統(tǒng)編版五年級語文上冊《語文園地一》優(yōu)質(zhì)課件【最新】

1、語文園地一交流探索本組課文告訴我們什么道理呢？哪篇課文讓你印象最深，受益匪淺呢？下面請同學(xué)們以課文為例，暢談自己的收獲，交流自己的體會和感受。本文通過描寫白鷺的外形特征與優(yōu)雅的姿態(tài)抒發(fā)了作者對白鷺的喜愛、贊美之情。1白鷺2落花生本文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的議論，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。3桂花雨本文通過回憶作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，表達了作者對故鄉(xiāng)美好生活的回憶和濃濃的思鄉(xiāng)情懷。4珍珠鳥本文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料和真誠呵護下由害怕人到親近

2、人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。落花生中，作者借花生樸實無華、用處很多的特點說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。借物抒情借物說理它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。詞句段運用讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上的相似之處?；ㄉ裨诘乩铮┨易印⑹?、蘋果（掛在枝上）突出花生的內(nèi)在美對比（白鷺）色素的配合，身段的

3、大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。贊揚了白鷺平凡樸素的外形美。白鷺蒼鷺朱鷺白鶴色素、身段適宜太大大了一些對比青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是堅著兩根大旗桿，可愛多了。突出瓜架的別致生動對比瓜架（別有風(fēng)趣）石獅子、大旗桿（沒有生機）對比好處：有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。開辟第一

4、句話中的“開辟”意為：開墾。第二句話中的“開辟”意為：開創(chuàng)；建立。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。姿態(tài)第一句話中的“姿態(tài)”意為：姿勢；樣兒。第二句話中的“姿態(tài)”意為：態(tài)度；氣度。（形容氣候）_（形容性格）_溫和昆明氣候溫和，四季如春。老師對待我們態(tài)度溫和，就像三月的春風(fēng)一樣，暖洋洋的。（氣候不冷不熱）（性格不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切）蟬唐虞世南垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。日積月累垂 ：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。清露：純凈的露水。流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。疏：開闊、稀疏。藉：憑借。詞語解釋詩歌大

5、意蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬正是因為在高處發(fā)聲它的聲音才能傳得遠，并非是憑借秋風(fēng)的力量。這是一首詠物詩，采用了托物寓意的手法。詩人寫蟬飲露水，在樹上高叫，所以聲音傳得遠，實際上是借蟬詠懷，表明自己品格高潔，不需借助外力，自能聲名遠播。這是唐人詠蟬詩中最早的一首，很為后人所稱道。詩歌賞析不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 元王冕墨梅 （贊美梅花高潔的品格）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 明于謙石灰吟 （贊美石灰忠誠清白的品格）托物寓意的詩句語文園地一交流平臺說發(fā)現(xiàn)： 這幾位同學(xué)交流的都與本單元課文的表達方法有關(guān)。本單元的幾篇課文都是描寫事

6、物的，或蘊含著作者濃濃的感情，如琦君筆下的桂花雨，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情；或引發(fā)了作者深深的思考，如許地山的落花生，告訴了我們做人的道理。交流平臺交流平臺議方法： 本單元課文在表達上的特點是什么呢？通過梳理和總結(jié)，我們可以知道，本單元的課文都是借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理。如，白鷺這篇課文就蘊含著作者對白鷺的美的欣賞和贊美，珍珠鳥蘊含著人與鳥之間的情意，使人感受到信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。借物喻人交流平臺議方法： 我們也可以把這種寫法運用到我們的習(xí)作當(dāng)中去。如，我想贊美我的學(xué)校，可以抓住學(xué)校中有代表性的景物的特點進行描寫，寫景中抒發(fā)自己對學(xué)校的喜愛、贊美之情，等等。演練臺：交流平臺下面是我寫的

7、一段話，請大家欣賞一下吧！ 我轉(zhuǎn)動心愛的地球儀，在它上面尋找我找到了“雄雞”的“靜脈”和“動脈”長江和黃河！長江、黃河，你們是中華民族的搖籃，你們用自己的乳汁哺育了中華民族的兒女！你們用自己的甘露哺育了兩岸的一花一樹、一草一木！黃河，你像一個巨大的“幾”字，恐怕這就是你的磅礴氣勢吧！我捧著心愛的地球儀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我找遍了祖國的大好河山。交流平臺 讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上的相似之處。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。詞句段運用（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，

8、也覺得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 詞句段運用詞句段運用 讀了這幾組句子，它們在描寫事物的方法上有什么相似之處？ 這三個句子都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜；瓜架說特點：別致生動。然后再寫與它相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺和蒼鷺體型稍大；石獅子、旗桿沒有生機。三個句子都用對比的寫法突出了所描寫事物的特點。詞句段運用詞句段運用 仿照上面句子的特點，把下面的句子補充完整。演練臺： 1.小草既沒有_，也沒有_，但它卻有

9、著“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強生命力。 2.月亮的光芒是柔和的，她不似_，但她的寧靜之美卻深深地吸引著我。大樹那么挺拔花兒那么嫵媚太陽詞句段運用的光芒那般威力四射 比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。開辟人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。詞句段運用姿態(tài)大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。詞句段運用詞句段運用說特點： 說一說這兩組句子有什么規(guī)律和特點。 每組句子都含有相同的詞語。這些詞語在不同的語境中所表達的意思不同。 “開辟”在第一個句子中是“開墾”的意思，在第二個句子

10、中是“開創(chuàng)、建立”的意思?！白藨B(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思，在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。詞句段運用（形容氣候）海南氣候溫和，四季如春。（形容性格）我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。溫和詞句段運用你能試著用“溫和”這個詞說一說嗎？演練臺：（形容人）這個孩子有一雙靈動的大眼睛，看著挺精神的。（形容植物）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，梅花開得愈精神。精神詞句段運用你能試著用“精神”這個詞說一說嗎？演練臺：（表示自豪）我們都以是中華民族的兒女而感到驕傲。（表示自大）虛心使人進步，驕傲使人落后。驕傲詞句段運用你能試著用“驕傲”這個詞說一說嗎？演練臺：日積月累蟬唐虞世南垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)?！咀髡吆喗椤?虞世南（558638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。唐初書法家、文學(xué)家。其書法外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱為唐初四大書法家。他所編的北堂書鈔為唐代四大類書中成書最早的一部。 日積月累【古詩大意】 蟬垂下像帽纓一樣的觸須，