出守袁州，數(shù)月后即因火災被劾罷官，于是寫下這首詞。有人認為，詞人對自己的遭遇持一種超脫的態(tài)度；有人則持相反的觀點。你是怎么理解的？(6分)步驟一：步驟二：田間路上的行人驚怪地看著詞人，是詩使人窮、還是文使人窮？從上任到解職時間匆匆，春天到袁州就任，剛到秋天就被免職。罷官以后不用再帶兵、農(nóng)，那就從早玩到黑，從天

52、黑睡到吃飯。不用躋身仕途，做一個名副其實的“山翁”“溪翁”。第一步：明確題干中提出的兩種觀點，抓住關鍵詞“遭遇”“超脫”。第二步：認真分析這首詞，概括出詞人“自己的遭遇”，找出原文中可支持自己觀點的詞句，可參考解釋進行鑒賞。第三步：先說出觀點，然后結合這首詞的具體內(nèi)容進行分析，要注意點面結合。(示例一)(步驟一)認同第一種觀點。(步驟二)下闋詞人寫出了被罷官后既不帶兵又不勸農(nóng)的清閑，確實表現(xiàn)出了一種戲謔、閑適的輕松之感。(示例二)(步驟一)認同第二種觀點。(步驟二)詞中表現(xiàn)出的輕松之感是一種幽默的說法，是用反語發(fā)泄牢騷，本質上是一種憤懣不平之感。閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。雨過周紫芝池面過

53、小雨，樹腰生夕陽。云分一山翠，風與數(shù)荷香。素月自有約，綠瓜初可嘗。鸕鶿莫飛去，留此伴新涼。有人說這首詩表達了詩人凄涼心酸之情，你同意這種看法嗎？為什么？請結合全詩簡要分析。本題考查評價觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，首先明確表明自己的觀點，然后結合詩句闡釋理由。(示例一)同意。這首詩以樂景襯哀情。詩歌前三聯(lián)描寫了夏天傍晚雨過天晴之后秀美的田園風光和寧靜且充滿生趣的村居生活，尾聯(lián)希望“鸕鶿不要飛走，留下我孤單一人看這良辰美景”，委婉地表達了內(nèi)心的凄涼與心酸。(示例二)不同意。這首詩借景抒情(融情于景)，前三聯(lián)描寫夏天傍晚雨過天晴之后秀美的田園風光和寧靜且充滿生趣的村居生活，尾聯(lián)希望“鸕鶿不要飛走，

54、與我一起分享這良辰美景”，表達了詩人與世無爭(熱愛田園生活)的淡淡喜悅。閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。獨坐李贄有客開青眼，無人問落花。暖風熏細草，涼月照晴沙。客久翻疑夢，朋來不憶家。琴書猶未整，獨坐送晚霞。此詩是詩人晚年之作。翻：反而。有人認為，在詩人的精神世界中，既有“夕陽無限好，只是近黃昏”的哀嘆和感傷，又有“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”的樂觀豪情。你是否同意？請結合詩句內(nèi)容加以概括分析。(6分)抽樣1：同意。這首詩的首聯(lián)寫的是詩人卜居山林的日常生活狀態(tài)。有客人的時候就興高采烈，歡喜不已；無人來訪之時，沒有人可以與之排遣寂寞、交流思想心得，就只能與落花對話，寂寞之情油然而生。這里既有樂觀豪情

55、，也有哀嘆和感傷。閱卷點評抽樣1：對觀點的分析只局限于詩歌的首聯(lián)，不能從全詩出發(fā)多角度來賞評，可給4分。抽樣2：觀點的分析只局限于詩歌的尾聯(lián)，沒有從全詩出發(fā)去概括分析，觀點有失偏頗，只能給2分。抽樣2：不同意。這首詩的尾聯(lián)寫一天在疏懶遐思中過去，準備收拾琴和書回去，不經(jīng)意回頭，看見天邊絢麗的晚霞，竟然不覺陶醉其中。對晚霞的喜愛，正是詩人對生活充滿信心的自然流露，只有樂觀，沒有感傷。規(guī)范答案：同意。頸聯(lián)點出了獨坐的原因，表面看，親朋好友來了，就不思念家鄉(xiāng)了，實則無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，只是朋友來了，詩人才暫時中斷無窮無盡的哀嘆和感傷；尾聯(lián)展現(xiàn)了詩人以琴娛情、以書勵志的晚年客居生活。“送”字表現(xiàn)出詩

56、人對紅透天邊的晚霞含有依依不舍之情，詩人對晚霞的喜愛，不正是對晚年客居生活充滿信心的自然流露嗎？詩人獨坐黃昏，表現(xiàn)出“烈士暮年，壯心不已”的樂觀豪情。增分指導：本詩表現(xiàn)了晚年“獨在異鄉(xiāng)為異客”的寂寥之感，回想其坎坷的一生，頓生“人情冷暖，世態(tài)炎涼”之慨嘆，是其晚年真切感情的流露?；卮鸫祟}應該先答出觀點，再結合全詩進行多角度闡釋，分析時，還要注意概括的思想情感。閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍三首(其二)蘇軾總角黎家三四童，口吹蔥葉送迎翁。莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風。被酒：剛喝過酒，帶著醉意。四黎：子云、威、徽、先覺四人都是海南黎族人，姓黎，故稱“四黎

57、”。翁：蘇軾自稱。請結合詩人的思想和本詩內(nèi)容，分析這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度。本題考查評價古代詩歌的思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度的能力。蘇軾雖一生屢遭磨難坎坷，但因其思想受佛道思想影響頗深，所以總能以樂觀曠達的胸懷來應對人生世事。另外，從詩歌前兩句可看出黎族百姓對詩人的熱情，從而引發(fā)詩人“莫作天涯萬里意”的感慨，“莫作”二字寫出詩人雖遠在天涯(海南)卻不必有傷懷之感；接著運用論語中曾皙言志的典故，借曾皙的志向說出自己現(xiàn)時的逍遙自在、隨遇而安、積極樂觀的人生態(tài)度。詩人被流放到萬里之遙的天涯(海南)，處境艱難，但由于受到佛道思想的影響和黎族百姓的熱情歡迎，因此表現(xiàn)出曾皙曾經(jīng)具有的那種逍遙自在、隨遇

58、而安的人生態(tài)度。或：詩人被流放到萬里之遙的天涯(海南)，處境艱難，但由于受到儒家思想影響和黎族百姓的熱情歡迎，因此仍然向往曾晳描述的禮樂之治，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。考點2鑒賞詩歌語言角度1_煉_字明常識掌握古代詩歌中常見的煉字的類別，提高鑒賞煉字的能力。詞類解說動詞動詞的提煉是詩歌煉字的主要內(nèi)容。詩歌中的動詞，一是一般動詞；二是活用動詞，即由其他詞性的詞活用過來的動詞。如宋祁的玉樓春：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”“鬧”字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪出了杏花盛開的艷麗景色，還寫出了在春風吹拂下，杏枝搖曳，花兒微動的活潑神情形容詞如王維的使至塞上：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞

59、，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然?！泵鑼懨ＣＩ衬按蟆弊譅钇渚坝^；烽火燃起，“孤”字狀其醒目；“長”狀其視野所及，黃河杳無盡頭數(shù)量詞如杜牧的江南春：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”這首詩既寫了江南春景的豐富多彩，又寫了江南的廣闊、深邃和迷離。“千里”二字正表現(xiàn)了這些。詩人在這里用兩副耳目來聽、來看江南春，一是生理的耳目，二是心理的耳目。生理的耳目實聽實見，心理的耳目虛聽虛見，虛實結合，馳騁千里，才能寫出“江南春”疊音詞如杜甫的江畔獨步尋花七絕句(其六)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！痹娭小皶r

60、時”“恰恰”為疊字?！皶r時”表明不是偶爾一見，把春意鬧的情趣渲染出來；“恰恰”為象聲詞，形容嬌鶯啼鳴的婉轉清脆，給人一種身臨其境的聽覺感受擬聲詞如白居易的琵琶行并序：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。嘔啞嘲哳難為聽。”詩中用了“嘈嘈”“切切”“間關”“嘔啞”“嘲哳”等擬聲詞，把抽象無形的樂聲寫得生動傳神、具體實在，使人頓生如聞其聲、如臨其境的逼真感受渲染顏色的詞表現(xiàn)顏色的詞語可以增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。欣賞時，首先要善于抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的詞語，體會詩歌流露的感彩。如姜虁的