《為人民服務》微課設計方案

1、為人民服務微課教學設計教學目標：I、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，為“鼎”字的書寫 和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要 觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。3、學習課文第二自然段，學習引用、比照、舉例的論證方法， 并嘗試運用。4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫 助學生初步樹立正確的生死觀。教學重點：了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點, 知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、比照、舉例子的論證方法。教學難點：嘗試運用論證方法完成練筆。教學過程：一、導入同學們，我們今天要學習的是毛

2、澤東同志的一篇演講詞。1944 年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服, 毛主席針對這一情況，做了為人民服務的演講。請同學們讀一讀 課題?！盀槿嗣穹铡边@一信念從20世紀40年代一直到今天，經(jīng)歷了 七十多年的風風雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學們有力 而響亮地再讀課題一一為人民服務。二、檢查預習文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎？1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。2、指導“鼎”的筆順?！袄疃︺憽钡摹岸Α笔悄艽砦覀冎袊幕囊粋€字，我們一起 來看看這個字。（出示鼎的圖片及字形演變）同學們你們看，象形字的 “鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古

3、代烹煮用的器物?；?者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義（出 示ppt）,學生組詞。這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。三、初讀課文，把握內容同學們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者 在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學讀 讀這篇課文，想想毛主席在文章中提出的主要觀點是什么？（哪里直接提出并解釋了這個觀點？引出第一自然段）1、出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工 作的。去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的精神。2、說說課文圍繞“為人民服務”講了

4、哪幾方面的意思？出示自學提示：請同學們自讀24自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪 句話寫的，用“一一”畫出來，試著概括小標題。學生交流，教師隨機板書關鍵詞。過渡語：現(xiàn)在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞 的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單 明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把 厚厚的書讀薄了。提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明 自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究 的重點。四、重點研讀第二自然段我們先來看第二自然段，“死的意義”這局部，主席在表達這一 觀點時用了哪些寫作手法？1、引用課件

5、出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?1)為什么要引用司馬遷的話？(更有說服力)(2)你還積累了哪些關于生死的名言？(學生交流)如：生當作人杰，死亦為鬼雄。一一李清照人生自古誰無死，留取丹心照汗青。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。2、比照“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民 和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?1)這句其實就講一個字一一死。為人民利益而死，這個“死” 能換個詞解釋它嗎？(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋 能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎？學生說說 自己的體會和理解，明白死的不同意義。同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而 死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤怒。(2)男女生比照讀出這種情感。(3)你還知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死輕于鴻毛？3、舉例“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重 的?！睘槭裁凑f張思德的死是比泰山還要重的？