積累成語的方法小議

1、積累成語的方法小議成語是我國燦爛語言花園中奇麗的一塊瑰寶，是我國古代人民智慧的結(jié)晶。 它們一個(gè)個(gè)雖短小精悍， 但又是那 樣富有內(nèi)涵，真可謂是“一字值千金”。我們雖不是想教學(xué)生像“小燕子”那樣“四個(gè)字四個(gè)字”說話，但掌握一 定的成語既是對我國優(yōu)秀文化的傳承，又能使自己成為一個(gè)知識淵博、口才由眾的人，何樂而不為呢？那么到底怎 樣積累成語？我們不贊成死背成語詞典的機(jī)械做法，這 樣，即使你一時(shí)背過了， 但認(rèn)識也是膚淺的，記憶也是短 暫的，經(jīng)不起任何考驗(yàn)的。怎樣使學(xué)生既“饒有興趣”地 記，又能印象深刻呢？下面就我在教學(xué)中積累的一點(diǎn)經(jīng) 驗(yàn)，談一下自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。一、隨文識記我們現(xiàn)在的語文課本所選取的課

2、文， 或是現(xiàn)當(dāng)代的語 言大師、巨匠的傳統(tǒng)名篇， 或是有名的歷史故事， 或是中 外名人傳記其用語皆準(zhǔn)確到位，可學(xué)可記的知識點(diǎn)甚多，當(dāng)中也不乏優(yōu)秀的成語。以小語課文“諾曼底”號遇難記來說，全文像“你推我操”“不可開交” “鎮(zhèn)定自若”等成語就達(dá)14個(gè)，其他課文的成語雖沒有這課那么 多，但可圈可點(diǎn)者也甚多。隨文識記有具體的語言環(huán)境， 學(xué)生對成語的理解到位，自然識記也就容易起來。還有一種情況，雖然課文中并未由現(xiàn)其相應(yīng)的成語, 但成語的意思已和盤托由，就差給學(xué)生捅破那層窗戶紙。如小語課文赤壁之戰(zhàn)中黃蓋寫給曹操的那封詐降信中 有這樣一句話“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去和石頭碰，哪 有不失敗的。”在教學(xué)中我適時(shí)為

3、學(xué)生點(diǎn)明，這句話其實(shí) 可以用一成語概括由來，機(jī)靈的學(xué)生馬上脫口而由：”以卵擊石！”再如晏子使楚中，晏子為反駁楚王自己國 家人很多，有這樣一句話“街上的行人肩膀擦著肩膀， 腳尖碰著腳跟”同樣我告知學(xué)生這句話也可以用一成 語來概括，那就是“摩肩接踵”。雖只都是寥寥數(shù)語，但 又是積累的一有力途徑。二、拓展識記。如在學(xué)了赤壁之戰(zhàn)一課后，我告知學(xué)生其實(shí)三 國演義原著中黃蓋為讓曹操相信自己是真投降，與周瑜商議后使用了 “苦肉計(jì)”，“苦肉計(jì)”是三十六計(jì)之一，關(guān) 于“三十六計(jì)”大家還知道哪些？學(xué)生們議論紛紛，但只一會(huì)兒就說由了 “美人計(jì)” “空城計(jì)” “調(diào)虎離山”等大家 耳熟能詳?shù)?，我趁熱打鐵：“三十六計(jì)中有

4、不少也是成語， 大家課下可以查查資料，了解了解。 ”學(xué)生們興趣濃厚， 第二天馬上帶來了 “趁火打劫”“瞞天過海” “借尸還魂”“圍魏救趙”等。再如，小語課文跳水中對船長的兒 子放開手中的繩子，站在桅桿頂上的危險(xiǎn)處境進(jìn)行了詳盡 地?cái)⑹龊兔鑼?。在教學(xué)中，我在學(xué)生深入體會(huì)理解和有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考這種險(xiǎn)境可以用哪些成語 來概括。由于有了具體的語言環(huán)境，又有了感情基調(diào)，大家暢所欲言，很快說由了千鈞一發(fā)、 岌岌可危、危在旦夕、 迫在眉睫、箭在弦上、劍拔弩張這樣依托于課本，又 深于廣于課本，使課內(nèi)與課外得到了有機(jī)統(tǒng)一。三、分類識記。成語之家族雖浩如煙海，但也是有規(guī)律可循的，在教 學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)按

5、一定的標(biāo)準(zhǔn)來分類識記， 也可以事半功倍。1、小語課文赤壁之戰(zhàn)一文結(jié)尾描寫曹軍大敗時(shí)， 這樣描寫“曹操見手下的兵將丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)，只得帶了他們從華容道逃跑。”這句中的“丟盔棄甲”和“無 心應(yīng)戰(zhàn)”都是用來描寫戰(zhàn)敗的， 可接合課文按此類來拓展 識記：狼狽為奸、潰不成軍、殘兵敗將、散兵游勇再 如，冀中的地道戰(zhàn)一課中在介紹“孑口”的作用時(shí)由 現(xiàn)了 “一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”這種形式的成語。我適時(shí)告 訴學(xué)生像這樣八個(gè)字的成語也不少，試著回憶回憶，學(xué)生紛紛舉手，說由了 “八仙過海，各顯神通”“鞠躬盡瘁，死而后已” “道高一尺，魔高一丈”課后，學(xué)生余興 未盡，又通過成語詞典積累了 “路不拾遺，夜不閉戶”“管

6、中窺豹，可見一斑” “鶴蚌相爭，漁翁得利”等。2、除這些課文中的例子外， 其實(shí)可分類的標(biāo)準(zhǔn)還有很多，比如按描寫春天、夏天、秋天、冬天的季節(jié)來分類, 按照描寫日由、日落等時(shí)間來分類，按照描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、外貌、品質(zhì)、心理活動(dòng)等來分類再比如，含有 “龍”字的成語，含有比喻的成語，含有反義詞的成語，用故事來說明道理的成語等。 按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來分類， 完 全可以自己來靈活掌握， 在實(shí)踐中感覺這樣的積累， 極大 的豐富了學(xué)生的詞匯量，對學(xué)生習(xí)作很有幫助。四、通過實(shí)踐活動(dòng)來識記語文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語文能力的綜合運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識以及團(tuán)結(jié)合作 的精神都有十分重要的意義。 在

7、教學(xué)中我把語文實(shí)踐活動(dòng) 同識記成語結(jié)合起來，創(chuàng)造性地組織了豐富多彩的語文實(shí) 踐。1、小小成語報(bào)針對我班學(xué)生喜愛繪畫的特點(diǎn)，我組織學(xué)生課余或個(gè) 人或合作完成成語小報(bào)。 學(xué)生興趣普遍很高，引經(jīng)據(jù)典搜 集查閱，張張圖文并茂的小報(bào)如一朵朵怒放的鮮花盛開在 教室的墻壁和后黑板上， 同學(xué)們在佇足觀看中， 在親自制 作中識記著成語，品味著成功的喜悅，更增加了解成語的 興趣和熱情。2、有趣的成語故事會(huì)在眾多流傳千古的成語，有很多都來源于生動(dòng)的故 事。比如，“掩耳盜鈴” “亡羊補(bǔ)牢” “驚弓之鳥”。搜集一 些成語故事，先讀一讀， 理解成語的意思，再選取自己感 興趣的，在班上舉行的成語故事會(huì)上講一講， 既促進(jìn)了成

8、 語的理解與識記，而且鍛煉了 口語表達(dá)能力，真可謂 “一 舉兩得”。3、新穎的成語連環(huán)畫在成語故事會(huì)的基礎(chǔ)上，可以把成語故事編成連環(huán) 畫，在班上展覽，還可以傳看。這樣把文字的東西轉(zhuǎn)化為 形象的圖畫，更符合少年兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。4、激烈的成語競賽針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理， 還可開展“比一比，看誰 記得多”的成語競賽活動(dòng)。 根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，可 把好、中、差生合理搭配， 6-8人一個(gè)小組。題型也立求 靈活多樣，集知識性與趣味性為一體，如“植物苑”“動(dòng)物王國” “奇妙的人體器官” “數(shù)字大集合” “巧填十二生 肖” “成語接龍” “巧砌成語墻” “反義成語大串聯(lián)” “啄木 鳥巧醫(yī)成語樹” “成語啞謎”等。通過各種實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識， 更重要 的是語文實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)， 在活動(dòng)中激 發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，