小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例

1、小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例范文一有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成

2、功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(3)探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與開(kāi)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的開(kāi)展常識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定。當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足。我熟悉到以下幾方面需要很年夜的提高：。

3、1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智，善于處理偶發(fā)事件。如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。2、注意常識(shí)的提問(wèn)的方式。在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了，應(yīng)該換一種方式提問(wèn)，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”年夜概要好得多。3、關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的常識(shí)很簡(jiǎn)單，很多常識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò)，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加

4、減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面本領(lǐng)一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例范文二0的熟悉和有關(guān)0的加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)常識(shí)點(diǎn)。放置的教學(xué)內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起

5、點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。在教學(xué)放置上，首先，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要肄業(yè)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。就是在這個(gè)情境的敘述中

6、，(1)班的學(xué)生不克不及正確地表達(dá)圖意。求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要肄業(yè)生說(shuō)。可是為什么在今天我的手勢(shì)已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢。從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看，她的表述是“本來(lái)有，后來(lái)”緊接著就是“還剩下”其實(shí)學(xué)生的思維還逗留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)3只都飛走了，還剩下幾只小鳥(niǎo)?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說(shuō)這

7、個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不年夜概的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越年夜，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。因此在(2) 班上課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來(lái)一共有多少根?引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零，幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一局部

8、學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。小學(xué)0的加減法教學(xué)反思案例范文三數(shù)字0的熟悉一課放置在數(shù)字15的熟悉之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)常識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的熟悉之前，我先溫習(xí)15的熟悉第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了，用0表示。學(xué)生也很容易承受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站

9、”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué)，比如我舉的是“媽媽買來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0，從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先

10、老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫(xiě)，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。四，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō)，說(shuō)清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。要照顧到全班同學(xué)。最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課常識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面本領(lǐng)的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。乘方教學(xué)反思案例范文一在這節(jié)課的“探究新知”中， 在這個(gè)運(yùn)算過(guò)程中用到了乘法交換律、結(jié)合律，以及同底數(shù)冪的乘法(或乘方的意義)，但是學(xué)生在回答時(shí)除了回答以上內(nèi)容外，還有一局部同學(xué)回答用到了乘法分配律。我聽(tīng)見(jiàn)后反問(wèn)：“用到了什么運(yùn)算律

11、?”學(xué)生聽(tīng)我這樣問(wèn)頓時(shí)有幾個(gè)不說(shuō)分配律了，但仍有兩三個(gè)同學(xué)還堅(jiān)持。因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我想做到完美，所以就直接說(shuō)：“這里 用到了乘法交換律和結(jié)合律，沒(méi)有分配律?！倍](méi)有講解為什么沒(méi)有乘法分配律，課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。在學(xué)生板書(shū)解決練習(xí)題時(shí)，一位叫李晴的同學(xué)這樣做了一道題目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.評(píng)析時(shí)很多同學(xué)都說(shuō)“錯(cuò)了。”而這時(shí)我看了一下教室后面的鐘表，時(shí)間不多了，于是我就畫(huà)了個(gè)錯(cuò)號(hào)。下課后，我 向其他老師請(qǐng)教，讓他給我提一下缺點(diǎn)，在給了一番肯定之后，提到學(xué)生做的那道題，說(shuō)我應(yīng)該給學(xué)生講解清楚這道題李晴為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)生這樣做只是單純

12、的做錯(cuò)，沒(méi)有這樣講的必要，并且只是她自己這樣做，她曉得錯(cuò)之后就會(huì)改正的。所以也沒(méi)有放在心上?？墒堑鹊较挛缥腋淖鳂I(yè)時(shí)竟發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作業(yè)中的一道題目還是按上午的思路完成的。這時(shí)我意識(shí)到學(xué)生對(duì)這樣的題目真的理解成了乘法分配律，于是，下午自習(xí)的時(shí)候我特地講解了這種題型，給學(xué)生講清了上午探究中的題目為什么沒(méi)有用到分配律以及分配律應(yīng)該在什么時(shí)候用。對(duì)于這件事我進(jìn)行了反思，之所以出現(xiàn)這樣的事情，是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)備的不全面，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)把分配律與交換律、結(jié)合律混淆。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生提到分配律時(shí)，為完整的完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程而沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)待，給他們講解清楚，致使學(xué)生模棱兩可;而在練習(xí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)用分配律時(shí)，我又為

13、了不拖堂，又是一提而過(guò)，使學(xué)生不曉得自己錯(cuò)在何處，產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，一錯(cuò)再錯(cuò)。究其原因，是自己上課前對(duì)學(xué)情分析不夠，教學(xué)時(shí)太死板，只是一味追求自己所要的完美，而忽略了學(xué)生的理解和承受常識(shí)的本領(lǐng)。這件事之后，我深刻的剖析了自己的教學(xué)手段和方式，深深熟悉到作為一名教師，教學(xué)前的準(zhǔn)備一定要細(xì)致認(rèn)真，上課時(shí)要靈活駕馭課堂，因材施教;課下要經(jīng)常與其他老師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，也體會(huì)到反思對(duì)于老師的重要性，經(jīng)常反思會(huì)使自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，促進(jìn)自己教學(xué)本領(lǐng)的提高。因此，在以后的教學(xué)中我要經(jīng)常反思、堅(jiān)持反思。乘方教學(xué)反思案例范文二有了好的開(kāi)始，冪的乘方積的乘方的教學(xué)就能夠用好原有的課堂模式處理，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)法則

14、的探究和歸納，計(jì)算中法則的直接應(yīng)用、間接應(yīng)用和逆向應(yīng)用的操練，注意點(diǎn)和解題經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)，能夠比力好地實(shí)施。計(jì)算a12=( )2=( )3=( )4=( )6, a12=( )2a2=( )3a3=( )4a4=( )2( )3,轉(zhuǎn)入逆向應(yīng)用法則，逆向應(yīng)用法則我是由學(xué)生獨(dú)立探究的，特別是比力3555，4444， 5333的年夜小，錢澤宇、顧家玉同學(xué)作了很好的變形，將這三個(gè)冪的形式轉(zhuǎn)化成指數(shù)相等都是111，從而比力年夜小。計(jì)算21000.5100時(shí)同學(xué)們小組進(jìn)行了探究，有一個(gè)班級(jí)的同學(xué)做得較好，為此，補(bǔ)充計(jì)算0.125200926030，小組研究，老師講解，以求真正領(lǐng)會(huì)。在計(jì)算2a2b4-3(ab2

15、)2時(shí)，兩個(gè)班的同學(xué)出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，第二項(xiàng)的計(jì)算錯(cuò)誤地用了乘法的分配率。解題習(xí)慣和注意點(diǎn)要再三體會(huì)，“觀察運(yùn)算情形，注意運(yùn)算順序，用對(duì)運(yùn)算法則，關(guān)注符號(hào)確定”，要提高運(yùn)算的正確率，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，需要反復(fù)指導(dǎo)，需要學(xué)生高度重視和反復(fù)訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候我們也就體會(huì)到，教學(xué)是“水磨的功夫”。乘方教學(xué)反思案例范文三本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。從實(shí)際問(wèn)題猜想自動(dòng)推導(dǎo)探究理解公式應(yīng)用公式公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實(shí)際問(wèn)題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問(wèn)題的必要性，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的常識(shí)，所以在上新課之前先溫習(xí)它們

16、的法則。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過(guò)一些實(shí)例說(shuō)明其表達(dá)式及語(yǔ)言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式。總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。本節(jié)課存在的問(wèn)題：1,、法則理解不到位。2、積的因式模糊不清。3、符號(hào)應(yīng)該

17、視為因式的一局部。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn)：第一、不克不及把學(xué)生看得很聰明，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解。第二、對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題要析出幾條線、不同角度加以說(shuō)明。第三、多讓學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生自己去體會(huì)總結(jié)。尹麗玲教學(xué)片斷 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22富饒的西沙群島一、溫習(xí)。 1.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)深藍(lán) 威武 形狀 肥料 懶洋洋 三五成群 2.齊讀課文二、新授課1.讀課文，邊讀邊想課文講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容。 學(xué)生：海水、海底、魚(yú)、海灘、海島 2.選擇自己喜歡的段落把它背下來(lái)。 3.學(xué)生說(shuō)出喜歡的那個(gè)自然段把它背誦下來(lái)。三、理解感悟課文1.出示課文第二自然段：這段是圍繞那句話寫(xiě)的？ 學(xué)生：西沙群島一帶海水五光十色，瑰

18、麗無(wú)比。老師：作者圍繞這句話來(lái)寫(xiě)來(lái)具體寫(xiě)了海水的顏色多而且很美，這句話就叫做中心句。2.出示第六自然段，生讀，找出中心句：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。 3.老師示范：按照中心句來(lái)寫(xiě)一段話，師出示：西沙群島的海底物產(chǎn)真豐富??！巖石上長(zhǎng)著 4.出示句子讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。 春天真美呀！老師：可以從哪些方面來(lái)說(shuō)？學(xué)生：小花、小草、小樹(shù)、小鳥(niǎo)、風(fēng)姑娘老師：把你剛才說(shuō)的圍繞著春天真美呀！寫(xiě)下來(lái)，把段寫(xiě)具體，寫(xiě)流利。四、展示自己的作品。學(xué)生自己讀寫(xiě)出的片段，老師來(lái)評(píng)價(jià)。 反思我們的讀寫(xiě)結(jié)合主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀寫(xiě)本領(lǐng)。我們結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)

19、學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是在更年夜范圍、從深度和廣度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作常識(shí)和方法的“滲透”，有利于有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平和教材特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)每一節(jié)的閱讀教學(xué)課時(shí)，都充分考慮教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)本課的訓(xùn)練點(diǎn)，讓讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。有時(shí)模仿課文中的某種句式，讓學(xué)生在閱讀之后，進(jìn)行練習(xí)；有時(shí)讓學(xué)生用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)描畫(huà)年夜家熟悉的人物；有時(shí)按照所學(xué)課文內(nèi)容，讓學(xué)生年夜膽展開(kāi)設(shè)想來(lái)寫(xiě)設(shè)想作文。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生作文不具體、作文無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象越來(lái)越少，局部學(xué)生仿寫(xiě)本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)

20、和利用。”“應(yīng)發(fā)明性地理解和使用教材”。然而現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻是課文閱讀與講解和寫(xiě)作訓(xùn)練分離。學(xué)生學(xué)了那么多文質(zhì)兼美的課文，讀過(guò)了那么多好詞佳句，寫(xiě)起作文來(lái)卻無(wú)話可說(shuō)。因此，整合語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生從閱讀中吸取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路子已勢(shì)在必行。正因?yàn)檫@樣，教師需找準(zhǔn)激趣點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等形式個(gè)性化地處理教材，把課文“請(qǐng)”到我們的作文課上，使課堂教學(xué)既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，又能使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練成為有源之水，有本之木。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除

21、學(xué)生的恐懼心理，快速提高學(xué)生寫(xiě)作本領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)和習(xí)作練習(xí)的指導(dǎo)。1.在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。所以，在閱讀教學(xué)中，要依照課標(biāo)要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。而課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩局部還要多品讀，直到能背下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡年夜概地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要肄業(yè)生準(zhǔn)備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生

22、把讀過(guò)的好詞佳句摘錄到本子里，并進(jìn)行仿句練習(xí)，做到條記、腦記相結(jié)合。 2.在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作練習(xí)的指導(dǎo)葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與寫(xiě)作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。教師要按照教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和發(fā)明的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和發(fā)明性運(yùn)用練習(xí)，效果才會(huì)顯著。在指導(dǎo)過(guò)程中，可以從以下方面著手：a.指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，可模仿說(shuō)寫(xiě)，也可發(fā)明性說(shuō)寫(xiě)。b.指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片段為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片段寫(xiě)具體、寫(xiě)

23、清楚。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。富饒的西沙群島一課中，既有總分結(jié)構(gòu)又有并列結(jié)構(gòu)，所以是學(xué)生模仿練習(xí)寫(xiě)作的最佳范例。以上教學(xué)片斷中，我主要是讓學(xué)生進(jìn)行了總分結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練，取得了很好的效果。總之，以課文為范例，從閱讀中學(xué)寫(xiě)作，是一條提高學(xué)生寫(xiě)作本領(lǐng)的有效途徑，也是一條捷徑。這需要老師們練就一雙慧眼，認(rèn)真鉆研教材，并發(fā)明性的整合教材內(nèi)容，使之為我所用，發(fā)揮無(wú)限價(jià)值。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析及反思2020年*市*區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)審表學(xué)校代碼25001學(xué)科代碼及序號(hào)s姓名丁珊論文題目小學(xué)語(yǔ)

24、文教學(xué)案例分析及反思-多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義論文摘要由作者本人填寫(xiě)）2019年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，第二學(xué)段3-4年級(jí)）中的閱讀課程目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中樞紐詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。本文我以美麗的小興安嶺教學(xué)為例，分析我在課堂教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：一、借助生活積累,理解詞語(yǔ)的意思；二、借助字典、詞典，理解詞語(yǔ)的意思；三、借助字典、詞典，理解詞語(yǔ)的意思；四、借助設(shè)想，理解詞語(yǔ)意蘊(yùn)，并對(duì)此教學(xué)案例進(jìn)行了反思。中心校、學(xué)校初審意見(jiàn)年月日蓋章）區(qū)評(píng)審意見(jiàn)年月日蓋章）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析及反思-多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含

25、義內(nèi)容摘要：2019年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，第二學(xué)段3-4年級(jí)）中的閱讀課程目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中樞紐詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。本文我以美麗的小興安嶺教學(xué)為例，分析我在課堂教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：一、借助生活積累,理解詞語(yǔ)的意思；二、借助字典、詞典，理解詞語(yǔ)的意思；三、借助字典、詞典，理解詞語(yǔ)的意思；四、借助設(shè)想，理解詞語(yǔ)意蘊(yùn)，并對(duì)此教學(xué)案例進(jìn)行了反思。樞紐詞：生活積累查字典多媒體手段設(shè)想正文：2019年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，第二學(xué)段3-4年級(jí)）中的閱讀課程目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中樞紐詞句表達(dá)情意的作用。

26、能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。相對(duì)于小學(xué)第一學(xué)段的能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀要求又有了質(zhì)的提高，對(duì)剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很艱巨的，因此如何在閱讀教學(xué)中滲透方法教學(xué)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)更好的閱讀？下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課美麗的小興安嶺教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵。一、借助生活積累,理解詞語(yǔ)的意思美麗的小興安嶺這一課重點(diǎn)描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫(xiě)春天樹(shù)木生長(zhǎng)的迅速，作者用

27、了“抽出”這個(gè)詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹(shù)木生長(zhǎng)迅速，一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣去理解這個(gè)詞語(yǔ)成為理解春天樹(shù)木生長(zhǎng)狀態(tài)，所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！睅煟骸俺槌觥边@個(gè)詞，你什么時(shí)候會(huì)用到或見(jiàn)到過(guò)這個(gè)動(dòng)作？生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到。師：我們一般會(huì)說(shuō)抽紙，很少說(shuō)抽出紙，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)動(dòng)作？生：踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過(guò)，有的年夜俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍。生：弟弟有一個(gè)木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演一下抽劍的動(dòng)作，其它同學(xué)思考這位同學(xué)抽出寶劍的速度怎么樣？(學(xué)生情緒高漲，積極要上臺(tái)

28、表演,指生上臺(tái)表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說(shuō)不像，后又請(qǐng)了一位，動(dòng)作迅速，表演到位，學(xué)生直呼很像，隨即我有了以下追問(wèn)。)師：年夜家都覺(jué)得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣生：同聲回答）速度很快。師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢？生：指生答）說(shuō)明樹(shù)木長(zhǎng)的很快！我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的視頻，學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義，并曉得了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)?！痉治觥可罘e累是有效的表達(dá)方式，理解容易且牢固，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有些詞語(yǔ)就能夠引導(dǎo)學(xué)生的生活積累來(lái)理解詞語(yǔ)，感受文本的內(nèi)涵。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法-利用生

29、活積累。詞語(yǔ)的意思往往不是靠老師“講”出來(lái)的，講出來(lái)只是被動(dòng)的承受，悟出來(lái)才會(huì)受益終生。在這一片段中，對(duì)“抽出”一詞的理解，我沒(méi)有逗留在詞語(yǔ)解釋教學(xué)狀態(tài)，而是置“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時(shí)，這種詞語(yǔ)理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。二、借助字典，理解詞語(yǔ)的意思字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手，它不但能讓學(xué)生理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣會(huì)讓以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，在

30、語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)樞紐詞語(yǔ)的理解，對(duì)一句話來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，全部森林浸在乳白色的濃霧里。”理解“浸”這個(gè)詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的樞紐詞語(yǔ)。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就曉得了“浸”的意思，指“泡在液體里”說(shuō)明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容全部森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫(xiě)出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫(huà)，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的

31、美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書(shū)的作用。【分析】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中不但要肄業(yè)生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時(shí)還要肄業(yè)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句準(zhǔn)確選擇意思。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過(guò)查字典、詞典等方式不但能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個(gè)意思更加貼切，進(jìn)而理解整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感。三、借助多媒體手段，理解詞語(yǔ)的意思。美麗的小興安嶺這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書(shū)中留存下來(lái)為數(shù)不多的課文之一，可見(jiàn)這篇文章無(wú)論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感立場(chǎng)上都有重要意義。小興安嶺是我國(guó)重要的林區(qū)之一，有許多珍

32、貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水?！睅煟禾鞖廪D(zhuǎn)暖，積雪融化了，這句話不但寫(xiě)到了小溪流淌的樣子，還寫(xiě)到了溪水的聲音，曉得是哪個(gè)詞嗎？生：“淙淙的”。師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這種聲音？聽(tīng)完之后談感受。播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻）。生：生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂(lè)。播放視頻后，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不但樹(shù)木長(zhǎng)得快，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)

33、生在朗讀時(shí)也自覺(jué)地減輕這些詞語(yǔ)，更有感情。2.“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！睅煟合奶斓臉?shù)長(zhǎng)得怎么樣呢？您是從哪些詞體會(huì)的？學(xué)生按照老師的問(wèn)題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語(yǔ)，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這個(gè)在這句話中是樞紐，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不但寫(xiě)出了小興安嶺樹(shù)木繁多，枝葉不但是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞，我出示一些小興安嶺樹(shù)木茂盛的圖片，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)

34、，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確?！痉治觥楷F(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的年夜花園。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義和意境，更加直觀有效。四、借助設(shè)想，理解詞語(yǔ)意蘊(yùn)。1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?！痹诮虒W(xué)這句話時(shí)，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受作者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛(ài)。隨后我用“有的有的”句式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什

35、么？學(xué)生在設(shè)想和聯(lián)想下，說(shuō)出了“有的在河邊悠閑的曬太陽(yáng)，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑得意的喝水.”等，在學(xué)生的設(shè)想下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。2.這一課中，冬天景色描寫(xiě)較少，為了引導(dǎo)學(xué)生理解小興安嶺的冬天也很美麗，我抓住這段“白雪”一詞讓學(xué)生設(shè)想，并設(shè)置了幾個(gè)場(chǎng)景：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是-一陣風(fēng)吹來(lái)，-走近一看-學(xué)生在設(shè)想場(chǎng)景的提示下，能說(shuō)出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花從樹(shù)上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹(shù)上積滿了白雪，層層疊疊，好一個(gè)冰雪年夜世界！”等語(yǔ)句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學(xué)生在設(shè)想中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)設(shè)想文本情境，領(lǐng)會(huì)作

36、者的表達(dá)?！痉治觥吭O(shè)想更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說(shuō)出個(gè)人體會(huì)，不但鍛煉了學(xué)生表達(dá)的本領(lǐng)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，更有趣味性，學(xué)生在設(shè)想中，在表達(dá)里，在個(gè)性體驗(yàn)中，不但理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景，理解了文本的內(nèi)涵。五、教后反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。”全國(guó)著名教育學(xué)家于漪也說(shuō)教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本

37、內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)。美麗的小興安嶺這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨年夜的寶庫(kù)。在每段的表達(dá)方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)比力艱巨，也成了理解全文含義的樞紐點(diǎn)。教學(xué)中，我按照不同詞句，采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解樞紐詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地使用這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解整句話的意思，體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中，借助多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)想和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生年夜膽的表達(dá)，在說(shuō)話與交流中，融入課文情境中，走進(jìn)文本，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴。語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在學(xué)生的本領(lǐng)方面提出了更高

38、的要求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生常識(shí)，鍛煉其本領(lǐng)?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越清晰，那就是核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語(yǔ)方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語(yǔ)文實(shí)踐中，讓理解詞語(yǔ)的本領(lǐng)在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，達(dá)到教是為了不教的目的。參考文獻(xiàn)：1諶娟語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)方法的探究文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐）2于漪全集第四卷，上海教育出版社，2022年8月1日出版。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(案例反思)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(案例反思)篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思案例小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思案例美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教

39、育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活年夜局部都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教師的我，面臨的首要問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把常識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如懷念母親一課，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜歡”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永

40、久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡(jiǎn)短的一句話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。二、

41、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：1、讓孩子去“展示自己”。課堂上，要年夜膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡年夜概地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的常識(shí)，上課時(shí)，年夜家都希望把自己的成果展示給年夜家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極年夜的豐富了常識(shí)的儲(chǔ)蓄量。2、引領(lǐng)

42、孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是年夜量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的本領(lǐng)才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是

43、在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在講義中學(xué)到的常識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都市演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源?？傊移谂沃何业恼Z(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)常識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。篇二：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思案例談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不外是“小兒科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，難登年

44、夜雅之堂。其實(shí)不然，蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結(jié)著廣年夜教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊(yùn)、教育情感，更凝結(jié)他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不但如此，案例教育故事）作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極年夜關(guān)注，圍繞教育故事展開(kāi)的活動(dòng)亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對(duì)案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價(jià)值及其撰寫(xiě)分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)案例的熟悉，提升“案例活動(dòng)”以案例為中心展開(kāi)的活動(dòng)）的水平，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與開(kāi)展中綻放出更加動(dòng)人的光彩。一、什么是教育案例簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育案例就是以教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)中心人物和事件為素

45、材，經(jīng)過(guò)提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文教育故事）。具體分析如下：一）從案例所反應(yīng)的對(duì)象講，指向一個(gè)中心事件和人物。具體說(shuō)，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說(shuō)，是個(gè)教育故事。二）從案例的形成過(guò)程看，是精心提煉的過(guò)程。三）從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)常識(shí)、專業(yè)本領(lǐng)。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)常識(shí)和本領(lǐng)是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面開(kāi)展的核心目標(biāo)。四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反應(yīng)的內(nèi)容寓意深

46、刻，富于哲理，感人至深。第二、是教師處理解決問(wèn)題的典型主要指教育機(jī)智）和教育效果的典型。五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說(shuō)是一則教育故事。二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征一）案例的結(jié)構(gòu)案例主要由三個(gè)局部組成，即案題、案情、案析。第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動(dòng)、形象，不該該是論述式、說(shuō)理式的題目。第二、案情。即案例的來(lái)龍去脈，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。如果說(shuō)案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體局部，也是全部案例最具魅力的局部。第三、案析。案析即對(duì)案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對(duì)案

47、例進(jìn)行分析。案析一要有針對(duì)性，二要論點(diǎn)鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200300字左右。二）案例的分類。案例可以從四個(gè)角度去分：第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。第三、從案例的寫(xiě)作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法，是指通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設(shè)計(jì)法，是指通過(guò)先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例。第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問(wèn)題出發(fā)，著眼于解決問(wèn)題；二是開(kāi)展式案例，即著眼于學(xué)生的開(kāi)展。三）特征。一般來(lái)說(shuō)，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。 篇二：小學(xué)語(yǔ)

48、文教學(xué)反思案例 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(案例反思)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。可喜的是，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉

49、！反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就開(kāi)展什么.”一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)

50、程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，發(fā)明“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O年夜地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保?/p>

51、教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不但僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多年夜的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、發(fā)明、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，樞紐在于教師是否給了學(xué)生足夠年夜的平臺(tái)。孩子的發(fā)明力

52、有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以設(shè)想的：一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張年夜形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張年夜嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是年夜量的實(shí)踐，

53、只有在實(shí)踐中，學(xué)生的本領(lǐng)才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將安徒生童話、唐詩(shī)三百首、格林童話等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離

54、他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加自動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。年夜街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。桂林山水描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)年夜自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給年夜家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)

55、言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？禈?lè)的時(shí)光！反思二:新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言1、教師語(yǔ)言之年夜忌一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得分歧自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“年夜美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不該有的刺激，使稚嫩的童心受到損

56、傷。三忌臟語(yǔ)。有的老師不克不及正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。 五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不克不及踏踏實(shí)實(shí)地為人、 學(xué)習(xí)、做事。六忌煩語(yǔ)。

57、個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，言之無(wú)物，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言？對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：1 、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興。2、我不曉得我這樣說(shuō)是否合適。3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望年夜家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。對(duì)學(xué)生所言：1 、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。2、 你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生所讀 ：1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，

58、你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)年夜家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考對(duì)學(xué)生所問(wèn)：1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教年夜家的，誰(shuí)能幫我解決。對(duì)學(xué)生所寫(xiě)：1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書(shū)寫(xiě)也端正。我為你們高興。2、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班同學(xué)做得比力好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。3、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較年夜的閱讀量。4、同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很年夜，即使一件不起眼的小事，他也能

59、留心觀察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)-學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，設(shè)想，思維，技能，方法以及情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該熟悉到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不該囿于書(shū)

60、本和教參的框框。我們不該該帶有 什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡年夜概擴(kuò)年夜自己的常識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂1、自主的教學(xué)模式 在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和展開(kāi)課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘