從實(shí)際教學(xué)中遇到的問題反思英語語法教學(xué)在英語語言教學(xué)中的重要性

1、從實(shí)際教學(xué)中遇到的問題反思英語語法教學(xué)在英語語言教學(xué)中的重要性論文導(dǎo)讀:：學(xué)習(xí)英語語言不懂英語語法是很難有收獲的。老師盡提一些語言現(xiàn)象而沒有講到這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)。只強(qiáng)調(diào)語言實(shí)用功能而輕語法教學(xué)。論文關(guān)鍵詞：英語語法，語言現(xiàn)象，語法教學(xué)一、前言不依規(guī)矩，無以成方圓;。英語語言的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)習(xí)英語語言不懂英語語法是很難有收獲的。不學(xué)英語語法或者不懂或者是對(duì)英語語法的一知半解只會(huì)導(dǎo)致在英語語言的學(xué)習(xí)中知其然而不知其所以然，使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)只能是就事論事;而不懂得把語言變通舉一反三;，使有限語法變通得到無限表達(dá)。所以，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中暈暈然，成績(jī)老是提不上去，越是這樣老師們?cè)绞且髮W(xué)生們

2、強(qiáng)化記憶一些語言現(xiàn)象、對(duì)語言實(shí)例機(jī)械的背誦，做一些守株待兔;的事情。盡管師生都下了很大的功夫，但都收效甚微，最終是讓學(xué)生們談?dòng)⒄Z色變畢業(yè)論文ppt，只得放棄對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中遇到的問題筆者從事英語語言教學(xué)已有數(shù)年。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常有很多的學(xué)生弄不懂詞性的特征和作用，經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)中有這樣的句子：;He studies good.;To be frankly, he is very right/wrong.; I like Ifather and mother very much.; Him looks like he father.; Ithink your idea sounds

3、 well, I total agree with you.;等等像這樣的句子還很多。以上劃線的局部都是詞性運(yùn)用不當(dāng)，不懂得形容詞和副詞的特征和作用。形容詞一般是用來表示名詞的性質(zhì)或特征，所以形容詞通常與名詞發(fā)生連用關(guān)系，而副詞通常表示形容詞或副詞的程度、表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、頻度等，所以副詞一般是用來修飾形容詞、其他副詞和動(dòng)詞的。還有許多學(xué)生不懂句子結(jié)構(gòu)，不懂何為主謂賓(SVO)，不懂什么是主系表(SLP)，更分不清主謂賓補(bǔ)(SVOC)等。不懂根本句型結(jié)構(gòu)就會(huì)在寫作中經(jīng)常寫不出完整的句子來。筆者在批改學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的句子：Every morning,he arrives

4、school at 7:00.; At weekends, my friends often comemy home and we often play to our hearts content.;還有學(xué)生分不清現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和主系表結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中筆者叫學(xué)生分析句子成分時(shí)有許多學(xué)生經(jīng)常把My teachersjob is teaching English.; My teacher is teaching us English now.;這兩結(jié)構(gòu)混為一談。再例如這樣的句子：In thelibrary, there is no book that I want can be borrowed.;該

5、句是把there be;句型與一般的主謂賓SVO句型結(jié)構(gòu)的句子雜糅到一起來。究其原因，主要是受漢語表達(dá)思維的影響。在漢語表達(dá)中，我們可以說在圖書館里，沒有我想要的書可以借得到。;而there be;句型只能是表達(dá)某地有某物;這樣表示存在概念的句子論文發(fā)表。按照there be;句型的特征和作用，以上句子只能表到達(dá)這一步：In the library，there is nobook that I want.;因?yàn)?，there be;句型在英語中通常不能用來表達(dá)某地有某物怎么怎么樣;這種存在+行為或狀態(tài);概念的句子的。所以，以上的句子假設(shè)非要用there be;結(jié)構(gòu)表達(dá)，就只能把can be bo

6、rrowed;放到定語的位置如：In the library，there is nobook that I want and can be borrowed.;而教師在講解這樣的句型時(shí)一定要詳細(xì)分解分析，否那么，讓學(xué)生按葫蘆畫瓢;只會(huì)越畫越糟。除了在以上所提到的情況學(xué)生常犯錯(cuò)誤之外，還有在英語時(shí)態(tài)方面、定語從句與同位語從句方面、虛擬語氣方面、倒裝句方面、以it為形式主語的主語從句與強(qiáng)調(diào)句型方面等都是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)很大一局部原因是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中英語老師只強(qiáng)調(diào)向?qū)W生介紹一些語言現(xiàn)象或?qū)嵗雎粤讼驅(qū)W生講解這些語言現(xiàn)象背后的語法規(guī)那么畢業(yè)論文ppt，只強(qiáng)調(diào)語言實(shí)用功能而輕語

7、法教學(xué)。長(zhǎng)此下去只能讓學(xué)們機(jī)械模仿按葫蘆畫瓢;或者當(dāng)一些類似的語言現(xiàn)象一起出現(xiàn)時(shí)只能眉毛胡子一把抓;。三、當(dāng)前英語教學(xué)中的語法教學(xué)概況筆者經(jīng)常和其他英語老師交流并得知：中學(xué)英語教學(xué)中的語法教學(xué)通常都是在講解單項(xiàng)選擇時(shí)才有所側(cè)重，而對(duì)書本中的對(duì)話講解以及課文講解只是一味要求學(xué)生記憶一些短語、習(xí)語、常用語、固定的詞語搭配、固定的句型結(jié)構(gòu)等，并未對(duì)書中出現(xiàn)的語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)所包含的語法規(guī)那么加以詳細(xì)的分析講解。對(duì)文中出現(xiàn)的句子尤其是長(zhǎng)句子、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)經(jīng)常只是翻譯一下意思挑出其中含有的短語、習(xí)語就結(jié)束了，而并不分析這些句子的構(gòu)成要素，不講解句子中所用到的詞的詞性的配合、對(duì)句子成分和句子所用到的句

8、型結(jié)構(gòu)不做詳細(xì)的分析講解。這樣的課文講解最多只能讓學(xué)生死記幾個(gè)生詞、幾個(gè)短語、幾個(gè)句型結(jié)構(gòu)、大致的了解一下兩種語言的對(duì)等的意思而已，所以經(jīng)常有學(xué)生課后反思說：這一課除了學(xué)了幾個(gè)生詞、幾個(gè)短語之外我什么也沒有學(xué)到，最終覺得這樣的語言課堂很空。顯然，這樣的英語教學(xué)并不能算是在真正地進(jìn)行英語語言教學(xué)，因?yàn)槔蠋煵]有對(duì)語言本身進(jìn)行分析講解，沒有對(duì)課文中所用到的語言規(guī)那么及一些語言現(xiàn)象背后的語法實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析講解和傳授。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常被學(xué)生問到：什么是介賓短語、什么是動(dòng)賓關(guān)系、什么叫動(dòng)詞不定式、什么叫動(dòng)名詞、動(dòng)名詞和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞有什么區(qū)別等類似問題，而且很多成績(jī)很好的學(xué)生也問類似的問題。以上這些問題都

9、在中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段頻頻地出現(xiàn)過。如果中學(xué)老師經(jīng)常分析講解這些語法現(xiàn)象所含有的語法規(guī)那么的話，那么學(xué)生就不會(huì)再問這樣的問題了。筆者認(rèn)為這些類似的語法規(guī)那么只要中學(xué)老師稍稍重視一下英語語法教學(xué)就能夠很容易地解決的。所以在中學(xué)階段，老師盡提一些語言現(xiàn)象而沒有講到這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這樣下去只能讓學(xué)生零碎地掌握一些語言現(xiàn)象或?qū)嵗?，而且這些現(xiàn)象或?qū)嵗贾皇且槐P散沙;，都是一些松散的珍珠;而沒有一根可以把這些美麗的松散的珍珠;穿成串的金絲線;，最終學(xué)生還是得不到一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈;。只知道一些語言現(xiàn)象不懂語法規(guī)那么，在考試中學(xué)生們也只能像守株待兔;那樣做題，而無法將所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)放到特定的語境中變通從而做到

10、舉一反三;。從現(xiàn)行的中學(xué)英語教材的編寫來看，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的開展、隨著中外交流合作的越來越頻繁，英語的交際功能被提到了首席位置。所以教材編寫者們也緊跟時(shí)代步伐，在教材中更加突出了英語交際功能畢業(yè)論文ppt，在教材中參加了大量最新社會(huì)信息、科技信息、時(shí)尚信息、體育信息等使得教材真可謂是妙趣橫生;。一味的強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多聽反復(fù)地聽、多說不厭其煩地說、多練不顧一切地練、多模仿按葫蘆畫瓢;式地模仿盡管模仿是學(xué)習(xí)語言點(diǎn)一種好方法，但是過分機(jī)械地模仿只能讓學(xué)多學(xué)生中毒至深;而導(dǎo)致無藥可救;，從而使得語法內(nèi)容局部精簡(jiǎn)再精簡(jiǎn)直至把語法內(nèi)容精簡(jiǎn)一個(gè)小角落里去了。對(duì)于這種被精簡(jiǎn);到角落里的語法內(nèi)容，有經(jīng)驗(yàn)的教

11、師或一些上了年紀(jì)的老教師們筆者認(rèn)為這些老教師都曾經(jīng)接受過很好的語法教育而且從中受益匪淺，他們的語法功底是相當(dāng)厚實(shí)的會(huì)把這局部?jī)?nèi)容像面包師對(duì)待面團(tuán)那樣把它發(fā)酵;得很大很大，會(huì)像玩撲克牌的魔術(shù)師從手中發(fā)出許許多多的撲克牌那樣變幻無窮而且是層出層新。而沒經(jīng)驗(yàn)的外語教師或者是不太負(fù)責(zé)任的外語教師往往在這局部?jī)?nèi)容中找不到話;說從而一帶而過，草草收兵;。因此，無論是現(xiàn)行的中學(xué)外語教學(xué)還現(xiàn)行的中學(xué)外語教材中，該有的語法局部由于種種原因一般都被精簡(jiǎn);了。這樣的中學(xué)外語教學(xué)會(huì)讓許多學(xué)生帶著以上筆者所提到問題走進(jìn)大學(xué)的課堂是缺乏為奇的了。四、語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位常言道不依規(guī)矩，無以成方圓;。英語語言中的規(guī)矩

12、;就是英語語法規(guī)那么，英語語言中的方圓;就是無數(shù)個(gè)形形色色的表達(dá)。有了這個(gè)規(guī)矩;英語語言學(xué)習(xí)者們就能到處盡情去畫出心中的方圓;。盡管從語言開展的歷史來看是先有語言后又語法的，語法規(guī)那么是先圣先哲們和無數(shù)勞動(dòng)人民在實(shí)際交際中總結(jié)得出的，盡管有些語法規(guī)那么是約定俗成的，盡管有些語法規(guī)那么是經(jīng)先圣先哲們引導(dǎo)形成的，無論是哪一種方法形成了我們今天的語法規(guī)那么，我們都得成認(rèn)：自從有了英語語法，我們?cè)谟⒄Z語言方面的學(xué)習(xí)或是教學(xué)都得到了一條捷徑，這條捷徑會(huì)幫助我們透過語言現(xiàn)象認(rèn)識(shí)語言內(nèi)部構(gòu)造的實(shí)質(zhì)。英語語法就是英語語言中的筋骨;，沒有這根筋骨;再多的血肉;也難以成形;，也無法形成英語語言的巨大軀體;。所以，

13、對(duì)教師來說，教授英語語言而輕語法的做法只能是干事倍功半;的事情；對(duì)習(xí)者來說，學(xué)英語而不學(xué)語法或是不懂英語語法只能是干過勞死;的事情。五、語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用在英語語言教學(xué)中畢業(yè)論文ppt，雖然語法教學(xué)不是占關(guān)鍵詞性從而提高做題的正確性。教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)根本句型結(jié)構(gòu)和構(gòu)成句子的根本要素，這樣在遇到長(zhǎng)句子或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)句型結(jié)構(gòu)和句子成分劃分整個(gè)句子，提高對(duì)句子對(duì)整篇課文的理解能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)寫出正確完整的句子來并且提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的正確性。教授英語從句方面的知識(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語語言的特殊性使得學(xué)生在語體正式性和非正式性方面有很好的掌

14、握，這樣可以提高學(xué)生在不同場(chǎng)合運(yùn)用不同語體的能力從而提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的得體性和地道性。總之，語法是語言使用的規(guī)那么，對(duì)語言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運(yùn)用語法知識(shí)對(duì)獲得言語能力有著積極而重要的作用論文發(fā)表。英語教師對(duì)英語語法的教授的得當(dāng)?shù)轿痪涂梢允褂⒄Z教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果，最終能使學(xué)生對(duì)英語的掌握做到舉一反三;由此及彼的效果。六、語法教學(xué)實(shí)際問題的建議和解決方法針對(duì)當(dāng)前與教學(xué)中的實(shí)際問題，筆者有以下幾點(diǎn)建議：一、加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)師范生的語法教育，從根本上提高英語教師的語法根底水平，為英語教師打下厚實(shí)的語言根底。很難想象沒有很好的語法根底的英語教師能夠把語法教得很透徹，更難想象這樣的英語教師

15、能教出有較好語言根底的學(xué)生。二、適當(dāng)增加語法內(nèi)容在教材中所占比重，集中系統(tǒng)的編寫語法內(nèi)容并配以語法練習(xí)。盡管現(xiàn)行中學(xué)英語教材把語法內(nèi)容融入到對(duì)話和課文之中，盡管這種做法是為了表達(dá)英語語法的實(shí)際用途，但是對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的英語教師來說往往他們會(huì)忽略在對(duì)話和課文講解中的語法教學(xué)。把語法內(nèi)容集中系統(tǒng)的編寫到一起這樣能夠提高或催促英語教師們語法教學(xué)的自覺性，也能突出語法教學(xué)在英語語言教學(xué)中的不可或缺性。三、開中學(xué)英語的語法課程。在正常的英語教學(xué)之外，每周在開設(shè)2-3課時(shí)的英語語法課課程學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上有英語教師專門講解英語語法內(nèi)容。然后再在正常課堂教學(xué)中把語法課堂所教授內(nèi)容得以表達(dá)和運(yùn)用，把英語語法的實(shí)用性展現(xiàn)給學(xué)生看，從而提高學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。四、組織專家小組編寫與中學(xué)英語教材相配套的適用語法教材。有了這種教材可以催促英語教師教授英語語法的自覺性，同時(shí)也能給自覺學(xué)習(xí)英語語法的學(xué)生提供一種很好的途徑。七、總論總之畢業(yè)論文ppt，學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)外語，不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。正如語言學(xué)家威爾金斯1972所說：沒有語法就不能很好地表達(dá);。英語語法教學(xué)就是在語法根底知識(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識(shí)、掌握語言的使用規(guī)律，并用以有效地指導(dǎo)語言實(shí)踐。但是，在強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)重要性的同時(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到：