尖子生培養(yǎng)過(guò)程中的若干名詞解釋

1、尖子生培養(yǎng)過(guò)程中的若干名詞解釋?zhuān)ㄒ唬┘庾由囵B(yǎng)過(guò)程中的若干名詞解釋?zhuān)ㄒ唬┐瑑菏幯谝徊糠止芾?、尖子班管理【認(rèn)知內(nèi)涵】管理的目標(biāo)是追求完美、挑戰(zhàn)極限；放眼全省，裸分清北；挑戰(zhàn)省十，省市狀元；加強(qiáng)交流，和諧競(jìng)爭(zhēng)。管理者天天都要面對(duì)既可愛(ài)而又不完美的師生，面對(duì)人性中的善和惡，人的潛能、長(zhǎng)處和人的弱點(diǎn)。管理的本質(zhì)就是激發(fā)和釋放師生本身固有的潛能，創(chuàng)造超越自我的奇跡，獲得一般管理所不能取得的輝煌成績(jī)。培養(yǎng)稱(chēng)職的管理人才，使他們能與全省頂級(jí)強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，顯然是我們培優(yōu)過(guò)程中急需的，也是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的重要關(guān)鍵。這里的管理者是指年級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任和任課老師，甚至包括班級(jí)基層學(xué)生干部、組長(zhǎng)等。很多人把管理當(dāng)成一

2、種工具，認(rèn)為管理是用來(lái)操控的，因?yàn)樗哪繕?biāo)是要工作有結(jié)果，就必須操縱工的行為，這一點(diǎn)是片面的。雖然胡蘿卜加大棒被全世界管理者所普遍接受，但效果并不盡人意。我們管理的目的就是幫助這些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步反省、梳理自己的行為和做法，養(yǎng)成不斷地超越自我，不斷的完善自我，不斷地挑戰(zhàn)新高度的理念或行為，達(dá)到提升人的境界，升華為真正的頂尖尖子生。也就說(shuō)，管理者就是把一個(gè)人的精神境界提到前所未有的高度，把一個(gè)人的責(zé)任心提到前所未有的高度，然后才能把一個(gè)人的潛力、持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他做出以前想都不敢想的那種成就。所以管理者，沒(méi)有選擇，要么是領(lǐng)導(dǎo)，要么誤導(dǎo)！【方法措施】?jī)?yōu)化考評(píng)方案，樹(shù)立全局觀念，牢記自身責(zé)

3、任；突出尖子培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)教研，促進(jìn)和諧競(jìng)爭(zhēng)。規(guī)范班規(guī)、分組管理、量化競(jìng)爭(zhēng)；突出尖子、追求卓越、貫穿目標(biāo)；高效激發(fā)、挖掘潛能、因材施教；主題班會(huì)、問(wèn)題針對(duì)、民主議題；自主招生、立足高考、重視培訓(xùn)；方向不對(duì)、落實(shí)不力、努力白費(fèi)。培優(yōu)道路上，領(lǐng)導(dǎo)先行不如教師先行。教師先行需要有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂行領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥和引領(lǐng)?！緝牲c(diǎn)依托】卓越小組（制定突出學(xué)生或小組追求卓越挑戰(zhàn)極限方案、小組間對(duì)抗賽方案和其獎(jiǎng)懲措施，教學(xué)管理實(shí)行小組制管理）；級(jí)部間尖子生對(duì)抗賽（原則上兩周一次，兩部參與，加強(qiáng)分析、問(wèn)題查找、過(guò)程培優(yōu)、精準(zhǔn)拔尖）?！舅狞c(diǎn)嚴(yán)禁】嚴(yán)禁不學(xué)習(xí)、不鉆研；嚴(yán)禁亂辦班、亂補(bǔ)課；嚴(yán)禁不用心、不細(xì)心；嚴(yán)禁不落實(shí)、

4、不作為。【班級(jí)教研】考后班級(jí)研討會(huì)（班級(jí)考后分析診斷工作督導(dǎo)會(huì)）、日常教情學(xué)情診斷會(huì)。教師和學(xué)生要立足于批評(píng)與自我批評(píng)，教師要對(duì)學(xué)生（或小組）培優(yōu)成果和問(wèn)題解決以及挑戰(zhàn)目標(biāo)進(jìn)行全方位的分析和評(píng)價(jià)，要對(duì)自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和固化，要對(duì)自己的不足要提出整改意見(jiàn)和措施，要對(duì)今后的培優(yōu)提出新的意見(jiàn)和目標(biāo)以備下次考后會(huì)議針對(duì)性分析和總結(jié)。這里對(duì)培優(yōu)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決，既有教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題解決，又有教師團(tuán)隊(duì)的策力，更有年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或班主任對(duì)資源的整合、方法的優(yōu)化、問(wèn)題的提出、評(píng)價(jià)的寬容、目標(biāo)的引領(lǐng)等方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)，使培優(yōu)拔尖孕育出的個(gè)體種子得到更好萌動(dòng)的土壤、水分和空氣。班級(jí)培育尖子生的關(guān)鍵是最

5、大限度地調(diào)動(dòng)科任老師的積極性和工作意愿，形成百花齊放的培育局面，最終造就五彩斑斕的培育生態(tài)。走在培優(yōu)隊(duì)伍前面的老師是學(xué)校培優(yōu)突破的希望、力量和精英。班主任要定期協(xié)調(diào)會(huì)診，協(xié)調(diào)六科關(guān)系，處理班級(jí)學(xué)情，強(qiáng)化培優(yōu)措施落實(shí)，真正形成教育教學(xué)合力。【一生一導(dǎo)】每位學(xué)生（或每小組）要配置一位學(xué)業(yè)優(yōu)化、思想勵(lì)志和人生指導(dǎo)方面的導(dǎo)師，并公布于辦公室墻上，負(fù)責(zé)全程的尖子生成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)活動(dòng)（包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)、目標(biāo)修訂、思想激發(fā)、小組激勵(lì)、自主招生、學(xué)科培訓(xùn)、考后分析、幫扶指導(dǎo)、弱科提高、學(xué)法指導(dǎo)、活動(dòng)參加、特長(zhǎng)引導(dǎo)、談話交流等）。每位教師原則上不得超出10位學(xué)生，雙向選擇，擇優(yōu)組合。要立足平時(shí)、個(gè)體、情感投入、溝通交流

6、、定期指導(dǎo)、督導(dǎo)自糾。積極扮演好學(xué)生咨詢師、人生成長(zhǎng)顧問(wèn)的角色，發(fā)揮集體培優(yōu)的優(yōu)勢(shì)?！救灰惑w】宏觀上突出管，班級(jí)要有師生共同生成目標(biāo)的規(guī)則，突出規(guī)則意識(shí)，讓規(guī)則為班級(jí)學(xué)生人生目標(biāo)服務(wù)，教師和班主任要營(yíng)建優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和紀(jì)律作風(fēng)，言必行，行必果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)等各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)；微觀上突出理，任課教師要突出學(xué)科教學(xué)、問(wèn)題阻斷、作業(yè)設(shè)計(jì)、針對(duì)性考練以及問(wèn)題解決的及時(shí)性、有效性、研究性；連接上突出學(xué)，自主學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、激情學(xué)習(xí)，圍繞總分提高，強(qiáng)化弱科學(xué)習(xí)，突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科?！镜诙n堂】尖子生培訓(xùn)、尖子生對(duì)抗賽、鐵人極限賽、文科大課堂活動(dòng)、興趣（卓越）小組賽、學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、

7、特長(zhǎng)小組、義工活動(dòng)等?！局黝}班會(huì)】解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生斗志、引領(lǐng)合作競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)高端目標(biāo)、消滅不良傾向、解決疑惑問(wèn)題、培養(yǎng)思辨能力、交流分享經(jīng)驗(yàn)的有效平臺(tái)。主題班會(huì)是課而不是會(huì)，需要班主任的精心籌備和設(shè)計(jì)，突出班會(huì)課的目的性、體驗(yàn)性和問(wèn)題解決的生成性?！咀吭叫〗M】班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的基層單元；引領(lǐng)競(jìng)爭(zhēng)的作戰(zhàn)單元；研討問(wèn)題的神經(jīng)單元；重拾斗志的幫扶單元；挑戰(zhàn)目標(biāo)的沖刺單元；追求卓越的領(lǐng)跑單元。是在班級(jí)分組教育教學(xué)管理模式下的優(yōu)化和升華。各小組（含指導(dǎo)教師）實(shí)行晉級(jí)制（部隊(duì)軍銜系列或行政級(jí)別系列或星級(jí)晉升系列等），利益捆綁，集體獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲公開(kāi)，突出儀式感，班主任、指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)，挑戰(zhàn)失利者，

8、寫(xiě)出反思，制定措施，公開(kāi)承諾，集體表態(tài)，接受約定懲罰。對(duì)于優(yōu)勝者突出宣傳表彰，突出報(bào)喜家長(zhǎng)，突出儀式感的榮譽(yù)和再接再厲的自信、勇氣。小組既要定出小規(guī)矩，也要樹(shù)立小楷模，開(kāi)展小競(jìng)賽，做好小研究，開(kāi)好小座談，征納小點(diǎn)子，執(zhí)行小懲罰。達(dá)爾文在物種起源提出性狀趨異原則：物種很多情況下取得成功，僅僅是由于變得與眾不同或者更加不同，這樣就減少了競(jìng)爭(zhēng)。與其更好，不如不同，更好又不同，當(dāng)是卓越。1838年，達(dá)爾文最具革命性的想法是改變了思考事物的角度，之前的人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)在于物種之間，但是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)物種是內(nèi)部的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體之間是多樣的、不同的，每個(gè)個(gè)體細(xì)微的變化就會(huì)帶來(lái)整體的變化。所以善于經(jīng)營(yíng)個(gè)人和小組之間的競(jìng)

9、爭(zhēng)是培優(yōu)過(guò)程中最具革命性的思維。螞蟻智慧的突現(xiàn)不于單個(gè)螞蟻，而是螞蟻之間的相互關(guān)系。管理，不是基于單個(gè)學(xué)生的管理，而是基于學(xué)生相互之間的作用，后者會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者的作用。社會(huì)學(xué)將從個(gè)體而互動(dòng)。師生之間的相互溝通模型才是最重要的。所以，對(duì)于培優(yōu)，重要的不是改變某個(gè)人的行為，而是改變?nèi)藗冎g的連接?！揪?xì)管理】一流的管理，可以讓三流的師資、三流的生源，創(chuàng)造一流的成績(jī)！而三流的管理，可以讓一流的師資、一流的生源，淪為二流的成績(jī)，管理出質(zhì)量。沒(méi)有規(guī)矩，哪有方圓？試想：如果級(jí)部尖子班沒(méi)有一支齊心協(xié)力，有強(qiáng)大凝聚力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力的教師團(tuán)隊(duì)，要想持續(xù)保證尖子班教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，這可能嗎？試想：如果學(xué)生們是

10、一盤(pán)散沙，學(xué)習(xí)積極性不高，自由懶散，時(shí)有違紀(jì)，學(xué)習(xí)效率低效甚至作業(yè)不做、不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、不認(rèn)真聽(tīng)課、玩談戀愛(ài)貪玩等，能出尖子嗎？因此，級(jí)部尖子班首要工作是解決管理上的問(wèn)題，狠抓執(zhí)行力，狠抓基礎(chǔ)管理，狠抓學(xué)生思想建設(shè)，保持高昂學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)日清周結(jié)，做實(shí)睡前三省，徹底告別三閑毛?。ㄩe事閑話閑思），養(yǎng)成每日反省習(xí)慣。把班級(jí)日常德育和事務(wù)管理納入班級(jí)小組量化管理中，實(shí)行周總結(jié)周評(píng)價(jià)制度。強(qiáng)調(diào)走動(dòng)時(shí)巡查，細(xì)心觀察師生狀態(tài)，及時(shí)解決存在的一切問(wèn)題。只有把教師和學(xué)生管理好了，把教師、學(xué)生各級(jí)團(tuán)隊(duì)打造好了，把老師們的工作作風(fēng)和工作態(tài)度變一定高度，才可以放心大膽地去搞課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步的教學(xué)常規(guī)落實(shí)和特定性

11、目標(biāo)任務(wù)完成以及培優(yōu)拔尖的實(shí)現(xiàn)?！咀粤?xí)管理】尖子生間的差距不僅課堂學(xué)習(xí)，更重要的是自習(xí)課自主學(xué)習(xí)的差距，可謂成也自習(xí)、敗也自習(xí)。學(xué)生之間的差距往往是自習(xí)課效率的差距，老師教學(xué)質(zhì)量的差距也是其輔導(dǎo)和督促自習(xí)課質(zhì)量的差距。自習(xí)課也是師生們最容易忽視的提高成績(jī)的關(guān)鍵之一。教育和引導(dǎo)師生高效率利用自習(xí)課，安排好自己的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)總結(jié)、錯(cuò)題本整理、讀書(shū)反思等環(huán)節(jié)?？季氉粤?xí)課必須做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必講，有錯(cuò)必改，同時(shí)建議作業(yè)也要有交流性、指導(dǎo)性批語(yǔ)。重視早讀、午自習(xí)、晚自習(xí)和公共自習(xí)課的質(zhì)量，突出激情早讀、午讀和晚讀，突出記憶性學(xué)科的知識(shí)背誦和掌握。引導(dǎo)學(xué)生向自習(xí)課要質(zhì)量的意識(shí)

12、觀念，引導(dǎo)學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生知曉學(xué)生與學(xué)生的差距往往就是由自習(xí)課的質(zhì)量造成的意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生克服自習(xí)課一切個(gè)人和周邊環(huán)境的干擾，專(zhuān)心致志踏下心、坐得住，引導(dǎo)科任老師重視自習(xí)課的質(zhì)量，重視自習(xí)課是課堂的自然延伸或前奏?！景嗉?jí)活動(dòng)】狀態(tài)周活動(dòng)、零違紀(jì)活動(dòng)、周總結(jié)活動(dòng)、文科專(zhuān)題大課堂活動(dòng)、理科挑戰(zhàn)賽、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、尖子生對(duì)抗賽活動(dòng)、小型體育活動(dòng)、辯論賽活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、各種培訓(xùn)活動(dòng)、班級(jí)宣誓活動(dòng)、戰(zhàn)前鼓動(dòng)活動(dòng)、小組教研活動(dòng)等。要求定期安排、日常穿插、長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極激勵(lì)、學(xué)會(huì)激發(fā)、鍛煉學(xué)生。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展要突出更好地點(diǎn)燃學(xué)生，如愿景信封、班級(jí)文化營(yíng)造、作業(yè)試卷展示、好題本錯(cuò)題本展示等。

13、【尖子生檔案】建立尖子生檔案，跟蹤過(guò)程管理，把學(xué)生個(gè)人基本情況，歷次考試分析材料、反思、規(guī)劃、改進(jìn)措施和成績(jī)變化規(guī)律等裝入檔案，復(fù)印六份給任課老師，便于教師幫扶?！究硷L(fēng)建設(shè)】?jī)?yōu)良考風(fēng)是班風(fēng)的體現(xiàn)、學(xué)風(fēng)的好壞、自律的自覺(jué)、品行的培養(yǎng)、規(guī)則的遵守，不良考風(fēng)也是培優(yōu)的阻礙、考后的誤導(dǎo)、分析的不實(shí)、教師的失誤。考風(fēng)就是學(xué)風(fēng)，無(wú)論任何考試，不能違規(guī)舞弊就是尖子生必須確保的底線原則，任何人不得觸犯。2、執(zhí)行文化【核心理念】任何一個(gè)單位、團(tuán)隊(duì)的核心理念大都是執(zhí)行文化。執(zhí)行力是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵。所謂執(zhí)行，就是有結(jié)果的行動(dòng)。如果失去這一點(diǎn)，單位和團(tuán)隊(duì)就無(wú)從發(fā)展，因此執(zhí)行力文化都是優(yōu)秀企事業(yè)單位核心發(fā)展和成效展

14、示的核心文化之一。六個(gè)90%的積是不及格。5%是計(jì)劃，95%是執(zhí)行。領(lǐng)導(dǎo)管得很，教師能力猛。愛(ài)他就要嚴(yán)格要求他。沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行力的強(qiáng)與弱，是區(qū)分教學(xué)教研質(zhì)量平庸還是卓越的明顯標(biāo)記?！緦?shí)際狀況】我們研究發(fā)現(xiàn)，高層決策在基層的實(shí)施不是一個(gè)簡(jiǎn)單的線性過(guò)程，而是往往會(huì)發(fā)生了變形、縮放、遮掩或延展。如果說(shuō)聚焦高層勾勒出來(lái)的是單色圖景的話，那么，基層執(zhí)行中所描繪展現(xiàn)的則遠(yuǎn)比前者要斑駁，而斑駁才恰恰是工作執(zhí)行歷史的本色。【關(guān)鍵認(rèn)識(shí)】目標(biāo)貫通是執(zhí)行力的立足點(diǎn)，優(yōu)化思路是執(zhí)行力的原點(diǎn)，責(zé)任在我是執(zhí)行力的起點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)向是執(zhí)行力的終點(diǎn)，說(shuō)服教育是執(zhí)行力的燃點(diǎn)，打開(kāi)情面才是執(zhí)行力的破點(diǎn)。所謂問(wèn)題的再次

15、發(fā)生或延續(xù)，均是執(zhí)行人、責(zé)任人和領(lǐng)導(dǎo)不敢、不愿打開(kāi)情面的直接后果，也是尖子生培養(yǎng)過(guò)程中的大忌?！娟P(guān)鍵措施】執(zhí)行不到位，一切皆崩潰。目標(biāo)明確，計(jì)劃細(xì)致，有所創(chuàng)新，責(zé)任鎖定，過(guò)程督查，獎(jiǎng)罰分明。牢記工作十個(gè)零：有問(wèn)題沒(méi)發(fā)現(xiàn)等于零；有發(fā)現(xiàn)沒(méi)思路等于零；有思路沒(méi)要求等于零；有要求沒(méi)檢查等于零；有檢查沒(méi)反饋等于零；有反饋沒(méi)考評(píng)等于零；有考評(píng)沒(méi)反思等于零；有反思沒(méi)整改等于零；有整改沒(méi)進(jìn)步等于零；有進(jìn)步?jīng)]持續(xù)等于零。缺失任何一個(gè)環(huán)節(jié)均是執(zhí)行力滯后、工作問(wèn)題存在反復(fù)的重要原因。【閉環(huán)意識(shí)】一個(gè)人靠不靠譜，其實(shí)就看這三點(diǎn)：凡事有交代，件件有著落，事事有回音。這三點(diǎn)的本質(zhì)其實(shí)是相同的：無(wú)論一件事的狀態(tài)如何，我們需

16、要提供關(guān)于任務(wù)狀態(tài)的及時(shí)反饋，構(gòu)建一個(gè)從某項(xiàng)任務(wù)開(kāi)始到結(jié)束的閉環(huán)。如果項(xiàng)目一帆風(fēng)順，構(gòu)建這樣的閉環(huán)或許不是難事，但大部分的推進(jìn)都并不是一帆風(fēng)順的，可能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的需求變化，或是雙方先前對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致預(yù)期的完成時(shí)間向后拖延。這時(shí)作為教師的第一要?jiǎng)?wù)，正是及時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)知曉這個(gè)消息，而不是像童年時(shí)考了100分向媽媽報(bào)喜，但考了60分時(shí)就故意隱藏。閉環(huán)思維強(qiáng)調(diào)的是如果別人發(fā)起了一件事，你不管做得如何，都要最后閉環(huán)到這個(gè)發(fā)起者。尤其是面向上級(jí)時(shí)，如果上級(jí)交代了一件事，作為下屬應(yīng)該竭盡全力去完成，而最后不管完成的質(zhì)量如何都應(yīng)該在約定的時(shí)間內(nèi)給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)反饋，這就是閉環(huán)。本質(zhì)來(lái)看，閉環(huán)思維強(qiáng)調(diào)的不僅

17、僅是責(zé)任心，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合和人際敏感性。不僅僅是完成事情本身，更需要心里裝著與此相關(guān)的人。能夠洞察到相關(guān)者在每個(gè)階段對(duì)事物的程度和相關(guān)訴求，尤其是在結(jié)束時(shí)能夠給對(duì)方一個(gè)答復(fù)，讓其也在這件事上閉環(huán)。所謂執(zhí)行力文化其實(shí)就是靠譜的人做靠譜的事，就是對(duì)待任何的培優(yōu)工作都有靠譜的意識(shí)和行為，即所謂很重要的閉環(huán)意識(shí)和前面的十個(gè)零意識(shí)。3.教師激勵(lì)【核心理念】高效激發(fā)、深挖教師潛能；因人激發(fā)，提高教師工作意愿；因事激發(fā)，提高教師工作動(dòng)力?！痉椒ù胧堪駱蛹?lì)；目標(biāo)激勵(lì)；尊重激勵(lì)；溝通激勵(lì)；寬容激勵(lì)；贊美激勵(lì)；情感激勵(lì)；競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)；懲戒激勵(lì)；文化激勵(lì)?！疽痪渑_(tái)詞】電影三傻大鬧寶萊塢里臺(tái)詞說(shuō)得好：如果喜歡工作，魂

18、牽夢(mèng)索地去做，工作就成為娛樂(lè)?！久~解釋】目標(biāo)激勵(lì)。激發(fā)教師不斷前進(jìn)的欲望。人的行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，并且都是指向一定目標(biāo)的。這種動(dòng)機(jī)是行為的一種誘因，是行為的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)人的活動(dòng)起著強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。把握好跳一跳，夠的著的原則，尤其是班級(jí)學(xué)生個(gè)人、小組小目標(biāo)和班規(guī)的制定，都大量凝結(jié)著學(xué)生和老師的智慧，時(shí)刻靠近著長(zhǎng)期大目標(biāo)和短期小目標(biāo)。溝通激勵(lì)。下屬的干勁是談出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，溝通之于管理者，就像水之于游魚(yú)，大氣之于飛鳥(niǎo)。所以溝通帶來(lái)理解，理解帶來(lái)合作，建立完善的內(nèi)部溝通機(jī)制，消除溝通障礙，確保信息共享，正確對(duì)待并妥善處理抱怨，是消除許多誤解和消極因素的良藥。贊美激勵(lì)。人都有做重要任務(wù)的欲望，都渴望

19、得到別人的贊美和肯定。贊美是一種非常有效而且不可思議的推動(dòng)力量，它能賦予人一種積極向上的力量，能夠極大地激發(fā)人對(duì)事物的熱情。用贊美的方式激勵(lì)教師，管理者所能得到的將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于付出。高帽子即使不真也照樣塑造人，用欣賞的眼光去尋找下屬的閃光點(diǎn)，美麗的謊言也是戰(zhàn)斗力，懂得感恩才能在小事上發(fā)現(xiàn)美。情感激勵(lì)。讓老師和學(xué)生在感動(dòng)中奮力打拼。一個(gè)管理者能否成功，不在于有沒(méi)有人為你打拼，而在于有沒(méi)有人心甘情愿地為你打拼。須知，讓人生死相許的不僅是金錢(qián)和地位，而是一個(gè)情字。一個(gè)關(guān)切的舉動(dòng)，幾句動(dòng)情的話語(yǔ)，幾滴傷心的眼淚，比高官厚祿的作用還要大千百倍。感情如流水，卻能無(wú)堅(jiān)不摧；征服了心就能控制住身；你要夠意思，

20、別人才能夠意思；替師生撐腰，他就會(huì)更加忠心；樂(lè)于主動(dòng)提攜看好下屬；付出一點(diǎn)感情，注意一些小事。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。是增強(qiáng)年級(jí)尖子班活力的無(wú)形按鈕。人都有爭(zhēng)搶好勝的心理。在年級(jí)內(nèi)部建立尖子班間良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是一種積極的、健康的、向上的引導(dǎo)和激勵(lì)。管理者擺一個(gè)擂臺(tái)，讓師或生上臺(tái)較量，能充分調(diào)動(dòng)其的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，全面地提高年級(jí)的活力。因此，不妨偶爾在平時(shí)工作中打個(gè)賭、搞個(gè)對(duì)抗賽，你只要做好忽悠者即可；競(jìng)爭(zhēng)能快速高效地激發(fā)士氣，用魚(yú)占魚(yú)式人物制造危機(jī)感，用危機(jī)激活團(tuán)隊(duì)的潛力，引導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。懲戒激勵(lì)。不得不為的反面激勵(lì)方式。懲戒的作用不僅在于教育本人，更重要是讓其他人引以

21、為戒，通過(guò)適度的外在壓力使他們產(chǎn)生趨避意識(shí)。懲戒雖然是一種反面的激勵(lì)，但卻是不得不為之。因?yàn)閼讶岵荒芙鉀Q所有的問(wèn)題。沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有方圓，隨和并非任何時(shí)候都有意義，適當(dāng)責(zé)懲以表明立場(chǎng)，堅(jiān)持誅罰不避親戚的原則，懲罰和懷柔相結(jié)合更具激勵(lì)效果。這是一種激勵(lì)手段，是一種幫扶的機(jī)制，是一種樹(shù)立規(guī)則意識(shí)保證師生權(quán)益的重要方式之一。文化激勵(lì)。用年級(jí)或班級(jí)文化熏陶出好學(xué)生，年級(jí)或班級(jí)文化是推動(dòng)師生發(fā)展的原動(dòng)力，它對(duì)年級(jí)發(fā)展的目標(biāo)、行為有導(dǎo)向功能，能有效地提高教師的工作效率，對(duì)年級(jí)的個(gè)體也有強(qiáng)大的凝聚功能。優(yōu)秀的學(xué)校年級(jí)文化可以改善教師的精神狀態(tài)，熏陶出更多的具有自豪感和榮譽(yù)感的優(yōu)秀教師，用良好的室內(nèi)外環(huán)境和良好

22、的文字圖片體現(xiàn)年級(jí)文化，用正確的年級(jí)文化提高戰(zhàn)斗力，形成長(zhǎng)久而深層次的激勵(lì)，年級(jí)文化具有明確的激勵(lì)指向作用。加強(qiáng)教學(xué)樓內(nèi)的育人、備考文化的共建，室內(nèi)外標(biāo)語(yǔ)、展示欄定期更新、黑板報(bào)的功能、精英榜、狀元榜，辦公室內(nèi)的黑板勵(lì)志內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、任務(wù)分工等等，一看就是不一樣的教師辦公室和學(xué)生教室。各班級(jí)要通過(guò)目標(biāo)管理激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，所以學(xué)生目標(biāo)要上墻，目標(biāo)要體現(xiàn)階段性和實(shí)際，便于操作，便于過(guò)程把控分析，要具體可行。【認(rèn)識(shí)提升】在這種多方位的激勵(lì)下，困難被攻克了，管理水平和教學(xué)教研能力就進(jìn)步了。當(dāng)精神成為一種氛圍，敬業(yè)就成為一種時(shí)尚；當(dāng)精神成為一種動(dòng)力，潛藏得能量就會(huì)爆發(fā)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，年級(jí)取得的業(yè)績(jī)和

23、奇跡，其實(shí)不僅是奇跡，更是一種信念和熱情！奇跡總是偏愛(ài)努力的人。良好的激勵(lì)，可以使師生充滿激情，可以干好一切工作。而激情是一種昂揚(yáng)的、積極的心態(tài)，激情可以排遣郁悶，提升自信，激情可以激發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)身心的潛能，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。激情展現(xiàn)的是一種生命的張力。中學(xué)生正處在爛漫的花季，風(fēng)華正茂，在他們的生活里本應(yīng)該充滿著朝氣，充滿著幻想，充滿著激情。沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校。要建設(shè)名校，要提高教育質(zhì)量，必須改善學(xué)生的心態(tài)，必須養(yǎng)育學(xué)生的激情，要讓全年級(jí)師生的工作和學(xué)習(xí)都充滿激情，要打造一支富于激情的教師隊(duì)伍，要培養(yǎng)大批富于激情的學(xué)子，要?jiǎng)?chuàng)建激情文化。要為學(xué)校的教育注入生命的激情，

24、要讓校園生活激情飛越。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，激情是非常的素質(zhì)。一般來(lái)講，過(guò)于世故，圓滑的人不會(huì)有太多的激情。激情在很大程度上是自身的一種心理基因，是一種潛在的心理品質(zhì)，是一種心態(tài)和進(jìn)取心理，是一種不服輸?shù)暮狼楹透蓜拧＿@一點(diǎn)尤其是對(duì)分管的年級(jí)主任、備課組長(zhǎng)和班主任至關(guān)重要！4、團(tuán)隊(duì)精神【內(nèi)核認(rèn)知】一個(gè)人的努力是有限的，團(tuán)隊(duì)的努力則是無(wú)限的。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最大的幸福，是伙伴相互在乎，無(wú)私奉獻(xiàn)，真誠(chéng)感動(dòng)；一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最大的感動(dòng)，是大家彼此包容彼此幫助共同成長(zhǎng)；一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最大的滿足，是有伙伴在相互配合，一直在默默的付出；一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最大的奢求，是伙伴懂得珍惜擁有懂得感恩；一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最大的享受，是伙伴們激勵(lì)的話語(yǔ)和成功的

25、喜悅；一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最大的財(cái)富，是擁有一批相親相愛(ài)共同奮斗、為同一個(gè)夢(mèng)想一起向前沖的伙伴。因此各班級(jí)的小組指導(dǎo)老師和尖子班的班主任們一定要理解和感悟小組管理的精髓，切實(shí)打造優(yōu)良的小組團(tuán)隊(duì)精神，以自身的行動(dòng)和示范去引領(lǐng)師生更好地前行。【螃蟹效應(yīng)】倘若你留意過(guò)螃蟹，會(huì)發(fā)現(xiàn)，用敞口籃子裝螃蟹時(shí)，如果籃子里只有一只螃蟹，它很容易就爬出來(lái)。可一旦放進(jìn)很多螃蟹，他們就會(huì)一個(gè)在上邊，一個(gè)在下邊，這時(shí)底下的螃蟹拼命想爬出來(lái)，并且開(kāi)始拉上面螃蟹的腿，結(jié)果誰(shuí)也爬不出去，其實(shí)這種現(xiàn)象就是我們經(jīng)常說(shuō)的螃蟹效應(yīng)。在學(xué)校，團(tuán)隊(duì)教師員工如蟹，倘若只想努力往更高的專(zhuān)業(yè)成績(jī)努力，甚至一旦發(fā)現(xiàn)自己不如別人時(shí)，也就不愿意幫別人上到更高

26、的位置去，就會(huì)出現(xiàn)互相牽制、扯后腿，甚至相互排擠、打壓，久而久之，團(tuán)隊(duì)內(nèi)就是一沒(méi)有戰(zhàn)斗力的蟹。而這也是很多年級(jí)管理者特別頭疼的事情。很多人都遇到過(guò)這樣的情況，幾個(gè)個(gè)人能力很強(qiáng)的人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)往往會(huì)出現(xiàn)相互扯后腿的情況，這就是所謂的螃蟹效應(yīng)。在管理中，螃蟹效應(yīng)可以說(shuō)是一大隱患，因?yàn)榻M織的管理更需要相互間協(xié)作和支持，就猶如馬車(chē)的兩個(gè)輪子，彼此間是協(xié)作和配合關(guān)系，不是獨(dú)立地存在，所以現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中雖然大家都覺(jué)得只要干好自己的事就行了，但是這容易產(chǎn)生對(duì)于其他人的工作不太關(guān)心，也不太配合，一旦出了問(wèn)題，就相互指責(zé)，推卸責(zé)任的行為，而這種行為恰恰是要不得的。因此作為年級(jí)管理者要采取積極的手段去消除這種不良現(xiàn)象

27、。【團(tuán)隊(duì)合作】6-10。3-10。六個(gè)90%的積是不及格。合則多贏，分則皆輸。5、臨界生【認(rèn)知內(nèi)涵】挖掘清北臨界生潛力，不留培優(yōu)遺憾，這是高考的增長(zhǎng)點(diǎn)、突破點(diǎn)。臨界生主要分兩類(lèi)，即沖擊清北裸分臨界生、清北希望生（線下20分）。對(duì)沖擊清北名校的臨界生一是目標(biāo)引領(lǐng)，明確各科成績(jī)指標(biāo)；二是及時(shí)心理疏導(dǎo)，使其笑對(duì)成績(jī)起伏；三是幫助其解決問(wèn)題。使其弱項(xiàng)不弱，強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。每位老師也要根據(jù)這部分學(xué)生特點(diǎn)制定薄弱學(xué)科精準(zhǔn)扶弱計(jì)劃，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)、課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、目標(biāo)等方面給予關(guān)照。在下次考試中再進(jìn)行總結(jié)幫扶效果，班主任老師要在考后第一時(shí)間做好總分和單科臨界生名單，并分發(fā)給每一位科任老師，同時(shí)注意督促老師完

28、成談話和幫扶計(jì)劃的落實(shí)。6、考試焦慮【方法探索】深呼吸。當(dāng)你覺(jué)得緊張時(shí)，練習(xí)做深呼吸，吸氣要深、滿，吐氣要慢、勻。放松訓(xùn)練。當(dāng)你覺(jué)得緊張時(shí)，將全身所有能控制的肌肉從頭至腳全部繃緊，然后慢慢吐長(zhǎng)氣，數(shù)10個(gè)數(shù)，反復(fù)多次，直至全身全部放松下來(lái)。意象法。當(dāng)你覺(jué)得緊張時(shí)，想象美好的開(kāi)心的事物和情景，把當(dāng)時(shí)的情景想象得栩栩如生，把自己最快樂(lè)的感覺(jué)找到，并陶醉在想象情景之中。可以是藍(lán)天白云，自己在云上飄或是想象在一望無(wú)垠的海邊，海浪輕輕拍打你的感覺(jué)。系統(tǒng)脫敏消除焦慮。當(dāng)你覺(jué)得緊張時(shí)，把自己擔(dān)心在高考上可能出現(xiàn)的情形全都列出來(lái)，怕難題、怕考試氣氛、怕自己不如別人得的分高，然后從最輕的開(kāi)始打分，按著各項(xiàng)依次往

29、下排至最怕的情形0、2、4、6、8從最輕的開(kāi)始想象當(dāng)時(shí)的情形，再按上面的方法自己放松，再放松，這樣結(jié)合多次，一直做到最后最害怕的情形，這樣害怕的事物通過(guò)放松就會(huì)慢慢地消失。這樣的放松每天可適可做12次。7、感情投入【拍肩膀戰(zhàn)略】實(shí)施拍肩膀戰(zhàn)略，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心。師生感情的融洽，有時(shí)候老師的一個(gè)手勢(shì)、一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑往往勝似無(wú)數(shù)說(shuō)教會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生莫大的動(dòng)力。【多陪伴】增加與學(xué)生在一起的時(shí)間。關(guān)心體貼學(xué)生，與學(xué)生座談溝通。多跟班是感情投入的重要形式，只有多跟班，才能多陪伴，才能產(chǎn)生你的一言、一行、一眼神、一動(dòng)作的威力。師生（或老師和家長(zhǎng)）談話交流增進(jìn)感情是解決學(xué)生思想和學(xué)業(yè)動(dòng)力

30、的法寶之一，是把不可能變?yōu)榭赡艿闹匾緩街弧?、資源共享【認(rèn)知內(nèi)涵】我們必須清楚，在培養(yǎng)尖子生的道路上，個(gè)人的力量是非常有限的。我們經(jīng)常提及要學(xué)生看的一篇文章叫我們都不是神的孩子，今天我想說(shuō)的是，孩子們不是神，我們誰(shuí)也不是上帝。沒(méi)有誰(shuí)可以肯定說(shuō)孩子交給你就一定能考上北大、清華。所以，我們需要整合一切可以利用的資源。級(jí)部?jī)?nèi)部、級(jí)部之間、校際之間要充分用好備課組和個(gè)人的力量，發(fā)揮備課組和個(gè)人在日常教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)作用；在校內(nèi)，我們可以跨班級(jí)、年級(jí)組合力量，強(qiáng)化對(duì)尖子生的培養(yǎng)，集中解決薄弱學(xué)科，集中解決培優(yōu)過(guò)程中遇到的一切問(wèn)題；在校外，我們可以強(qiáng)化交流和學(xué)習(xí)，吸取百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突

31、出資源整合和問(wèn)題解決，盡快豐富和糾偏自己的不良做法，以期使自己走得更快、走得更遠(yuǎn)，取得更好更為優(yōu)異的成績(jī)。9、七個(gè)不放松【認(rèn)知內(nèi)涵】抓住問(wèn)題跟蹤不放松。抓住課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不放松。抓住家校溝通不放松。抓住重點(diǎn)學(xué)生不放松。抓住師生日常管理不放松。抓住尖子生培養(yǎng)和自主招生輔導(dǎo)不放松。尖子生培養(yǎng)每屆教師都要付出很多心血，也一直是我校的生命線之一，因此教學(xué)上追求卓越和完美一直是尖子班老師的不懈追求。尖子生培養(yǎng)不僅需要實(shí)干，也需要會(huì)干和巧干，因此我們一方面要在教師的備課和課堂授課方面要下大功夫，要瀏覽和研究較好的資料和信息來(lái)源，不斷地豐富和吸收知識(shí)和方法的精華，使自己早日成為尖子生培養(yǎng)方面的專(zhuān)家，成為本

32、學(xué)科出類(lèi)拔萃的頂級(jí)優(yōu)秀教師。不僅要研究教學(xué)教法，也要研究考練的針對(duì)性、命題組卷的有效性、學(xué)生自動(dòng)自發(fā)激情的調(diào)動(dòng)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)法和悟性等。另一方面還要做好尖子生培訓(xùn)工作。要廣泛收集和研究清北等重點(diǎn)高校自主招生試題的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性地培訓(xùn)，以期達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。嚴(yán)禁閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)付和隨意性的授課。同時(shí)我們也要研究清北等高校的自主招生政策，研究各校的自主招生簡(jiǎn)章，把控好輔導(dǎo)的方向和條件的準(zhǔn)備，比如僅清北的夏令營(yíng)、體驗(yàn)營(yíng)、學(xué)科營(yíng)、綜合營(yíng)、秋令營(yíng)、冬令營(yíng)、領(lǐng)軍計(jì)劃、博雅計(jì)劃、自主招生計(jì)劃、拔尖計(jì)劃、美術(shù)體育藝術(shù)特長(zhǎng)生等就有很多（2017年5月份又出現(xiàn)了清華北大的基礎(chǔ)性測(cè)試），為暑期夏令營(yíng)預(yù)選苗子，

33、其各類(lèi)招生的條件就針對(duì)不同學(xué)科特長(zhǎng)和科技創(chuàng)新類(lèi)別的學(xué)生，我們每一位尖子班老師都要好好研究，做到知己知彼，方能實(shí)現(xiàn)巧干和會(huì)干的目的。目前我校僅靠裸分實(shí)現(xiàn)較大突破是不太可能的，所以我們這一屆的清北高考目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)歷史性突破，每部至少實(shí)現(xiàn)一半目標(biāo)，方可再次刷新我校的高考目標(biāo)記錄。另一方面，基于以上原因，我們也要引導(dǎo)和教育參加培訓(xùn)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生知曉任何沒(méi)有參加培訓(xùn)的將來(lái)高考也很難取得優(yōu)異的成績(jī)，因此要重視和珍惜學(xué)校給與的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固，下大力氣準(zhǔn)備自主招生的條件和實(shí)力。從現(xiàn)在起就要樹(shù)立明確的高考目標(biāo)任務(wù)和計(jì)劃，每次考試都要加強(qiáng)自己的目標(biāo)任務(wù)管理，明晰每科和總分差多少（目標(biāo)：語(yǔ)文130，數(shù)學(xué)145，英語(yǔ)140，物理106，化學(xué)96，生物86，總分至少680，這就是清北生培養(yǎng)師生的目標(biāo)），怎么補(bǔ)差距。要嚴(yán)格要求自己，不斷挑