教育教學(xué)知識與能力第二章小學(xué)試題

1、教育教學(xué)知識與能力第二章小學(xué)試題第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識1首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)的是（ ）。A赫爾巴特B杜威C夸美紐斯D皮亞杰19世紀(jì)初，德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)。2心理學(xué)屬于（ ）。A自然科學(xué)B社會科學(xué)C自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科D哲學(xué)心理學(xué)是研究心理的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，因此，具有自然科學(xué)的性質(zhì)。但是，人又是社會的實(shí)體，心理的發(fā)生和發(fā)展不能離開社會環(huán)境的影響，此外，心理學(xué)還研究社會心理和團(tuán)體心理。心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)兩方面的性質(zhì)。2020/12/182第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識3心理現(xiàn)象包括（ ）兩個部分。A. 心理過程和個性心理B認(rèn)識過程和意志過程C情感過程和

2、意志過程D個性傾向性和個性心理特征心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。4表達(dá)人的心理過程的內(nèi)容的是（ ）。A認(rèn)知過程、情緒和情感過程B情緒、情感過程和意志過程C認(rèn)知過程、情感過程和意志過程D個性、認(rèn)知和意志過程心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。2020/12/183第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識5在下列選項(xiàng)中，屬于心理過程的是（ ）。A意志B能力C氣質(zhì)D需要心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩部分。心理過程又分為認(rèn)識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。6下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理特征的是（ ）。A興趣B信念C理想D性格個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中，個性心理

3、特征包括能力、性格、氣質(zhì)。2020/12/184第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識7創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（ ）。A杜威B馮特C詹姆斯D華生1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)脫離了哲學(xué)，走上獨(dú)立發(fā)展的道路。8重視對人類異常行為的研究，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派是（ ）。A人本主義心理學(xué) B格式塔心理學(xué)C行為主義學(xué)派D精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派主張研究人的無意識和異常行為。2020/12/185第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識9現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的代表人物是（ ）。A弗洛伊德B馬斯洛C華生D皮亞杰弗洛伊德是精神分析心理學(xué)的代表；馬斯洛是人本主

4、義心理學(xué)的代表；華生是行為主義心理學(xué)的代表；皮亞杰提出了發(fā)生認(rèn)識論，是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的代表。10皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（ ）。A刺激與反應(yīng) B同化與順應(yīng)C平衡與守恒D完形與頓悟皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是個體在和環(huán)境的交互作用中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷形成和更新的結(jié)果。人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)2020/12/186第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識11把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于（ ）。A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道玩具只是不在眼前，

5、但是存在的，說明其已經(jīng)獲得了客體永久性。所以其認(rèn)知發(fā)展至少處于感知運(yùn)動階段。12一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。A感知運(yùn)動階段B形式運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D前運(yùn)算階段感知運(yùn)動階段(02歲)的特征是感覺和動作的分化，以及物體恒存的出現(xiàn)。前運(yùn)算階段(27歲)的特征是不守恒、不可逆、泛靈論和以自我為中心。具體運(yùn)算階段(712歲)的特征是守恒、可逆、去自我中心。形式運(yùn)算階段(12歲以上)的特征是思維方式接近成人，比較高級。2020/12/187第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識134歲的小蘭知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時，

6、她卻回答沒有。這體現(xiàn)了小蘭的（ ）思維特征。A可逆性B不守恒性C自我中心性D守恒性小蘭不能從她哥哥的角度思考問題，體現(xiàn)了自我中心的思維特點(diǎn)。14兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（ ）。A多維思維B思維的可逆性C具體邏輯思維D守恒觀念形成兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，這一概念的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段。2020/12/188第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識15隨著兒童年齡的增長，他們能逐漸接受別人的意見，并獲得長度、體積、面積和重量的守恒概念。這表明兒童已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知發(fā)展階段的（ ）。A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒概念的出現(xiàn)，

7、守恒是指兒童認(rèn)識到客體雖然外形發(fā)生改變，但其特有屬性不變。16按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是（ ）歲。A05B23C611D1218埃里克森認(rèn)為，05歲的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。2020/12/189第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識17根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期的特征是（ ）。A同一感和防止同一感混亂B獲得勤奮感而克服自卑感C獲得親密感以避免孤獨(dú)感D獲得主動感和克服內(nèi)疚感埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，青春期為l218歲，本階段的主要矛盾是自我同一性對角色混亂，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。18維果斯基提出的“最近發(fā)

8、展區(qū)”是指（ ）。A最新獲得的能力B超出目前水平的能力C兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離D需要在不發(fā)展階段掌握的能力維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立活動時達(dá)到的解決問題的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。2020/12/1810第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識19（ ）是一切知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是正常心理活動的必要條件。A感覺B直覺C知覺D思維感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，是認(rèn)知的起點(diǎn)，是一切知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。20剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為（ ）。A差別感受性B差別感覺閾限C絕對感受

9、性D絕對感覺閾限絕對感覺閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性是指感覺出最小刺激量的能力。2020/12/1811第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識21同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（ ）。A感覺對比B感覺融合C感覺適應(yīng)D感覺的掩蔽本題考查感覺對比的概念，容易與感覺適應(yīng)概念混淆。22一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象是（ ）。A聯(lián)覺B幻覺C感覺對比D感覺適應(yīng)聯(lián)覺，即一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。如藍(lán)色看起來覺得清涼，紅色看起來覺得火熱等。2020/12/1812第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識23“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆

10、，久而不聞其臭?！边@是（ ）。A嗅覺適應(yīng)的結(jié)果B嗅覺對比的結(jié)果C嗅覺補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中?！叭酥ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，是嗅覺的適應(yīng)。24冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是（ ）。A感覺的對比B感覺的適應(yīng)C感覺的相互作用D感覺的后效從溫暖的室內(nèi)走到寒冷的室外，不一會就不覺得冷了，這說明在溫度刺激持續(xù)作用下，人對溫度的感受性發(fā)生了變化，屬于適應(yīng)現(xiàn)象。2020/12/1813第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識25看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時的心理活動是（ ）。A感

11、覺B視覺C色覺D知覺知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前的事物是紅旗，這就是知覺。26學(xué)生用紅筆在重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記。這是利用知覺的（ ）。A選擇性B整體性C理解性D恒常性知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。用紅筆畫重點(diǎn)是為了使重點(diǎn)突出，便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知覺的選擇性。2020/12/1814第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識27“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（ ）。A選擇性B整體性C理解性D恒常性知覺的理解性是指人以知覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程

12、。28在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（ ）在起作用。A選擇性B理解性C恒常性D整體性知覺具有理解性，這使得個體在進(jìn)行知覺活動時能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)主動對知覺對象進(jìn)行解釋，從而使其具有一定的意義。2020/12/1815第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識29在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（ ）。A理解性B整體性C選擇性D恒常性知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。30漫畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰，這里反映出的知覺特征是（

13、）。A選擇性B恒常性C理解性D整體性當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)把知覺看為一個整體，這就是知覺的整體性。漫畫雖然是寥寥數(shù)筆，但人可以從整體上去認(rèn)識這幅漫畫，把握一個人的特征，屬于整體性的體現(xiàn)。2020/12/1816第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識31無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作鮮紅色的，這是知覺的（ ）。A恒常性B選擇性C理解性D整體性知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間條件發(fā)生了變化，但知覺對象國旗的顏色并沒有發(fā)生變化。這屬于知覺恒常性的體現(xiàn)。32注意的兩種最基本的特性是（ ）。A指向性與選擇

14、性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性注意不同于意識，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中，因此，注意具有指向性與集中性兩個特點(diǎn)。2020/12/1817第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識33一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（ ）。A無意注意B有意注意C有意后注意D隨意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不須意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。34(2014年真題)同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是（ ）。A有意注意B無意注意C隨意注意D有意后注無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須

15、意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。突然飛進(jìn)來的蝴蝶引起了大家的注意，屬于無意注意。2020/12/1818第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識35喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)椋?）。A刺激物的相對強(qiáng)度對注意產(chǎn)生的影響B(tài)刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響C人的感覺限閾在不同環(huán)境中是不同的D注意具有集中性的結(jié)果本題考查引起無意注意的條件。刺激物本身的特點(diǎn)是引起無意注意的條件之一。刺激物與背景的差異(刺激物的相對強(qiáng)度)對注意產(chǎn)生影響36課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（ ）。A注意的分散B注意的轉(zhuǎn)移C注意的分配D注意的穩(wěn)定學(xué)生開小差是注意力

16、不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。2020/12/1819第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識37楊老師一邊講課，一邊注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?（ ）A注意的分配B注意的廣度C注意的穩(wěn)定D注意的轉(zhuǎn)移楊老師把注意同時指向講課和學(xué)生兩種不同的對象，這是典型的注意分配現(xiàn)象。38馬麗曾經(jīng)發(fā)生過一次比較嚴(yán)重的車禍每當(dāng)她坐車時出現(xiàn)急剎車的情況或聽到比較急促的剎車聲，她都會感到十分緊張與害怕，仿佛再次經(jīng)歷了當(dāng)年的恐怖車禍。這種記憶屬于（ ）。A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D動作記憶情緒記憶是以體驗(yàn)過去的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。雖然引起情緒、情感的事件已經(jīng)過去，但是深刻的感受體驗(yàn)卻會保留在記憶中。2020/1

17、2/1820第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識39“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（ ）。A形象記憶B . 動作記憶C情緒記憶D邏輯記憶形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。這種形象并非單純指看得見摸得著的實(shí)物，聲音也是一種形象，對它的記憶便是一種形象記憶。40小華游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（ ）。A動作記憶B形象記憶C情緒記憶D情景記憶形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。題干中“在頭腦中留下了生動的長城形象”，屬于形象記憶。2020/12/1821第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識41課本知識和生活常識的記憶屬于（ ）。A陳述性記憶B邏輯記憶C形象記憶D程序性記憶課

18、本知識和生活常識的記憶是有關(guān)事實(shí)的記憶，所以屬于陳述性記憶。42記憶過程包括（ ）。A識記、保持和遺忘B識記、再認(rèn)和回憶C識記、保持和聯(lián)想D識記、保持、再認(rèn)或回憶再認(rèn)或回憶屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式。2020/12/1822第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識43小明在學(xué)習(xí)“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學(xué)過的“角”的概念弄清楚三角形的意義，最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于（ ）。A無意識記B有意識記C機(jī)械識記D意義識記意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會、理解、弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識記。44最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”

19、的心理學(xué)家是（ ）。A奧蘇貝爾B阿特金森C艾賓浩斯D班杜拉德國心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了解釋遺忘規(guī)律的曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線”。2020/12/1823第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識45醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于（ ）思維特性。A直接性B間接性C廣闊性D創(chuàng)造性思維間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物46古人通過對每次看到“月暈”就要“刮風(fēng)”，地板“潮濕”就要“下雨”，得出了“月暈而風(fēng)”“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。這體現(xiàn)了思維具有（ ）。A間接性B概括性C抽象性D分析性將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以

20、概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論，這體現(xiàn)了思維的概括性。2020/12/1824第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識47學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法，從而得出結(jié)論，這是一種（ ）。A聚合思維B發(fā)散思維C常規(guī)思維D創(chuàng)造性思維聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。48教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來解同一道應(yīng)用題，這種思維方法是（ ）。A創(chuàng)造思維B聚合思維C發(fā)散思維D直覺思維發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。對同一道應(yīng)用題，用幾種不同的方法來解答，屬于發(fā)散思維。2020/12/1825

21、第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識49蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（ ）。A聯(lián)想B幻想C理想D想象想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程?！霸娭杏挟?，畫中有詩”是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境，屬于想象過程。50吟詠“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種（ ）。A記憶表象B再造想象C創(chuàng)造想象D幻想再造想象是根據(jù)言語的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程。2020/12/1826第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識51“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（ ）。A激情B應(yīng)激C心境D熱情心境是一種具有彌散性的、微弱而又持久

22、的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼本褪切木车谋憩F(xiàn)。52當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A心境B激情C應(yīng)激D熱情激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。2020/12/1827第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識53當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，為了應(yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定。這種情況屬于（ ）。A激情B應(yīng)激C快樂D心境應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。54“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（ ）。A道

23、德感B理智感C美感D熱情道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己或他人言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。詩句表現(xiàn)了一種崇高的憂國憂民的道德認(rèn)知和道德情感。2020/12/1828第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識55小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（ ）。A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D多重趨避沖突趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。想要得高分是趨，不想努力學(xué)習(xí)是避，屬于趨避式?jīng)_突。56小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于（ ）。A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能

24、選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。好成績和出去玩對小明來說，是兩個都趨向的目標(biāo)，這種沖突屬于雙趨沖突2020/12/1829第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識57善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的（ ）。A自覺性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性意志的果斷性是指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)做出的決定。58有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是（ ）。A自覺性B自制性C果斷性D堅(jiān)韌性意志的果斷性是指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)做出的決定。2020/12/1830第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識59“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，

25、萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（ ）。A自覺性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性意志的自覺性是指個體自覺地確定行動目的，并獨(dú)立自主地采取決定和執(zhí)行決定。60能力是一種心理特性，以下不屬于能力范疇的是（ ）。A感覺力 B記憶力C活潑D操作力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征?；顫娦稳莸氖侨说男愿?，不屬于能力的范疇。2020/12/1831第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識61下列能力中，屬于一般能力的是（ ）。A音樂能力B數(shù)學(xué)能力C操縱能力D觀察能力按能力的構(gòu)造可將其分為一般能力和特殊能力，A、B、C三個選項(xiàng)是特殊能力，而觀察能力是一般能力

26、62學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（ ）。A創(chuàng)造力B一般能力C操作能力D特殊能力記憶力是一般能力。2020/12/1832第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識63對流體能力和晶體能力在人的一生中發(fā)展變化趨勢的正確描述是（ ）。A流體能力一直處于不斷上升的趨勢，晶體能力則經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢B流體能力經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢，晶體能力處于不斷上升的趨勢C流體能力保持不變，晶體能力經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢D晶體能力保持不變，流體能力經(jīng)歷一個倒U形變化趨勢64表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是指（ ）。A能力B性格C氣質(zhì)D人格性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理

27、特征。2020/12/1833第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識65一個人確立自己的目標(biāo)，并自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理品質(zhì)是（ ）。A性格的態(tài)度特征B性格的意志特征C性格的理智特征D性格的情緒特征性格的意志特征指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。它包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。66某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。2020/12/1834第一節(jié)

28、 心理學(xué)基礎(chǔ)知識67敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動緩慢，是（ ）氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。68“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（ ）特點(diǎn)做了最好的詮釋。A穩(wěn)定性B獨(dú)特性C整合性D功能性“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個個性完全相同的人是不存在的，人與人之間的個性不同，存在著差異性。這體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。2020/12/1835第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識69“江山易改，稟性難移”說明人格具有（ ）。A穩(wěn)定性B獨(dú)特性C整合性D功

29、能性“江山易改，稟性難移”，這里的“稟性”就是人格的穩(wěn)定性。70“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)?！边@句話說明人格具有（ ）。A穩(wěn)定性B獨(dú)特性C整合性D功能性人格功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運(yùn)。2020/12/1836第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識1簡述感覺的特性。感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后像三種特性；二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互補(bǔ)償和聯(lián)覺兩種特性2簡述知覺的特性。(1)知覺的選擇性：指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物

30、有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。(2)知覺的理解性：指人以知覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。(3)知覺的整體性：指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。(4)知覺的恒常性：指人的直覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。2020/12/1837第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識3簡述注意的品質(zhì)。(1)注意的范圍：也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。“一目十行”“眼觀六路”“耳聽八方”，指的都是注意的廣度。(2)注意的穩(wěn)定性：指注意集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。注意的

31、穩(wěn)定性與注意對象的特點(diǎn)、主體的意志力水平和個人的主觀狀態(tài)有關(guān)系。(3)注意的分配：指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。影響注意分配的因素有兩個方面：一是同時進(jìn)行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的；二是同時進(jìn)行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。(4)注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散，轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求，是主動進(jìn)行的，分散則離開了當(dāng)前的任務(wù)。4簡述記憶的分類。(1)依照記憶的內(nèi)容，可分為形象記憶、情境記憶、語義記憶和動作記憶。(2)依照信息加工和儲存內(nèi)容，可分為陳述性記憶和程序性記憶。(3)依照時間的長短，可分為瞬時記憶

32、、短時記憶和長時記憶。2020/12/1838第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識5意志的特性有哪些?(1)意志的自覺性：指對行動的目的有深刻地認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。(2)意志的果斷性：指迅速地、不失時機(jī)地采取決定的品質(zhì)。(3)意志的堅(jiān)持性：指堅(jiān)持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì)。(4)意志的自制性：指善于管理和控制自己情緒和行動的能力，又叫自制力或意志力。6簡述性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的結(jié)構(gòu)特征主要有：性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。(1)性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實(shí)生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。(2)性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。(3)性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。(4)性格的理智特征是指個體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。2020/12/1839第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識7簡述自我調(diào)控