雙減背景下《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性》課題研究計(jì)劃

1、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性課題研究計(jì)劃一、課題研究的背景1、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康歡樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(簡(jiǎn)稱“雙減”)。從這開始，“雙減成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。2、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。(1)小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀不難發(fā)覺，小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀。在形式上,他們常常每天重復(fù)

2、抄寫、聽寫和背誦。內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生們苦不堪言。家庭作業(yè)的內(nèi)容主要是圍繞在課堂上學(xué)到的知識(shí)，其主要作用是停留在鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一天。對(duì)于一些與生活密切相關(guān)、需要學(xué)生實(shí)踐的工作，忽視了這些工作,阻礙了學(xué)生的古怪心，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和制造力。(2)學(xué)生差異的現(xiàn)狀入學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都是一張白紙。但學(xué)生在智力、情感、道德等方面存在肯定的差異。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)能夠正確地面對(duì)和尊重這些差異。在布置作業(yè)時(shí)，我們需要充分考慮這些差異。然而，老師布置的任務(wù)幾乎都是一樣的，幾十個(gè)學(xué)生在做同樣的工作。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們可以很簡(jiǎn)潔地完成任務(wù)，并且他們會(huì)認(rèn)為任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性。由于個(gè)人能力的差異，

3、接受能力弱的學(xué)生往往無法完成,即使完成了，也沒有什么素質(zhì)可言，有時(shí)他們通過抄襲別人的作業(yè)牽強(qiáng)應(yīng)付老師。因此，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定學(xué)生的近期進(jìn)展領(lǐng)域和相應(yīng)的水平練習(xí)。3、深化課堂教學(xué)改革的需要。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。4、學(xué)校進(jìn)展的內(nèi)在要求作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村和外來務(wù)工子女為主，因此與城區(qū)

4、教學(xué)質(zhì)量存在肯定的差距。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)展，學(xué)校的面貌逐步轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量要求不斷提髙。期望通過課題研究引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。二、課題研究的理論依據(jù)1、素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育就是全面和諧進(jìn)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地進(jìn)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性,學(xué)好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獵取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)展，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。2、關(guān)于

5、層次性的理論依據(jù)。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、把握論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。這就是要依據(jù)培育目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮教師和學(xué)生的具體條件來制定一個(gè)最好的教學(xué)方案，然后機(jī)敏機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以其在規(guī)定限度的時(shí)間和精力內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。并從現(xiàn)代哲學(xué)關(guān)于聯(lián)系的學(xué)說出發(fā)，分析了教學(xué)過程中多種因素之間的聯(lián)系，認(rèn)為在整個(gè)活動(dòng)中，相互影響的聯(lián)系有著決定的作用。他對(duì)教學(xué)過程的分析體現(xiàn)了整體性的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。三、課題研究的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化。1、層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水

6、平和能力的差別決定了作業(yè)設(shè)計(jì)上必需做出的難易區(qū)分。2、作業(yè)設(shè)計(jì)：依據(jù)肯定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制訂方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。3、優(yōu)化：是指“從肯定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的，標(biāo)準(zhǔn)有許多，但是最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)，“優(yōu)化不等于“抱負(fù)”，它是特指肯定條件下的最優(yōu)。（二）本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們進(jìn)行課題研究時(shí)立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并提出解決對(duì)策,其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探究出一條有效的捷

7、徑。在實(shí)際操作中，克服主觀性、盲目性和任憑性的作業(yè)設(shè)計(jì)，將語文學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。并依據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)出不同的語文作業(yè)，體現(xiàn)因材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，進(jìn)而使我校語文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。四、課題研究的原則，策略（一）課題研究的原則語文教師在平常的教學(xué)實(shí)踐中，主要從作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層這三方面入手，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的課堂或課后作業(yè)。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要遵循的是1、主體性原則（即要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的動(dòng)機(jī)；要留意學(xué)生的個(gè)別差異）2、開放性原則（由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，特殊是要向?qū)W生的生活延長(zhǎng)；課內(nèi)外閱讀一以貫之）3、創(chuàng)新性原則。這樣的作業(yè)

8、，學(xué)生不但不感到耗時(shí)費(fèi)勁，反而熱忱高漲,樂此不疲。（二）課題研究的策略我們深切地感到，語文作業(yè)跟課堂教學(xué)一樣，只有教師心中有學(xué)生，才能被學(xué)生認(rèn)可，才能收到事半功倍的效果。從量上減小學(xué)生負(fù)擔(dān)，把握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，豐富深化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出具有開放整合特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)。1、形式多樣，趣味盎然。讓語文作業(yè)布滿趣味是我始終以來努力去做了一件事。我想這也應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的理念。這也是語文作業(yè)的特點(diǎn)決定的。要讓大多數(shù)學(xué)生一回到家做的第一項(xiàng)作業(yè)就是語文作業(yè)，而且認(rèn)真樂觀地挖空心思地去做，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，就要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，也要有延長(zhǎng)進(jìn)展練習(xí)；

9、要聽、說、讀、寫并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)?？匆豢矗e累素材。教師要打破時(shí)間與空間的局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，多聽、多觀察、多感受,積累學(xué)習(xí)語文的素材。觀察可以分為有意觀察和任憑觀察。有意觀察即布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長(zhǎng)過程，天氣變化等等。任憑觀察即鼓舞學(xué)生平常多做有心人，捕獲生活中的新穎事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動(dòng)筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。畫一畫，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書、講解為繪畫，幫忙理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫想象圖，學(xué)生可依據(jù)對(duì)文字的理解，

10、想象繪畫。演一演，情景再現(xiàn)。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇,讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的制造力。做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參與養(yǎng)鳥、種花、制作等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)主動(dòng)樂觀的了解許多問題。查查找找，搜集交流。搜集資料，交流匯報(bào)是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

11、，學(xué)會(huì)合作，培育能力，發(fā)展能力。2、自主選擇，體現(xiàn)層次“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必定加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。假如學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。?duì)于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培育。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作

12、下完成，也可以和小伙伴合作完成。目前我們有一個(gè)設(shè)想，即設(shè)立“作業(yè)菜單”，將作業(yè)分為三個(gè)層次，每個(gè)層次供應(yīng)幾種作業(yè)內(nèi)容。每一課新書，學(xué)生依據(jù)對(duì)自己的定位，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有選擇地完成，作業(yè)以課為單位，完成對(duì)所學(xué)學(xué)問的積累，并最終達(dá)到提高分析、閱讀能力的目的。但操作起來有肯定的難度，我們正在樂觀研究中。五、課題研究的方法本課題在具體實(shí)施過程中主要釆用行動(dòng)研究法，通過對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過反思、驗(yàn)證、探究出更有效的成果，加以推廣。在試驗(yàn)中還要用到的幫助研究方法有：1、文獻(xiàn)研究法：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究供應(yīng)理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過座

13、談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究供應(yīng)實(shí)施依據(jù)。3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的原則和策略。4、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語文教學(xué)中存在的問題。六、課題研究的成員及分工1、課題組負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督

14、促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：七、課題研究的步驟1、預(yù)備階段（2022年2月）：確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。2、調(diào)查分析階段（2022.3月）3、實(shí)施階段（2022年4月2022年12月）：依據(jù)研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，定期上研討課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計(jì)劃，尋求怎樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)的途徑與方法，做好階段研究總結(jié)。4、結(jié)題階段（2023年1月）：匯編研究論文、教學(xué)案例，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告，為課題的結(jié)題鑒定作好充分的預(yù)備。八、課題研究的預(yù)期效果、最終成果，研究成果的估計(jì)（一）預(yù)期效果1、學(xué)生作業(yè)量較以前有所

15、削減，能夠嚴(yán)格把握在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕。2、學(xué)生完成作業(yè)的自主性較以往增加，受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的好評(píng)與歡迎。3、學(xué)生對(duì)積累閱讀習(xí)作等類型的作業(yè)更加重視，學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，學(xué)問面更加豐富，語文能力逐步增加。4、教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)更加重視，能夠自覺從研究主題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，將“高效課堂”的理念融入到日常教學(xué)之中，提升學(xué)力，提高質(zhì)量。5、教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平有所提高，教師的教研能力逐步增加，呈現(xiàn)一批精品作業(yè)設(shè)計(jì)。（二）最終成果調(diào)查報(bào)告、關(guān)于雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性的結(jié)題報(bào)告，相關(guān)論文，優(yōu)秀作品匯編，成果上報(bào)。（三）研究成果的估計(jì)去向1、課題釆用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對(duì)教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。2、充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)供應(yīng)借鑒。九、課題研究的措施保證1、嚴(yán)格組織，周密協(xié)調(diào)，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到人，分塊研究，責(zé)任明確，確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利進(jìn)行。2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向課題組匯報(bào)課題進(jìn)展情況。3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實(shí)，同時(shí)邀請(qǐng)專家和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)校內(nèi)外橫