三年級語文下冊五至八單元

1、17、難忘的八個字教學目標：1、認識本課的生字。學會“德、測、慕”等八個生字，查字典，聯(lián)系生活實際理解不懂的詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。3、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，體會倫納德老師對學生的愛。教學重難點：1、了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。2、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個字后的感受。 教學時間：兩課時第一課時教學目標：1、掃清文字障礙，初步感知課文內(nèi)容。2、理解“撫慰、心田、與眾不同、興高采烈”等詞語。3、正確流利地朗讀課文。教學重難點：1、學習課文內(nèi)容，抓住重點詞語體會重點句子的含義。2、學習課文的寫法，觀察自己熟悉的一個人的長

2、相，抓住特點寫下來。教學過程：一、激情導入1在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關愛、尊敬殘疾人， 就是一份美好的情感嗎？現(xiàn)在我們一起去認識一位殘疾的小姑娘， 體驗一下她的感情生活。 板書： 難忘的八個字2.（哪八個字？誰說的這個八個字？為什么難忘？）下面我們就帶著這些問題，認認真真地讀課文。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1自由讀文，讀通句子，讀準字音。2默讀，大體了解課文內(nèi)容。思考：你讀懂了什么？哪里沒讀懂？（ 1）思考后自由發(fā)言，概述課文內(nèi)容。（作者因為先天缺陷，因此很自卑，為了避免同學們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對著她的耳朵說了“八個字”后，使她改變了對人

3、生的看法。 ）（ 2）請同學們把沒有讀懂的語句，和上下文聯(lián)系起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。三、細讀課文質疑交流。1把自己解決不了的問題提出來。（小女孩為什么對同學撒謊心里就好受點？“沒有一個人比我更愛她，是什么原因？用做假的辦法對付耳語測試，怎么理解？為什么倫納德夫人說的八個字會對小女孩產(chǎn)生那么大影響？等等） 。2你對哪個問題感興趣，你認為哪個問題重要，你就帶著這個問題，讀一讀有關的課文?？梢耘c身邊的同學討論，也可以找要好的伙伴討論。3交流。鼓勵學生主動積極地發(fā)表自己的見解。要求發(fā)言者，先交代探討的是什么問題，再說說是怎么讀書思考的， 然后闡明自己的見解

4、，在交流中鼓勵學生發(fā)表不同意見，尊重學生獨特的體驗與感受。4探究：說說你心目中的倫納德夫人。（對這個問題的探究，要依據(jù)學生的實際，不要強求達到某種目標。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。 ）四、小結是呀！ 簡簡單單的八個字， 讓殘疾的我終身難忘，撫慰了我幼小的心靈，而且改變了我對人生的看法。五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字。第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，體會倫納德老師對學生的愛。教學重難點：1、了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。2、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個字后的感受。教學

5、過程 :一、導入：上節(jié)課， 我們一起談了對倫納德老師的初步印象， 我們都被倫納德老師對學生慈母般的愛以及 “我”愛倫納德老師的深情所感動著。 今天就讓我們帶著這份感動， 繼續(xù)欣賞這篇課 文。二、理解、感悟文章內(nèi)容。1、指名分段讀課文。2、出示中心問題： “我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？要求： （ 1）自讀課文，劃出重點詞句，并說說理由。（ 2）在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。3、人學習思考的基礎上，在小組中交流，最后全班交流。要點：a“我越來越敢肯定甚至沒人喜歡我”就是這樣一個孩子， 老師卻對她說出了那溫暖的八個字， 這怎么能不讓人感動呢？她又怎

6、樣會忘記呢？b“很美、溫柔可愛笑瞇瞇的眼睛”倫納德老師不僅有著美麗的外表， 更有一顆愛殘疾學生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢！c“這八個字仿佛是人生的看法”倫納德老師輕輕的對“我”說： “我希望你是我女兒。 ”這溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我” ，卻給了“我”比一般孩子更多的關愛；他的愛讓自卑的“我“恢復了自信心，重新感受到生活的美好。三、 擴展： 課前同學們搜集了很多有關的資料和故事， 誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學生介紹的同時，老師根據(jù)情況適當補充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發(fā)學生的情感。

7、四、總結并布置延展性作業(yè)：黑夜里的一盞燈火， 寒冷時的一件外衣， 都會讓我們感到無比溫暖。同學們， 伸出你的手， 獻出你的愛心， 去關心你的朋友， 不幫助那些需要有困難的人， 你也會體驗到一種快樂。2、找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。（先讓學生多讀， 然后要說清楚兩個人物相貌描寫部位不同， 都是具體的形象的描寫。 ）五 .作業(yè)布置 .抄寫本課的詞語.再課文,寫一寫自己喜歡的句子.板書：17. 難忘的八個字溫暖我冰冷的心老師對我真摯的愛f我希望你是我女兒f安慰我受傷的心改變我對生活的看法18.心中的那盞燈教學目標：1指導學生認識6 個生字，會寫 15 個生

8、字。2引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。3引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。4.理解課文中重點句子的句子的意思并體會包含的感情。教學重點：抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛， 使學生結合自己的生活， 想象情景， 感受父子真摯的情感。課時劃分 : 二課時第一課時教學目標：1、掃清文字障礙，初步感知文章的內(nèi)容。2、理解“執(zhí)意、尋思、走街串巷、迷迷糊糊”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文。教學重難點：1、學習課文，體會重點句子的含義。2、理解重點句子，體會濃濃的父子之情。教學過程 :一談話引入在過去的年代里， 過春節(jié)的時候， 農(nóng)村的孩子們最快樂

9、的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。現(xiàn)在的孩子的生活與課文的時代背景相差甚遠，因此適當進行點撥鋪墊，以拉進學生與課文的距離。 課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈指名（ 23 人）讀課題。引導質疑：你有什么疑問嗎？引導學生理解題意，主動思考，帶著問題學習課文學生可能會問：.心中的那盞燈是什么？.為什么說心中的燈？.這盞燈什么樣？.什么留在了心中？二初讀課文，認讀生字，標出自然段。.自由讀課文，標出自然段，認讀生字。.檢查認字情況。1 ）出示有關詞語，反復、多種形式認讀。2 ）出示生字：認讀并指導書寫（略）重點指導“盞” 、 “巷” 、 “夸” 重視書寫指導

10、，培養(yǎng)良好的書寫習慣。 3 ）默讀課文，思考前面提出的問題。4 ）回答部分問題：心中的燈是什么？三 .再讀課文，理清文章的脈絡. 這篇課文寫了一件什么事？（這篇課文講述的是在一個農(nóng)村， 一位父親為了滿足兒子有一個透亮的燈籠的心愿， 在年三十前一天的深夜，忍受著刺骨的冰冷，親手為兒子打磨， 制作冰燈，這盞冰燈一直在兒子心中的事）. 以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容。.把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段。.反饋分段，概括段意情況：第一段（ 1-4 ） ：寫了我在八歲那年過春節(jié)時，執(zhí)意要父親給我做一個透亮的燈籠，父親答應了。第二段（5-13 ） ：寫了父親在年三十前一天的深夜，忍受著

11、刺骨的冰冷，親手為我打磨一盞冰燈我哭了。第三段（14） ： 寫了那一年春節(jié)，我提著冰燈玩得很快樂，這盞冰燈在我心里珍藏著，那時一盞最美的燈。.小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。四、小結我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了由于我小時候執(zhí)意要父親給我做一盞透亮的燈籠， 父親為了滿足兒子有一個透亮的燈籠的心愿， 在年三十前一天的深夜， 忍受著刺骨的冰冷，親手為兒子打磨，制作冰燈的感人故事。五、作業(yè)布置1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確書寫本課生字。第二課時教學目標：1、學習課文，理解課文。2、理解課文重點句子的意思并體會包含的感情。3、正確、流利地朗讀課文。4、把最令你感動的

12、句子摘抄下來，好好體會句子的感情。教學重難點：1、學習課文，體會重點句子的含義。2、理解重點句子，體會濃濃的父子之情。教學過程 :一復習字詞：.出示詞語卡片，認讀并提示相關詞義，區(qū)分同音字。.出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。二品讀課文：.默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。.出示學生說到的語句，進行感悟朗讀：（ 1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：“停”、 “擦”、 “捂” 。 說明一直摸著冰， 冰在不同地融化， 太冷了， 擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。可以啟發(fā)學生

13、思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續(xù)打磨冰燈龍。 ）為什么要這樣做？結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度， 感受爸爸的愛。（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你” 引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你”感受爸爸當時的心情。（ 3 ）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼?。〈颂幰宰x代講：評議“分明” 、 “真涼”該如何讀。三學習課文最后一個自然段。1、指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？2、你是怎么理解課文最后一句話的？（小組討論、交流）（冰燈雖然化了， 但是父親那濃濃的父愛卻永遠地珍藏在我的心中。 文

14、中 “最美的冰燈”指的是父親對我的父愛。作者將永遠記住父親的愛）3、練習有感情地朗讀。四、總結全文1、這篇課文寫了一件什么事情？這篇課文講述的是在一個農(nóng)村，一位父親為了滿足兒子有一個透亮的燈籠的心愿，在年三十前一天的深夜， 忍受著刺骨的冰冷， 親手為兒子打磨，制作冰燈， 這盞冰燈一直在兒子心里珍藏著。2、讀了這篇課文你有什么感受？五、作業(yè)布置1、回答問題：為什么說父親做的冰燈是最美的？2、有感情地朗讀課文。3、摘抄最令你感動的句子，并寫出自己的感受。板書設計：不要紙糊的冰燈心中那盞燈能透出亮的 父愛永存I沒有玻璃罩I（最美的燈）19.十二次微笑教學目標：1、學會15個生字，8個要求會認的字。2

15、、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者情感。3、讓學生在讀中對課文有個整體感受，關心文章中人物的喜怒哀樂。培養(yǎng)學生對課文中人 物的評價能力。4、能通過表演的方式把課文的內(nèi)容表達出來，深刻理解課文所蘊涵的思想感情。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。2、培養(yǎng)學生對文中人物的評價能力。3、深刻理解課文所蘊含的思想。教學難點：讓學生能夠深刻理解課文所蘊含的思想及價值取向。教學時間：兩課時教學過程：第一課時課時目標：1、學會15個生字，7個要求會認的字。2、能正確、流利地朗讀課文教學過程：一、談話導入，因題設疑。同學們，我們在前邊學習了難忘的八個字和心中那盞燈今天讓我們來

16、學習課文 十二次微笑，看看課文中的人物是怎樣真誠相待換來理解與信任的。二、初讀課文，感受真誠學習生字1、讀了課題你想從課文中知道什么？以自己喜歡的方式讀課文。讀中勾劃生字用自己喜歡的方法識記生字三、初讀課文，感知內(nèi)容1、課文主要寫的是什么事？主要人物是誰？2、讀后深思：四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思。、 初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字3、自學生字4、學習生字交流記憶的方法。（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。）六、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段

17、讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。 TOC o 1-5 h z .作業(yè)布置.抄寫本課生字和詞語.正確流利地朗讀課文.思考課后習題 .第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者情感。2、讓學生在讀中對課文有個整體感受，關心文章中人物的喜怒哀樂。培養(yǎng)學生對課文中人物的評價能力。3、能通過表演的方式把課文的內(nèi)容表達出來，深刻理解課文所蘊涵的思想感情。教學過程：一、舊知導入：1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了十二次微笑這篇課文的生字詞，亦初步了解了這篇課文的內(nèi)容。那么，這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。二、帶著問題品讀課文：同學們，在這篇課文中詳寫了空

18、姐的幾次微笑？讓我們帶著這個問題來讀讀這篇課文吧。三、賞析課文：給學生講解課文的寫作順序及空姐的三次微笑，并要求學生注意空姐與乘客的不同表現(xiàn)，引導學生對空姐和乘客這兩位人物形象作出分析。并在講解每一次微笑的過程中讓學生分角色朗讀所講解的課文。四、設問賞文：師： 同學們， 在第七段中， 空姐為什么會覺得委屈呢？而她覺得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑？而那位乘客臉色一變， 同學們， 你們說說那位乘客的臉色是如何變化的呢？小組可以討論一下。（這些問題的提出有利于激發(fā)學生研究課文的興趣）師：同學們，這篇課文只詳寫了空姐的三次微笑，從哪里可以知道空姐有十二次對那位乘客微笑？五、配樂，分角色朗讀課文：師

19、：同學們，現(xiàn)在我們分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學讀空姐所說的話，男同學讀乘客所說的話，好嗎？（創(chuàng)設情境，有利于學生體味文中的情感）六、小組表演，理解課文：要求學生以小組為單位，討論并以表演的形式來展現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容。七、情感升華：師：同學們，空姐為什么會對那位乘客微笑十二次？而那位乘客又為什么把投訴改為表揚呢？八、小結：師：是的， 是空姐的真誠令她微笑面對那位乘客十二次， 是她的真誠打動了那位乘客， 是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任。平時，我們要真誠對待別人，要多點包容別人。九 . 作業(yè)布置 .用“小心翼翼”“驚奇”造句 .有感情地朗讀課文.寫一寫 , 學了這篇課文你有什么感受.板

20、書設計：十二次微笑空姐乘客急步來到客艙怎么回事？小心翼翼不合作的樣子微笑服務不理睬遞了過去真誠的話語.*救命骨髓教學目標：1，讓學生自主識字，理解生字詞。培養(yǎng)學生獨立識字的意識、能力與習慣。2，讓學生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3，引導學生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重難點：通過引導學生理解骨髓移植對少年的重要性， 以及兩岸醫(yī)護人員的奔波， 體會海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。課時安排：一課時教學過程：一 、引入情景，激發(fā)學生的情感。、 出示有關白血病患者的資料。、 孩子們， 每年我國會新曾約 4 萬白血病患者， 其中有近 3 萬多人是因得不到相配的骨髓而離開我們

21、的， 多么驚人的數(shù)字??！ 看來骨髓對白血病患者來說意味著的是生的希望！、同學們， 看了這段片子之后， 一定對白血病患者充滿了同情與關愛吧？今天，我們一起關注一個白血病患者的感人的真實故事。、 板書課題（帶著對課文的理解讀課題）學生質疑課題，說出心中的疑問。二、潛心會文，感悟血脈親情1、學生帶著問題自讀課文，并作出相關的標注。2、（出示：病床圖）他是誰？又有怎樣的遭遇？3、對，他就是四川省樂山縣年僅 16 歲的白血病少年，此時他已是生命垂危。4、孩子們，當父母得知孩子的病情時，他們怎樣？（生回答）出示： “白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個孩子

22、??！他們倆苦苦哀求著。那些詞語讓你覺得揪心？什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂？是??！父母知道白血病的嚴重，他們年僅16 歲的唯一的兒子危在旦夕，此時父母的心情如何？（根據(jù)學生的回答來讀父母的話）此時父母 已是痛切心扉，他們只有一個念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你 .啊！”假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對兒子那真切的愛。5、孩子們，父母此時想挽救少年的生命，還有誰在努力挽救他的生命？請大家默讀課文 58 自然段，找出答案畫出來，并找出最讓你感動的句

23、子標注出來。6、集體交流匯報。品味語言，感悟“海峽兩岸情”。（學情預設，學生交流，老師根據(jù)學生找出的句子的先后隨機引導品味）邊讀邊想，浮現(xiàn)畫面。孩子們，你們試想一下：一位臺灣青年靜靜的躺在床上， 針頭刺進肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會怎樣想？感受臺灣青年無私的愛。他們真的是骨肉同胞嗎？（不是）是啊！他們甚至連彼此的姓名都不清楚，但臺灣青年卻能夠為了一個不知名的普通少年忍受巨痛，這位青年捐獻出的僅僅是骨髓嗎？（生回答）引導體會，指導朗讀這是濃濃的愛， 這是深深的情， 這就是無私的奉獻， 讓我們帶著這情， 這愛再來讀為了一個素不相識的陌生人的生命， 臺灣青年忍受著針頭刺進骨頭時陣陣疼痛， 這又

24、怎能叫人不感動，讓我們帶著感動來讀也許臺灣青年和少年永遠不會在見面， 但這并不重要， 因為兩岸骨肉同胞的心是連在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來讀三、 情景預設，感受緊張氛圍。齊讀： 時間就是生命。 慈濟骨髓捐贈中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速從花蓮飛到臺北，又馬不停蹄地從臺北轉機到香港，又從香港飛往成都。孩子們， 白血病患者在進行骨髓移植手術前， 要服用大量的藥物， 殺死體內(nèi)的癌細胞，同時也會破壞身體的抵抗能力。此時年僅 16 歲的少年處于生命的邊緣，如果不在規(guī)定的時間內(nèi)將骨髓順利移植，后果將不堪設想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24 小時，因此

25、慈濟醫(yī)院的專家們是在和時間賽跑，與時間爭奪生命。（指名讀）四、談話引導，體悟真情孩子們，讓我們來看看慈濟醫(yī)院的專家們是如何奔波的？這是怎樣的十幾個小時？慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾ǎ?如此爭分多秒， 這十幾個小時里縱然有重重的困難， 也無法阻攔兩岸同胞的血脈親情??！此時此刻。老師從你們的臉上看到了兩個字“感動”，讓我們一起來讀出示： 終于， 這飽含著倆岸同胞愛心的救命骨髓準時送到了手術臺前。 臺灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。 少年得救了， 兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。（ 1 ）情境交隔，理解感悟這是一次跨越海峽的拯救行動， （板書： 臺灣 大陸） 這是一次和死神爭奪生命

26、的較量。最后，生命在人們無私的給予中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放， 少年得救了，你高興嗎？請高興地讀（指明讀）你激動嗎，你想把這個消息告訴誰？最想知道這個消息的人是誰？（學情預設：少年的父母、臺灣青年、花蓮慈濟醫(yī)院的專家及醫(yī)護人員，所有關心少年的人。）指導朗讀，情感升華。孩子們，此時此刻， 再也沒有比這更加振奮人心的消息了！讓我們一起，把它告訴所有關心少年的人吧！讀三、拓展延伸，傳承血脈親情過度： 孩子們， 文章學到這兒， 讓我們在一次回頭來細細品味文章的最后幾個字跨越海峽生命橋。在你心中，這還是一個普通的橋嗎？（學情預設：用愛架設的橋，延讀少年生命的橋）是?。∵@豈止是一座橋，豈

27、止是一個故事，這簡直是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。孩子們，讓我們用心再來回味一下這條艱難的生命歷程再次回味課題：為什么要用“救命骨髓”做題？齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀五、教師總結。六 . 作業(yè)布置 .有感情地朗讀課文.說說你讀了這篇課文的感受 .把這個故事講給父母聽.板書設計 ：20 救 命 骨 髓一座跨越海峽的生命橋花蓮臺北香港四川樂山臺灣 血脈親情 大陸語文百花園五教學要求：1、知識與技能1 ）語海暢游-形近字組詞、選詞填空。2 ）積少成多-讀讀背背中表示“深情”的成語。3 ）閱讀平臺-巴金爺爺給家

28、鄉(xiāng)孩子的信 。4 ）語文大課堂- 愛心小組在行動。過程與方法1） 通過形近字組詞、選詞填空學習與積累，熟練掌握漢語知識。2 ）通過“讀讀背背”中表示“深情”的成語，感受人與人之間的深情厚誼。3 ）通過本次的課外閱讀，讓學生了解書信的格式以及體會巴金爺爺對孩子們的關心。重難點：1、閱讀平臺 - 巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信 。2、語文大課堂-愛心小組在行動。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：學習“語海暢游” 。2、完成“讀讀背背”中的成語。3、閱讀平臺- 巴金爺爺寫給孩子們的信 。教學過程：一、學習“語海暢游”1、板書課本中的形近字。2、認真讀以上的字。你發(fā)現(xiàn)了什么？- 形近字。3、學生自己做練習。教

29、師巡視，指導。4、小組內(nèi)討論、交流。你能舉出一些例子。二、 “讀讀背背”板書文中表示“深情”的成語手足之情魚水情深情深意重同甘共苦朝夕相處攜手并肩2、全班齊讀。3、展示“我的采集本”中自己收集的關于“情深”的成語。三、閱讀平臺 - 巴金爺爺寫給孩子們的信、指名段朗讀短文巴金爺爺寫給孩子們的信 ，要求讀得通順、連貫。2、你讀懂了什么？3、者在這篇短文里告訴我們什么？4、自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內(nèi)容？第一段：寫了謝謝有那么多的孩子給他寫信。第二段：寫了他沒有精力支持這次旅游。第三段：寫了他告訴孩子們自己不是有才華，而是他有感情，對祖國、對同胞有無限的愛。第四段：告訴我們巴金爺爺十分珍惜有

30、限的一分一秒。第五段：告訴我們要愛惜寶貴的時間，好好學習，將來為祖國做貢獻。5、你喜歡巴金爺爺和他寫的信嗎？6、說說你喜歡他的原因是什么？7、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？熱愛學（我們應該學習巴金爺爺學習他那對祖國， 對同胞無需無限的愛， 學習他珍惜時間、習的精神，好好學習，將來更好地報效我們偉大的祖國）四、作業(yè)布置1、寫一寫你讀完巴金爺爺寫給孩子們的信心里想說的話。2、收集并背誦表示“深情”的成語。第二課時教學目標：語文大課堂- 愛心小組在行動。教學過程：一復習，導入新課1、背誦并聽寫文中表示“深情”的成語。手足之情魚水情深情深意重同甘共苦朝夕相處攜手并肩同桌互相批改，教師反饋學生

31、聽寫情況。二、語文大課堂- 愛心小組在行動1、教師讀題目的要求。2、本次的練習對我們有什么要求？具體要求如下：（ 1 ）走進家庭、校園、想想我們能做奉獻什么？（ 2 ）制定獻愛心計劃，然后開展獻愛心活動。（ 3 ）在小組內(nèi)交流自己在參加愛心活動的體會。（ 4 ）全班評一評，那些小組開展的好。三、寫一封感謝信指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？2、反饋思考情況。（ 1 ）寫一封感謝信給關愛我們的長輩。（ 2 ）把感謝信讀給他們聽，或寄給他們看。（ 3 ）要寫清楚你感謝他們什么？為什么要感謝？3、學生寫感謝信，教師隨堂指導。四、作業(yè)布置1、給在遠方的親人寫一封信。2、將寫好的感謝信寄給

32、他們。21.放飛蜻蜓教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9 個生字，兩條綠線內(nèi)的 7 個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。教學重、難點：1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。教學劃分：兩課時第一課時教學目標：扣題質疑，理清脈絡，學習生字新詞。教學過程 :一、揭示課題：1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情2、理解“放飛” ：縱放出去，任其高飛。3、今天我們學習的課文，題目是：放飛蜻蜓（板書

33、課題）讀題4、讀了課題，你有什么想法？（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？）二、初讀課文：1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。2、自讀課文：A、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。B 、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。C、 三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利， 然后思考用自己的話說說本文的大意。3、讀后交流：A、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑工復雜B 、理解：慈愛：慈祥。孑孓：蚊子的幼蟲?？谖牵嚎跉?。D 、捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓的順序給課文分段。5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音。三、學

34、習生字：1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。2、分組互相學習生字，識記字形。3、交流，辨析：搶槍蠅繩紋蚊鉤構餓我夏復4、指導書寫5、描紅習字四、布置作業(yè)：1、完成習字冊 。2、讀課文。第二課時教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。教學過程：一、復習導入：1、檢查本課字詞的掌握情況。2、介紹陶行知其人。二、讀文入境，探究自悟：第一段：1、指名讀2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？第三段：1、指名讀2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？、3、這只蜻蜓當時在誰的手里？4、只是翠貞一一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛” 一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。5、個別讀孩子們的話。這里有兩個“放了它”，你從

35、中感覺到了什么？(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)讀出這種心情來！課文重點段：1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要 把它放掉呢？(在課題下的“放飛”二字下加著重記號！)2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉 嗎？說說原因。(要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。)3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣 的方式解決老師提出的問題。4、課堂討論：為什么你

36、也同意放飛蜻蜓？A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑工。它是一種有趣的昆蟲， 尾巴可以掌握方向， 保持平衡，餓極時自己吃自己的 尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。(1) “慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”？ 媾祈我按勸 保 寤忠招兄 工劭H印?(2)談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。(3)從孩子七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友一一涉機理解 什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。(4)陶行知“拉著孩子坐在田展上”。表揚翠貞說得對(

37、5)陶行知先生用商量的口吻問大家:“把它放了好不好?涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？C、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子 覺得新鮮有趣。5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓 放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。6、指導同桌練習一一全班展示三、歸納總結1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前 面大家討論的做個歸納。2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它, 讓它回家去！ ”讀出大家一同的愿望。四、布置作業(yè)1、抄寫

38、詞語2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。板書設計：21.放飛蜻蜓教育 捉陶行知孩子說一蜻蜓保護益蟲I放22.在金色的海灘上教學要求：1、認讀9個生字，學會本課 15個生字，以及由正字組成的新詞。2、理解課文中“畫家的心情為什么久久不能平靜？”這句話。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、分角色朗讀。教學重點：通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。教學又t點：引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。1、學習課文，體會“畫家的心情為什么久久不能平靜？ ”的含義。2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容.理

39、解新詞.正確流利的朗讀課文.教學過程：一、讀課題二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。 ）三、 讀這篇課文要帶著什么問題呢 1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告， 依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？四、帶著問題再次讀書分段：第一段（16）第二段（712）第三段（1321）五、認準以下這些詞語的音（見板書。 ）六、齊讀課文七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。 ）八、作業(yè)：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事第二課時教學目標 :學習課文內(nèi)容 .通過分角色朗讀課文,達到加深理解課

40、文的目的.通過學習課文和理解課文,體會文中“畫家的心情為什么久久不能平靜?” 的含義 .通過各種形式的朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解.教學過程 :導言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、 五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。二、深入理解內(nèi)容（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。 （第一件事是小姑娘為畫家看衣服。 ）（二）當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家“笑了笑” ，畫家心里可能想什么？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼， 又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。 心里想我

41、去給她撿點漂亮的貝殼。 ）（三） 畫家游向礁石， 是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？ （畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。 ）（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。（五）總結學法。.讀文知內(nèi)容。.抓重點詞句。.分析與概括。（六）用上述方法學習第2、 3 大段。. 第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）要抓的詞語是“焦急” 、 “緊緊地” 。小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告， 依然耐心地等待畫家回來？ （我答應了叔叔，定得等他回來。 ）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)

42、了小姑娘的什么品質？（樂于助人，認真負責的好品質。 ）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？.第3大段主要內(nèi)容是什么？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑 娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）三、總結全文說說小姑娘的美好心靈？四、創(chuàng)設情境，朗誦（一）文中有幾個角色？（二）分角色朗讀。（三）讀出感情。本文抒情意味很濃，使學生

43、在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。五.作業(yè)布置.把課文給你感受最深的句子背下來.把你想對小姑娘說的話寫下來 .板書設計：22在金色的沙灘上小姑娘 貝殼 青年畫家不計報酬、心靈美23.和時間賽跑教學目標1學會本課生字，以及由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3養(yǎng)成珍惜時間的習慣。教學重點1學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！钡染渥拥囊馑肌Ｕn時劃分：二課時第一課時教學內(nèi)容：全文初探，整體感知，重點探討課文1-8自然段教學目標：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的

44、問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。教學過程：一、全文初探（一）導入新課教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。學生可能猜到謎底“時間” 。然后教師問： “同學們對時間這個概念， 是怎么認識的。 ” 引出對時間不斷流逝永不復返的認識。教師小結： 臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝， 時間的珍貴， 更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書） ，今天我們學習第三課和時間賽跑 。（二）檢查預習，質疑問難想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問： 學生在課前反

45、復讀課文基礎上會回答： （ 1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話； （ 2 ）觀察太陽變化； （ 3 ）觀察小鳥飛行路線；（ 4）和太陽賽跑；（ 5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。這一環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)了學生抓課文主要內(nèi)容的能力 第二問：質疑問難： 四人小組活動， 在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？“我”把什么當作一個謎？“我”怕什么？“說不出的滋味”是什么滋味？“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？二、重點探究，解決問題（一）學習課文（ 1-4 自然段）解決前四個問題學習方法可采用

46、指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入： “從剛才大家疑問中可以看出大家對第 4 自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。 ”然后，學生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解， 感到可怕。 這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。（二）學習課文（ 6-8 自然段）學習步驟：教師過渡： “是啊，就因為我對事物永遠不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使我在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。

47、 ”學生活動：由朗讀 6 、 7 自然段。察課件，幫助理解。合自己生活中觀察及親身體驗來談。讀課文，深化認識。學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？從而體會時間流逝的無情。學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突

48、發(fā)奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第 自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示： “每一次比賽勝過時間， 你就快樂得不知道怎么形容。 ” 討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經(jīng)驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。三、布置作業(yè)課下也試著“與時間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。第二課時教學內(nèi)容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。教學目標：通過課內(nèi)外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會

49、成功?！苯虒W過程：一、交流和時間賽跑的收獲教師導入：“上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份 收獲的快樂。下面我們來交流一下?！睂W生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。(因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈)學生可能回答：放學抓緊時間回家， 抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受 產(chǎn)生共鳴，在此基礎上讀第 9、10自然段，感受作者 20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊 讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。二、介紹林清玄背景這部分內(nèi)容先由學生介紹，若學生不了解可由教師

50、介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產(chǎn)生敬佩之情， 知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。三、拓展練習.出示兩道數(shù)學課題：a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時？每年365天，80年共有多少天？ 學生計算得出：700800小時，29200天。.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發(fā)自肺腑的語言 真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光， 和時間賽跑等等。四、布置作業(yè)(1)設計“惜時”專欄讓學生把自己搜集的珍惜時光

51、的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。(2)把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座 右銘，激勵自己一直和時間賽跑。板書設計：23.和時間賽跑三年級做五年級作業(yè) 我I幾天做完暑假作業(yè)受益|跟西北風賽跑無窮I跟太陽比快24.*“計算機之父”童年的故事教學目標：1、認識 8 個生字。2、學習帶著問題默讀課文。3、知道阿蘭 圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。教學重點、難點：1、學習帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學能力。2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機之父”有沒有關系。教學時間：一課時。教學過程：（一）談話導入，揭示課題。

52、師： 同學們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機課， 那你們知道是哪位科學家最早提出利用機器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭?圖靈，是計算機理論的奠基人，被人們譽為“計算機之父” 。 板書課題 （二）自讀課文，提出問題。1自讀課文，提出問題。 要求：自由讀課文，把不會讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫出來，做簡單批注。 2檢查讀書，全班質疑。要求：讀書時，讀準字音，不丟字，不加字。質疑時，認真聽同學提問，不重復別人的問題。 （他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機之父”有關系嗎？）3默讀課文，自己

53、解疑。要求：全班同學帶著問題，再次默讀讀課文，畫出有關描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作的內(nèi)容。 （三）小組交流，檢查自學。意圖：培養(yǎng)學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。 1輪流讀文，讀準字音。 要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。2提出疑問，討論解決。要求：學生認真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個人說出答案后還要談理由。 （四）全班討論，檢查自學。1輪流讀書，了解全文。 要求：聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。 2討論問題，解決疑問。師：通過自學，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學解決難題？意圖：以學生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。 （ 1）表現(xiàn)阿蘭“怪”的語

54、句。要求：讀書上有關語句后，再談自己的理解。（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學生抓住描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作來交流。 ）問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。 ）（ 2）他童年的“怪”和長大成為“計算機之父”有關系嗎？（想象力豐富，獨立思考，有創(chuàng)新精神，使他長大能夠提出有關計算機理論。童年對科學的興趣和勇于實踐的態(tài)度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設想，并加以實踐。)問：阿蘭圖靈長大成為“計算機之父”，除了剛才同學們分析的兩種情況，還 有哪些原因？(他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認可等

55、。學生說的合乎情理，師應加以肯定。)(五)總結升華，知識拓展。.生談收獲體會。.交流課外資料。意圖：培養(yǎng)學生搜集、使用課外資料的能力，豐富學生知識面。(六)作業(yè)。摘錄自己認為好的詞、句。板書設計：24* “計算機之父”童年的故事與眾不同的書 阿蘭？圖靈I世界最薄的書 卜滿想像力1思維經(jīng)常跳躍，十算機之父一做些奇怪的事語文百花園六教學要求：1、知識與技能(1)語海暢游-誦讀成語，讀準字音，把字寫好。(2)積少成多-讀讀背背“珍惜時間的格言”。(3)閱讀平臺-大器之材。(4)能說會道-有趣的發(fā)現(xiàn)。(5)筆下生輝寫自己的發(fā)現(xiàn)。2、過程與方法(1)通過誦讀成語，讀準字音，把字寫好，熟練掌握漢語知識，進

56、而感受祖國語言文字豐 富的內(nèi)涵與底蘊。(2)通過背誦時間的格言，讓學生理解并背誦這些格言，從小養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。(3)通過本次的課外閱讀，讓學生比爾 .蓋茨成為信息時代天才的原因，并學習他從小樹立 堅定決心的好品質。重難點：1、能說會道-有趣的發(fā)現(xiàn)。2、筆下生輝-寫自己的發(fā)現(xiàn)。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：一、學習“語海暢游”1、板書課本中的成語。2、認真讀課本中的成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行的成語是關于成語和天氣的，第二行的成語是關于做事情要遵循的規(guī)律）3、小組內(nèi)談論、交流各個成語的意思。4、指名進行成語的朗讀，注意每個字的讀音。5、師生共同評價朗讀情況。6、小組討論各個成語的意思，

57、在小組內(nèi)交流。7、學習課本中的字。（ 1 ）學生讀這行字，并進行口頭組詞。（ 2 ）說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（ 3 ）反饋：全班讀出泡泡里的話?！暗谝唤M字的第二筆和第二組字的第二筆不同，第一行的第二筆是豎，第二行的第二筆是撇” 。（ 4 ）教師強調(diào)這兩行字的注意點。（ 5 ）學校做書面練習，教師檢查反饋。二、積少成多1、學生看課本中珍惜時間的格言。2、全班齊讀。3、各個小組內(nèi)交流對這些珍惜時間的格言的理解。4、展示我的“采集本”中自己收集的關于珍惜時間的格言。5、全班互相評價，看誰的資料最好，教師適時進行評價。三、閱讀平臺-大器之材1、指名段朗讀短文大器之材 ，要求讀得通順、連貫。2、你讀懂了什

58、么？3、者在這篇短文里告訴我們什么？4、自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內(nèi)容？第一段：寫的是1965 年我在讀書館里當管理員。第二段：寫了我交給那個小孩圖書分類法。第三段：寫了小男孩工作的效率很高。第四段：寫了小男孩成為正式的圖書管理員，但是他要搬家了。第五段：寫了小男孩為了當任讀書管理員，又轉學回來了。第六段：寫了這個有堅定決心的小男孩最后成為了信息時代的天才。5、你喜歡這個小男孩嗎？6、說說你喜歡他的原因是什么？7、讀了這篇短文，你有什么話想對大家說呢？（我們從小要樹立堅定的決心，無論做什么事情都要持之以恒的堅定信念，這樣才會成功）四、作業(yè)布置1、寫一些你讀完大器之材心里想說的話。2、背

59、誦珍惜時間的格言。第二課時教學目標：1、能說會道- 有趣的發(fā)現(xiàn)。2、筆下生輝- 寫自己的發(fā)現(xiàn)。教學過程：一、復習，導入新課1、背誦撥那個默寫珍惜時間的格言。（ 1 ）拋棄時間的人，時間也會拋棄他。（ 2 ）完成工作的方法是愛惜每一分鐘。（ 3 ）世界上最快而又慢，最長而又短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時間。2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。3、請你展示你收集的有關珍惜時間的格言。二、能說會道-有趣的小發(fā)現(xiàn)、教師讀題目的要求。2、本次的練習對我們有什么要求？具體要求如下：1） 說自己發(fā)現(xiàn)的時候，要把怎樣發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)了什么說清楚。2 ）別人說的時候要認真聽，可以提出疑

60、問，可以補充。3 ）大家評一評，看哪些同學發(fā)現(xiàn)的事情有趣，而且說得清楚明白的。三、筆下生輝- 寫自己的發(fā)現(xiàn)1、指名朗讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么？2、反饋思考情況。出示要求：1） 把自己在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，先講給大家聽，再寫下來。2 ）仔細觀察你感興趣的情景。3 ）注意把發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣有趣和自己發(fā)現(xiàn)時想到了什么寫清楚。3、學生以小組為單位進行討論發(fā)言。4、說說你有什么發(fā)現(xiàn)。四、總結進行了剛才的討論交流， 大家對自己身邊的世界又有了深入的了解， 大家一定會更加愛護大自然， 老師希望大家能夠愛護地球上的每一種動物、 植物， 讓我們共同保護地球的生態(tài)平衡）五、作業(yè)布置1、寫