2022年師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試

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3、年師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試教育學(xué)、教育心理學(xué)大綱曲靖市教育局畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)效勞中心前 言為了指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)2022年師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試，曲靖市教育局畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)效勞中心組織編寫(xiě)了?2022年師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試教育學(xué)、教育心理學(xué)大綱?以下簡(jiǎn)稱?考試大綱?，規(guī)定了考試性質(zhì)、形式和內(nèi)容，其內(nèi)容依據(jù)各教育崗位教育教學(xué)實(shí)際需要選取相關(guān)教材。確定的考試教材分別是：高中、初中教育崗位為高等師范院校公共課教材?教育學(xué)根底第二版?全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)，教育科學(xué)出版社出版；高等師范院校公共課教材?教育心理學(xué)?全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)，莫雷主編，教育科學(xué)出版社出版，2022年第二次印

4、刷；小學(xué)、幼兒園教育崗位為高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)教材?小學(xué)教育學(xué)第二版?黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，人民教育出版社出版；大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)教材?小學(xué)教育心理學(xué)?劉國(guó)權(quán)主編，人民教育出版社出版以供考生復(fù)習(xí)參考。本?考試大綱?解釋權(quán)屬曲靖市教育局畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)效勞中心?？荚囆再|(zhì)師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試屬選拔考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和開(kāi)展的需要，考查考核畢業(yè)生從事教師工作的專業(yè)素養(yǎng)，按招考錄用方案，從高分到低分擇優(yōu)錄用。考試具有較高區(qū)分度和一定的難度?？荚囆问酱鹁矸绞剑洪]卷筆試。?教育學(xué)?總分值為50分，?教育心理學(xué)?總分值為50分，二者合卷共100分，考試限定用時(shí)為120分鐘。試題類型：

5、?教育學(xué)?、?教育心理學(xué)?的試題分別為單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等。 考試內(nèi)容教育學(xué)高中教育崗位一、教育與教育學(xué) 一教育的認(rèn)識(shí)：1.教育的狹義和廣義概念；2.教育要素；3.非制度化的教育與制度化的教育；4.家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。二教育的歷史開(kāi)展：1.教育的起源；2.教育的歷史開(kāi)展過(guò)程。三教育學(xué)的產(chǎn)生與開(kāi)展：1.教育學(xué)的萌芽；2.教育學(xué)的創(chuàng)立；3.教育學(xué)的開(kāi)展。四教育學(xué)的價(jià)值：1.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)；2.科學(xué)解釋教育問(wèn)題；3.溝通教育理論與實(shí)踐。二、教育功能 一教育功能的概述：1.教育功能的含義；2.教育功能的類型。二教育的個(gè)體功能：1.教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的正向功能；2.教

6、育的個(gè)體謀生和享用功能；3. 教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的負(fù)向功能。三教育的社會(huì)功能：1.教育對(duì)社會(huì)開(kāi)展的正向功能；2. 教育對(duì)社會(huì)開(kāi)展的負(fù)向功能。四教育功能的實(shí)現(xiàn)：1.教育個(gè)體功能的形成；2.教育社會(huì)功能的衍生釋放。三、教育目的 一教育目的的類型及其功能：1.教育目的及其根本特點(diǎn)；2.教育目的的根本類型；3.教育目的的功能。二我國(guó)的教育目的：1.我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)；2.我國(guó)教育目的的理論根底；3.我國(guó)全面開(kāi)展教育的根本構(gòu)成；4.教育目的的理性把握。四、教育制度 一教育制度概述：1.教育制度的含義和特點(diǎn)；2.教育制度的歷史開(kāi)展。二現(xiàn)代學(xué)校教育制度：1.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成；2.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型

7、；3.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。三我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度：1.演變；2.形態(tài)；3.改革。五、教師與學(xué)生 一教師：1.教師職業(yè)的作用與地位；2.教師職業(yè)的根本特征；3.教師專業(yè)開(kāi)展；4.現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)角色與形象。二學(xué)生：1.學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)；2.學(xué)生的社會(huì)地位和教育地位；3.學(xué)生的開(kāi)展。三師生關(guān)系：1.師生關(guān)系在教育中的作用；2.師生關(guān)系的類型及其調(diào)節(jié)；3.理想師生關(guān)系的根本特征和良好師生關(guān)系構(gòu)建的根本策略。六、課程 一課程與課程理論：1.課程的含義；2.課程理論流派。二課程組織：1.課程目標(biāo)；2.課程內(nèi)容；3.課程類型；4.課程實(shí)施；5.課程評(píng)價(jià)。三課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)：1.影響課程變革的重

8、要因素；2.世界課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)；3.我國(guó)課程改革的未來(lái)開(kāi)展。七、課堂教學(xué) 一教學(xué)與教學(xué)理論：1.教學(xué)及其思想的產(chǎn)生和開(kāi)展；2.教學(xué)理論及其主要流派。二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)概述；2.教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與模式；3.教學(xué)設(shè)計(jì)的根本內(nèi)容和方法。三課堂教學(xué)策略：1.教學(xué)策略概述；2.不同類型知識(shí)的教學(xué)策略；3.幾種主要的課堂教學(xué)策略及其運(yùn)用。八、學(xué)校教育與學(xué)生生活 一生活世界與學(xué)生生活：1.生活概述；2.生活世界；3.學(xué)生生活。二學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范：1.生活環(huán)境差異導(dǎo)致各種適應(yīng)問(wèn)題；2.學(xué)生心理障礙的各種表現(xiàn)；3.學(xué)生失范行為的各種表現(xiàn)；4.學(xué)生心理障礙的各種表現(xiàn)；5.學(xué)生失范行為的理

9、論解釋。三學(xué)校教育與學(xué)生的學(xué)校生活：1.學(xué)生對(duì)于學(xué)校的態(tài)度；2.學(xué)生生活中的重要他人及其影響；3.學(xué)校生活與學(xué)習(xí)壓力。四書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)：1.什么是知識(shí)；2.什么知識(shí)最有價(jià)值；3.生活經(jīng)驗(yàn)；4.終身學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五回歸生活世界的學(xué)校教育：1.教育回歸生活的必然性與可能性；2.學(xué)校該如何做。九、班級(jí)管理與班主任工作 一班級(jí)組織：1.班級(jí)組織的概念；2.班級(jí)組織的形成；3.班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)；4.班級(jí)組織的特點(diǎn)；5.班級(jí)組織的功能。二班級(jí)管理的內(nèi)容：1.班級(jí)組織建設(shè)；2.班級(jí)制度管理；3.班級(jí)教學(xué)管理；4.班級(jí)活動(dòng)管理。三班主任工作：1.班主任的角色作用；2.班主任建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略；3.班

10、主任的自我教育。十、學(xué)生評(píng)價(jià) 一學(xué)生評(píng)價(jià)概述：1.學(xué)生評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)；2.學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；3.學(xué)生評(píng)價(jià)的類型；4.學(xué)生評(píng)價(jià)的功能；5.學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向。二學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：1.學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；2.學(xué)生技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；3.學(xué)生情感的評(píng)價(jià)。三學(xué)生品德評(píng)價(jià)：1.學(xué)生道德認(rèn)知的測(cè)評(píng)；2.學(xué)生道德情感的評(píng)價(jià)；3.學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)。四學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：1.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的意義；2.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的根本原那么；3.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和方法。十一、教師的教育研究 一教師即研究者：1.“教師即研究者觀念的提出；2.教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)和素養(yǎng)；3.教師教育研究的意義。二教師教育

11、研究與教育行動(dòng)研究：1.教師教育研究的特點(diǎn)；2.行動(dòng)研究與教育行動(dòng)研究；3.教育行動(dòng)研究的過(guò)程。三教師教育研究的根本方法：1.調(diào)查；2.觀察；3.個(gè)案研究；4.收集研究資料；5.表達(dá)研究成果。十二、教育改革與開(kāi)展 一教育改革與開(kāi)展歷程的世紀(jì)回憶：1.現(xiàn)代教育的曙光19世紀(jì)末20世紀(jì)30年代；2.“二戰(zhàn)后的教育大開(kāi)展20世紀(jì)50年代中期70年代的表現(xiàn)；3.面向新世紀(jì)的教育改革20世紀(jì)80年代至今的特征。二當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變的具體表達(dá)。三21世紀(jì)世界教育開(kāi)展的趨勢(shì)：1.全民教育；2.教育民主化；3.教育信息化；4.教育全球化；5.教育個(gè)性化。教育心理學(xué)高中教育崗位一、學(xué)習(xí)的根本知識(shí) 一對(duì)學(xué)

12、習(xí)的根本認(rèn)識(shí)把握：1.學(xué)習(xí)的定義；2.對(duì)學(xué)習(xí)的理解；3.學(xué)習(xí)的類別。二、知識(shí)的學(xué)習(xí) 一知識(shí)學(xué)習(xí)的根本認(rèn)識(shí)：1.知識(shí)的含義；2.知識(shí)的分類；3.知識(shí)的表征；4.知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；5.知識(shí)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程。二傳統(tǒng)觀點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)：1.概念學(xué)習(xí)；2.原理學(xué)習(xí)；3.問(wèn)題解決；4.問(wèn)題解決教學(xué)。三、高中生陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) 一陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：1.注意與預(yù)期；2.激活原有知識(shí)；3.選擇性知覺(jué)；4.新舊知識(shí)的相互作用；5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建；6.根據(jù)需要提取信息。二高中生陳述性知識(shí)的掌握方式：1.表征學(xué)習(xí)；2.概念學(xué)習(xí)；3.命題學(xué)習(xí)。三高中陳述性知識(shí)的教學(xué)策略：1.動(dòng)機(jī)激發(fā)策略；2.注意策略；3.精

13、加工策略；4.組織者策略；5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。四、高中生程序性知識(shí)的學(xué)習(xí) 一程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：1.陳述性知識(shí)階段；2.轉(zhuǎn)化階段；3.自動(dòng)化階段。二高中生程序性知識(shí)的掌握方式：1.模式識(shí)別學(xué)習(xí)；2.動(dòng)作步驟學(xué)習(xí)。三高中程序性知識(shí)的教學(xué)策略：1.課題選擇與設(shè)計(jì)謀略；2.示范與講解策略；3.變式聯(lián)系與比擬策略；4.練習(xí)與反應(yīng)策略。五、高中學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)策略的根本知識(shí)：1.學(xué)習(xí)策略的概念；2.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)策略的分類；4.學(xué)習(xí)策略的開(kāi)展差異研究；5.掌握學(xué)習(xí)策略的意義。二高中學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)策略：1.認(rèn)識(shí)策略與學(xué)習(xí)策略；2.學(xué)習(xí)中主要的認(rèn)知策略。三高中學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略：1.元認(rèn)知與

14、學(xué)習(xí)策略；2.學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略。六、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo) 一學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原那么：1.主體性原那么；2.內(nèi)化性原那么；3.特定性原那么；4.生成性原那么；5.有效監(jiān)控原那么；6.個(gè)人效能原那么。二學(xué)習(xí)策略教學(xué)的條件：1.原有知識(shí)的背景；2.自我效能感；3.元認(rèn)知開(kāi)展水平；4.練習(xí)環(huán)境的相似與變化；5.有一套外顯的可操作的技術(shù)。三高中學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練模式：1.課程式教學(xué)模式；2.學(xué)科滲透式教學(xué)模式。四高中學(xué)習(xí)策略的教學(xué)技術(shù)：1.注重元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)的訓(xùn)練；2.有效運(yùn)用教學(xué)反應(yīng)；3.提供的教學(xué)時(shí)間。七、智力的開(kāi)展與培養(yǎng) 一對(duì)智力的認(rèn)識(shí)：1.理解智力的定義；2.智力包括三種能力；3.多元智力理論。

15、二影響智力開(kāi)展的因素：1.遺傳和生理成熟；2.環(huán)境與教育。三高中生智力培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)：1.橫向思維智力開(kāi)發(fā)方案；2.工具性強(qiáng)化訓(xùn)練法；3.工程學(xué)習(xí)。八、創(chuàng)造力的開(kāi)展與培養(yǎng) 一對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)：1.創(chuàng)造、創(chuàng)造力的定義；2.創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)和層次。二創(chuàng)造力的開(kāi)展：1.創(chuàng)造力開(kāi)展的特點(diǎn)；2.影響創(chuàng)造力開(kāi)展的因素；3.創(chuàng)造力與知識(shí)的關(guān)系；4.創(chuàng)造力與智力的關(guān)系；5.創(chuàng)造力與個(gè)性的關(guān)系；6.創(chuàng)造力與環(huán)境的關(guān)系。三高中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)：1.學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的根本原那么；2.善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教師的特征；3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方式。九、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) 一動(dòng)作技能的根本知識(shí)：1.動(dòng)作技能的概念；2.動(dòng)作技能的構(gòu)成；3

16、.動(dòng)作技能的種類。二動(dòng)作技能的形成：1.動(dòng)作技能形成的階段；2動(dòng)作技能形成的標(biāo)志。三動(dòng)作技能的保持與遷移：1.動(dòng)作技能的保持；2.動(dòng)作技能的遷移。四動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的條件：1.個(gè)人內(nèi)部條件；2.外界環(huán)境條件。十、學(xué)習(xí)的遷移 一學(xué)習(xí)遷移的根本知識(shí)：1.學(xué)習(xí)遷移的概念；2.學(xué)習(xí)遷移的類型；3.研究學(xué)習(xí)遷移的意義與作用；4.高中生學(xué)習(xí)遷移的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與測(cè)量。二促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件：1.學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；2.經(jīng)驗(yàn)的概括程度；3.對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；4.學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；6.學(xué)習(xí)策略的水平。三高中教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方式：1.注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；2.改良教材呈現(xiàn)方式；3.加強(qiáng)教學(xué)方法的

17、選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；4.改良對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。十一、品德的形成 一品德的根本知識(shí)：1.品德的含義；2.品德與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；3.品德與道德；4.品德的特點(diǎn)。二品德的心理結(jié)構(gòu)：1.品德的因素結(jié)構(gòu)；2.品德的功能結(jié)構(gòu)。三品德形成的實(shí)質(zhì)和過(guò)程：1.品德形成的實(shí)質(zhì)；2.品德形成的過(guò)程。四品德形成的一般條件：1.一般認(rèn)知能力；2.交結(jié)需要與合作經(jīng)驗(yàn)；3.個(gè)人原有的信念；4.社會(huì)道德環(huán)境；5.強(qiáng)化與懲罰。五高中生良好品德的培養(yǎng)：1.道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)；2.道德情感的形成與培養(yǎng)；3.道德意志和道德行為的形成與培養(yǎng)。十二、影響高中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素 一動(dòng)機(jī)的性質(zhì)：1.動(dòng)機(jī)的概念；2.動(dòng)機(jī)的相關(guān)概念；3.動(dòng)機(jī)的

18、類別。二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響；4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。三高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理想條件；2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原那么；3.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)；4.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。十三、影響高中生學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素 一認(rèn)知開(kāi)展與學(xué)習(xí)：1.認(rèn)知開(kāi)展的概念；2.認(rèn)知開(kāi)展的條件；3.個(gè)體認(rèn)知開(kāi)展的根本特點(diǎn)；4.認(rèn)知開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)的影響。二智力差異與學(xué)習(xí)：1.智力的水平與類型差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響；2.智力差異與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐。三學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)：1.學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念；2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素；4.學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型；5.學(xué)

19、習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)的影響；6.學(xué)習(xí)風(fēng)格與個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)。四非智力因素與學(xué)習(xí)：1.自我概念與學(xué)習(xí)；2.歸因、控制點(diǎn)與學(xué)習(xí)；3.焦慮與學(xué)習(xí)。十四、高中教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：1.教學(xué)的含義；2.教學(xué)過(guò)程的階段；3.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義；4.教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的組成。二教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)目標(biāo)的含義；2.教學(xué)目標(biāo)的分類；3.教學(xué)目標(biāo)的明確化；4.行為目標(biāo)陳述法；5.內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。三教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)：1.課堂教學(xué)的一般方法；2.可供選擇的教學(xué)策略。四教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)含義的理解；2.教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；3.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型；4.量化的教學(xué)評(píng)價(jià)；5.質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。十五、高中課

20、堂管理 一課堂管理及其功能：1.對(duì)課堂管理概念的理解；2.課堂管理的功能。二課堂管理的目標(biāo)：1.課堂管理的根本目的；2.課堂管理的具體目標(biāo)。三課堂中的人際關(guān)系：1.師生關(guān)系；2.同伴關(guān)系；3.班級(jí)群體。四課堂環(huán)境管理：1.課堂物理環(huán)境；2.課堂中的社會(huì)心理環(huán)境。五課堂紀(jì)律管理：1.課堂紀(jì)律的含義；2.課堂紀(jì)律的一般分類；3.課堂紀(jì)律的開(kāi)展；4.維持課堂紀(jì)律的策略；5.課堂中的問(wèn)題行為；6.課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略。十六、高中教師心理 一現(xiàn)代教學(xué)角色觀：1.角色與角色期待；2.對(duì)教師的角色的期待。二教師職業(yè)角色的形成：1.教師角色的認(rèn)知；2.教師角色的認(rèn)同。三教師的威信：1.教師威信及其作用；2.

21、影響教師威信形成的因素；3.教師威信的維護(hù)和開(kāi)展。四教師的職業(yè)心理特征：1.教師的認(rèn)知特征；2.教師的人格特征；3.教師的行為特征。五教師的職業(yè)成長(zhǎng)心理：1.新手教師專家型教師的比擬；2.新手型教師熟手型教師專家型教師比擬。六促進(jìn)從新手型教師到專家型教師的成長(zhǎng)：1.成長(zhǎng)的歷程；2.成長(zhǎng)的促進(jìn)；3.成長(zhǎng)的途徑。七教師的職業(yè)心理健康：1.職業(yè)壓力與應(yīng)對(duì)；2.職業(yè)倦怠與干預(yù)。教育學(xué)初中教育崗位一、教育與教育學(xué) 一教育的認(rèn)識(shí)：1.教育的狹義和廣義概念；2.教育的三個(gè)根本要素；3.非制度化的教育概念與制度化的教育概念；4.家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的概念。二教育的歷史開(kāi)展：1.教育起源的四種經(jīng)典說(shuō)法；

22、2.教育歷史開(kāi)展的三個(gè)階段。三教育學(xué)的價(jià)值：1.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)；2.科學(xué)解釋教育問(wèn)題；3.溝通教育理論與實(shí)踐。二、教育功能 一教育功能的概述：1.教育功能的含義；2.教育功能的類型。二教育的個(gè)體功能：1.教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的正向功能；2.教育的個(gè)體謀生和享用功能；3. 教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的負(fù)向功能。三教育的社會(huì)功能：1.教育對(duì)社會(huì)開(kāi)展的正向功能；2. 教育對(duì)社會(huì)開(kāi)展的負(fù)向功能。三、教育目的 一教育目的的類型及其功能：1.教育目的及其根本特點(diǎn)；2.教育目的的根本類型；3.教育目的的功能。二我國(guó)的教育目的：1.我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)；2.馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)的根本思想與含義；3.我國(guó)全面開(kāi)展教

23、育的根本構(gòu)成。四、教育制度 一教育制度概述：1.教育制度的含義和特點(diǎn)；2.制約教育制度的社會(huì)因素；3.教育制度的歷史開(kāi)展。二現(xiàn)代學(xué)校教育制度：1.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成；2.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型；3.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。三我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度：1.演變；2.形態(tài)；3.改革。五、教師與學(xué)生 一教師：1.教師職業(yè)的作用與地位；2.教師職業(yè)的根本特征；3.教師專業(yè)開(kāi)展的內(nèi)涵；4.現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)角色與形象。二學(xué)生：1.學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)；2.學(xué)生的社會(huì)地位和教育地位；3.學(xué)生開(kāi)展的含義和一般規(guī)律。三師生關(guān)系：1.師生關(guān)系在教育中的作用；2.師生關(guān)系的類型及其調(diào)節(jié)；3.理想師生關(guān)系的根本特征

24、和良好師生關(guān)系構(gòu)建的根本策略。六、課程 一課程與課程理論：1.課程的含義；2.課程理論流派。二課程組織：1.課程目標(biāo)；2.課程內(nèi)容；3.課程類型；4.課程實(shí)施；5.課程評(píng)價(jià)。七、課堂教學(xué) 一教學(xué)與教學(xué)理論：1.教學(xué)及其思想的產(chǎn)生和開(kāi)展；2.教學(xué)理論及其主要流派。二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)概述；2.教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與模式；3.教學(xué)設(shè)計(jì)的根本內(nèi)容和方法。三課堂教學(xué)策略：1.教學(xué)策略概述；2.不同類型知識(shí)的教學(xué)策略；3.幾種主要的課堂教學(xué)策略及其運(yùn)用。八、學(xué)校教育與學(xué)生生活 一生活世界與學(xué)生生活：1.生活概述；2.生活世界；3.學(xué)生生活。二學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范：1.生活環(huán)境差異導(dǎo)致各種適應(yīng)

25、問(wèn)題；2.學(xué)生心理障礙的各種表現(xiàn)；3.學(xué)生失范行為的各種表現(xiàn)；4.學(xué)生心理障礙的各種表現(xiàn)；5.學(xué)生失范行為的理論解釋。三學(xué)校教育與學(xué)生的學(xué)校生活：1.學(xué)生對(duì)于學(xué)校的態(tài)度；2.學(xué)生生活中的重要他人及其影響；3.學(xué)校生活與學(xué)習(xí)壓力。四書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)：1.什么是知識(shí)；2.什么知識(shí)最有價(jià)值；3.生活經(jīng)驗(yàn)；4.終身學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五回歸生活世界的學(xué)校教育：1.教育回歸生活的必然性與可能性；2.學(xué)校該如何做。九、班級(jí)管理與班主任工作 一班級(jí)組織：1.班級(jí)組織的概念；2.班級(jí)組織的形成；3.班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)；4.班級(jí)組織的特點(diǎn)；5.班級(jí)組織的功能。二班級(jí)管理的內(nèi)容：1.班級(jí)組織建設(shè)；2.班級(jí)制度管理；3.

26、班級(jí)教學(xué)管理；4.班級(jí)活動(dòng)管理。三班主任工作：1.班主任的角色作用；2.班主任建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略；3.班主任的自我教育。十、學(xué)生評(píng)價(jià) 一學(xué)生評(píng)價(jià)概述：1.學(xué)生評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)；2.學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；3.學(xué)生評(píng)價(jià)的類型；4.學(xué)生評(píng)價(jià)的功能。二學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：1.學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；2.學(xué)生技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；3.學(xué)生情感的評(píng)價(jià)。三學(xué)生品德評(píng)價(jià)：1.學(xué)生道德認(rèn)知的測(cè)評(píng)；2.學(xué)生道德情感的評(píng)價(jià)；3.學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)。四學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：1.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的意義；2.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的根本原那么；3.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和方法。十一、教師的教育研究 一教師教育研究的意義。二教師教育研究與

27、教育行動(dòng)研究：1.教師教育研究的特點(diǎn)；2.行動(dòng)研究與教育行動(dòng)研究；3.教育行動(dòng)研究的過(guò)程。三教師教育研究的根本方法：1.如何進(jìn)行調(diào)查；2. 如何進(jìn)行觀察；3. 如何進(jìn)行個(gè)案研究；4. 如何收集研究資料；5. 如何表達(dá)研究成果。教育心理學(xué)?初中教育崗位?一、學(xué)習(xí)的根本知識(shí) 一對(duì)學(xué)習(xí)的根本認(rèn)識(shí)把握：1.學(xué)習(xí)的定義；2.對(duì)學(xué)習(xí)的理解；3.學(xué)習(xí)的類別。二、知識(shí)的學(xué)習(xí) 一知識(shí)學(xué)習(xí)的根本認(rèn)識(shí)：1.知識(shí)的含義；2.知識(shí)的分類；3.知識(shí)的表征；4.知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；5.知識(shí)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程。二傳統(tǒng)觀點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)：1.概念學(xué)習(xí)；2.原理學(xué)習(xí)；3.問(wèn)題解決；4.問(wèn)題解決教學(xué)。三、初中生陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) 一陳述性知

28、識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：1.注意與預(yù)期；2.激活原有知識(shí)；3.選擇性知覺(jué)；4.新舊知識(shí)的相互作用；5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建；6.根據(jù)需要提取信息。二初中生陳述性知識(shí)的掌握方式：1.表征學(xué)習(xí)；2.概念學(xué)習(xí)；3.命題學(xué)習(xí)。三初中陳述性知識(shí)的教學(xué)策略：1.動(dòng)機(jī)激發(fā)策略；2.注意策略；3.精加工策略；4.組織者策略；5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。四、初中生程序性知識(shí)的學(xué)習(xí) 一程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：1.陳述性知識(shí)階段；2.轉(zhuǎn)化階段；3.自動(dòng)化階段。二初中生程序性知識(shí)的掌握方式：1.模式識(shí)別學(xué)習(xí)；2.動(dòng)作步驟學(xué)習(xí)。三初中程序性知識(shí)的教學(xué)策略：1.課題選擇與設(shè)計(jì)謀略；2.示范與講解策略；3.變式聯(lián)系與比擬策略；4.練

29、習(xí)與反應(yīng)策略。五、初中學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)策略的根本知識(shí)：1.學(xué)習(xí)策略的概念；2.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)策略的分類；4.學(xué)習(xí)策略的開(kāi)展差異研究；5.掌握學(xué)習(xí)策略的意義。二初中學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)策略：1.認(rèn)識(shí)策略與學(xué)習(xí)策略；2.學(xué)習(xí)中主要的認(rèn)知策略。三初中學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略：1.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略；2.學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略。六、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo) 一學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原那么：1.主體性原那么；2.內(nèi)化性原那么；3.特定性原那么；4.生成性原那么；5.有效監(jiān)控原那么；6.個(gè)人效能原那么。二學(xué)習(xí)策略教學(xué)的條件：1.原有知識(shí)的背景；2.自我效能感；3.元認(rèn)知開(kāi)展水平；4.練習(xí)環(huán)境的相似與變化；5.有一套外顯的可操

30、作的技術(shù)。三初中學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練模式：1.課題式教學(xué)模式；2.學(xué)科滲透式教學(xué)模式。四初中學(xué)習(xí)策略的教學(xué)技術(shù)：1.注重元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)的訓(xùn)練；2.有效運(yùn)用教學(xué)反應(yīng)；3.提供的教學(xué)時(shí)間。七、智力的開(kāi)展與培養(yǎng) 一對(duì)智力的認(rèn)識(shí)：1.理解智力的定義；2.智力包括三種能力；3.多元智力理論。二影響智力開(kāi)展的因素：1.遺傳和生理成熟；2.環(huán)境與教育。三初中生智力培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)：1.橫向思維智力開(kāi)發(fā)方案；2.工具性強(qiáng)化訓(xùn)練法；3.工程學(xué)習(xí)。八、創(chuàng)造力的開(kāi)展與培養(yǎng) 一對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)：1.創(chuàng)造、創(chuàng)造力的定義；2.創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)和層次。二創(chuàng)造力的開(kāi)展：1.創(chuàng)造力開(kāi)展的特點(diǎn)；2.影響創(chuàng)造力開(kāi)展的因素；3.創(chuàng)造力與知識(shí)的

31、關(guān)系；4.創(chuàng)造力與智力的關(guān)系；5.創(chuàng)造力與個(gè)性的關(guān)系；6.創(chuàng)造力與環(huán)境的關(guān)系。三初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)：1.學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的根本原那么；2.善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教師的特征；3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方式。九、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) 一動(dòng)作技能的根本知識(shí)：1.動(dòng)作技能的概念；2.動(dòng)作技能的構(gòu)成；3.動(dòng)作技能的種類。二動(dòng)作技能的形成：1.動(dòng)作技能形成的階段；2.動(dòng)作技能形成的標(biāo)志。三動(dòng)作技能的保持與遷移：1.動(dòng)作技能的保持；2.動(dòng)作技能的遷移。四動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的條件：1.個(gè)人內(nèi)部條件；2.外界環(huán)境條件。十、學(xué)習(xí)的遷移 一學(xué)習(xí)遷移的根本知識(shí)：1.學(xué)習(xí)遷移的概念；2.學(xué)習(xí)遷移的類型；3.研究學(xué)習(xí)遷移的意義與作用。二促進(jìn)學(xué)

32、習(xí)遷移的條件：1.學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；2.經(jīng)驗(yàn)的概括程度；3.對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；4.學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；6.學(xué)習(xí)策略的水平。三初中教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方式：1.注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；2.改良教材呈現(xiàn)方式；3.加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；4.改良對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。十一、品德的形成 一品德的根本知識(shí)：1.品德的含義；2.品德與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；3.品德與道德；4.品德的特點(diǎn)。二品德的心理結(jié)構(gòu)：1.品德的因素結(jié)構(gòu)；2.品德的功能結(jié)構(gòu)。三品德形成的實(shí)質(zhì)和過(guò)程：1.品德形成的實(shí)質(zhì)；2.品德形成的過(guò)程。四品德形成的一般條件：1.一般認(rèn)知能力；2.交結(jié)需要與合作經(jīng)驗(yàn)；3.個(gè)人原有的

33、信念；4.社會(huì)道德環(huán)境；5.強(qiáng)化與懲罰。五初中生良好品德的培養(yǎng)：1.道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)；2.道德情感的形成與培養(yǎng)；3.道德意志和道德行為的形成與培養(yǎng)。十二、影響初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素 一動(dòng)機(jī)的性質(zhì)：1.動(dòng)機(jī)的概念；2.動(dòng)機(jī)的相關(guān)概念；3.動(dòng)機(jī)的類別。二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響；4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。三初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理想條件；2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原那么；3.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)；4.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。十三、影響初中生學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素 一認(rèn)知開(kāi)展與學(xué)習(xí)：1.認(rèn)知開(kāi)展的概念；2.認(rèn)知開(kāi)展的條件

34、；3.個(gè)體認(rèn)知開(kāi)展的根本特點(diǎn)；4.認(rèn)知開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)的影響。二智力差異與學(xué)習(xí)：1.智力的水平與類型差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響；2.智力差異與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐。三非智力因素與學(xué)習(xí)：1.自我概念與學(xué)習(xí)；2.歸因、控制點(diǎn)與學(xué)習(xí)；3.焦慮與學(xué)習(xí)。十四、初中教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：1.教學(xué)的含義；2.教學(xué)過(guò)程的階段；3.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義；4.教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的組成。二教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)目標(biāo)的含義；2.教學(xué)目標(biāo)的分類；3.教學(xué)目標(biāo)的明確化；4.行為目標(biāo)陳述法；5.內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。三教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)：1.課堂教學(xué)的一般方法；2.可供選擇的教學(xué)策略；四教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)含義的理解；2.

35、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；3.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型；4.量化的教學(xué)評(píng)價(jià)；5.質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。十五、初中課堂管理 一課堂管理及其功能：1.對(duì)課堂管理概念的理解；2.課堂管理的功能。二課堂管理的目標(biāo)：1.課堂管理的根本目的；2.課堂管理的具體目標(biāo)。三課堂中的人際關(guān)系：1.師生關(guān)系；2.同伴關(guān)系；3.班級(jí)群體；四課堂環(huán)境管理：1.課堂物理環(huán)境；2.課堂氣氛；3.課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)。五課堂紀(jì)律管理：1.課堂紀(jì)律的含義；2.課堂紀(jì)律的一般分類；3.課堂紀(jì)律的開(kāi)展；4.維持課堂紀(jì)律的策略；5.課堂中的問(wèn)題行為；6.課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略。十六、初中教師心理 一現(xiàn)代教學(xué)角色觀：1.角色與角色期待；2.對(duì)教師的角色的期待。二教師職

36、業(yè)角色的形成：1.教師角色的認(rèn)知；2.教師角色的認(rèn)同。三教師威信的內(nèi)涵及其作用：1.教師威信的內(nèi)涵；2.教師威信的作用。四教師威信形成的因素：1.思想品德、知識(shí)和教育教學(xué)藝術(shù)；2.儀表、作風(fēng)和習(xí)慣；3.師生平等交往。五維護(hù)和開(kāi)展教師威信：1.教師坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度；2.教師正確認(rèn)識(shí)和合理使用威信；3.教師不斷進(jìn)取的職業(yè)精神；4.教師言行一致，做學(xué)生的楷模。六教師的認(rèn)知特征：1.知識(shí)結(jié)構(gòu)；2.教學(xué)能力。七教師的人格特征：1.職業(yè)信念；2.職業(yè)性格。八教師的行為特征：1.教學(xué)行為；2.期望行為。九教師的職業(yè)成長(zhǎng)心理：1.新手型教師專家型教師的比擬；2.新手型教師熟手型教師專家型教師比擬。十

37、從新手型教師到專家型教師的成長(zhǎng)：1.成長(zhǎng)的歷程；2.成長(zhǎng)的促進(jìn)；3.成長(zhǎng)的途徑。十一教師的職業(yè)壓力與應(yīng)對(duì)：1.壓力的含義；2.教師的職業(yè)壓力；3.職業(yè)壓力的對(duì)應(yīng)。十二職業(yè)倦怠與干預(yù)：1.教師職業(yè)倦怠及其來(lái)源；2.教師職業(yè)倦怠的干預(yù)。教育學(xué)小學(xué)、幼兒園教育崗位一、教育 一教育的功能：1.教育的社會(huì)功能；2.教育的人的開(kāi)展功能。二教育的廣義與狹義的概念。三現(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)：1.生產(chǎn)性；2.民主性；3.革新性。四我國(guó)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)方針：1.貫徹“三個(gè)方面；2.實(shí)施“科教興國(guó)；3.推進(jìn)素質(zhì)教育。五小學(xué)教育的根底地位和根本特征。二、學(xué)校 一現(xiàn)代學(xué)制的構(gòu)成：1.縱向?qū)W校級(jí)別；2.橫向?qū)W校類型。二我國(guó)現(xiàn)

38、行學(xué)制的結(jié)構(gòu)。三學(xué)校文化：1.概念；2.形成；3.分類。四學(xué)校管理：1.學(xué)校管理的三個(gè)根本因素；2.學(xué)校管理的根本途徑溝通；3.溝通在學(xué)校管理中的作用；4.溝通的形式；5.溝通的障礙；6.克服溝通障礙的方法；7.我國(guó)小學(xué)管理的根本內(nèi)容和方法。五家庭教育：1.家庭關(guān)系及其教育的類型；2.家庭教育的主要任務(wù)；3.學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。六社會(huì)教育：1.影響小學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)因素；2.社會(huì)教育的主要任務(wù)；3.學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑。三、學(xué)生與教師 一幾種兒童開(kāi)展觀：1.遺傳決定論的主張及對(duì)其的批判；2.環(huán)境決定論的主張及對(duì)其的評(píng)析；3.輻合論的主張及對(duì)其的評(píng)析；4.正確的兒童開(kāi)展觀的主要論

39、點(diǎn)。二兒童開(kāi)展的普遍特點(diǎn)：1.順序性；2.不平衡性；3.階段性；4.個(gè)別差異性；5.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。三教育的科學(xué)性與兒童的健康開(kāi)展：1.教育目標(biāo)；2.成熟的根底；3.整體與個(gè)體；4.兒童的主體性。四新課程改革對(duì)學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)的新界定：1.終身開(kāi)展主導(dǎo)價(jià)值；2.全面開(kāi)展根底教育的追求目標(biāo)；3.個(gè)性化開(kāi)展新開(kāi)展觀的內(nèi)在含義。五新課程改革對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境提出新要求：1.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重新規(guī)劃；2.強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系；3.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新。六教師的社會(huì)作用。七教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。八教師必備的素質(zhì)：1.文化素質(zhì)；2.教育素質(zhì)；3.職業(yè)道德素質(zhì)。九新課程改革下教師的學(xué)生觀：1.獨(dú)立自主的人；2.有無(wú)限

40、的創(chuàng)造潛能；3.完整和有差異的人。十良好師生關(guān)系的根本要求和良好師生關(guān)系的建立。四、教育目的 一教育目的與教育目標(biāo)、教育方針的區(qū)別與聯(lián)系：1.教育目的與教育目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系；2.教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系。二教育目的的功能：1.導(dǎo)向功能；2.調(diào)控功能；3.評(píng)價(jià)功能。三馬克思主義的“人的全面開(kāi)展的具體內(nèi)涵：1.指勞動(dòng)能力的全面開(kāi)展；2.指克服開(kāi)展的片面性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自由、全面的開(kāi)展。四我國(guó)現(xiàn)行教育目的的表述。五、教育的組成局部 一小學(xué)德育的任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑和方法：1.?中小學(xué)德育工作規(guī)程?對(duì)任務(wù)的規(guī)定；2.小學(xué)德育的主要內(nèi)容；3.小學(xué)德育實(shí)施的途徑；4.小學(xué)德育實(shí)施的方法。二小學(xué)智育的任

41、務(wù)與內(nèi)容：1.傳授知識(shí)；2.開(kāi)展技能；3.培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。三小學(xué)體育的任務(wù)和小學(xué)生衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容。四小學(xué)美育的任務(wù)和類型。六、課程 一課程的根本結(jié)構(gòu)。二課程實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題：1.認(rèn)真落實(shí)課程方案；2.面向全體學(xué)生；3.保證不同的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué) 一教學(xué)的主要任務(wù)。二教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)：1.是學(xué)生的認(rèn)識(shí)；2.是間接的認(rèn)識(shí)；3.具有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。三教學(xué)模式：1.概念；2.種類。四教學(xué)原那么：1.概念；2.常用教學(xué)原那么體系。五班級(jí)授課制：1.主要特征；2.優(yōu)越性；3.局限性。六其它幾種教學(xué)組織形式：1.分層教學(xué)；2.小組合作學(xué)習(xí)；3.小班教學(xué)。七常用的教學(xué)方法：1.講授法；2.談話法；3.討論

42、法；4.實(shí)驗(yàn)法；5.實(shí)習(xí)作業(yè)法；6.練習(xí)法；7.參觀法。八發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法與探究研討法。九備課與上課：1.備課應(yīng)做的主要工作；2.好課的標(biāo)準(zhǔn)。八、課外活動(dòng) 一課外活動(dòng)的特點(diǎn)。二課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要原那么。九、班主任與少先隊(duì)工作 一班主任的職能作用。二班集體的主要特征和良好班集體的功能。三班主任的具體職能。四班主任工作的內(nèi)容和方法：1.了解和研究學(xué)生；2.組織和培養(yǎng)班集體的要求及方法；3.做好優(yōu)秀生與后進(jìn)生的教育工作；4.營(yíng)造班級(jí)環(huán)境；5.協(xié)調(diào)各方面教育力量。五少先隊(duì)活動(dòng)的根本內(nèi)容和形式。十、教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià) 一教育測(cè)驗(yàn)：1.測(cè)量、測(cè)驗(yàn)、考試及評(píng)價(jià)的概念；2.測(cè)驗(yàn)的功能；3.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。二教育評(píng)價(jià)：1

43、.類型；2.內(nèi)容。三教育研究方法：1.教育研究的根本步驟；2.選好課題的標(biāo)準(zhǔn)；3.教育研究的根本方法；4.教育研究報(bào)告的寫(xiě)法。十一、教育法 一我國(guó)教育法制建設(shè)的現(xiàn)狀。二教師的法律地位及權(quán)利義務(wù)。三學(xué)生的法律地位及權(quán)利義務(wù)。四學(xué)校事故及其法律責(zé)任承當(dāng)：1.無(wú)過(guò)錯(cuò)的事故及其法律責(zé)任承當(dāng)；2.有一定過(guò)失的事故及其法律責(zé)任承當(dāng)；3.管理失當(dāng)?shù)氖鹿始捌浞韶?zé)任承當(dāng)；4.直接造成的事故及其法律責(zé)任承當(dāng)；5.明知而違規(guī)的事故及其法律責(zé)任承當(dāng)；6.組織校外活動(dòng)的事故及其法律責(zé)任承當(dāng)；7.無(wú)法人資格的事故及其法律責(zé)任承當(dāng)。小學(xué)教育心理學(xué)小學(xué)、幼兒園教育崗位一、學(xué)習(xí)的根本理論 一學(xué)習(xí)的概念：1.廣義的學(xué)習(xí)概念及其

44、理解；2.狹義的學(xué)習(xí)概念；3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二學(xué)習(xí)種類的了解：1.加涅的學(xué)習(xí)分類；2.布盧姆的學(xué)習(xí)分類；3.奧蘇伯爾德學(xué)習(xí)分類。三開(kāi)展的根本理論：1.身心開(kāi)展的概念；2.心理開(kāi)展的動(dòng)力；3.心理開(kāi)展的一般規(guī)律。四學(xué)習(xí)與身心開(kāi)展：1.學(xué)習(xí)可促進(jìn)個(gè)體的身心開(kāi)展；2.個(gè)體的身心開(kāi)展為學(xué)生提供可能。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念：1.動(dòng)機(jī)的含義；2.構(gòu)成動(dòng)機(jī)的根本因素；3.動(dòng)機(jī)的主要功能；4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義；5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分；6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。二小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1.激發(fā)與維持外來(lái)動(dòng)機(jī)的措施；2.激發(fā)與維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的措施。三、知識(shí)的學(xué)習(xí) 一知識(shí)的理解：1.理解的含義；2.理解在

45、知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用；3.理解開(kāi)展的特點(diǎn)；4.提高小學(xué)生的理解水平。二知識(shí)的穩(wěn)固：1.獲取知識(shí)的表征模式；2.遺忘的規(guī)律；3.促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)穩(wěn)固的策略。三小學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化：1.陳述性知識(shí)的含義；2.陳述性知識(shí)的獲得的含義；3.促進(jìn)陳述性知識(shí)獲得策略；4.程序性知識(shí)的含義；5.程序性知識(shí)獲得的含義；6.促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序化知識(shí)轉(zhuǎn)化的策略。四知識(shí)的應(yīng)用：1.知識(shí)應(yīng)用的含義及對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的意義；2.知識(shí)應(yīng)用的形式；3.知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程；4.引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。四、技能的掌握 一技能的根本知識(shí)：1.技能的概念；2.技能的特點(diǎn)；3.技能的種類。二認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)：1.認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)過(guò)程；2.促進(jìn)認(rèn)知技能形成和

46、提高的方法；三動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)：1.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程及特征；2.練習(xí)曲線；3.促進(jìn)動(dòng)作技能的形成。五、學(xué)習(xí)遷移 一學(xué)習(xí)遷移的概念及作用：1.學(xué)習(xí)遷移的含義；2.遷移的作用。二學(xué)習(xí)遷移的種類：1.根據(jù)遷移效果分類；2.根據(jù)遷移發(fā)生的方式分類；3.根據(jù)遷移的方向分類。三小學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。六、學(xué)習(xí)策略 一學(xué)習(xí)策略的根本知識(shí)：1.學(xué)習(xí)策略的概念；2.學(xué)習(xí)策略的種類。二常用的學(xué)習(xí)策略：1.認(rèn)知策略；2.復(fù)習(xí)策略；3.閱讀策略；4.問(wèn)題解決的策略；5.元認(rèn)知策略。三學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練：1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的因素；2.記憶策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練；3.閱讀策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練；4.問(wèn)題解決策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練；5.元認(rèn)知策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練。七、創(chuàng)新教育心理 一對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)：1.理解創(chuàng)造；2.創(chuàng)造的特征；3.理解創(chuàng)新；4.創(chuàng)新與創(chuàng)造的關(guān)系。二對(duì)創(chuàng)造力或創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)：1.理解創(chuàng)造力；2.創(chuàng)造力的特征。三創(chuàng)新思維：1.創(chuàng)新思維的含義；2.創(chuàng)新思維的特征；3.創(chuàng)新思維與常規(guī)思維的區(qū)別。四想象：1.想象的含義；2.想象在創(chuàng)新中的作用。五聯(lián)想：1.聯(lián)想的本質(zhì)；2.聯(lián)想在創(chuàng)新中的作用。六發(fā)散思維與集中思維：1.發(fā)散思維的含義；2.發(fā)散思維的特征；3.集中思維的含義；4.集中思維的主要特征；5.集中思維與發(fā)散思維的區(qū)別。七邏輯思維與非邏輯思維：1.邏輯思維的含義；2.非邏輯思維的