《魯班與櫓板》案例與反思

1、魯班和櫓板教學(xué)案例與反思一、復(fù)習(xí)字、詞、句。 師：小朋友們，上節(jié)課我們一起讀了一個有趣的故事（手勢）讀 生：魯班和櫓板。 師：你們喜歡這個故事嗎？ 生：喜歡。 師：故事里的生字寶寶也很喜歡你們，想和你們做游戲呢，你們愿意嗎？瞧， 誰來了？點(diǎn)擊：往、前 生齊讀 師：剛才是小小的熱身，下面游戲正式開始。 生：搶讀第一輪 師：生字寶寶跑得挺快的，要不我們坐上小火車追一追它們吧。哪列火車快 又好？ 生：我們的火車快又好。生開火車讀 師：開得真不錯，還想玩嗎？別急，詞語寶寶們來了。哪列火車快又好？ 生 開火車讀詞語。 師：誰能一行一行地讀。 生1：竹篙 吃力 老艄公 生2：鴨子 輕快 向前滑 生3：魯班

2、 櫓板 好辦法 師：多好聽呀，咱們拍著手讀一讀吧。 生拍手讀。 師：這個有趣的故事說了什么？你能用上一個或兩個或更多的詞語寶寶說一 句完整的話嗎？ 生1：老艄公用竹篙撐船十分吃力。 生2：魯班看到了鴨子想到了好辦法。 生3：魯班發(fā)明了櫓板。 生4：鴨子輕快地向前滑行。 二、學(xué)習(xí)第三自然段。 師：喲，上節(jié)課里小朋友的收獲真不少，魯班是看到鴨子發(fā)明了櫓板。我們 也去看看吧。請小朋友們讀讀第3自然段，想想鴨子游得怎么樣。 生讀第三自然段。 （一）讀“輕快地向前滑行” 師：鴨子游得怎樣？ 生：鴨子游得很快。 生：鴨子游得很輕松。 師：你從哪個詞看出來？ 生：輕快。 師：你能把這個詞語讀好嗎？ 生：輕快

3、（評：多輕快呀）（評：我聽出了你的輕松） 師：把這個詞放到句子里再讀。 生：身子輕快地向前滑行。 師：這句話里還有哪個詞也能讓你覺得鴨子游得輕松呢？ 生：滑行。 師：滑行是一種什么感覺？咱們?nèi)タ匆豢窗?。（欣賞冰上芭蕾片段） 生：啊！太快了，太輕松了。 師：這就是滑行的感覺，你能讀出來嗎？ 生1讀（師評：嗯，有輕快的感覺，誰再來試試。） 生2讀（師評：游得更輕快了。） 生3讀（師評：好一只輕快的小鴨子呀?。?師：咦，小鴨子為什么能游得這么輕快呀，請小朋友再仔細(xì)讀讀。 生（讀）因為鴨子用腳蹼往身后撥水。 出示小雞的爪子和鴨子的腳蹼。 師：考考你，哪幅圖是鴨子的腳蹼？ 生：第一幅。 師：有什么不同？

4、 生：鴨子的腳是連在一起的，雞爪是分開來的。 師：把腳趾連起來的部分是蹼，這可是撥水的好工具呀。出示第三小節(jié)。 發(fā)現(xiàn)了鴨子游得輕快的秘密，相信小朋友會讀得更好。 生讀 師：嘎嘎，嘎嘎，小鴨子們在說什么？ 生：我要洗澡。 生：我要捉魚吃 師：是啊，有了腳蹼，下河多方便呀。你的心情怎樣？ 生：我很高興。 師：請你高興地讀一讀。 生：一群鴨子嘎嘎叫著，撲通撲通跳下水。只見它們用腳蹼往身后撥水， 身子輕快地向前滑行。 師：撲通撲通，好一只急著去洗澡的小鴨子。誰還想讀？ 生：讀 師：瞧，它們游得多歡快呀！小鴨子們，咱們也用這游水的好工具痛快 地游一游吧。 三、邊讀邊悟，理解讀第四自然段。 師：知道嗎？魯

5、班也在看呢，他是怎么看的？讀一讀第四自然段。 1、出示第四自然段。 2、交流： 師：魯班是怎么看的？ 生：出神地看著 師：（板書：出神）你能讀出魯班出神的樣子嗎？ 生1 評：看得多認(rèn)真呀！ 生2 評：看得多專心呀！ 生3 評：通過你的朗讀，我看到了一個聚精會神的魯班。 3、師：仔細(xì)看圖，你還看到什么？ 生：我看到了魯班用手比劃著什么。 師：看來， 魯班一邊看，還一邊 生：魯班一邊看，一邊想。 師：他在想什么呢？你能用這樣的句式說一說嗎？ 出示句式：魯班一邊出神地看著 ， 一邊想 。 師：你們真是一群愛動腦的小魯班，魯班就是想到這兒，忽然。 生：眼睛一亮。 師：出示卡片：眼睛一亮 你能帶著表情讀

6、一讀嗎？ 生1、2：眼睛一亮。 師：想到好辦法的魯班，心里怎么樣？ 生：心里很高興。 師：你能高興地讀一讀嗎？ 生讀：忽然眼睛一亮。 師：魯班不光看到了，想到了，還 生：馬上找來一根粗木棍。 師：你能讀出一個馬上就去做的魯班嗎？ 生讀 師：真是動手又動腦，才能有創(chuàng)造。咱們?nèi)タ纯此窃趺醋龅陌桑?出示第二句，生自由讀。 師：你讀懂了嗎？能用自己的話說一說嗎？ 生回答 師：魯班就是這樣做的。細(xì)細(xì)看，待會兒我要考考你們。（欣賞課件，制作 櫓板的過程。） 出示題目：他把木棍上半截削成 ，就像 ，把木棍下半截削成 ， 就像 。 生答（略） 師：魯班做的這個東西好用嗎？ 生：好用。 師：你從課文哪里讀出來

7、的？ 生：不光省力，船也行得快多了。 師：你能讀出它的好用嗎？ 生1讀（評：真的挺省力的）板書：省力 生2讀（評：船行得真快呀!）板書：快多了 師: 還記得以前用竹篙撐船的日子嗎？ 生：等把船撐到對岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了。 師：可現(xiàn)在有了這搖船的工具就好了， 生：老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。 師：嗬，聽出來老艄公的心情 生：很高興 開心 師：你能高興地讀一讀嗎？ 生讀 師：高興的老艄公想對魯班說什么？ 生：魯班，你做的這種工具真好，謝謝你！ 生：魯班，你真了不起！ 師：魯班了不起的事多呢。你瞧： 生欣賞課件：魯班發(fā)明鋸子的故事 師：魯班還發(fā)明了傘呢，簡介傘的發(fā)

8、明過程 出示：圖和填空 魯班看到 ，發(fā)明了 。 生練習(xí)說話。 師：學(xué)到這兒，你最想說什么？ 生：魯班真是個愛動腦的人。 生：魯班觀察真仔細(xì)呀！ 生：魯班不光愛動腦，愛觀察，還愛動手呢。 師：你們呢？準(zhǔn)備怎么做？ 生：我也要做一個像魯班一樣愛動腦，愛觀察，愛動手的人。 師：現(xiàn)在我就給你們表現(xiàn)的機(jī)會，瞧，生字寶寶又來了。 四、 指導(dǎo)寫字 出示：等 安 1、說一說 什么結(jié)構(gòu)的字 2、描一描 想一想 寫的時候要注意什么 3、說一說 注意點(diǎn) 4、師示范寫 5、生練習(xí)臨寫，師巡視，糾正坐姿和寫字姿勢。 6、評講 教學(xué)反思 一年級的孩子是天真活潑的，愛玩的天性讓課堂來不得半點(diǎn)虛假，如何營造充滿兒童味的課堂氛

9、圍呢？在課堂前5分鐘，我和孩子們一起欣賞了來了一群小鴨子的動畫視頻，在舒緩課前緊張氣氛的同時，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境；上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和生字寶寶、詞語寶寶玩游戲的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中有效地進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練；轉(zhuǎn)而我以“去看看鴨子游得怎么樣？“，這樣一個貼近學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生用喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)他們與文本進(jìn)行有效的對話。孩子們的興趣被調(diào)動起來了，接下來就有好戲看嘍。 因為是低年級的孩子，自主解讀文本的能力還有所欠缺，我在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話的時候注重以讀為本，有目的地讀、有層次地讀、有韻味地讀，從而讓課堂豐富生動起來。 一、帶疑讀文，讀有目的。 在課堂上，讓學(xué)生每一次朗讀都

10、有明確的目標(biāo)。例如：鴨子們游得怎么樣？小朋友快去看看吧。自由讀第三自然段。在第四自然段以魯班看得怎么樣？魯班是怎么做的？做的東西好用嗎？這三個問題引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行目的性對話。 二、點(diǎn)面結(jié)合，讀有層次。 第三自然段的中心詞為“輕快”，我以游得怎么樣為切入點(diǎn)。一讀，讀出輕快；二讀滑行，感受輕快；三再讀發(fā)現(xiàn)輕快的原因；四讀，感受腳蹼的作用，感受輕快時高興的心情。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生在讀中循序漸進(jìn)，逐層深入。 三、以評帶引，讀有韻味。 語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地吟誦，誦出氣勢、韻味和技巧來，直到悟出僅憑語

11、言分析難以真切理解的思想內(nèi)容，把作品蘊(yùn)含的情感通過有聲的語言表現(xiàn)出來，從而加深對課文內(nèi)容的理解。教者用富有啟發(fā)性的語言對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評時，便為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維的發(fā)展留下空間，為學(xué)生的互動對話搭建了平臺。 第四自然段中“出神”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是處理中的難點(diǎn)，讓一年級學(xué)生僅憑既有的生活經(jīng)驗來理解這個詞語，有一定的難度，可它確實體現(xiàn)魯班愛動腦、愛觀察的關(guān)鍵詞。為此我采用以評帶引的方式，在拋出“魯班看得怎么樣？”的問題后，接著引導(dǎo)學(xué)生“你能讀出魯班出神的樣子嗎？”當(dāng)學(xué)生動情地讀“魯班出神地看著。”時，適時地評價：看得多認(rèn)真呀！看得多專注呀！我好像看到了一個聚精會神的魯班！再聯(lián)系圖畫，你還看到了魯班好像在干什么？（關(guān)注到細(xì)節(jié)，手好像在比劃著什么，引出魯班的出神，不光在看，還在于想。緊接著我設(shè)計了一個說話練習(xí)：魯班一邊出神地看著 ，一邊想 。如此一來，就能很好地詮釋 “出神”的內(nèi)涵。 四、適度拓展，讀有余味。 在故事的末尾，我以看動畫的形式讓學(xué)生觀看動畫片魯班發(fā)明鋸子的故事，再簡單介紹傘的發(fā)明的過程，然后用“魯班看到 ，發(fā)明 。”的句式概括魯班的發(fā)明。一直到這兒，我才拋出問題“學(xué)到這兒，你最想說什么？”學(xué)生的回答精彩紛呈：魯班你真是一個愛動腦筋的人！魯班你太了不起了!魯班你觀察得真仔細(xì)。我適時激發(fā)學(xué)生：你打算怎么做呢？學(xué)生立刻