B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題作業(yè)2-學(xué)生反思請(qǐng)兩位學(xué)生分別回顧發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程和成果并描述技術(shù)在此過(guò)程中發(fā)揮的作用以視頻形

1、B4技術(shù)支持的發(fā)覺(jué)與解決問(wèn)題作業(yè)2學(xué)生反思要求:請(qǐng)兩位學(xué)生分別回顧發(fā)覺(jué)與解決問(wèn)題的過(guò)程和成果，并描 述技術(shù)在此過(guò)程中發(fā)揮的作用。以視頻形式提交，不少于2分鐘。學(xué)生反思（一）一、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的過(guò)程老師利用鴻合電子白板和幾何畫板展示美麗的“勾股 樹”，請(qǐng)同學(xué)們觀賞，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并引導(dǎo)我們發(fā)覺(jué)問(wèn) 題：“勾股樹是怎樣畫出來(lái)的？ “勾股樹中的三角形 有什么特點(diǎn)？ “勾股樹中的正方形的面積之間有什么關(guān) 系？同學(xué)們合作交流，探究發(fā)覺(jué)，最終歸納出要解決的關(guān)鍵 問(wèn)題是：以直角三角形的三個(gè)邊長(zhǎng)形成的正方形，它們的面 積之間有什么關(guān)系？在這個(gè)過(guò)程中，老師利用鴻合電子白板和幾何畫板等信 息技術(shù)手段為我們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，

2、讓我們能發(fā)覺(jué)問(wèn)題。二、解決問(wèn)題的過(guò)程老師利用鴻合電子白板和幾何畫板展示以直角三角形 的三個(gè)邊長(zhǎng)形成的正方形的圖片，我們分組合作學(xué)習(xí)，討論 和探究三個(gè)正方形的面積之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，各組都得出了大正方形的面積 等于兩個(gè)小正方形的面積之和這樣的結(jié)論。問(wèn)題得到了解 決，老師進(jìn)一步引導(dǎo)我們推導(dǎo)出勾股定理，并利用鴻合電子 白板、微課、Flash和PPT等信息技術(shù)手段展示了幾種出名 的勾股定理證明過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，利用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題，能夠化難 為易，有效地突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓我們印象深刻。三、學(xué)習(xí)成果這節(jié)課，我們借助信息技術(shù)手段發(fā)覺(jué)了問(wèn)題并解決了問(wèn) 題，勝利地推導(dǎo)和證明了勾股定理。通

3、過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段 發(fā)覺(jué)與解決問(wèn)，我們不但深刻地理解了勾股定理的內(nèi)容、意 義和作用，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從 而提高了學(xué)習(xí)的效率。我們樂(lè)觀主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，主 動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)去探究、去發(fā) 現(xiàn)。我們體驗(yàn)到了探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，也產(chǎn)生了猛烈的探究 欲望和求知欲望。學(xué)生反思（二）這節(jié)課開(kāi)始上課時(shí)，老師利用鴻合電子白板設(shè)計(jì)了游 戲，用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展活動(dòng)，各組成員樂(lè)觀參與，熱忱 很高，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，老師利用幾何畫板和Flash使圖形動(dòng)起 來(lái)，讓我們清楚地觀察出圖形的變化過(guò)程，找到了有效的證 明勾股定理的關(guān)鍵點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。接下來(lái)老

4、師用微課展示 了幾種出名的勾股定理證明過(guò)程，講解清楚，數(shù)形結(jié)合，我 們印象深刻，課后還可以重復(fù)觀看連續(xù)研究。在鞏固提升環(huán)節(jié)，老師用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn) 行歸納總結(jié)，一目了然，重點(diǎn)突出，加深了我們對(duì)學(xué)問(wèn)的理 解把握程度，也有利于我們記憶。總之，這節(jié)課我們借助信息技術(shù)手段發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn) 題，勝利地推導(dǎo)和證明了勾股定理，拓寬了學(xué)問(wèn)的形成渠道, 提高了創(chuàng)新能力。同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究發(fā)覺(jué)， 學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，而且人性化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了師生 互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生反思（二）一、這節(jié)課老師利用鴻合電子白板設(shè)計(jì)了嬉戲，用小組 競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展活動(dòng)，各組成員樂(lè)觀參與，熱忱很高，激發(fā) 了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、老師利用幾何畫板和Flash使圖形動(dòng)起來(lái)，讓我們 清楚地觀察出圖形的變化過(guò)程，找到了有效的證明勾股定理 的關(guān)鍵點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。三、老師用微課展示了幾種出名的勾股定理證明過(guò)程, 講解清楚，數(shù)形結(jié)合，我們印象深刻，課后還可以重復(fù)觀看 連續(xù)研究。四、老師用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)， 一目了然，重點(diǎn)突出，加深了我們對(duì)學(xué)問(wèn)的理解把握程度， 也有利于我們記憶。這節(jié)課，我們借助信息技術(shù)手段發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題， 勝利地推導(dǎo)和證明了勾股定理，拓寬了學(xué)問(wèn)的形成渠