《坐井觀天》教學設計

1、教學設計課題摘要學科語文學段小學年級二年級上單元第四單元教材版本人教版課程名稱坐井觀天一、學習內(nèi)容分析1.教材分析坐井觀天是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。2.學情分析“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。3.教學目標（含重難點）1認識3個生字，會寫8個字，有積累詞

2、語的興趣。2有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。3自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明設置懸念、調(diào)動情感1出示“我會想”圖標，引入爭論“天有多大？”。學生根據(jù)已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。2設置疑問，引入課題：“無只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”學生聽音樂范讀課文，初步整體感知課文。用ppt課件播放，通過討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣?；钴S課堂氣氛。初讀課文識字1出示“我會讀”圖標，交待

3、讀課文的要求。學生自讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。2出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通。學生多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽伙伴是怎么讀的。3板書簡筆畫“水井”。用ppt課件播放，在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書。自主識字，探索識記方法1展示生字，讓學生在小組內(nèi)認讀，注意看清字形，讀準字音；2鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。3準備生字卡，請兩位學生上臺玩游戲猜猜我叫啥，檢驗全班學生識字情況。4出示“我會寫”圖標，指導寫字。區(qū)別“信、沿、際”的字形，練習書寫。Ppt課件結(jié)合板書教學，培養(yǎng)自主合作識字精神。在活動中識字，激發(fā)學生興趣。重視寫字指導，體現(xiàn)識字與寫

4、字相結(jié)合精神。再讀課文讀通1出示“我會讀”圖標，要求學生自由讀，讀通、讀熟。2播放音樂，指導學生配樂朗讀。PPT課件播放，在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。細讀課文感悟1自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。2再讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。3看圖練讀第一次對話。4感悟第二次對話。讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法。用“因為所以”說說為什么會有這種不同的看法。實驗體驗：井底看天。5朗讀感悟第三次對話。自由讀，邊讀邊想：小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣？小組分角色朗讀，讀出不同的語氣來。PPT課件播放，給學生創(chuàng)設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會。體現(xiàn)以學定教，以及朗讀與識字結(jié)合思

5、想。再讀課文回歸1小組合作，分角色朗讀全文。2選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。3放影CAI課件，指導學生依據(jù)視頻配音。師生合作，分角色朗讀表演。4依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。放影CAI課件，現(xiàn)整體感悟。在活動中朗讀，激發(fā)學生興趣。培養(yǎng)有感情的朗讀。續(xù)編對話拓展1指導學生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。2與學生一起想象續(xù)編對話：假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？PPT課件輔助教學，續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)學生說話能力。四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 口語交際2.評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）第13課 坐井觀天一、根

6、據(jù)課文組詞信（ ） 沿（ ） 抬（ ） 際（ ）蛙（ ） 錯（ ） 答（ ） 還（ ）二、填填記記1、青蛙說天不過_大，小鳥說天_，大得很哪！2、有些人看到的、知道的很少，還自以為是正確的，我們說，他就是_。三、品味探究1、青蛙和小鳥為什么有不同的看法？_。2、青蛙為什么會說錯？_。3、小鳥為什么會說對？_。4、青蛙如果跳出井口，他會說些什么？_5、“青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上?！边@句話中的“落”能換成“?！眴?？為什么？_（不能。因為小鳥是從天上飛下來的，所以用“落”。）6、“青蛙笑了，小鳥也笑了。”青蛙笑小鳥_，小鳥笑青蛙_。（說大話 堅持錯誤）六、備注技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等準備相應掛圖和頭飾。七：他人評議請記錄學科坊學友、坊主或其他老師對本篇教學設計的修改建議。創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解