德育功能在校園文化中的作用

1、德育功能在校園文化中的作用校園文化作為學校教育中的隱性課程，具有暗示性和滲透 性的特點。校園文化對學生品德形成的影響是潛移默化的，是 一種無聲的命令，無言的教育，是感化學生的熔爐，對學生成 長和開展有著重要的影響。它與顯性課程相配合，成為學校進 行思想品德教育的重要渠道和有效手段，也是學生實踐思想品 德教育的重要陣地。德育功能是教育者根據(jù)一定社會的需要和 受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有 效手段，在受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的 系統(tǒng)活動過程，是一種改造人的主觀世界的行為實踐活動，通 過實踐能夠培養(yǎng)人的思想品德，完善人的主體人格。校園文化 所具有的德育功能，

2、主要表達在以下幾個方面。（一）引導認知功能，校園文化是一種特殊的社區(qū)文化， 具有鮮明的精神文明和德育特性。這有利于培養(yǎng)學生廣泛而有 益的興趣愛好，追求高雅新美的文化品位，塑造活潑開朗的個 性品質，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣健康成長。（二）規(guī)范行為功能，校園文化是由校內師生自發(fā)組織創(chuàng)造 和享有的精神文明和文化氣氛。它在一定程度上反映了校內師 生的道德風氣、精神面貌、行為方式以及文娛活動的水平。一 方面校內師生在校園文化當中生活，必然受到有形的或無形的、有明文規(guī)定的或無明文規(guī)定的等各種規(guī)范的要求和制約。另一 方面，受群體效應和從眾心理的影響，他會不斷調控自己的行 為，逐步融入到群體之中，最終成為群體中

3、的一員。（三）陶冶情感功能，情感陶冶是指自覺地創(chuàng)設良好的教育 環(huán)境，使受教育者在道德情操方面受到感染、熏陶。校園文化 對學生的思想品德教育不是直接的理論輸入，而是通過創(chuàng)設各 具特色的校園生活、和諧友愛的人際關系，以及各種生動活潑 的文化藝術活動等形式潛移默化進行的。各具特色的校園文化 生活，能夠使學生豐富的情感合理地釋放出來。通過墻報上的 弟子規(guī)三字經(jīng)、小報雷鋒精神、壁畫錦繡山河 等形式把德育內容展示出來；通過組織學生閱讀文學作品、朗 讀詩歌、聆聽音樂、欣賞畫展、觀看電影等，使他們在這些活 動中不知不覺地被校園文化所展示的風采中鮮明的導向所感 染，從而激發(fā)欲望、啟迪智慧、陶冶情操、娛樂精神、優(yōu)

4、化素 質，逐步成為一個在衣著服飾、言談舉止以及理想追求、心靈 品格等方面都符合學校教育要求的合格學生。（四）實踐鍛煉功能，學生是校園文化的主體，也是學校德 育的主體。學生在校園中接受學校德育的同時，親身參與到校 園文化活動的實踐中，使之具有了自我教育、自我鍛煉的功能。 校園為學生提供了實踐鍛煉的大舞臺，為學生創(chuàng)造了各種表現(xiàn) 自我的機會。他們從中可正確地認識自我，認識社會，找準自 己的角色和位置，可以在實踐中培養(yǎng)學生自我組織管理、與人 交往合作的能力，以及獨立自主、自我調控的能力，能夠更好 地發(fā)揮學生的內部潛能。（五）凝聚激勵功能，校園文化作為一種文化現(xiàn)象，不僅體 現(xiàn)在師生所創(chuàng)造的物質和精神產(chǎn)品

5、方面，更表達在師生參與和 創(chuàng)造校園文化的交往活動過程之中。在校園文化的實際活動中, 學校的好人好事、決定決議、時尚風氣以及社會新聞、時事政 治等，都會通過校園中的廣播站、黑板報等形式迅速傳播開去， 并在學生中產(chǎn)生共鳴，形成聯(lián)動效應。只要積極健康向上的校 園文化占領了學校陣地，就能抵抗各種不良的社會思潮對學校 的滲透和影響，凈化育人環(huán)境。（六）生態(tài)性功能，首先表現(xiàn)于它可以在受教育者思想上 樹立一種嶄新的人生觀、自然觀、環(huán)境觀，二是規(guī)范人與自然 的交往行為，合理調節(jié)人類自身的行為，改善人與環(huán)境的關系， 培養(yǎng)一代“大自然善良公民”，樹立全社會“熱愛大自然，保 護環(huán)境”的新風。在一定意義上講，學校德育功能創(chuàng)造的成果折射出優(yōu)秀的 校園文化。也可以說，校園文化是在學校德育功能的引導下開 展起來的，學校德育賦予它以核心內容和本質特性。校園文化 活動可以促進學生的健康的心理素質、文明的行為習慣、良好 的道德品質、科學的世界觀、人生觀、價值觀、崇高的理想信 念、堅定的政治方向、改善人與自然環(huán)境的