詩(shī)歌教學(xué)思考

1、Word - 5 -詩(shī)歌教學(xué)思考一、不肯承認(rèn)卻又無(wú)法回避的難堪相對(duì)于其它文本與影視作品，詩(shī)歌與人們的生活并非息息相關(guān)，盡管在閱讀方式發(fā)生強(qiáng)烈變革的今日，閱讀者與閱讀量都與日俱增，但事實(shí)上卻是：一個(gè)人可以不讀詩(shī)，但不行能不讀報(bào)刊不看電視不上網(wǎng)。在人所舉行的一切閱讀活動(dòng)中，詩(shī)歌進(jìn)入人們視線的概率最小。相對(duì)于其它文學(xué)體裁，詩(shī)歌鑒賞是專業(yè)性最強(qiáng)的審美活動(dòng)。不懂小說(shuō)理論的人可以讀小說(shuō)，不懂戲曲理論的人可以看戲，即使是一字不識(shí)的農(nóng)村老漢也能聽評(píng)書看電視，并且能作出最基本的價(jià)值評(píng)判，但沒(méi)有一定詩(shī)歌鑒賞理論素質(zhì)的人卻讀不懂詩(shī)歌。詩(shī)歌，的確是一種很名貴、很雅致的文學(xué)體裁，特殊是古典詩(shī)詞，鑒賞理論博大精深，韻律問(wèn)

2、題姑且不談，煉字、意境、技巧哪一點(diǎn)都可以作為鑒賞點(diǎn)，而且鑒賞難度很大。在全部的文本教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)的難度最大。對(duì)此我們可以列出種種客觀緣由，但最本質(zhì)的緣由唯恐是老師本身詩(shī)歌鑒賞水平的缺失。退一步講，即使老師有這個(gè)水平，也無(wú)法把鑒賞水平復(fù)制給同學(xué)。鑒賞水平根本就無(wú)法傳授，它是一種內(nèi)功，我們傳授給同學(xué)的充其量是一些鑒賞辦法，這些辦法不但不能從根本上提升同學(xué)的鑒賞水平，而且會(huì)使我們的詩(shī)歌教學(xué)陷入技術(shù)主義的泥潭，把一首首鮮活的語(yǔ)言材料變成了手術(shù)臺(tái)上的解剖材料。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，曾留下讓我們引以為豪的文化遺產(chǎn)。古建造也是文化遺產(chǎn)，我們討論它，維護(hù)它，但不是為了入??；同樣，古典詩(shī)歌，我們讀她，觀賞她，卻

3、沒(méi)須要也不行能去普及她。文學(xué)史的長(zhǎng)河永無(wú)休止地流動(dòng)，離源頭越來(lái)越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，讀楚辭、漢賦已經(jīng)是很專業(yè)的事了，同樣，早晚有一天，唐詩(shī)宋詞也會(huì)遠(yuǎn)離絕大多數(shù)人的學(xué)習(xí)與生活。并非全部的文本我們都能探索，也并非全部的課堂都一定要有探索。至少在面向一首古典詩(shī)歌時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)不是引領(lǐng)同學(xué)去探索，而應(yīng)當(dāng)是觀賞。二、重在觀賞 慎言探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的所謂探索絕不能等同于高校的學(xué)術(shù)討論，即使是高校教材，中國(guó)古代文學(xué)作品選（徐中玉、金啟華主編，華東師范高校出版社1987年出版）在分析李清照的醉花陰時(shí)，也只是重點(diǎn)分析了莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦一句，在分析聲聲慢時(shí)，也只是抓住開始14個(gè)字作重點(diǎn)分析，然后就這1

4、4個(gè)字給閱讀者一個(gè)（僅一個(gè)）思量題：試從內(nèi)容、感情、字音、節(jié)奏等方面，分析如何以疊字表現(xiàn)孤單、孤獨(dú)、凄苦、復(fù)雜而深刻的心理狀態(tài)？相對(duì)來(lái)說(shuō)，熊芳芳教師在李清照詞兩首備教策略（見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)通訊（A版）2022年第3期）一文中給同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是否有的大而失當(dāng)？比如（著重號(hào)為筆者另加）：宕出橫聯(lián)縱比心領(lǐng)神會(huì)1、橫向聯(lián)系聯(lián)讀溫庭筠、李煜、秦觀、柳永等寫愁的詞，討論李清照作品的獨(dú)特風(fēng)格及其貢獻(xiàn)。2、縱向比較比讀漁家傲（天接云濤連曉霧）、夏日絕句（生當(dāng)作人杰），了解其婉約的主流風(fēng)格之外的另一面。比較討論其詞風(fēng)前后的變化，了解寫作背景，討論詞人的生命體悟、人格內(nèi)涵與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系淺沉樂(lè)學(xué)靜思善辨篤行請(qǐng)課外完成一

5、篇論文，話題：古典詩(shī)詞，讓心靈面向心靈，從生命走向生命。你看，其難度已大大超過(guò)了高校中文系的學(xué)習(xí)難度，而且沒(méi)有梯度，全班學(xué)生齊步走。作為課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的高中生，作為沒(méi)系統(tǒng)研讀過(guò)中國(guó)古典詩(shī)詞的高中生，能完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？筆者持疑惑態(tài)度。一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))中沒(méi)有特地針對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的條目，只說(shuō)了一句：誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。強(qiáng)調(diào)的是誦讀和背誦，不是鑒賞，更不是探索。這并不是說(shuō)不要探索，事實(shí)上也不行能徹低沒(méi)有探索（只要你提的問(wèn)題不能用原文作答就是探索），但難度不要太大。由于同學(xué)根本就不具備這個(gè)能力，當(dāng)他面臨他根本不行能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，除了上網(wǎng)復(fù)制，他還能干什么？與其這樣

6、，不如引導(dǎo)他們?nèi)ビ^賞，詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情，因此，詩(shī)歌教學(xué)很重要的任務(wù)，就是要讓同學(xué)充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感，讓作品中汪洋恣肆氣象萬(wàn)千的情愫化為縷縷和風(fēng)，撥動(dòng)衰老的心弦。朗讀，感觸音韻之美；揣摩，感觸語(yǔ)言之美，想象，感觸意境之美。（楊斌教師語(yǔ)，見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)通訊（高中刊）2022年第1期語(yǔ)文課的魅力心和心的交融）三、并非題外話這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，高考指揮棒難辭其咎?？v觀近幾年高考試題，古代詩(shī)歌閱讀成了同學(xué)做得最苦最累而又得分較低的題型。全部的一線老師都清晰：在平常的語(yǔ)文課堂上，在有教師引導(dǎo)的狀況下，在課本解釋詳盡的前提下，在可以自由研究的環(huán)境中，我們的同學(xué)真正讀懂一首詩(shī)需要多長(zhǎng)時(shí)光？在考場(chǎng)上，在沒(méi)有教師引導(dǎo)的狀況下，在解釋簡(jiǎn)略甚至沒(méi)有解釋的前提下，在不能自由研究的環(huán)境中，讓同學(xué)真正讀懂一首詩(shī)并做好兩個(gè)主觀題，應(yīng)當(dāng)用多長(zhǎng)時(shí)光而實(shí)際上又有多少時(shí)光可用？！他們能做的只能是死記答題套路，至于詩(shī)歌的神韻，則徹低無(wú)力也無(wú)暇思量。為什么一定要采納主觀題的形式命題呢？非要在古典詩(shī)歌的閱讀上考查同學(xué)的概括、表述、探索能力嗎？抓住詩(shī)歌的美點(diǎn)設(shè)計(jì)兩道挑選題，考查一下同學(xué)對(duì)本詩(shī)的理解，不可嗎？為什么一定要必考呢？放在選考或加試?yán)?，讓那些程度較高或者喜愛(ài)詩(shī)