論優(yōu)秀班風的建設(shè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)論優(yōu)秀班風的建設(shè)邵武市張厝中心小學 吳 永 碩內(nèi)容提要班風是指一個班級的精神面貌。它是經(jīng)過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。是學生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設(shè)、對學生的成長有很大的影響。優(yōu)秀的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。名教育改革家魏書生曾這樣說過：“具有優(yōu)秀班風的班級像一個

2、溫馨的大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大，成熟后，便離開這個家庭，走向社會?！庇纱丝梢?，班風具有巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。但優(yōu)秀的班風不是一朝一夕形成的，要經(jīng)過班主任的精心培養(yǎng)和全體學生及相關(guān)老師的努力。優(yōu)秀的班風才可能形成。 關(guān)鍵詞班風 培養(yǎng)途徑 情感陶冶 班風標準 班風，是班級的作風，學生要規(guī)范，班級要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，班風是集體大多數(shù)成員的思想、情感、意識的綜合反映，班風建設(shè)的組織者、領(lǐng)導者是班主任，她是班級的中心和靈魂。 一、 班風的含義與作用 1、 何謂班風 有部電視劇中

3、有這樣一段話：“到過劉純樸老師班上的人都感到他領(lǐng)導的那個班上有一種特別的空氣。這種空氣，就象雨后田野上 的春風，清新、溫暖、沁人肺腑、令人振奮。那些不守規(guī)矩的孩子，一走進那個教室就情不自禁地有所顧忌和收斂，時間久了，就會被教育 和熏陶過來?！笨梢娨粋€好的班級集體，能對生活在這個集體之中的每一個學生產(chǎn)生良好的思想影響。 這種力量就是班風。?班風，是指正確的群體輿論或良好的群體行為持久地發(fā)生作用，形成的一種風氣。這種風氣一旦被鞏固和保持下來，就形成了傳統(tǒng)。 馬卡連柯曾說過： “鞏固集體，培養(yǎng)傳統(tǒng)，保持傳統(tǒng)，是教育工作中最重要的任務(wù)?！卑囡L，標志著一個班級集體的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感和精神面貌

4、。是體現(xiàn)班級獨具特點的整個風氣。 如：20042005學年五年級（一）班以刻苦學習為榮，不努力學習為恥，形成濃厚的學習風氣。（二）班以樸實、熱愛勞動著稱，三年級則以對人有禮貌、舉止文明、活潑熱情為班級特點，還有的班級以文體活動見長等等。 不論具有什么風格特點的班風，無疑都是一個班集體產(chǎn)生凝聚力的重要因素。 2、班風的作用 優(yōu)秀的班風，對鞏固和發(fā)展堅強的班級集體有著重大的作用。 （一）班風形成后，作為一種穩(wěn)定的集體風氣，它對不符合班級風氣要求的人有一種無形的具有強制性的約束力。使之從思想到行為與班風保持一致性。 (二優(yōu)秀班風是班級成員經(jīng)過長期不懈的努力而形成的。因此，對美化集體生活、保護班級榮譽

5、，人人都會覺得責無旁貸。為班級做出貢獻之心會使他們產(chǎn)生一種強大的動力。 (三)形成優(yōu)秀的班風后，就會形成一種巨大的內(nèi)在的教育力量。對班級成員起著熏陶、感染作用，有助于抵制各種不良心理傾向和不良行為。 如：在具有濃厚學習風氣的班級里，貪玩不愛學習的人，就會受到鄙視，使他收斂而自覺地遵守紀律。又如：在一個形成了不怕臟、不怕累，熱愛勞動班風的集體中，閑散、懶惰的學生，就會主動的參加集體勞動。?因此，良好的班風，會使班級集體創(chuàng)建出一種群體輿論和行為指向，在群體活動中，個體受到其它成員的意識、情感和行為的影響，往往會表現(xiàn)出不同于個體單獨行動時的許多特點。班主任應(yīng)很好的把握和運用這一規(guī)律。 二、 優(yōu)秀班風

6、的培養(yǎng)途徑 1、情感陶冶，重視精神境界，為培養(yǎng)優(yōu)秀班風打好理論基礎(chǔ) 情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素，特別是教育者自覺創(chuàng)設(shè)的教育情境對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不是對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受熏陶和影響。班主任要想把班級管理好，就必須創(chuàng)設(shè)各種情景，做到以境育人、以情育人。讓學生身臨其境，明確什么是對，什么是錯，什么可為，什么不可為。有了這樣的認識，在日常學習生活中他們就會自覺地用之約束自己。 2、確立班風標準，促進優(yōu)秀班風的形成 1、確立班風標準。新生入學之初，我便組織全班學生

7、對“什么是 班風，為什么一個班必須具備良好的班風，我們班應(yīng)確立怎樣的班風”等問題開展討論，使學生深刻認識班風的含義、重要性，在統(tǒng)一和提高認識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和誘導學生確立班級的班風標準。如2005年六（1）班的班風標準是“遵紀、求實、勤奮、團結(jié)、友愛”。 2.、將班風標準分解為具體的、可操作的行為規(guī)范，要求全班學生嚴格遵守。20012002學年的六（二）班，作為班主任的我和學生們一塊將班風標準分解為“雷鋒一樣的高尚品德，鏡子一樣光潔的衛(wèi)生，張海迪一樣的刻苦學習，儀仗隊一樣整齊的隊伍，軍人一樣的嚴明紀律”的具體行為規(guī)范，通過開展“衛(wèi)生月”、“文明禮貌月”等活動，將行為規(guī)范逐步提出，逐步實施。要求全

8、班學生處處嚴格遵守，不允許有違反行為。 如：在“衛(wèi)生月”中，嚴格要求學生在教室和公共場所絕不丟棄垃圾，保持自己的腳下光潔如鏡；值日生搞好教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保持墻壁潔白、地面干凈、黑板烏黑、玻璃光亮，為學生創(chuàng)造一個干凈、舒適的學習環(huán)境。并開展衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組的評選活動，對衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組加以表揚和獎勵。有了這樣的標準，學生就能把自己的行動與標準對照，找出差距逐步與標準看齊。 3、正確的班集體輿論，督促優(yōu)秀班風形成。 輿論是學生道德觀念、道德情感、道德行為習慣形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它的作用有：一是直接影響學生個體道德認識的提高，增強是非觀念；二是學生集體榮譽感、責任感的源泉。實踐表明，學

9、生集體情感因集體正確輿論是否形成而造成的差異大于因年級不同而造成的差異；三是對學生個體的道德行為作出權(quán)威性的肯定或否定，鼓勵或制止。因此必須重視集體輿論這一集體成員變化的晴雨表，保證正確的輿論導向，正確的輿論能使正氣發(fā)揚，不正之風無立錐之地，以至不能存在，這是形成優(yōu)秀班風的基礎(chǔ)。正確的輿論和優(yōu)秀的班風是相互強化、相互影響的。 4、骨干帶頭，以榜樣引路促進優(yōu)秀班風形成。 示范引路，骨干帶頭。 “有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”。 因此，在班風建設(shè)中，要以身作則，給學生以示范，嚴格遵守班風標準和具體行為規(guī)范：每天準時到校，和學生一塊出操和參加集會，在教室和公共場合不吸煙和亂丟煙頭，熱愛和關(guān)心學

10、生，衣著、穿戴、言談、舉止為人師表，。精心培養(yǎng)班級活動的核心班委會，給他們提建議、教方法，讓他們成為班風的倡導者和率先實施者，在班風的形成過程中起骨干帶頭作用，從而使優(yōu)秀班風的建設(shè)逐步由點到面、由少數(shù)到多數(shù)、由壓力到動力、由被動到主動。 5、常抓不懈，不斷鞏固已形成的班風。 班風的培養(yǎng)是個細水長流的工作，必須進行經(jīng)常性的教育和訓練。除時時提醒、處處強調(diào)、事事督促外，還要利用新學期和新學年開學、期中和期末檢查、重大節(jié)日等時機，對學生進行班風的集中教育，檢查和總結(jié)班風標準和具體行為規(guī)范的實施情況，以推動班風的建設(shè)。對偏離行為規(guī)范的行為，開展對事不對人的評價討論；利用班會時間有的放失地進行正面教育，

11、以強化班風的形成。通過反復地抓，堅持不懈地訓練、鞏固和強化，逐步形成了良好的班風。如：二00五二00六學年六年級（一）班由于常抓不懈，不斷鞏固整個班集體從學習、生活散漫轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛?nèi)以學習效率高而知名、在校外以文明禮貌、助人為樂而贏得贊譽。 三、優(yōu)秀班風培養(yǎng)要注意的問題。 1、全員發(fā)動，形成共識。 一個班到底要樹立什么樣的風氣，應(yīng)動員全體學生，統(tǒng)一認識。我一般這樣做：首先，班主任要精心設(shè)計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風標準。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性，這是培養(yǎng)班風的起點。班風標準確定后，由班主任、學生干部通過各種形式及時和任課老師、學

12、校少先隊大隊部取得聯(lián)系，以得到他們的密切配合、指導。同時還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。 2、要高度重視早抓早管。 班風的好壞對一個班集體的影響是至關(guān)重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行去培養(yǎng)良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風并運籌和設(shè)計如何起步，如何一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內(nèi)某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風建設(shè)宜早不宜遲。 3、抓住時機，經(jīng)常教育。 良好班風不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經(jīng)常性的教育和訓練，不

13、可一日松懈。同時班風教育還有些容易獲得更大成效的時機，例如新生入學，新學期或新學年開始，校慶、校運會、藝術(shù)節(jié)、衛(wèi)生文明評比表彰會、單元考與期末考、總結(jié)等等。班主任要利用一切有利時機對學生進行班風的集中教育，或檢查、總結(jié)班風標準、具體規(guī)范的實施情況，表揚好人好事，以推動班風建設(shè)。 4、個別教育，溶入集體。 一個班集體是幾十個人的集合體。由于每個人成長過程及其人生觀、價值觀、紀律觀念、能力、氣質(zhì)、性格、心理差異等方面的原因，不可能自發(fā)形成一種共同的習慣和風氣。這就需要班主任加強有針對性的個別教育，充分調(diào)動全班學生的自覺性和主動性，有目的、有計劃、有步驟地引導學生，培養(yǎng)和樹立共同的奮斗目標、價值觀念

14、和思維方式。進而促使他們采取一致行動，為集體利益而奮斗。 5、大處著眼，小處著手。 班主任抓班風要狠下功夫，既要從大處著眼、又要從小處著手。所謂從大處著眼，就是對班級集體的培養(yǎng)和建設(shè)，要在大方向的問題上下功夫。比如學生的思想教育、道德情操的培養(yǎng)、學習質(zhì)量的保證、身體素質(zhì)的提高等，都要有明確的方向要求和各種措施的保證。而且要抓住不放，持之以恒。所謂在小處著手，就是做深入細致的工作，對學生中出現(xiàn)的問題，都不能置之不理，對任何微小的苗頭，都要給予關(guān)注和解決。 6、言傳身教，身體力行。 班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行為的指導者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，在班風建設(shè)中起著關(guān)鍵性作用。班主任要以其敬業(yè)精神、負責的態(tài)度、良好的自身表率，給學生樹立良好的榜樣。言傳身教，要求學生做到的自己一定要做到。如：在日常生活中，我堅持與學生同時起床，與他們一起到班級上自習，以班紀班規(guī)嚴格要求自己。用自己的模范行為影響學生和激勵學生，促進班集體形成一種積極、奮發(fā)、向上的心理環(huán)境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。” 7、正確認識班風建設(shè)中的反復。 班風建設(shè)中常常會出現(xiàn)起伏，學生容易時冷時熱，違反規(guī)范的行為也經(jīng)常發(fā)生，這都是正常的，班主任對此應(yīng)有正確的認