幼兒綜合素質(zhì)考試復習資料

1、幼兒綜合素質(zhì)考試復習資料第一章 職業(yè)理念第一節(jié) 教育觀一、國家實施素質(zhì)教育的基本要求2010年7月國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要010-2020年)公布，在指導思想中有這樣的表述：“把以人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！本V要把國家教育的戰(zhàn)略主

2、題確定為：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！眹覍嵤┧刭|(zhì)教育的基本要求是：(1)堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融人國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育；加強社

3、會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構(gòu)建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。加強輔導員、班主任隊伍建設。(2)堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力

4、。教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。(3)堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強。加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為

5、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。二、在幼兒教育中實施素質(zhì)教育的途徑和方法面向21世紀基礎教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育。幼兒教育是基礎教育的組成部分，在教育部頒發(fā)的全社會都要關(guān)心和支持教育事業(yè)、幼兒園教育指導綱要、幼兒園工作規(guī)程等一系列文件中，為教育工作者特別是幼兒教育工作者和幼兒園實施素質(zhì)教育指明了方向。在學前教育迅速發(fā)展的今天，幼兒園實施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向。(一)樹立正確的辦園目標辦園目標是幼兒園各項工作的綱領(lǐng)。要樹立正確的辦園目標，首先要明白什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育。素質(zhì)就是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本素質(zhì)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。包括人的思

6、想、知識、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。素質(zhì)教育有三個主要特點，一要面向全體；二要全面發(fā)展；三是創(chuàng)新。根據(jù)素質(zhì)教育的特點，結(jié)合幼兒園的實際情況確定辦園目標，把幼兒園辦成啟智、創(chuàng)新、培養(yǎng)興趣的樂園；教育教學改革的實驗園。明確的辦園目標，為幼兒園的各項工作、孩子的發(fā)展、教師的保教和教育教學、領(lǐng)導的管理指明了方向。(二)轉(zhuǎn)變觀念，達成共同認識，是推動幼兒園實施素質(zhì)教育的前提國家教委副主任柳斌指出：“對于基礎教育來講，走向素質(zhì)教育是一項大政”。實施素質(zhì)教育的首要任務是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀

7、、人才觀。1，兒童觀。在教育幼兒活動中，從領(lǐng)導到教師，首先要樹立幼兒是“人”的觀念，要學會認識兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴、個性差異，相信幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿?。幼兒雖然年齡小，但他們同樣有著豐富情感，是真正的人。2，教育觀。在教育過程中，孩子是主體，是我們各項活動的主角。在教育幼兒過程中，教師要認識到幼兒教育不等同于幼JLN教育，孩子發(fā)展是需要社會、家庭、幼兒園等三方面的力量。傳統(tǒng)的課程觀是有語言、計算、音樂、美術(shù)、常識、體育六大學科的教學內(nèi)容，而現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學科五大領(lǐng)域，而且包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素(智力與非智力因素、情感需要、個性發(fā)展等1。都可視為課

8、程，在實施課程教學活動中，重視過程中孩子的發(fā)展，而不是結(jié)果。只有樹立了全面的課程觀，才會培養(yǎng)出各類的人才。3，人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認為專家、學者、研究生、博士是人才，而普通勞動者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標，為少數(shù)人服務。幼兒園一小學一中學一大學，一切只是為了考試，上大學，入小學要考什么知識，什么就是教學重點。重教輕保、重上課輕游戲，忽視了幼兒園是保教合一的教育機構(gòu)。游戲是幼兒園的基本活動。而現(xiàn)代人才觀則認為學者、博士、研究生為英才，大批在社會各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動者都是人才。每個人有不同的個性、特點、特長，充分發(fā)揮其特長，則是人才得到真正的利用。每

9、個孩子都是一棵即將成長的樹，樹與樹不同：各有特長、各有千秋，關(guān)鍵是看我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發(fā)展、因材施教。(三)教師的整體素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提國務院批轉(zhuǎn)的面向21世紀教育振興行動計劃中的跨世紀園T-E程已全面啟動。教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)，理清思路，勇于改革，抓住本質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育。幼兒園作為基礎教育的有機組成部分和學校教育的基礎階段，是“為人生做準備”的教育階段。1，以科研為龍頭，提高教師的理論水平。2，優(yōu)化一日活動，讓幼兒全面發(fā)展。幼兒園的一日

10、活動由教育活動、游戲活動、生活活動組成，優(yōu)化了孩子一日活動，促進了幼兒全面發(fā)展。3，勇于創(chuàng)新，大膽改革，加強對教育教學的管理。堅持因材施教，全面發(fā)展，共同提高。創(chuàng)造適合每個幼兒的教育，促進每個孩子在原有水平上都有所提高。通過教育活動的創(chuàng)新和發(fā)展，教師需在以下幾方面得到充分的發(fā)展：(1)教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)尊重孩子、以鼓勵為主、以賞識教育為主的教育思想。(2)面向全體幼兒。注重教育教學的全面性。(3)運用多種教學手段，組織教學活動。(4)多方面選擇教育教學內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。(5)在活動中滲透品德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)。4，構(gòu)建一片創(chuàng)造的天地。5，打破游戲傳統(tǒng)活動形式，融保育

11、于游戲之中。三、幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點06歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想象的，相當于成人的200%。人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當?shù)难杆?。在幼兒園教育指導綱要(試行)總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。(一)幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是48歲獲得的，20%是818歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4

12、歲時約為1000克，8歲時約為l300克。日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人。若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?二)幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期。孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強。

13、自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”。家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成些不好的個性品質(zhì)或行為習慣，以后就很難糾正。心理學的研究表明，幼兒是接受社會化教育的最佳期，父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康，努力學習一些教育子女的心理學知識，那么他們教育子女就能達到最佳水平，倘若家長錯過了教育孩子的最佳期，那么教育子女的效果就要差很多。(三)幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期3歲左右的孩子。正處于一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看做

14、是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。國外的研究指出，幾乎所有的要求手術(shù)變?yōu)榕缘哪行援愋择被颊?，其幼年均有女性化行為，大約有2/3的男性同性戀者，其幼年就有女性化行為，大約有一半的異裝癖者，幼年時就喜歡著女裝。上述研究表明，成人的性變態(tài)與兒童的性角色畸形之間有明顯的對應關(guān)系。必須強調(diào)，性角色畸形這一心理偏差，與孩子今后的戀愛、婚姻、家庭和諧、幸福美滿。關(guān)系甚大?？傊變簳r期是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，來應付以

15、后學習和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定。毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項活動。當前，幼兒園的課程改革不斷深入，正向著綜合化、生活化、游戲化、多樣化的方向邁進。課程也更注重教育的個性化，更注重隨機教育和生成教育。新的課程觀對于教師的要求也越來越高。教師不僅要成為幼兒學習的組織者、引導者、合作者，更要成為研究型的教師。作為課程的實施者。要想讓課程開展得更加深入有效，應更加關(guān)注幼兒的興趣和需要，及時地支持、引導，以生成出更多更有價值的活動。那么我們該如何捕捉、挖掘和發(fā)展幼兒的興趣呢?一、及時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導他們進行觀察幼兒園教育指導綱要(試行)中指出：教師

16、要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機提供適當?shù)囊龑?。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識的經(jīng)驗，對于有些小動物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動物時，可能會說：“你們不要圍在那里。走過來!”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時觀察小動物，不應去打擾他們。應順應、支持幼兒提出的問題和疑問，正確引導他們，及時抓住這一個教育契機生成科學教育活動，傳授給他們一些關(guān)于動物的簡單知識，就會取得事半功倍的效果。二、尊重和接納每

17、一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感。例如。教師認為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴展他們的經(jīng)驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的。如果在心理安全的探索環(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。三、發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力發(fā)現(xiàn)蚯蚓的事件，也是孩子們用語言進行交往的一個很好的機會。他們善于發(fā)現(xiàn)，他們會對新看到的事物刨根問底，進行討論和猜想，在自己解決不了的情況下再來請求老師幫忙。孩子有求知和探索的欲望，在

18、日常生活中也可以培養(yǎng)他們解決問題的能力。所以教師應鼓勵、引導他們通過自己的探究找到答案。四、教師要不斷充電。擴大知識面教師有時可能不知道答案，但不能不懂裝懂。以免給幼兒錯誤的概念。自己不知道沒關(guān)系，但對幼兒要有積極的態(tài)度和行為。鼓勵幼兒。并盡可能和幼兒一起通過查閱書籍來解答問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。其實。面對孩子們的好奇心和求知欲時，作為老師也是為之興奮的?？墒钱斃蠋煬F(xiàn)有的知識經(jīng)驗也不能解答小朋友的問題時，加強自身的文化知識就變得非常重要。老師要多看一些書籍。多了解一些科學知識，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確的信息。同時，教師對于那些自己害怕的小動物，要克服心

19、理上的障礙?？傊?。孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識、經(jīng)驗的積累。我們要關(guān)注幼兒的興趣。傾聽幼兒的熱點話題，學會捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，及時接過孩子拋過來的“球”，調(diào)動幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經(jīng)驗變?yōu)檎_的經(jīng)驗。同時，我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價值的內(nèi)容，鼓勵孩子積極探索，保持孩子心中的好奇。但反思過去，有太多教育契機都被我們錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好時機。因此，為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應努力增強自身“捕捉幼兒興趣”的意識，有一顆細致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點

20、點滴滴，真正有效地促進幼兒的發(fā)展，讓孩子們學習得更快樂!第二節(jié) 兒童觀一、“人的全面發(fā)展的思想馬克思在資本論等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。(一)人的全面發(fā)展的含義所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。(二)人的全面發(fā)展學說的基本內(nèi)容1，人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的人的發(fā)展從根本上說，決定于其所處的社會物質(zhì)生活條件，人們在社會生產(chǎn)和生活中所處的地位不同，其獲得的發(fā)展機會也不相同。2，舊式分工造成了人的片面發(fā)展馬克思和恩格斯通過對社會發(fā)展史的考察指出，第一次社會大分工，即城市和農(nóng)村

21、的分離，腦力勞動和體力勞動的分離，造成了人的片面發(fā)展。舊的社會生產(chǎn)分工和不合理的生產(chǎn)關(guān)系是人的片面發(fā)展的原因。人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動與體力勞動的分離和對立。人的片面發(fā)展在資本主義手工工場中發(fā)展到了極端的地步。3，機器大工業(yè)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能資本主義機器大工業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，為人的全面發(fā)展開辟了道路。首先，機器大工業(yè)生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀需要。其次，機器大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能和條件。因為機器大工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了極高的勞動生產(chǎn)率和社會財富，縮短了勞動時間，使工人有物質(zhì)條件、時間、精力去從事學習，發(fā)展自己。4，社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件機器大工業(yè)

22、生產(chǎn)所提供的人的全面發(fā)展的可能性，在資本主義社會并不能充分地實現(xiàn)。只有消滅剝削，實現(xiàn)生產(chǎn)資料公有制，為全體勞動者提供物質(zhì)的和精神的條件，才能使他們?nèi)姘l(fā)展。社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。5，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎上人的活動特別是人的勞動活動的全面發(fā)展。馬克思指出：自由自覺的勞動是人類的特性，是人區(qū)別于動物的本質(zhì)性活動；人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明人類在勞動中產(chǎn)生。人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發(fā)展而發(fā)展。因此，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)畏的基礎上。6，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞

23、動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法。而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?，人的全面發(fā)展包括人的素質(zhì)和個性的全面發(fā)展人的素質(zhì)的全面發(fā)展主要指人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的全面發(fā)展以及各種素質(zhì)之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。個性即人的品質(zhì)和風格，是人們在日常生活中所表現(xiàn)出來的體質(zhì)能力、精神狀態(tài)、心理傾向及行為特征的總和。它反映的是人的不斷發(fā)展的特殊性和差異性。二、“育人為本”的幼兒觀“育人為本、德育為先”是實施教育的主導思想。教育科學發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充

24、分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。第三節(jié)教師觀一、教師專業(yè)發(fā)展的要求(一)樹立正確的專業(yè)意識專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。專業(yè)發(fā)展意識意味著人不僅能把握自己與外部世界的聯(lián)系，而且具有把自身的發(fā)展當做自己認識的對象和自覺實踐的對象，并能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。也就是說，教師首先要意識到對學生學業(yè)評價不只是關(guān)乎學生的發(fā)展

25、，也關(guān)乎著自己的發(fā)展，關(guān)乎著自己的職業(yè)幸福感等。新課程下的學生學業(yè)評價需要教師有更強的專業(yè)意識，要不斷地把自己當前的教學與過去相比較，并從中找到存在的不足和取得的進步：與其他教師相比較找出存在的差距，以便更好地規(guī)劃自己未來幾年專業(yè)發(fā)展的方向：要總結(jié)過去的教育教學經(jīng)驗和成就，對于自己當前教學中所存在的問題也要能夠做出客觀和理性的分析，在規(guī)劃將來的發(fā)展時要著重于對教育教學改革和發(fā)展前沿的問題有一個較為準確的把握。(二)拓展專業(yè)知識專業(yè)知識是一個合格教師的必備條件，它關(guān)系到學生能夠從教師那里學到什么以及如何學的問題。教師一般都負擔某一學科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學工作。掌握這一學科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅

26、實的知識，是對一個教師的基本要求。但是由于時代的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如教師首先必須優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，具備當代科學與人文的基本知識，拓展自己的知識基礎，豐富自己的精神生活，同時也幫助保持教學的時代性，為評價學生提供更為廣泛的視界。其次，教師在教育理論方面豐富自己的知識素養(yǎng)。掌握學生及其具備的知識，了解學生的身心發(fā)展狀況，知曉學生能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學生學習困難和特殊學習的需要。這些知識的儲備，有利于教師正確、有效地對學生的學業(yè)進行評價。再次。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學設計等方面的知識，它直接可以運用于課堂生活。為具體的教育情

27、景提供有效的策略指導。(三)提高專業(yè)能力教師的專業(yè)能力指教師運用所學知識進行課堂教學與反思的能力，包括教學能力和教學反思能力。提高專業(yè)能力應做到：第一，提高教學能力；第二，提高教學研究能力。二、終身學習的意識教師是一種特殊的職業(yè)。承擔著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn)，每時都面對新知識的困擾。每刻都面對新的教學法的沖擊。廣大教師深感自己理念的滯后、知識的匱乏、方法的陳舊，這就迫使教師要不斷學習。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要，也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要，為了滿足這種需要，教師始終要有一種提高自身學習的緊迫感，面對教學改革千變?nèi)f化的危機感，樹立終身學習的意識。(一)終身學習

28、的意義1，終身學習是新課程對教師的要求新課程改革改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學方式。新課程對教師角色的期望有所改變。新課程對教師提出了師德高品位，專業(yè)高學識，能力多方位三個方面的挑戰(zhàn)。因此，教師要走終身學習之路，成為學習型的教師。2，終身學習是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑新課程改革要求教師一切為了學生的發(fā)展。教師在促進學生發(fā)展的同時，自身也應該有最大限度的發(fā)展。為了能夠達到這種高要求，應將自我的角色定位在“終身學習者角色”。只有透過學習，教師才可以重新創(chuàng)造自我。透過學習，教師才能夠做到從未能做到的事情，重新認知世界。3，教師終身學習累積專業(yè)知識，提高教學水平現(xiàn)代教育以人為本。教師的責任已不

29、僅僅是“教書”，完成教學任務，更是“用教材教學生”，達到學生心智的發(fā)展和學習能力的提高，育生標準的提升要求教師必須從單一的學科教學能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發(fā)展，成為“復合型”教師：一是較豐富的教育,心理學知識。除了學習并掌握基本的理論知識，還要求教師走近學生，了解學生，認知學生的年齡特征和心理需求，掌握學生的情緒變化，研究學生的群體特點和個性氣質(zhì)，加強對學生的個案研究以因材施教，關(guān)注學生的道德發(fā)展和心智構(gòu)建。二是精深的專業(yè)學科知識素養(yǎng)。沒有對專業(yè)學科知識的全面學習和深刻理解，就不可能在學科教學中取得理想的績效。一方面。教師要全面地掌握本專業(yè)的理論知識；另一方面，教師要深入了

30、解本學科的教學發(fā)展動態(tài)及最新理論成果。教師對學科知識理解的越深刻，在日常教學中越能有效駕馭，學生的學習效果就越理想。額外負擔就越輕。三是廣博的知識視野。完善的專業(yè)學科知識結(jié)構(gòu)可以幫助教師勝任本學科教學，而多元知識儲備又可為教師的教學和自身發(fā)展提供豐富的教學資源。現(xiàn)代學校教育中，學校之間的相互交叉滲透，促使教師加強對其他相關(guān)學科的了解，擴大邊緣學科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力，重視對綜合實踐活動開展指導作用?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”。對自己本專業(yè)之外的其他學科的適當學習可以拓寬教師的文化思維，可以使教師在指導學生學習方面更加自信。4，終身學習提高在教學中的探究創(chuàng)新精神教師的終身發(fā)展

31、有四個層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學，滿足學生基本學習需求；第二層次是合格層次，教師能駕馭教學，能夠較好地因材施教，成為教學中的骨干；第三層次是較高層次。教師能研究教學。追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，教師追求自我超越，致力于終身學習，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學實績和構(gòu)建理論研究特色，成為“學者型”的教師。勝任教學是基本功夫，駕馭教學是自我提高，研究教學是發(fā)展能力，終身學習創(chuàng)造特色則應當是教師矢志以求的成長目標。5，終身學習是教師職業(yè)的責任意識職業(yè)責任意識是從事職業(yè)活動時遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)與品德，良好的職業(yè)責

32、任意識是教師專業(yè)精神的核心。教師的職業(yè)責任是傳承文明，教書育人。教師站在三尺講臺。放眼大千世界：對學生培養(yǎng)立足于知識學習的三五年。放眼于人生成長的三五十年。教師的道德引領(lǐng)和文化傳播的作用是任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的，因此社會對教師寄予著厚重的希望，對教師工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標準，這也給教師的人格塑造和心理世界的構(gòu)筑帶來極大的影響。許多教師就生活在物質(zhì)條件的清貧、工作壓力的巨大、社會評價標準偏失帶來的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計較就成了社會有些人頭腦中教師形象的代名詞，這種偏見的根源，在于社會某些方面對教育認知的缺乏和對教師工作的蔑視。6，終身學習使教

33、師適應實驗新教材的教學在教材更新異常迅速的今天，如果只滿足現(xiàn)在所擁有的知識，那是行不通的，遲早會被社會淘汰，只有不斷地充實自己，開拓自己的知識領(lǐng)域，加強對教材的駕馭能力。才能因材施教。百年大計。教育為本；教育大計，教師為本。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，人也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人們的生活方式、學習方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師。更應堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。(二)教師終身學習的

34、可行性1，教師學習的內(nèi)容一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。二是通曉自己所教的學科。成為學科專家。人們越來越清楚地認識到，教師只有接受嚴格的、高層次的學科教育，才有可能在教學過程中應付自如、得心應手。僅僅接受中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學科的。一個合格的教師應全面學習一門學科，包括學科歷史、學科結(jié)構(gòu)體系、學科基礎理論、學科知識應用以及跨學科知識等。三是學習有關(guān)教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業(yè)學科的同時掌握其它有關(guān)教育的學問，

35、如心理學、教育哲學、教育技術(shù)、管理學等。四是學習信息技術(shù)。教育信息化主要強調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術(shù)，如廣播、電影、影視、錄像等；另一類指信息處理技術(shù)，主要是計算機的操作技術(shù)。2，教師終身學習的途徑終身學習可通過兩條途徑來進行，一是系統(tǒng)教學，二是自學。因為任何一個教育體系，都不可能替代學習者的所有學習。特別是自學。因此，只有學習者把教育系統(tǒng)中的學習與自學有機地結(jié)合起來、協(xié)調(diào)起來，并在其一生中交替進行，終身學習才能最終實現(xiàn)。3，教師終身學習的方法一是參加系統(tǒng)的終身學習。我國很重視教師的繼續(xù)教育問題，全國各地都實施繼續(xù)教育的系統(tǒng)工程。教育部明確要求，幼兒園、中小

36、學教師要定期輪訓。教師通過脫產(chǎn)進修、函授、自學考試或網(wǎng)絡教育提高學歷是適應職業(yè)的需要，也是自我發(fā)展的需要。所以未來教師的日常工作不再完全是教學生，定期接受繼續(xù)教育將是其工作的重要內(nèi)容，教師要把每一個階段的學習作為“加油站”，養(yǎng)成終身學習的習慣。二是參加校本學習。通過校本培訓把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的技能、技巧，不斷提高自己的教學技能和技巧。三是參加各類成人教育。如函授學習、電大學習、各類自學考試等。四是借助媒體學習。可通過光盤、磁帶、電視、上網(wǎng)查詢等方法學習外地先進的教學經(jīng)驗，提升自己的教學能力。(三)教師終身學習在教學中的作用所謂“學高為師，身正為范”，作為教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而

37、扎實的專業(yè)知識?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷地研究，加強對教材的駕馭能力才能提高自己的教學方法。1，提高課堂教學效率。社會在發(fā)展，知識領(lǐng)域在擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷地學習來提高自己的專業(yè)和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。2，教學發(fā)展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識

38、，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產(chǎn)生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，這既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學的需要。3，帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協(xié)助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續(xù)的學習，以擴展知識領(lǐng)域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業(yè)知識

39、無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步?！盎畹嚼希瑢W到老”是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學生成為學習的示范者。三、教師職業(yè)的責任與價值(一)教師職業(yè)的貴任教師的職業(yè)責任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的?？偟内厔菔牵荷鐣l(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動越復雜，所負擔的責任就越大，在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設中發(fā)揮的作用就越重要?，F(xiàn)代教師應該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學生學習過程的指導者，是教育信息資源的開發(fā)與應用者，是學生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責不再是單一的，而是綜合的；不

40、是靜止的，而是發(fā)展的；不是階段的，而是連續(xù)的。1，學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者面對21世紀國際經(jīng)濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的，具有高度的文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人是國家與民族生存的希望。因此，實施素質(zhì)教育，依據(jù)社會與人的發(fā)展的需要，去開發(fā)幼兒的智慧潛能，培養(yǎng)幼兒的精神力量。促進幼兒生動活潑健康地成長是教師的首要職責。教師要處處從人的成長與發(fā)展的角度去關(guān)注幼兒，通過教育使幼兒形成良好的個性品質(zhì)，掌握基礎知識、基本技能與基本能力，為他們將來進入社會生活，服務于社會政治、經(jīng)濟、文化，奠定良好的素質(zhì)基礎。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織，

41、一定要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把提高幼兒的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務，使教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程。，教師要為學生的個人成長打好三方面的基礎：第一是打好良好健康成長的基礎。為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件；要從小培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自強心，使他們長大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進一步學習或終身學習的基礎，是他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在生活中的地位和責任。我們認為只有這樣做，才能使我們培養(yǎng)出來的學生不僅能充分享用現(xiàn)代社會高度的物質(zhì)文明

42、與精神文明，而且能進一步創(chuàng)造出更新更完美的世界來。2，民主師生關(guān)系的建立者在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務水平。更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。教師對學生真摯的熱愛。學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對于他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范”作為教師，我們必須尊重學生從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感和責任感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與熱愛，與學生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責，也是教師做

43、好工作的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對學生要擁有一顆愛心。要關(guān)心學生、愛護學生，要把學生當做具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛。使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。教師還必須對學生一視同仁，學生對教師的第一要求即是公正。教師在工作中常常把評價學生作為一種教育的手段，教師的評價里包括的刺激，會使學生確立一種學好與學壞的意向。所以，教師的評價必須客觀公正，要通過評價激發(fā)學生努力上進的情感，使他們產(chǎn)生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰。同時，教師還必須把權(quán)威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關(guān)心學生，滿足學生

44、求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系。使教育達到預期的目的。3，學生學習過程的指導者教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習。成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。教師首先要樹立正確的教師觀和學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當做被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調(diào)動學生探求知識的積極性和主動性，實現(xiàn)過去由學生學適應教師的教。到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉(zhuǎn)變。教師要認真研究學生學習的心理發(fā)展規(guī)律，研究學生怎樣學，以改進自己的教

45、學方法，指導學生的學法，引導學生探究、總結(jié)學習的規(guī)律。教師要讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去操作與觀：察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論。促進學生動腦、動口，提高學生的思維能力和語言表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師還要注重學生自學能力的培養(yǎng)，要有目的地指導學生自學、預習、記憶、分析、思考、解答等等。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學。要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還有增強教學藝術(shù)的感染力。使學生接受教師情感與情緒的表達。接

46、受教師人格魅力的影響。4，教育信息的開發(fā)與應用者信息時代的來臨。使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者，還要為學生創(chuàng)設有利的信息環(huán)境，拓寬學生獲取信息的環(huán)境，提高學生獲取信息的能力。教育信息的開發(fā)與應用秘現(xiàn)代社會已成為教師的重要職責，為此。教師不但要了解學校的教育教學狀況，還要廣泛參與社會實踐：不但要指導學生接觸社會、了解社會，還要指導學生接受和選擇各種信息。同時。作為現(xiàn)代教師還必須熟練掌握和應用計算機技術(shù)，會使用各種教學軟件。如備課軟件、課堂教學輔導軟件、技能訓練軟件以及資料庫、習題庫等。自己要會制作各種課件并把它應用到課堂教學之中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環(huán)境。教

47、師還應能夠在教育信息網(wǎng)絡上獲取各種所需的信息，將信息及時地提供給學生，同時也能將自己的教育教學成果接載到系統(tǒng)中去，以擴大教育的影響。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育的職能充分地發(fā)揮出來，才能使學生在信息社會中不斷成長。5，學生健康心理的培育者人的生命是由一個一個的心理活動所組成的，生命的本質(zhì)就表現(xiàn)在心理上。一個人的價值也是他的心理活動基礎上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量?！睆默F(xiàn)代健康觀或健全的人格的角度來說，具有健全心理的人，才是真正健康的人。由于學生正處在身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時期，而現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負

48、面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況，教師必須重視學生的心理健康。重視學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須隨時幫助學生，開展心育，有針對性地進行心理咨詢和心理健康指導。幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學生健康的心理。這是使學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。因此，培育學生健康的心理素質(zhì)是教師的重要職責。(二)教師職業(yè)的價值在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業(yè)的價值，就是把人類所建樹的一切文明成果，都用來培養(yǎng)合格的人才，為人類文明、治國興邦、經(jīng)濟建設和社會進步服務。教書育人

49、、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。一個人學業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生。而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工作是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。教師職業(yè)的價值包括兩方面的內(nèi)容：其一，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個體自我生存和發(fā)展的需要。是教師獲取主要生活來源的社會活動。我們的社會應該形成尊師重教的良好氛圍。切實提高教師的經(jīng)濟地位、社會地位和政治地位，為他們更好地奉獻社會和服務社會準備充分的條件。其二，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)對他人、集體、國家、社會

50、和人類的作用與意義上，體現(xiàn)在教師職業(yè)為社會的進步和發(fā)展提供精神財富，培養(yǎng)合格的建設者和接班人等方面。在教師職業(yè)的這兩方面內(nèi)容中，教師職業(yè)對社會的責任和貢獻應該是主要方面，居于首要地位，因為這一方面更能反映教師獨特的職業(yè)價值。1，教師是人類文化的傳遞者，對人類延續(xù)和發(fā)展起著巨大的促進作用從歷史發(fā)展的進程看，教師實現(xiàn)文化傳遞這一職能價值越來越明顯?！拔幕卑祟悇?chuàng)造的所有物質(zhì)文明和精神文明成果，即生產(chǎn)技術(shù)、政治制度、生活方式、風俗習慣、價值觀念和宗教信仰等廣泛內(nèi)容，這些內(nèi)容既是人類創(chuàng)造的輝煌成果，又是人類進步和延續(xù)的前提條件，年輕一代如何獲取人類歷史發(fā)展進程中所形成的文化，并根據(jù)新時代的需要，

51、進一步深化和發(fā)展，向更新一代傳遞。所有這些活動都離不開教師獨特的職業(yè)勞動，2，教師是社會文明發(fā)展的促進者教師以培養(yǎng)生產(chǎn)力中主要因素勞動者的形式有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程，從而為社會的延續(xù)創(chuàng)造條件。教師的勞動是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的強大推動力量，隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展和科學技術(shù)的進步。其作用將越來越大。在現(xiàn)代社會中。生產(chǎn)的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭；今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生產(chǎn)力，這是當前人們的普遍共識。社會物質(zhì)財富的多寡與科學技術(shù)的發(fā)展快慢成正比，勞動生產(chǎn)率同勞動者的受教育程度成正比，而科學技術(shù)的發(fā)展、勞動者受教育程度的提高。都直接與教師勞動相關(guān)。通過教師的勞動，為

52、社會培養(yǎng)出一支支具有科學技術(shù)知識和創(chuàng)新意識的科技專家隊伍，為社會源源不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動者，為社會造就一批批具有現(xiàn)代科學知識的經(jīng)濟管理人員和社會管理人員，提高了經(jīng)濟管理水平和社會管理水平，從而實現(xiàn)了社會的延續(xù)和進步。3，教師是人類智慧的開啟者，對人類科學文化事業(yè)的進步和發(fā)展起著重要作用所謂對人類智慧的開啟，就是對人類個體蘊藏的極為豐富的精神力量的挖掘，對個體獲取知識、創(chuàng)新知識的開發(fā)和培養(yǎng)，即對人類認識客觀事物并運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和提高。教師在對人類智慧的開啟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用，是其他任何職業(yè)的人員都無法比擬的。(1)教師不僅可以向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學文化知識，更主要的是

53、傳授凝結(jié)在某一具體學科中的思維方法，即教師在傳播知識的過程中，著眼點不僅在于知識的識記和繼承，而且在于通過傳播知識，促進知識的發(fā)展和運用。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的最基本方式。教師在對學生進行系統(tǒng)知識教育的同時，也開啟了人類的智慧，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。(2)教師不僅通過傳播知識的過程發(fā)展學生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素，而且還可以通過更為廣泛的教育手段，激發(fā)學生學習的動機和探尋未來的興趣。培養(yǎng)他們的科學理性精神和追求真理的堅強意志，以及健康的心理品質(zhì)和良好的性格等非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。(3)教師在開啟學生智慧、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面，起著重要的引導和組織

54、作用。4，教師是人類崇高道德品質(zhì)的塑造者教師對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質(zhì)起重要作用。教師不僅把人類的知識傳遞給新一代。教會學生學習的方法，更重要的在于對學生正確思想方法的構(gòu)建和崇高道德品質(zhì)的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成為社會發(fā)展、人類進步而努力學習和工作的使命感與責任感。因此，教師不僅要教書，還要育人，教會學生做人的道理。教師淵博的知識和科學的惠維方法固然會使學生受益匪淺，教師的言行舉止、道德風貌、精神品質(zhì)更會被學生學習仿效。潛移默化地影響著他們的行為和態(tài)度。第二章 教育法律法規(guī)第一節(jié) 幼兒教育的法律法規(guī)匯編及解讀一、中華人民共和國教育法二、中華人民共和

55、國義務教育法三、中華人民共和國教師法四、中華人民共和國未成年人保護法五、幼兒園工作規(guī)程六、中小學幼兒園安全管理辦法七、幼兒園管理條例八、幼兒園教育指導綱要(試行)九、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)十、兒童權(quán)利公約各法規(guī)詳細內(nèi)容：略第二節(jié) 教師權(quán)利和義務一、幼兒教師的權(quán)利幼兒教師的權(quán)利主要是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。通過法律的形式規(guī)定幼兒教師的權(quán)利，是維護幼兒教師利益、保證幼兒教師順利工作的必要條件。幼兒教師應享受下列權(quán)利：(1)進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利；(2)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；(3)

56、指導幼兒的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；(5)參與幼兒園民主管理的權(quán)利；(6)參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。二、幼兒教師的義務我國幼兒教師的義務有：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；(3)按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；(4)關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展；(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象：(6)不斷提高思想政治

57、覺悟和教育教學業(yè)務水平。三、依法從教(一)依法從教的含義依法執(zhí)教是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。它是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。(二)依法從教的必要性1，我國教育法制建設的逐步完善教師必須學法，然后才能懂法、知法，知道法律規(guī)定哪些應該做，哪些不應該做，哪些可以做以及違法行為應該承擔什么樣的法律責任，在此基礎上也才能自覺守法和善于用法?？傊?，就是要求教師在教育教學活動中必須依法從教。2，公民法律意識的不斷增強隨著教育體制改革的深化，教育行政部門、學校和教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念和管理職能，加強

58、自律，審慎行事。依法規(guī)范自身的管理、辦學和執(zhí)教行為。只有這樣，才能自覺地尊重和保護學生的合法權(quán)益，從而更好地適應依法治教的要求。3，教師法律素質(zhì)的亟待提高教師是社會特殊群體的形象代言人，在學生面前被視為“學高為師，德高為范”的楷模。作為依法從教的主體，教師法律素質(zhì)的高低直接決定著依法從教能否順利實施，進而影響到教育質(zhì)量和效果的優(yōu)劣。4，教師以德從教的必然要求以德從教，就是要求教師在從教過程中嚴格遵守社會公德和職業(yè)道德，并通過自身的言傳身教和榜樣示范作用去教育和感化學生。根據(jù)教師法、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、教師和教育工作者獎勵規(guī)定等教育法律、規(guī)章的規(guī)定，新時期教師以德從教的具體內(nèi)容和要求是：依法

59、從教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。5，教師依法維權(quán)的迫切需要在一些地方還不同程度地存在著侵犯教師合法權(quán)益的現(xiàn)象，教師的合法權(quán)益受到不法侵害的事件屢有發(fā)生。這不僅有悖于我國有關(guān)教師的政策和法律的規(guī)定，還嚴重挫傷了教師的工作積極性，進而影響到教育教學質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，為此，教師應增強自我保護意識和能力，學會善于依法維護自身合法權(quán)益。四、教師違法行為預防(一)提高教育法律意識，增強教育法制觀念健全和完善社會主義民主和法制，加強教育法制建設，全面實施依法治教，真正把教育納入法制軌道，必須首先提高全社會每個成員，特別是教育工作者的教育法律意識和教育法制觀念。這是

60、國家法律對教育工作者規(guī)定的義務，是教育改革與發(fā)展的需要，是教育工作者提高自身素質(zhì)的必然要求。因此，教師必須認真學習教育法律，積極參與普法教育，自覺維護教育法律的權(quán)威和尊嚴，切實轉(zhuǎn)變和增強教育法制觀念，逐步提高自己的法律素養(yǎng)和法律意識，并具體落實在自己的實際教育教學活動中。(二)努力學習和掌握教育法律的基本理論知識教師在學習過程中，首先，對一些重要的法律概念、法律理論應做重點理解和掌握，完整準確地把握其本質(zhì)含義以及它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次，要正確處理好學習教育法律專門知識和一般法律知識的關(guān)系，既要學習一般法律知識，也要掌握具有特殊性的教育法律基本知識。最后，注意處理好教育法律基本知識和教育法