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1、第四屆全國(guó)中小學(xué) “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)學(xué)校:江蘇省連云港市贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名:劉偉全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案設(shè)計(jì)一、教案背景1 、面向?qū)W生:中學(xué) 小學(xué)2、學(xué)科:科學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))4、課時(shí):1 課時(shí)【活動(dòng)材料】教師準(zhǔn)備:水槽、紅墨水、玻璃片、滴管、餐巾紙等分組材料:( 1)玻璃片、塑料片、鐵片、棉布片、餐巾紙、海綿片、木條、粉筆、小磚頭塊、干土塊、玻璃棒、水槽(2)粗細(xì)不同的三根空心玻璃管、裝滿粗沙子和細(xì)沙子且用紗布封好管口的玻璃管各一根。二、教材分析、教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)上冊(cè)神奇的水認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象。2、活動(dòng)意圖毛細(xì)現(xiàn)象是生活中比較常見的自然現(xiàn)象,貼近孩子
2、的生活實(shí)際。如何讓學(xué)生在探索中了解毛細(xì)現(xiàn)象的成因,是本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。教學(xué)中以餐巾紙和粉筆吸紅墨水等常見的生活實(shí)例為課堂教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn),提出活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。擬通過(guò)探究水滴滴在餐巾紙上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、根據(jù)提供材料完成認(rèn)識(shí)哪些材料能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論、實(shí)踐應(yīng)用等一系列探究中認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象,總結(jié)出毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。繼而在延伸課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò) “設(shè)計(jì)自動(dòng)澆花裝置”等拓展活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活的道理。3、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)觀察水滴滴在餐巾紙上,及完成根據(jù)提供材料認(rèn)識(shí)哪些材料能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)
3、驗(yàn)活動(dòng),探究水的毛細(xì)現(xiàn)象,了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件,歸納出不同的物體產(chǎn)生的毛細(xì)現(xiàn)象也不同。利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)猜想與實(shí)驗(yàn),去探究水在不同材料中上升的高低與物體孔隙大小之間的關(guān)系。了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,初步學(xué)會(huì)科學(xué)利用,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用毛細(xì)現(xiàn)象的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、活動(dòng)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象,了解產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件。5、活動(dòng)難點(diǎn)探究產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件因素。三、學(xué)生分析:由于本課實(shí)驗(yàn)來(lái)自于生活,學(xué)生理解起來(lái)較容易,但發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件學(xué)生理解起來(lái)較難。四、教法和學(xué)法分析在本節(jié)課教學(xué)中,采用“做中學(xué)”方法,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主
4、體”的教學(xué)原則。五、教學(xué)過(guò)程一、觀察現(xiàn)象,問(wèn)題導(dǎo)入談話:同學(xué)們,老師給你們做個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)好嗎?現(xiàn)在,把餐巾紙的一端與粉筆的一頭同時(shí)浸入紅色的墨水里,仔細(xì)瞧,有什么現(xiàn)象發(fā)生?紙巾浸入水中對(duì)于這種現(xiàn)象,你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎?(學(xué)生也許會(huì)問(wèn):水為什么會(huì)向上升?為什么會(huì)有高有低呢?)俗話說(shuō):水往低處流。剛剛的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)中,水怎么會(huì)往上“爬”了呢?這節(jié)課,我們就一起來(lái)探究水會(huì)“爬”的秘密。 (板書課題:會(huì)“爬”的水)【設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)魔術(shù)小實(shí)驗(yàn),能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速融入到課堂中去;讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的與生活中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn),能迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的好奇心?!慷?、分組合作,實(shí)驗(yàn)探究【
5、活動(dòng)一】演示實(shí)驗(yàn):水滴滴在餐巾紙上。材料:滴管、餐巾紙、紅墨水我們把餐巾紙一端浸入紅色墨水中,水會(huì)往上“爬”,如果我們把紅墨水滴在餐巾紙上,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?課件演示,學(xué)生觀察。會(huì)“爬”的水交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):水滴滴在餐巾紙上,水向四周“爬”(擴(kuò)散) 。【設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)的安排意在不讓學(xué)生形成思維定式,讓學(xué)生知道,水不僅僅是沿著物體往上“爬” ,它也能往物體四周慢慢擴(kuò)散?!俊净顒?dòng)二】認(rèn)識(shí)什么材料能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。我們身邊有哪些像餐巾紙和粉筆這樣能讓水“爬”的物體呢?老師在課前也為大家準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)材料?,F(xiàn)在請(qǐng)看看材料袋里的材料,有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的?如果有,可以問(wèn)老師。教具準(zhǔn)備猜測(cè):在這些材料中,有沒(méi)有哪
6、些材料能像餐巾紙和粉筆這樣,也能讓水自動(dòng)爬升呢?請(qǐng)各小組進(jìn)行猜測(cè),并把猜測(cè)結(jié)果記錄到表格中。(在實(shí)物投影上出現(xiàn)以下表格)能使水爬行的材料不能使水爬行的材料我的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供材料:玻璃片、塑料片、鐵片、布片、餐巾紙、海綿片、木條、粉筆、小磚頭、干土塊、玻璃棒、水槽學(xué)生交流猜測(cè)想法。剛才同學(xué)們都作了大膽的猜測(cè),但是科學(xué)光靠猜想行嗎?對(duì),還要親自驗(yàn)證一下。那么動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?(投影出示注意問(wèn)題。)溫馨提示學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)完全相同嗎?如果不同,請(qǐng)找出原因。認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象1)像棉布片、餐巾紙、海綿片、粉筆、小磚頭
7、、干土塊等能讓水“爬”的材料有什么共同的特點(diǎn)呢?組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的猜想,填寫記錄單。(在實(shí)物投影上出現(xiàn)以下表格)能使水爬的材料的特點(diǎn)不能使水爬的材料特點(diǎn)我的猜測(cè)觀察結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)2)學(xué)生邊觀察材料,邊完善記錄單。3)匯報(bào)觀察結(jié)果。4)交流小結(jié):能吸水的物體里都有“小細(xì)管”。有的“小細(xì)管”很小很細(xì),不容易看見。我們把這些小孔、小洞或者小縫稱為孔隙,水就是沿著這些微細(xì)的孔隙爬行。科學(xué)上把水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周“爬”(擴(kuò)散)的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明:開始的提問(wèn)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合,是在孩子已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)建構(gòu),更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子通過(guò)猜想- 觀
8、察 - 實(shí)驗(yàn) - 匯報(bào)的形式主動(dòng)去探索、交流,積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中去,在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)什么樣的物體會(huì)發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法等?!俊净顒?dòng)三】毛細(xì)現(xiàn)象與孔隙大小的關(guān)系材料不同,水“爬”的高度也不一樣,這是什么原因?學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)假設(shè),并與小組同學(xué)交流。老師這兒還有一些材料,猜測(cè)一下這些材料中的哪些材料能使水“爬”升的更快些?提供材料:三根粗細(xì)不同的玻璃管、裝滿粗沙子和細(xì)沙子且用紗布封好管口的玻璃管各一根,我們用它作實(shí)驗(yàn)好嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取2 號(hào)材料。教師提醒學(xué)生:玻璃管是易碎品,要輕拿輕放,同時(shí)注意安全。學(xué)生猜測(cè)并填寫記錄單。(在實(shí)物
9、投影上出現(xiàn)以下表格)提供材料細(xì)玻璃管介于粗細(xì)之間的玻璃管粗玻璃管裝粗沙子的玻璃管裝細(xì)沙子的玻璃管我的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)- 水“爬”的高度不一樣的原因:猜測(cè)后我們還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。你們能否利用桌上的材料來(lái)設(shè)計(jì)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法呢?1)小組同學(xué)根據(jù)材料互相探討實(shí)驗(yàn)方法與該注意的問(wèn)題。2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。老師巡視并參與學(xué)生活動(dòng),予以指導(dǎo)。3)小組代表匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。各小組選派代表對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào),全班交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),教師將學(xué)生的匯報(bào)板書在記錄表中。通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與你的猜測(cè)相同?現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)水“爬”的高度不一樣的原因是什么?我知道了:孔隙小,水升的高??紫洞?,水升的低?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明:鼓勵(lì)孩
10、子設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法,能發(fā)散他們的思維,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力。讓孩子按照自己的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,又讓他們體會(huì)到相同的問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決。教師則在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)影響毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?!咳?、聯(lián)系生活,延伸課堂你知道哪些生活中的毛細(xì)現(xiàn)象嗎?學(xué)生討論回答。生活中的毛細(xì)現(xiàn)象請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究以下問(wèn)題,把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師,好嗎?活動(dòng)小結(jié)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明:這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象,留心觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象?!苛?、布置作業(yè)老師辦公室的窗
11、臺(tái)上有一盆花,你能設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)澆花的的裝置幫助老師澆花嗎?我能動(dòng)手做七、板書設(shè)計(jì)毛細(xì)現(xiàn)象小水上升的高孔隙大水上升的低八、教學(xué)反思本課利用互聯(lián)網(wǎng)上的ppt 課件,從紙巾吸水這一活動(dòng)引起學(xué)生們的興趣,到在實(shí)驗(yàn)操作中回到科學(xué)探究中,認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象,最后,引導(dǎo)學(xué)生回到生活中,幫助學(xué)生理解毛細(xì)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象,前后連接自然,豐富了課堂內(nèi)容。九、教師個(gè)人情況個(gè)人信息省份及學(xué)校全稱江蘇省連云港市贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)真實(shí)姓名劉偉通訊地址江蘇省贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編222121聯(lián)系電HYPERLINK mailto:412618210
12、412618210【資料鏈接】毛細(xì)現(xiàn)象(又稱毛細(xì)管作用)是指液體在細(xì)管狀物體內(nèi)側(cè),由于其表面張力(內(nèi)聚力)與附著力的差異、克服地心引力而變化的現(xiàn)象。浸潤(rùn)液體在潔凈的玻璃上放一滴水,它會(huì)附著在玻璃板上形成薄層。把一塊潔凈的玻璃片浸入水中再取出來(lái),玻璃的表面會(huì)沾上一層水. 這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)。對(duì)玻璃來(lái)說(shuō),水是浸潤(rùn)液體。同一種液體,對(duì)一種固體來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的,對(duì)另一種固體來(lái)說(shuō)可能是不浸潤(rùn)的. 水能浸潤(rùn)玻璃,但不能浸潤(rùn)石蠟. 水銀不能浸潤(rùn)玻璃,但能浸潤(rùn)鋅。把浸潤(rùn)液體裝在容器里,例如把水裝在玻璃燒杯里,由于水浸潤(rùn)玻璃,器壁附近的液面向上彎曲,把不浸潤(rùn)液體裝在容器里,例如把水銀裝在玻璃管里
13、,由于水銀本身的表面張力大于水銀與管壁之間的附著力,器壁附近的液面向下彎曲。在內(nèi)徑較小的容器里,這種現(xiàn)象更顯著,液面形成凹形或凸形的彎月面。毛細(xì)現(xiàn)象把幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中,可以看到,管內(nèi)的水面比容器里的水面高,管子的內(nèi)徑越小,里面的水面越高. 把這些細(xì)玻璃管插入水銀中,發(fā)生的現(xiàn)象正好相反,管子里的水銀面比容器里的水銀面低,管子的內(nèi)徑越小,里面的水銀面越低.浸潤(rùn)液體在細(xì)管里升高的現(xiàn)象和不浸潤(rùn)液體在細(xì)管里降低的現(xiàn)象,叫做毛細(xì)現(xiàn)象。能夠產(chǎn)生明顯毛細(xì)現(xiàn)象的管叫做毛細(xì)管。超鏈接:毛細(xì)現(xiàn)象_百度百科1:連云港市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀科學(xué)探究暨“做中學(xué)”案例評(píng)比申報(bào)表冊(cè)數(shù)第五冊(cè)單元第三單元題目?jī)?nèi)容會(huì)“爬”的水作者姓名劉偉性別女出生年月1973年 3月職稱小學(xué)高級(jí)教師單位全稱贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)單位地址贛榆縣贛馬鎮(zhèn)郵編222124聯(lián)系電話辦公電話:手機(jī)-mail HYPERLINK mailto:412618210 412618210(請(qǐng)?jiān)诔兄Z中將“我所寫教學(xué)設(shè)計(jì)系本人原創(chuàng),沒(méi)有抄襲他人。”抄錄一遍)1 我鄭重承諾:個(gè)人誠(chéng)信承
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