王淵：小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試與體會(huì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試與體會(huì)以人教版五年級(jí)下冊(cè)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”為例單位名稱：浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)翔云小學(xué) 姓名：王淵電話：（0地址：浙江省桐鄉(xiāng)市濮院鎮(zhèn)紫金路1558號(hào)郵編：314502“翻轉(zhuǎn)課堂”是個(gè)很形象的說(shuō)法，顧名思義就是將課堂內(nèi)與課堂外翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這樣的教學(xué)模式最早起源于2004年，由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼可汗發(fā)起。國(guó)內(nèi)關(guān)于微課程的創(chuàng)始人是內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師。“翻轉(zhuǎn)課堂”傳入中國(guó)后，立即引起了國(guó)內(nèi)教育界的強(qiáng)烈反響。當(dāng)前，全國(guó)各地都在組織各類微課視頻的制作、比賽等活動(dòng)，并建設(shè)了大量相關(guān)的網(wǎng)站，積累了大量?jī)?yōu)秀的微課視頻教學(xué)資源

2、。一、嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考1.對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識(shí)我們都知道，傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂外對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，筆者認(rèn)為，可簡(jiǎn)單地理解為課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)練習(xí)。具體點(diǎn)說(shuō)，就是“翻轉(zhuǎn)課堂”是利用網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷性，通過(guò)十分鐘左右的課程視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)地輔導(dǎo)與講解，讓學(xué)生回家看微課視頻代替課堂上課，而課堂上則主要是做練習(xí)，由老師或已經(jīng)懂得的學(xué)生去教不懂的學(xué)生。2.實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性調(diào)查根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，其實(shí)施條件就硬件而言，需要網(wǎng)絡(luò)和必備的終端產(chǎn)品，如電腦、智能手機(jī)等，以便學(xué)生在家里能正常地視頻學(xué)習(xí)。筆者對(duì)自己所任教班級(jí)的47位學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查

3、，為確保結(jié)果的可信度，調(diào)查采用無(wú)記名方式。表1：上網(wǎng)設(shè)施（含網(wǎng)絡(luò)、電腦、平板電腦、智能手機(jī)等）調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目有寬帶網(wǎng)絡(luò)無(wú)寬帶網(wǎng)絡(luò)有上網(wǎng)工具無(wú)上網(wǎng)工具人數(shù)443461占總?cè)藬?shù)百分比93.62%6.38%97.87%2.13%從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，本班學(xué)生中93.62%的家庭中有寬帶網(wǎng)絡(luò)，只有3位學(xué)生的家庭沒(méi)有安裝，且只有1位學(xué)生家中尚無(wú)智能終端，其余學(xué)生均有現(xiàn)成條件。表2：學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目經(jīng)常上網(wǎng)不上網(wǎng)半小時(shí)以內(nèi)半小時(shí)至1小時(shí)1小時(shí)以上人數(shù)42521615占總?cè)藬?shù)百分比89.36%10.64%44.68%12.77%31.91%經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生中時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)有21人，占44.68%；半小

4、時(shí)至1小時(shí)之間有6人，占12.77%；1小時(shí)以上的有15人，占31.91%。表3：學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目玩游戲看視頻其他人數(shù)24162占總?cè)藬?shù)百分比51.06%34.02%4.26% 注：有5人不上網(wǎng)。學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)做得最多的事情是玩游戲，有24人，占51.06%；其次是看視頻，有16人，占34.02%；查閱資料等其他事情的最少，只有2人，占4.26%。最后，筆者還就“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容為“如果老師將明天要上課的內(nèi)容錄制成不超過(guò)十分的視頻，上傳到網(wǎng)上，讓你回家先通過(guò)看視頻自主學(xué)習(xí)，有什么問(wèn)題在課堂上提出來(lái)討論。這樣的方式你喜歡嗎？”調(diào)查結(jié)果是喜歡的有44人，占全班

5、人數(shù)的93.62%；有3人不喜歡，占6.38%。二、嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐1.微課視頻的錄制“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課的微課視頻，筆者采用手機(jī)、紙、筆方式進(jìn)行錄制，一邊講解一邊書寫，做到聲畫同步且清晰。第一步，研讀教材。分析學(xué)情與教材，把統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位作為貫穿本視頻的講解主線，是本視頻的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二步，準(zhǔn)備材料。根據(jù)對(duì)學(xué)情和教材的分析，打印好講解時(shí)需要用到的文字、圖片等相關(guān)資料。第三步，拍攝視頻。固定手機(jī)位置，調(diào)整好光線、距離，為確保音質(zhì)清晰采用耳機(jī)錄制。第四步，制作視頻。導(dǎo)出手機(jī)視頻到電腦，用視頻軟件制作片頭、片尾等。第五步，上傳微課。將制作好的微課視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站，同時(shí)告知

6、學(xué)生視頻下載地址。2.微課視頻的學(xué)習(xí)微課視頻上傳完成后，即可組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但從上面的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生上網(wǎng)喜歡玩游戲的較多，所以，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上微課視頻開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合。3.課堂教學(xué)的變革根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在家里，通過(guò)看視頻代替上課，而在學(xué)校的課堂上則主要是做練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去教導(dǎo)其他不懂的同學(xué)，或不懂的地方。實(shí)踐中，筆者將學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次均勻地編排成四人一個(gè)小組，然后組織學(xué)生圍繞異分母分?jǐn)?shù)加減法的微課視頻，談?wù)劯髯缘膶W(xué)習(xí)收獲。課堂中，主要討論了“異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要通分”和“怎樣通分才能使

7、異分母分?jǐn)?shù)加減法在計(jì)算時(shí)最方便”。三、嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的體會(huì)1.“翻轉(zhuǎn)課堂”需家長(zhǎng)的配合基于網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)現(xiàn)在已非常普遍，無(wú)論是成人還是孩子，例如跟著視頻學(xué)瑜珈、打太極，嬰幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)軟件認(rèn)生字、學(xué)唱兒歌等等，但用微視頻代替學(xué)校的正規(guī)課堂教學(xué)，這種“翻轉(zhuǎn)式課堂”是一種全新的教學(xué)方式，甚至是對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的顛覆。筆者認(rèn)為，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的起步階段，必須依靠家長(zhǎng)的大力支持與配合，才能順利進(jìn)行。一方面，五年級(jí)學(xué)生的自控能力還不是很強(qiáng)，較多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的誘惑下容易放棄學(xué)習(xí)而玩一些網(wǎng)絡(luò)游戲。家長(zhǎng)的監(jiān)督，無(wú)疑是微課視頻順利學(xué)習(xí)的保障，而不至于使學(xué)生貽誤學(xué)業(yè)。另一方面，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要家長(zhǎng)的

8、引導(dǎo)與監(jiān)督。2.“翻轉(zhuǎn)課堂”與預(yù)習(xí)的區(qū)別“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再課堂練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式類似于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但又與預(yù)習(xí)不同。具體表現(xiàn)在：首先，學(xué)習(xí)的對(duì)象不同。預(yù)習(xí)的對(duì)象是書本，是靜止的文本。雖然現(xiàn)行的教材盡量呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，但限于印刷的缺陷，仍無(wú)法動(dòng)態(tài)展示。因此學(xué)生看到的往往是知識(shí)的結(jié)果，而非過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?！胺D(zhuǎn)課堂”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師事前拍攝的微視頻，其中有教師的講解，比書本更詳細(xì)，且對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程也會(huì)有很詳細(xì)地說(shuō)明，無(wú)疑更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，目標(biāo)的清晰度不同。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)學(xué)生面對(duì)書本時(shí)，

9、受知識(shí)限制，他們根本無(wú)法確定預(yù)習(xí)的知識(shí)哪里是重點(diǎn)，以及和前后知識(shí)的聯(lián)系性，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊。微課視頻是教師在了解學(xué)情、分析教材的基礎(chǔ)上精心制作的，并且會(huì)在微課視頻中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提示，如本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，要注意的地方在哪里，還會(huì)告訴學(xué)生這部分知識(shí)是在原有的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上生發(fā)出來(lái)，或由知識(shí)點(diǎn)還會(huì)演變出什么樣的知識(shí)等等，不僅可以讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更主要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率。3.“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的影響由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是先自主學(xué)習(xí)，再課堂練習(xí)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課視頻為主要學(xué)習(xí)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，也終將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的積極影響。首先

10、，提高學(xué)習(xí)的積極性。從外在形式上看，調(diào)查顯示，“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新學(xué)習(xí)形式，很受學(xué)生歡迎，喜歡程度高達(dá)93.62%。這種新的學(xué)習(xí)形式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從內(nèi)在心理上看，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，就新知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，都聚焦在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課視頻中。微課視頻由于時(shí)間短，知識(shí)集中，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高。再加上教師精心地講解，降低了難度，學(xué)生更容易理解，進(jìn)而可以讓學(xué)生形成良性循環(huán)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化?！胺D(zhuǎn)課堂”的另一大功能，就是培養(yǎng)學(xué)生的討論、交流能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，已不存在教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象，而是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)景，這種互動(dòng)是建立在討論、交流基礎(chǔ)之上的，即讓懂的學(xué)生教不懂的學(xué)生，或是