三年級(jí)上冊(cè)29可貴的沉默教案

1、29 可貴的沉默教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9 個(gè)字，會(huì)寫“賀、顧、迅”等14 個(gè)字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛別人。學(xué)習(xí)在人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解， 理解孩子們的情緒變化， 懂 得關(guān)愛父母，關(guān)心他人是本課的重點(diǎn)。體會(huì)沉默的可貴是本課的難點(diǎn)。教學(xué)過程一 . 導(dǎo)入課題，整體感知同學(xué)們， 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課， 在我們學(xué)習(xí)課文之前， 請(qǐng)大家認(rèn)真觀察課文中的這兩幅圖，請(qǐng)?jiān)囍煤线m的詞語形容兩幅圖中同學(xué)們的表現(xiàn)。（第一幅

2、圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）那么， 到底發(fā)生了什么事， 學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們默讀課文， 哪些段落是寫第一幅圖片的內(nèi)容， 哪些段落是寫第二幅圖片的內(nèi)容。二 . 深入領(lǐng)會(huì)，體味情感1指名匯報(bào)1 9 自然段：展現(xiàn)了同學(xué)們興奮的場(chǎng)面。1013 自然段：展現(xiàn)了同學(xué)們沉默的場(chǎng)面。其實(shí)，還有一幅圖沒有被印出來，你認(rèn)為為是哪部分內(nèi)容？14：教室里又熱鬧起來。學(xué)習(xí)課文 1 9 自然段（ 1）什么原因使同學(xué)們?cè)诔聊斑@樣興奮，這樣快樂呢？用自己的話說一說。（ 2）從哪兒看出同學(xué)們當(dāng)時(shí)特別興奮、快樂呢？劃出相關(guān)語句讀一讀?！爸溃　?“知道

3、！”孩子們異口同聲地回答。他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17” 越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來， 我也不阻止他們。 幾乎所有的孩子都在快樂地交談， 談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福（ 3）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀？（快樂，幸福）指名讀 齊讀我們之所以如此快樂幸福是因?yàn)槲覀兏惺艿搅藖碜愿改傅臐鉂獾?愛。學(xué)習(xí)課文1013 自然段1）那么，又是什么原因使同學(xué)們變得沉默了呢？2）找出描述此時(shí)課堂氣氛的句子。霎時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很

4、安靜。教室里寂然無聲，教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。3）為什么沒有人舉手？沒有人說話？4）不說話不代表孩子們不思考，想象孩子們沉默著，他們會(huì)想些什么呢？出示： “我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。 ”為什么孩子們做的不好，反而說他們可愛呢？指名讀第十自然段， 老師想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的極為珍貴的東西， 老師找到了嗎？這是什么呢？老師再次使課堂變的熱鬧用了什么辦法？同學(xué)們反應(yīng)如何？（師生合作讀）學(xué)習(xí)1517 自然段（ 1）齊讀。（ 2） 老師的教誨是孩子們發(fā)生了巨大的變化， 老師說： 只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無

5、比。你是怎樣理解這句話的？3）我為什么認(rèn)為這一片沉默給了我很大的享受？4）今天，很多同學(xué)的父母走進(jìn)了我們的課堂，你想對(duì)親人說些什么？三總結(jié)全文沉默是孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西： 不能只接受愛， 要用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)子女的愛，給他們帶去快樂。四.板書：可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧興奮地感受愛思索沉默地回報(bào)愛教學(xué)反思：學(xué)校組織了“家長(zhǎng)開放日”的活動(dòng)，我選擇了可貴的沉默這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近， 學(xué)生理解起來沒有難度， 可以在課堂上掀起高潮，同時(shí)這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸， 學(xué)生能和文本融為一體。 可是上完課后， 還是有許多的

6、不近人意。在教學(xué)中， 有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生想象沉默中的孩子們會(huì)想些什么， 我原以為孩子們會(huì)說出很多精彩的話， 可是只有寥寥幾個(gè)同學(xué)舉手， 答案也很單一， 無非是認(rèn)識(shí)到自己做的不好， 覺得自己很內(nèi)疚， 認(rèn)為應(yīng)該給父母祝賀生日， 這些想法當(dāng)然是對(duì)的， 可是這些答案卻沒有真實(shí)的反應(yīng)孩子們豐富的內(nèi)心世界， 他們并沒有將課文中的孩子與自己聯(lián)系起來， 這樣怎能更深入的理解課文的內(nèi)涵呢， 即使理解了我想也是膚淺的。 那么怎樣能讓他們真正的走進(jìn)課文呢， 我想在提出這一問題時(shí)， 也可以像文中的老師一樣作個(gè)調(diào)查， 問問孩子們是否也知道父母的生日， 是否也向父母祝賀， 有些孩子可能也會(huì)沉默， 在沉默中他們的想

7、法可能會(huì)更真實(shí)，更能反應(yīng)自己的內(nèi)心世界，也更能理解課文中孩子們沉默的可貴。然而，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)竟被我忽略了，預(yù)想的高潮竟這樣平淡無奇。蘇霍姆林斯基指出：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。 也就是說情感是閱讀的靈魂， 凝聚著作者生命情致的作品需要讀者主體情感的積極投入才能映射出它璀璨的光芒。 在指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生朗讀興奮和沉默的句段時(shí)， 孩子們由于缺少自己的獨(dú)特體驗(yàn)， 所以沒有體現(xiàn)出個(gè)性化的朗讀， 沒有與作者產(chǎn)生共鳴。 其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣， 學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本， 學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)， 心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣， 可是同學(xué)們讀起來卻沒有那么有滋有味， 我想， 作為教學(xué)主導(dǎo)的我在指導(dǎo)孩子入情入境的朗讀上還要多下工夫。在本課結(jié)束時(shí)， 我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)， 對(duì)身邊的親人說說心里話， 這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也應(yīng)是個(gè)情感的高潮， 可是孩子的回答太局限了， 除了好好學(xué)習(xí)報(bào)答父母就沒有別的話要說了， 難道這就是這節(jié)課孩子們的收獲嗎？我有些失落。 文