2021秋八年級語文上冊第三單元比較探究 綠 課件（打包16套）北師大版

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021秋八年級語文上冊第三單元比較探究 綠 課件（打包16套）北師大版綠（明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢。）1、通過對作品優(yōu)美形象語言的品味，感受熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。（重點）2、學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點的方法。（難點）3、學(xué)習(xí)圈點批注的方法，養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。（充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。）1、收集含“綠”字的古詩詞。2、朗讀第三段，找出你認(rèn)為最優(yōu)美的語句，體會其意境。（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。┚x第三段，運用圈點批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻運用

2、對比突出表現(xiàn)大膽聯(lián)想升華意境1、比喻(1)請同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求在文中做批注。要求：先用橫線畫出描寫潭水水面的句子；再用波浪線畫出形容水面波紋的句子；再用虛線畫出描寫水光的句子；最后用雙橫線畫出描寫水色的句子。(2)是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？2、對比（1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？（2）把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？3、聯(lián)想（1）由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。（用橫線畫出）（2）結(jié)合課文解

3、釋說說為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？（探索是孜孜不倦的追求）本文表達(dá)了什么樣的思想感情？（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）1、這么美妙的“綠”，想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？你能展開一下聯(lián)想嗎？請以“我若能我將贈給她/他”的句式仿寫一個句子。例：我若能取你為料，我將贈給那失意的畫家；她必能妙手丹青了。我若能_,我將贈給_；_。2、梅雨潭的水有著令人醉心的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實，你想說點什么？（可從內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面來談。）PAGE2綠1

4、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)對綠有了一個初步的感知，那所驚詫的梅雨潭的綠具體是怎樣一種綠呢？朱自清先生所驚詫的是梅雨潭奇異醉人的綠。那課后老師也要同學(xué)們收集含有“綠”字的古詩詞不知道同學(xué)們收集的怎么樣了？（PPT）可見，綠色，自古以來就為人們所喜愛，所贊美。而在朱自清的筆下更是賦與了綠多姿的風(fēng)采和別樣的生命。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)他的散文名篇綠。（板書）二、研讀課文，合作探究A聽錄音，精讀第三段，運用圈點批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。我們學(xué)習(xí)散文，最高的境界就是走進作品，理解內(nèi)涵，體會情感。這樣，在我們讀文章或聽朗讀的時候，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅畫面，就會產(chǎn)生一種身臨其境之感。下面，我們

5、來聽聽第三段的錄音，一起來感受筆下那奇異醉人的綠。（ppt）B第三段是本文的重點內(nèi)容，從各個角度對梅雨潭的綠進行了描繪，這么多優(yōu)美的語句你最喜歡哪一句呢？為什么？C啊，筆下的梅雨潭的綠原來這樣美，那在這一段中是通過怎樣的方法把梅雨潭的奇異醉人綠描寫得這樣美呢？接下來我們小組合作來探究以下題目。注意在文中做好批注。D合作探究師：我們知道，“奇異、醉人”是對綠的一個總的評價，既然有總寫，那就有分寫。分寫部分你能理清思路，做一個概括嗎？先寫然后最后（先具體描寫水的綠，描寫水的綠用到了什么修辭？接著比較寫綠，最后生發(fā)了聯(lián)想和想象）。（板書：喻綠比綠想綠）剛才說用了比喻來描寫梅雨潭的綠1、比喻：(1)請

6、同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求做批注。(2)是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？連用幾個比喻句為了突出梅雨潭綠的什么特征呢？你能概括一下嗎？小結(jié)：用一連串生動、形象的比喻，從視覺、觸覺等方面對梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈等加以表現(xiàn)，寫出梅雨潭醉人和奇異的綠。齊讀：我們現(xiàn)在在理解的基礎(chǔ)上再來朗讀課文，這樣，就能更深的體會到文章精彩優(yōu)美的語言，體會的情感了。2、對比（1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？解析：將“梅雨潭的綠”同幾處早有定評的“綠”作了比較：“北京什剎海拂地綠楊”同“梅雨潭的綠”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的綠壁”

7、同“梅雨潭的綠”相比，“太濃”；那梅雨潭的綠？（濃淡相宜）“西湖的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太暗”那梅雨潭的綠（明暗適度）（2）通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？解析：突出梅雨潭之綠明暗適度，濃淡相宜。(3)把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？明確：第三人稱：她你。因為一開始3、聯(lián)想（1）由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。明確：由“綠”想到了舞女和盲妹，這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。(2)文中還聯(lián)想到了什么？明確：還想到了一個十二三歲的小姑娘。追問：十二三歲

8、的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛）（3）結(jié)合課文解釋說說為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？明確：想借表現(xiàn)梅雨潭的綠，就有如女兒紅那樣醇厚醉人。這也突出梅雨潭的綠醉人的特點。那也有的說“女兒綠”是仿造“祖母綠”而創(chuàng)的，那如果把“女兒綠”換成“祖母綠”行嗎？不行。因為，“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，美貌可人，神韻悠長，充分的表達(dá)出對那“醉人的綠”的熾熱的愛戀之情。三、感悟主旨1、本文表達(dá)了什么樣的思想感情？師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深刻地感受

9、到了對梅雨潭綠的喜愛，那為什么對梅雨潭的綠情有獨鐘呢？這表達(dá)了怎樣的情感？ 想想“綠”代表了什么？明確：綠是生命的色彩，是大自然的色彩由此可見表現(xiàn)了對生命的熱愛，對大自然的向往之情。2、齊讀重點段落，再次感受文章意蘊師：梅雨潭的綠讓朱自清先生驚詫。朱自清先生的綠讓我們相隔千里也仍然能感受那明凈的、柔軟的、讓人憐愛的綠，這是文學(xué)的力量，這是文字的魅力?，F(xiàn)在，讓我們齊讀第三段，再次感受那奇異醉人的綠吧。四、思維拓展1、這么美妙的“綠”，想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？那老師首先想贈給那啞女那么你想贈給誰呢？請按照這個句式來發(fā)揮想象，動手寫一寫。同學(xué)們想象都很豐富，寫得很好，那老師還想贈

10、給那2、可縱使梅雨潭的水有著令人心醉的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實，你想說點什么？是的，面對如此美麗的大自然，你怎可忍心破壞呢？所以請同學(xué)們要好好保護環(huán)境，細(xì)心地去呵護我們心中那美麗的“綠”。五、課堂總結(jié)生活中，我想你也一定會有很多你所喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣。在本文，朱自清把色彩單一的綠描繪得似情一樣的深，夢一樣的美，這得益于他獨特的寫景方法。那請你也學(xué)習(xí)本文用多種表現(xiàn)手法描繪事物特征的寫法去寫一種你喜愛的事物。PAGE1綠1教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、了解、掌握的有關(guān)文學(xué)常識，掌握重點生字詞2、領(lǐng)略朱自

11、清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受真摯充沛的情感。3、體會課文狀物抒情語言的強大表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。過程與方法：1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點，體會情感。2、通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)運用比喻、對比、想象等手法多側(cè)面寫景的方法情感、態(tài)度與價值觀：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意2重點難點教學(xué)重點：領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受真摯充沛的情感。教學(xué)難點：體會課文狀物抒情語言的強大表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)探究法4教學(xué)過程活動1一、導(dǎo)學(xué)領(lǐng)航1、導(dǎo)入新

12、課：有人說：一樹一菩提，一花一世界。意思是說，如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來美的享受。在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱自清先生對水的全新演繹，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。2、出示本課學(xué)習(xí)，學(xué)生朗讀明確（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）活動2二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）朱自清名：朱自清(18981948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實。地：原籍浙江紹興。生于江蘇東海，成長于江蘇揚州，自稱是揚州

13、人。時：現(xiàn)代評：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子。作：綠、春、背影、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。梅雨潭梅雨潭是浙江溫州市甌海區(qū)仙巖街道的一處名勝。溫州一帶的山，都屬于連綿不斷的雁蕩山脈。然而仙巖所屬的大羅山卻遠(yuǎn)離群山，巍然坐落在溫瑞平原上。它東臨東海，南北各距瑞安和溫州三十多里。其山平地拔起，峻崖陡壁，水源充沛，雖方圓不過數(shù)十里，卻多瀑布潭，而尤集中在西麓瑞安境內(nèi)的仙巖附近。瀑布潭比較著名的有三個：梅雨潭、雷潭和龍須潭。其中以梅雨潭最有特色。2、自讀課文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。驚詫（）塵滓（）皺纈（）鑲（）踞（）綹（）倏（）穹（）

14、掬（）襟袖之間（）明眸善睞（）棱角（）蘊蓄（）什剎海（）著實（）踞：倏：挹：塵滓：皺纈：襟袖之間：明眸善睞：3.感情朗讀，整體感知。這篇散文的“文眼”是什么？全文抒發(fā)了怎樣的感情？活動3三、小組合作、探究、質(zhì)疑、解疑1、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？2、文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這樣寫有什么好處？3、把梅雨潭的綠與哪些景物進行對比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛？對比的作用是什么？活動4四、展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采！）

15、由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑?；顒?五、拓展提升再讀課文綠第三段，想想一開始都稱“綠”為“她”，后來為什么又改稱為“你”呢？活動6六、當(dāng)堂檢測（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）1.按拼音寫出漢字組詞：（j）在塵（z）幾（li）（qing）門（lng）角皺（xi）（shch）海（y）你為眼（j）你入口明（mu）善（li）2.選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢福菏褂谩啊睘榫渥舆x擇恰當(dāng)?shù)亩陶Z云霞的海上，何等明媚；風(fēng)雨的海上，何等陰沉。假如有位海的女神，她一定是（冷若冰霜，艷如桃李；艷如桃李，冷若冰霜）。下面這段話的語序已被打亂，調(diào)整后語序正確的一項是你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅

16、膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣的腿。可是，這纖細(xì)的小生靈，飛出來是為了尋覓什么呢？我呵著氣，送給它一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過來。不過，它確實太纖細(xì)了。它是給剛才那強暴的風(fēng)雨嚇懵了吧？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。A.B.C.D.3、說說下列比喻各表現(xiàn)了梅雨潭的什么特點？仿佛一張極大極大的荷葉鋪著。想少婦拖著的裙幅。像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩?；顒?七、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然過故人莊日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。白居易憶江南千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜枚江南春綠楊煙外曉寒

17、輕，紅杏枝頭春意鬧。宋祁的玉樓春碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。賀之章詠柳最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。白居易的錢塘湖春行朱自清感受梅雨潭奇異、醉人的綠。你最喜歡本段中的哪一句呢？合作探究明確：多方設(shè)喻精雕細(xì);刻運用對比突出表現(xiàn);大膽聯(lián)想升華意境1、比喻（1）請同學(xué)找出本段中的比喻句，然后按要求做批注。（2）是從什么角度去描繪綠的？突出梅雨潭綠的什么特征？2、對比（1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，將哪些地方的綠與梅雨潭的綠進行對比？通過對比，想突出梅雨潭綠怎樣的獨特風(fēng)格？（3）把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？3、聯(lián)想（1）由梅雨潭

18、的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。（2）結(jié)合課文解釋說說為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻；運用對比突出表現(xiàn);大膽聯(lián)想升華意境。仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。厚積著的綠；她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；_比喻_-水面水波水色水光水波仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。厚積著的綠；她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動

19、的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；水色形狀水波水波（靜態(tài)）（動態(tài)）（純凈）水光（亮度質(zhì)地）深度小結(jié)：用一連串生動、形象的比喻，從視覺、觸覺等方面對梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈等加以表現(xiàn)，寫出梅雨潭醉人和奇異的綠。也寄寓著濃烈的喜悅之情。仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。厚積著的綠；她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些

20、地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？對比北京什剎海拂地的綠楊太淡了虎跑寺近旁高峻而深密的綠壁太濃了梅雨潭的綠濃淡相宜太明了西湖的波秦淮河的太暗了梅雨潭的綠明暗適度對比秦淮河北京什剎海拂地綠楊杭州虎跑寺的綠壁西湖通過對比突出梅雨潭的綠濃淡相宜、明暗適度。(2)把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？她你 因為一開始的感情還是比較收斂的，是站在旁觀的角度，用相對冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的“綠”，隨著感情的迸發(fā)和投入，已失去了原有的冷靜，把自己完全融進了“綠”中，強烈的抒情需要使不自覺的改變了人稱。 這樣更能表達(dá)自己對“綠”的愛戀。 （1）由梅雨潭的綠聯(lián)

21、想到了什么，找出相關(guān)語句。聯(lián)想我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。文中還聯(lián)想到了什么？一個十二三歲的小姑娘性格特征：（2）結(jié)合課文解釋說說為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？本文表達(dá)了什么樣的思想感情？這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了對生命的熱愛，對大自然的向往之情。感悟主旨感受梅雨潭奇異、醉人的綠。齊讀第三段，再次感受梅雨潭奇異、醉人的綠。齊讀第三段，再次感受梅雨潭奇異、醉人的綠。我若能裁你以為帶，我

22、將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能編你以為曲，我將贈給那美麗的啞女；她必能縱情歌唱了。拋磚引玉我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能_，我將贈給;她(他)必。我若能取你為料，我將贈給那失意的畫家；她必能妙手丹青了。我若能釀你以為酒，我將贈給那吟詩的高手；他必能詩興大發(fā)了。我若能用你以為種，我將贈給那善良的農(nóng)夫；他必能稼穡滿園了。我若能制你以為裙，我將贈給那善良的山妹；她必能光彩照人。我若能制你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。梅雨潭的

23、水有著令人醉心的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實，你想說點什么？作業(yè)學(xué)習(xí)本文用多種表現(xiàn)手法描繪事物特征的寫法去寫一種你喜愛的事物。綠小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。1領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受真摯充沛的情感；2學(xué)習(xí)是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。1引

24、導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗梅雨潭；2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維，張揚學(xué)生個性。感受綠色之美，培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。1學(xué)會以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法；2培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。1.在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣；2.體會熱愛自然熱愛生活的激情。多媒體課件、U盤、文字資料、教學(xué)設(shè)計、素材、習(xí)題等。一、導(dǎo)入在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。二、簡介朱自清(18981948)原名自華，號

25、秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。1919年2月寫的睡罷，小小的人是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1923年發(fā)表的長詩毀滅，這時還寫過漿聲燈影里的秦淮河等優(yōu)美散文。1927年寫的背影、荷塘月色都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成歐游雜記。三、課文詳解（一）讀準(zhǔn)字音鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓挹掬什剎蘊蓄明眸善睞（二）合作學(xué)習(xí)：1.第二段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，觀察的角度是什么？觀察到了什么？第一個觀察點:山邊觀察對象:梅雨瀑(遠(yuǎn)景)觀察角度:仰視（抬起頭）觀察到的景致:聽:花花花花

26、的聲音?？?一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕黑邊兒里。第二觀察點：亭邊觀察角度：平視（不必仰頭近景）觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。2.第三段主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致。第三個觀察點：潭邊觀察角度：俯視（聯(lián)想）觀察的景致：梅雨潭的綠把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。3.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？襯托。以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨

27、瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因）4.對綠的總的感受是什么？請同學(xué)們從第三段中找出兩個形容詞來概括。醉人、奇異怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？多方設(shè)喻精雕細(xì)刻，運用對比突出表現(xiàn)，大膽聯(lián)想升華意境。聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想輕盈、嫵媚的舞女，由“綠”的明澈聯(lián)想到使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。聯(lián)想：文中還聯(lián)想到了什么？寫出了潭的什么特點？想到了十二三歲的

28、小姑娘、女兒綠、活潑可愛。“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，美貌可人，神韻悠長。小結(jié)：運用了比喻、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。5.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了對她的無比喜愛之情。（三）主旨本文表達(dá)了什么樣的思想感情？這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了對生命的熱愛，對大自然的向往之情。四、課文對比同樣寫瀑布，綠與黃果樹瀑布在寫作上主要有哪些不同

29、？1.前者開門見山，直入正題；后者反面入題，前后對比。2.前者以視覺感受為主；后者以聽覺、觸覺感受為主。3.前者善用比喻、擬人，豐富多彩；后者多直接正面描寫，直抒胸臆。4.前者語言文雅細(xì)膩，清麗婉約，富有陰柔之美；后者語言樸實淺近，粗獷豪放，富有陽剛之氣。五、作業(yè)1.背誦第三段。2.課外閱讀朱自清的荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河。3.課外練筆生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。略。教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點課前準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)反思朱自清朱自清（18981948），字佩弦，生于江蘇

30、，長于揚州，自稱“我是揚州人”。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的一位著名的詩人、作家、學(xué)者，也是我國現(xiàn)代史上的一位著名的民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)，1921年至1925年，在江浙一些中學(xué)教書，1925年到清華大學(xué)任教，一直到1948年病故。寫作背景綠，寫于1924年。朱自清寫了一組題為溫州的蹤跡的散文，綠是其中富有特色的一篇。當(dāng)時，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會的前途，刻刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗、節(jié)奏的明快和昂揚向上的生命活力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味文章富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)運用比喻、對比、聯(lián)想等多

31、種描寫景物的方法。感受對綠的熱情贊美。bliyj薄陰幾綹挹掬shxizlng倏地皺纈塵滓棱角Shchynmuli什剎蘊蓄明眸善睞你會讀嗎？朗誦課文，思考：1.對綠的總體感受是什么？從文中找一個句子回答。2.梅雨潭的綠有什么特征？找出自己喜歡的句子，讀讀品品，并說出喜歡的理由。（賞析的角度：修辭、表現(xiàn)手法、準(zhǔn)確的詞語、飽含的深情，等等）秦淮河的波北京什剎海拂地綠楊杭州虎跑寺的綠壁西湖的波梅雨潭的綠我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入

32、口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？“女兒綠”，這一名字是仿照玉石“祖母綠”而起的。能否將文中的“女兒綠”換成“祖母綠”，為什么？這兒的人稱由“她”變成了“你”，為什么會發(fā)生這樣的變化？比喻擬人精雕細(xì)刻運用對比突出表現(xiàn)大膽聯(lián)想升華意境綠，寫于1924年。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭在醞釀之中。朱自清這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。綠雖然只是寫景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。綠1教學(xué)目標(biāo)1、通過對作品優(yōu)美形象語言的品味，感受熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。2、學(xué)習(xí)融情于景，多角

33、度細(xì)致描繪景物特點的方法。3、教授圈點批注的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣。2重點難點1、重點：體會的情感，教授圈點批注的方法。2、難點：學(xué)習(xí)多角度細(xì)致描繪景物特點的方法。3教學(xué)課時二課時4教學(xué)過程第一學(xué)時活動1綠風(fēng)光旖旎的仙巖，是浙江省省級風(fēng)景名勝區(qū)。仙巖方圓數(shù)十里，青山綿綿，岡巒起伏，其狀既如綠海，又若萬馬奔騰。梅雨潭是仙巖的一顆明珠。潭周為懸崖峭壁，飛瀑從30米高處噴瀉潭中，如同珍珠撒入玉盤，晶瑩剔透，粒粒有聲。潭水清澈碧綠，令人陶醉。潭前有噴玉璣，可坐而觀瀑。西側(cè)還有梅雨亭。亭聯(lián)云：“飛瀑半空晴亦雨，梅潭終古夏如秋”。仙巖拔地而起，奇崛神秀，巖旁梅雨瀑水光搖曳，陣陣涼風(fēng)送來了飛花濺玉般的

34、“梅雨”；瀑布下是一泓碧波蕩漾、神光離合的梅雨潭。仙巖景區(qū)以瀑潭景觀享譽神州，梅雨潭幾乎植根于所有游人心中。今天，一起隨朱自清的文字，來領(lǐng)略無邊美景吧?；顒?綠一、關(guān)于荷背景：朱自清（18981948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。1916年考進北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運動。1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。1931年至于932年留學(xué)英國?？箲?zhàn)前對前途充滿勝利信心?？箲?zhàn)勝利后，反對國民黨打內(nèi)戰(zhàn)。1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤

35、東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧。我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨?！本G，寫于1924年。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。綠雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱

36、愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。二、整體感知（聽讀課文）邊聽邊思考：1、寫景的立足點有幾個？每個立足點寫了什么景物？2、這篇散文的“文眼”是什么？三、請同學(xué)思考并交流對問題的思考1、寫景有三個立足點。第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。第二個立足點是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環(huán)境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。第三個立足點是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯(lián)想。把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。3、是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的？文章開頭點題：驚詫于梅雨潭的綠。隨后按游蹤先后，遠(yuǎn)寫飛瀑及

37、梅雨潭周圍的環(huán)境，實際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示先寫瀑布，不過是用作陪襯，強調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色。最后，文章結(jié)尾照應(yīng)開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象。四、使用圈點符號對課文進行批注教師講解：讀書動筆就是在書本的字里行間進行圈點

38、，在文旁、文后寫下自己的感想、體會或評論。圈點是用不同的符號作出標(biāo)記，或為了加深印象，或為了深入思考，或表示自己的感情態(tài)度；評論是把自己在圈點過程中感悟到的，用簡潔的話語表達(dá)出來。圈點和評論是在讀書的過程中完成的，是思考和感悟的結(jié)果。學(xué)生對課文進行批注：首先請同學(xué)熟悉圈點符號。其次仔細(xì)研讀課文中已有的圈點符號、旁批及總評。然后請同學(xué)嘗試使用圈點符號對課文做個性化的解讀和精細(xì)批注。批注時，可寫下感悟，也可提出疑問，可以對原有的批注進行完善，也可以與原有批注展開對話。五、小結(jié)并布置作業(yè)本課主要是對課文進行整體感知，使學(xué)生對課文內(nèi)容有個總的印象。同時請學(xué)生嘗試使用圈點符號對課文進行批注，課后的作業(yè)就

39、是進一步完善批注，準(zhǔn)備第二課時的交流。希望同學(xué)能多采用批注法來讀書，養(yǎng)成不動筆墨不翻書的良好習(xí)慣。第二課時一、請同學(xué)們交流批注的心得體會交流中注意傾聽學(xué)生對課文的原生感受，對有見地的批注要給予充分地肯定，對學(xué)生的創(chuàng)造性勞動給予相應(yīng)地鼓勵。二、精讀研討1、第二段中為什么覺得梅雨潭飛花碎玉般的水花“更是楊花”，而不是一般人認(rèn)為的“像一朵朵小小的白梅”？是前人在命名“梅雨瀑”時搞錯了，還是說得牽強？參考：楊花與梅花相比，當(dāng)然更輕盈些。為什么倏然入懷的水花如此的飄逸，沒有梅花的略微滯重的質(zhì)感呢？“據(jù)說”一詞中又包含著怎樣的含義呢？要回答這個問題，只需搜索一張當(dāng)?shù)氐膶嵕埃ㄒ奝PT首頁），在圖中你會發(fā)現(xiàn)，

40、所在的梅雨亭離梅雨瀑是有一段距離的。也就是如梅花般的水花是只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩的。真正能飄逸入懷的“楊花”也需要清風(fēng)的吹送，因而只是“偶然有幾點”罷了。而就是這么偶然的幾點被捕捉到了，這種善于把握“瞬間之美”的細(xì)膩洞察力是令人嘆為觀止的。所以，“據(jù)說”一詞里當(dāng)包含的意思也就是在于暗示自己有著獨到的發(fā)現(xiàn)；“據(jù)說”雖比“聽說”更準(zhǔn)確些，但還是不牢靠的。由此得到啟發(fā)。欣賞風(fēng)景也好，做學(xué)問也罷，最需要的就是要有獨到感受，不人云亦云。惟有這樣也才會獲得常人所難以獲得的審美快感。所以前人和都沒有錯,只是立足點“錯”了(不同)。2、是如何多角度的描寫梅雨潭的綠并借此抒發(fā)對生機勃勃的綠的傾慕和向往，表達(dá)對新生活

41、的希望和積極向上的思想感情的？交流并明確：在第三段中，用一連串生動、形象的比喻，從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的深度、狀態(tài)、亮度、質(zhì)地、色彩等加以表現(xiàn)，又綜合使用擬人、對比的手法寫出了梅雨潭醉人的綠和奇異的美，寄寓著的愛。三、總結(jié)這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發(fā)了對生機勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了對自然、對生活、對生命的強烈熱愛之情。板書：綠朱自清立足點：由遠(yuǎn)而近“文眼”：山邊遠(yuǎn)景驚詫于梅雨潭的綠亭邊環(huán)境潭邊綠角度：深度、狀態(tài)、亮度、質(zhì)地、色彩心情：“追捉”急切；“醉人、奇異”陶醉；“女兒綠”熱愛：自然、生活、生命附：第三段語言品味。1、“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。

42、”“我”的心中為何沒有了梅雨瀑？這樣寫的用意是什么？點撥：梅雨瀑也很美，采用烘云托月的手法，集中突出梅雨潭的美。2、你認(rèn)為“北京什剎海拂地的綠楊”、“杭州虎跑寺旁的綠壁”、“西湖的波”、“秦淮河的”美嗎？為什么要寫這些地方的綠？點撥：寫這些地方的綠，是以美襯美，正面襯托，并無貶低這些地方的意思，目的是為了說明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實在是恰到好處。3、將“綠”比作“少婦拖著的裙幅”，“跳動的初戀的處女的心”，“涂了明油”，“雞蛋清”，“溫潤的碧玉”，為什么要連用幾個比喻，用一個不夠嗎？點撥：這幾個比喻分別從不同的角度，寫出了“綠”的形象、神韻、亮度、質(zhì)地、色彩等角度，充分調(diào)動人的各

43、種感官，讓讀者感受“綠”的美。4、這么美妙的“綠”，想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？你能展開一下聯(lián)想嗎？點撥：在明確聯(lián)想的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想象，仿句。5、“女兒綠”是什么？為什么把梅雨潭的綠叫“女兒綠”？點撥：兩種理解都可以：仿“祖母綠”的構(gòu)詞方式而給綠的一個飽含深情的命名；順著前文“我用手拍著你、撫摩著你，如同一個十一二歲的小姑娘”的比喻寫來，便把眼前的“綠”稱為“女兒綠”。綠教學(xué)實錄 師：同學(xué)們知道哪些寫綠的古詩詞？ 生1：綠樹村邊合，青山郭外斜唐朝孟浩然過故人莊 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)白居易的憶江南 生2：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜枚江南春 春風(fēng)又綠江南岸

44、，明月何時照我還北宋王安石的泊船瓜洲 師：“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”是什么詞？ 生2：動詞，使江南變綠。 師：這句話也寫出千里江南一片綠色的美景。 生3：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧宋朝宋祁的玉樓春 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤白居易的錢塘湖春行 生4：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅宋朝楊萬里的曉出凈慈寺送林子方 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧宋朝宋祁的玉樓春 師：“接天蓮葉無窮碧”沒有出現(xiàn)“綠”字，但它卻寫出片片荷葉相連，一片碧綠，遠(yuǎn)望與天相接的美景。 生5：碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳唐朝賀之章詠柳 生6：知否知否？應(yīng)是綠肥紅瘦宋朝李清照的如夢令 生7：客路青山下，行舟綠水前唐朝王灣

45、的次北固山下 師：同學(xué)們找到的很多，從這些優(yōu)美的詩詞中可以看出：綠色，自古以來就為人們所喜愛，所贊美。2008年北京奧運會，也提出了“科技奧運”、“人文奧運”、“綠色奧運”的口號，在人們的心目中，綠色是青春和活力的象征，是生命和希望的象征。而在散文大師朱自清的筆下，更是賦與了綠多姿的風(fēng)采和別樣的生命。今天，我們來鑒賞學(xué)習(xí)他的散文名篇綠。（板書：綠朱自清） 師：關(guān)于朱自清，我們曾經(jīng)學(xué)過他的散文，誰來說一下？ 生：春、背影 師：你還記得有關(guān)朱自清的文學(xué)常識嗎 生：朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 師：記得很準(zhǔn)確。我們來看一下這篇文章的寫作背景。誰來給大家讀一下。 生：綠這

46、篇散文寫于1924年，當(dāng)時我國文壇仍涌動著新文化運動的浪潮，思想上仍洋溢著“五四”運動時期青年人沖破封建樊籬、勇于探索進取的激情，因而文章寫的清朗明快，把對光明和理想的執(zhí)著追求融入到對秋水描繪中。 師：這篇文章以“綠”作為描寫對象，大家覺得好寫嗎？ 生：不好寫。 師：為什么？ 生：比較抽象，色彩單一，形態(tài)很少變化，難以把握和展開。 師：對，這叫難寫之景。而朱自清先生是一位學(xué)者，散文大師，是一位“狀難寫之景”的高手。今天我們學(xué)習(xí)綠，就是要學(xué)習(xí)朱自清先生對單一的景物所展開的精彩優(yōu)美的描繪；同時，他的散文以情景交融著稱，景語中交融著心語的流動，體現(xiàn)了“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡纳⑽膭?chuàng)作特色。

47、所以第二點，我們就來學(xué)習(xí)他情景交融的表現(xiàn)手法。 （屏顯目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)精彩優(yōu)美的語言描寫；2.學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。） 師：作為散文，往往有文眼或者說有一個能概括全文內(nèi)容的句子。你覺得是哪一句？ 生：“我驚詫于梅雨潭的綠了”。（板書：我驚詫于梅雨潭的綠了） 師：讓感到驚詫的是綠，梅雨潭的綠。那么梅雨潭什么樣的綠讓感到驚詫哪？（板書：、）請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語。 生：奇異、醉人（板書：奇異、醉人） 師：這樣，這篇散文的主要內(nèi)容就是寫我驚詫于梅雨潭的奇異、醉人的綠了。 師：綠是所描繪的景，奇異、醉人是對景的總的評價，也蘊含著的情感，“詫異”也寫出景中所蘊含的

48、情。（板書：景）（板書：情）。 師：那么所具體描繪的梅雨潭“奇異、醉人的綠”到底是怎樣的？下面我們先來聽這一段的朗讀，然后找出具體描寫梅雨潭“奇異、醉人的綠”的地方。 （聽錄音） 生：從“我的心隨潭水的綠而搖蕩好么？” 師：剛才我們說了，“奇異、醉人”是總寫綠，有總寫，就有分寫。分寫部分你能理清思路，做一個概括嗎？ （學(xué)生思考）（稍停） 師：小組可以交流一下意見，看看是能達(dá)成共識，還是各有各的道理？ 生交流。 師：誰來發(fā)言？ 生：先具體描寫水波的綠，接著比較寫綠，最后生發(fā)了聯(lián)想和想象。（實寫和虛寫） 師：文章怎樣總寫梅雨潭奇異、醉人的綠的哪，用了一種修辭手法比喻，把這醉人的綠比喻成“一張極大極

49、大的荷葉鋪著”，比喻的作用就是生動形象，它生動形象地寫出了像梅雨潭大小的平鋪著的荷葉的綠是奇異的、醉人的。下面就展開具體的描繪了。 師：我們先齊讀一下對水波的綠的描寫。 師：同學(xué)們思考一下對水波的描寫，在書的旁邊寫出你的理解和感悟。 然后，大家可以翻閱一下你手頭的資料，看有沒有對這一部分的分析，書上的分析有哪些是值得我們借鑒的？再寫在書的旁邊。 現(xiàn)在，和小組的同學(xué)交流一下，把你得到的收獲寫在書上。 師：下面請同學(xué)們發(fā)表你的見解。 師：把其他同學(xué)有價值的理解寫在你的書上。 師：下面，在理解的基礎(chǔ)上我們再來朗讀課文，這樣，我們就能更深的體會到文章精彩優(yōu)美的語言，體會的情感了。（時間稍長一些） 師：

50、我看有的同學(xué)都能背過去了，你也試著背一下。（稍停） 師：有多少能背過去的？我們一齊來背一下。 生：背。 師：我們學(xué)習(xí)散文，最高的境界就是走進作品，理解文章的內(nèi)涵，體會的情感。這樣，在我們讀文章或聽朗讀的時候，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅畫面，就會產(chǎn)生一種身臨其境之感。下面，我給同學(xué)們朗讀這一部分，請你閉上眼睛去想象，看你是否能達(dá)到這樣一種境界。 師：讀（配樂朗讀）。 師：正如同學(xué)所說的，梅雨潭的綠波是明亮，溫潤、柔和、純凈的，文章要表現(xiàn)這種奇異、醉人、可愛的綠，除了這兒的濃墨重描之外，文章還把它和名勝之地的綠進行比較，和哪些名勝之地的綠進行比較，怎么比較的？ 生：什剎海的綠楊“太淡”、虎跑寺的

51、綠壁“太濃”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”。 師：梅雨潭的綠是濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗”。沒有任何一個地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。 師：下面我們來欣賞一下這些地方的景。 師：這些景美嗎？ 生：美。 師：都非常美的，特別是西湖的景，蘇軾曾有一首詩來描繪西湖的波飲湖上初晴后雨，會背嗎？齊背。 生：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 師：這些“淡妝濃抹總相宜”的美景和梅雨潭的綠和相比哪？梅雨潭的綠更美。要突出梅雨潭的綠的美，把它和西湖這些名勝之地的綠相比較，這種寫法是 生：襯托

52、。以美襯美，就更突出了梅雨潭綠的“奇異”，綠的“醉人”。 師：到這里，我們看，文章對梅雨潭綠的描寫，有總寫，有分寫。同時調(diào)動各種手段，寫出了梅雨潭無與倫比的綠的美。按理說，文章到此應(yīng)該結(jié)束了。但這時卻說：“可愛的，我將什么來比擬你呢 我怎么比擬得出呢 ”從這句話可以看出仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺，可能是實在是太喜愛梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點燃了他想象的火花。那么由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？下面同學(xué)們自由地朗讀后面的內(nèi)容，思考這個問題。 師：聯(lián)想是 生：“大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀?！?師：這一聯(lián)想寫出了綠的

53、生：奇異、鮮潤 師：想像是 生：“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。 師：這兩句寫出了綠的什么特點？ 生：輕盈、清澈、含情等特點，主要還是來突出綠的奇異和醉人。 師：“若”什么句式??？假設(shè)。 師：運用假設(shè)的句式，更利于想象的發(fā)揮。請大家模仿這種假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點，運用大膽的想象，寫一兩句贊美綠的話。 生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈給那吟詩的高手，他必能詩興大發(fā)了。 生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈給那善良的農(nóng)夫，他必能稼穡滿園了。 生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈

54、給那善良的山妹，她必能光彩照人。 生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。 師：同學(xué)們想象很豐富，都寫得很好。是的，“綠”在同學(xué)們心里，是神奇的顏料，是綠色的種子，是香醇的酒，是美麗的裙。而在眼里，綠，是少婦的裙幅，是最嫩的皮膚，是溫潤的碧玉，是婀娜多姿、明眸善睞的少女，更是一位十二三歲天真清純的小姑娘，“醉”了，為這奇異的“綠”。在醉意中還送了她一個美麗的名字女兒綠，怎么會想到這個名字呢？誰能結(jié)合下文解釋，給大家說一下這個名字的由來。 生：浙江紹興有一種風(fēng)俗，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母便取出淳厚芳香的米酒，

55、招待四方親朋，因此這酒就叫“女兒紅”?！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。 師：送給她一個名字“女兒綠”。在這個美麗純潔的名字里，飽含最濃厚的真情。綠就象女兒紅那樣醇厚醉人。 師：現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，的醉意。 生：讀。 師：好的散文，不僅僅在于它有精彩優(yōu)美的描寫，更在于在精彩優(yōu)美的描寫中傾注了自己的情感。這篇散文，在對一潭生機勃勃、綠意盎然的秋水的描繪中，融入了自己對對大自然的熱愛，對生活的贊美。（板書：熱愛自然贊美生活） 師：這節(jié)課就上到這兒，下課。 板書： 我驚詫于梅雨潭奇異、醉人的綠了。 贊美自然熱愛生活 綠朱自清簡介 朱自清，字佩弦，號秋實，江蘇東海人，中國現(xiàn)代散文家、詩

56、人。主要作品有詩歌散文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記等。 “（他的散文）能夠貯滿著那一種詩意” 郁達(dá)夫積累詞匯，培養(yǎng)語感。通過反復(fù)誦讀領(lǐng)略朱自清筆下梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，理解文章語言準(zhǔn)確形象、飽含感情的語言美，感受真摯充沛的情感美。 感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷 整體感知1、從課文中找出一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的句子（劃線）2、找出兩個能概括梅雨潭綠的特征的詞語(用符號)3、在描寫梅雨潭的綠之前，先寫了哪里的景色？這樣寫與中心有聯(lián)系嗎 為什么欣賞圖畫梅雨潭平鋪著、厚積的綠像極大的荷葉像拖著的裙幅像初戀的少女的心像雞蛋清那樣軟嫩像溫潤的碧玉仿佛蔚藍(lán)的天融了一

57、塊品味第三段，理解文章準(zhǔn)確形象、飽含感情的語言美，感受真摯充沛的情感美。要求：（1）、請同學(xué)們以自己喜歡的方式選讀：默讀、小聲讀、放聲讀。讀要讀出的感情。(從節(jié)奏、語氣、感情方面把握)(3)、以小組為單位品析精美之處，做好批注，并說說好在哪里？句子賞析的方法：1、從修辭角度：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對比2、從描寫的不同角度：正面描寫、側(cè)面描寫3、從使用準(zhǔn)確的字詞：動詞、形容詞4、從人的感官體驗：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、感覺文章表達(dá)了什么情感，通過學(xué)習(xí)，有什么感悟？在今后學(xué)習(xí)中有什么啟示？用綠這一主色調(diào)顯示梅雨潭的生機勃勃,綠意盎然,表達(dá)出對生命的熱愛,對大自然的向往。主題：說說你的生活中

58、你最喜歡的美景，美在何處？綠1、學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點的方法。2、學(xué)習(xí)圈點批注的方法，養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。3、通過對作品優(yōu)美形象語言的品味，感受熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。通過對作品優(yōu)美形象語言的品味，感受熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點的方法。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀課文，合作探究精讀第三段，運用圈點批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻運用對比突出表現(xiàn)大膽聯(lián)想升華意境1、比喻(1)請同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求做批注。要求：先用橫線畫出描寫潭水水面的句子；再用波浪線畫出形容水面波紋的句子；再

59、用虛線畫出描寫水光的句子；最后用雙橫線畫出描寫水色的句子。(2)是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？2、對比（1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？（2）把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？3、聯(lián)想（1）由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。（2）結(jié)合課文解釋說說為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？3、感悟主旨1、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，

60、有何表達(dá)效果？2、本文表達(dá)了什么樣的思想感情？這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了對生命的熱愛，對大自然的向往之情。3、齊讀重點段落，再次感受文章意境。四、思維拓展1、這么美妙的“綠”，想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？你能展開一下聯(lián)想嗎？請以“我若能我將她/他”的句式仿寫一個句子。2、梅雨潭的水有著令人醉心的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實，你想說點什么？五、課堂總結(jié)六、作業(yè)布置PAGE1綠同步練習(xí)1選出下列劃線字讀音與其他三項不同的一項（）。A幾乎B茶幾C幾率D幾個2下列詞語書寫有誤的一項