《課初演講教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的研究》課題研究案例分析

1、Word - 4 -課初演講教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的研究課題研究案例分析自從課初演講教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)以來，同學(xué)的表現(xiàn)雖不能說盡如人意，但總體上還能算作差強(qiáng)人意的。女學(xué)生的表現(xiàn)顯然好于男學(xué)生，尤其是在語言的數(shù)量和質(zhì)量方面，都要比男生好出許多。在課初演講教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)方面，男生之于女生的顯然弱勢是：語言量度的嚴(yán)峻不足；語言質(zhì)量的大打折扣，尤其是在一般話的運(yùn)用上，男生表現(xiàn)肯定遜色于女生，他們動輒用故鄉(xiāng)話舉行演講或發(fā)言，而對于一般話，很是拗口，甚至生疏，似乎積習(xí)難改；強(qiáng)行要求之，也只能是半生不熟，非常生硬，就好似剛到中國的外國人初學(xué)一般話似的，極為別扭和困難，情狀煞是難為情。為什么會浮現(xiàn)男女學(xué)生在語言表述方面的如此反

2、差呢？經(jīng)過和男女學(xué)生的深化溝通，經(jīng)過自己的密切觀看，加之走訪部分初中和學(xué)校老師，我對此現(xiàn)象大致有了輪廓的熟悉。歸納起來，主要有以下兩個(gè)方面的因素。一是在學(xué)校和初中階段，尤其在初中階段，男孩子的口頭發(fā)言習(xí)慣顯然不如女孩。大部分男孩隨著年齡的增長，青春期的到來，開頭浮現(xiàn)活躍和頑劣的沖動。他們的學(xué)習(xí)注重力、愛好度和責(zé)任心都逐漸下降，以至于淡化甚至全然不顧學(xué)習(xí)。久而久之，他們的壞孩子形象越來越明朗和成型，學(xué)習(xí)對他們來說已經(jīng)成為負(fù)擔(dān)，不學(xué)成果差厭學(xué)的惡性循環(huán)靜靜地在這些孩子的身上根深蒂固。在教師的眼里，他們逐漸淪為令人厭煩的學(xué)習(xí)混混。于是，教師開頭放棄了他們，他們也就失去了在課堂上被重視的地位，發(fā)言與他

3、們遠(yuǎn)離，板演與他們無緣，個(gè)別輔導(dǎo)更與他們對不上號。在學(xué)習(xí)方面，他們不得不淪為被忘記的人。學(xué)習(xí)機(jī)會沒了，學(xué)習(xí)思維停了，學(xué)習(xí)表表述流的口語活動自然隨之而去，沒有話說，即便偶有話語也難以脫口而出了，時(shí)光一長，語言障礙豈能不形成二是到了高中階段，這些在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)帶有先天不足烙印的男孩子，是很難在短時(shí)光內(nèi)做到洗心革面、痛改前非之蛻變的。引領(lǐng)好了，他們或許能夠轉(zhuǎn)變自己，但那樣的機(jī)會是稍縱即逝的，得靠熱心教師的敏銳捕獲。到了新小學(xué)，新環(huán)境，新的教師，新的學(xué)生，彼此的了解和認(rèn)識是得有時(shí)光過程的。因?yàn)榻處熀屯瑢W(xué)的接觸機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同學(xué)之間的接觸頻繁，往往的情形是，還沒來得及讓教師確定因材施教的個(gè)別教導(dǎo)計(jì)劃，臭味

4、相投的男孩子們早已物以類聚，人以群分了。他們彼此投緣結(jié)盟，稱兄道弟，彼此映襯，互相壯膽，比之初中，似乎在淘氣和厭學(xué)方面越發(fā)變本加厲起來。隨便教師怎樣苦口婆心，好言相勸，他們好似鐵了心地?zé)o動于衷，拒學(xué)到底，既沒愛好學(xué)，也沒能力學(xué)。于是，在口頭發(fā)言和課初演講方面，只好浮現(xiàn)要么無話可說，要么有話難說的難堪局面。誠然，上述男孩子的無聊表現(xiàn)和語言障礙是客觀存在的。作為教師，我面向這些可能一輩子就這么最后一次上學(xué)機(jī)會的高中階段孩子來說，假如聽之任之，不聞不問，很有可能就此徹底毀了這些孩子的語言表述，甚至是將來前途，那該是多么的于心不忍?。±蠋熓橇夹牡拇?，老師是責(zé)任的化身，雖然教導(dǎo)不是萬能的，但不教導(dǎo)更是

5、萬萬不能的。于是，我下決心把好這最后的關(guān)口，希翼利用自己的努力能給這些不學(xué)無術(shù)的男孩子們以當(dāng)頭棒喝，轉(zhuǎn)變他們的不良心態(tài)和不良習(xí)慣。我從課初演講開頭，從口語表述開頭，給男孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的壓力和機(jī)會，給他們制造新生的動力和士氣，逼迫他們萌發(fā)向善向美的念頭，樹立他們的自信和自強(qiáng)的決心。為此，在我的課堂上，在課初演講教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我故意無意地對這些男孩子實(shí)施照看性策略，包括發(fā)言的幾率、當(dāng)眾的表揚(yáng)、演講的示范等諸多方面，我都盡可能地把機(jī)會向這些孩子傾斜。我的態(tài)度是懇切的，我的決心是堅(jiān)決的，我的行動是果敢的，我的評價(jià)是中肯的。同學(xué)從我的身上充分地感觸到了師愛的暖和，感觸到了教師的良苦專心，感觸到了自己

6、的境況，感觸到了自己的長進(jìn)，感觸到了自己的成長軌跡正在教師的矯正下趨于平直和向上，感觸到了自己身上的學(xué)習(xí)潛力，感觸到了自己也有可能利用努力走向成才和勝利的希翼。于是，他們的態(tài)度開頭試試地轉(zhuǎn)變，他們的行為開頭浮現(xiàn)好轉(zhuǎn)，他們的學(xué)習(xí)努力和能力開頭在年級里得到了認(rèn)可和賞識，他們的尊嚴(yán)開頭逐步地回歸，他們的成就感開頭在暗流涌動，他們的表現(xiàn)欲望開頭與日俱增，他們的整體形象開頭重新塑造。一句話，因?yàn)檎n初演講教學(xué)環(huán)節(jié)的促使，這些幾乎瀕臨危急邊緣的孩子們，開頭陡崖勒馬，回頭是岸了。課初演講的教導(dǎo)教學(xué)目的，正逐步地得以體現(xiàn)和達(dá)成。利用這一教學(xué)案例，我還得到了更多的啟示，最重的還是更進(jìn)一步地堅(jiān)決了頑石可化的教導(dǎo)教學(xué)理念。是的，只要教師擁有一顆不泯的良心，只要教師擁有一腔酷熱的愛心，哪有什么頑固不化的同學(xué)！只要智商正常，再頑皮的同學(xué)終究是孺子可教的，除非教導(dǎo)的程度達(dá)不到。我堅(jiān)信，只要老師擁有足夠的良心，就一定能感化同學(xué)；只要老師擁有足夠的愛心，就一定能暖和同學(xué)。老師需要誠摯，教導(dǎo)需要真切，誠摯而真切的教導(dǎo)，是符合客觀邏輯的教導(dǎo)，是一定會有抱負(fù)結(jié)果