農(nóng)村孩子作文入門

1、農(nóng)村孩子作文入門以三年級留守兒童為例摘要：小學(xué)生作文水平不僅能夠提高小學(xué)生的表達能力,還有助于培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的心理。本文以三年級農(nóng)村留守兒童這一缺乏父母關(guān)愛的特殊群體為例，敘述其在寫作起步階段存在的問題以及解決方案，希望能供同仁借鑒參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，留守兒童，作文三年級的小學(xué)生現(xiàn)處于一個想象力豐富、樂意于用語言表達內(nèi)心的想法的時期，作文課本該是一門非常受歡迎的課程。但現(xiàn)實情況卻并非如此，第一次寫作，深刻感受孩子們在寫作方面的問題。剛開始接觸這個群體，正是九月秋季剛開學(xué)，作文要在試卷中占30分的比例，作文的好壞很大程度上決定試卷分?jǐn)?shù)的高低。我給大家布置的作文題目是“介紹我們的校園”。為了

2、讓學(xué)生們有話可說，有內(nèi)容可寫，說完這個題目之后，筆者讓學(xué)生帶著紙筆一同去校園里仔細看看都有些什么。從走進大門開始，我們看到琳瑯滿目的小賣部、姹紫嫣紅的花兒、隨風(fēng)飄揚的紅旗、可愛的蘑菇亭，看著學(xué)生的高漲的熱情，心想寫自己熟悉的校園，又帶著學(xué)生觀察平常沒有注意到的校園細節(jié)，作文一定很不錯。批改作業(yè)的時候，與筆者想象的結(jié)果大相庭徑。總結(jié)起來有如下幾點：1，詞匯量、形容詞少，句式單一。文章三分之二的句式為：學(xué)校有一個，學(xué)校有一座，學(xué)校有，使用這種句式的學(xué)生占多數(shù)。形容花兒時大部分同學(xué)用的形容詞都是一樣的，如校園的花真多真美真香呀！2，作文里方言口語多。目前我國是個多民族的國家,有著許多的地方方言,包括

3、我們的本地方言。由于受語言環(huán)境的影響,每個地區(qū)的學(xué)生對地方方言的掌握往往比普通話更牢固,這些農(nóng)村孩子平時在學(xué)校和家里都講方言，語文課堂里只能規(guī)范一部分的讀音，大部分發(fā)音都得不到矯正；3，寫作素材少，雖然現(xiàn)在已是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)快捷方便，但電腦對于農(nóng)村里的孩子特別是留守兒童還是一種奢侈。再者眼下學(xué)校事故頻頻多發(fā)，即便是學(xué)校想組織學(xué)生外出踏青秋游也并非易事。種種原因?qū)е氯昙壭W(xué)生寫作素材少，從而覺得又一家庭作業(yè)負擔(dān)的到來。如何攻克這些問題成為筆者每天冥思的重要內(nèi)容。想要攻克這些難題，先要了解學(xué)生，他們是寫作的主體。筆者所在的小學(xué)是一個離武漢市較遠的農(nóng)村，班上家庭大多以務(wù)農(nóng)為主，在他們中間有這樣一

4、個群體。父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定作出了貢獻，但孩子卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，這群孩子我們稱之為“留守兒童”。西阿爾曼S卡夫拉兒童心理百科. M.化學(xué)工業(yè)出版社，2013在中國這樣的一個特殊人群，面對新事物遇到的困難，是否更大呢？針對造成他們寫作難的原因,我在作文方面進行了理論加實踐的探索,力圖從以下幾個方面入手,提高學(xué)生作文水平。（一）先說后寫，先讓學(xué)生開口說自我教學(xué)以來，同學(xué)們寫得最優(yōu)秀的一個話題就是“我最喜歡的一個電視劇”，也許有人問：為什么不是“最喜歡的一本書或一首詩”呢？筆者考慮到農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，父母常

5、年不在家，生活方面都缺少呵護，學(xué)習(xí)方面都要靠爺爺奶奶或者隔輩的叔伯來照顧，像“書籍和詩集”方面獲得的較少，看得最多的就是電視了。在作文題目布置之后，先讓學(xué)生暢所欲言，大膽的說，評議后再動筆，這樣先想好再動筆的效果就比直接寫、沒規(guī)劃要好得多。（二）找尋學(xué)生感興趣的事物教學(xué)時,教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生作文的積極性,激發(fā)學(xué)生作文的欲望，讓他們對教師提出的作文題目感興趣。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)語言、圖文、聲音、寫一體化的作文情境,引導(dǎo)學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。批改作業(yè)的時候，也能從不同程度的了解學(xué)生的興趣愛好，為下一次作文命題準(zhǔn)備。（三）加強閱讀讀書破萬卷，下筆如有神。作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識積

6、淀,很難寫出好文章。只有廣泛閱讀，擴寬自己的視野，提高自己的作文水平。書讀多了,各種表現(xiàn)方法都裝進腦子里,不斷體會感悟,寫文章時,就會自然而然的跳出來,知道怎樣運用材料、怎樣表達、怎樣譴詞造句了。如果小學(xué)生廣泛閱讀并善于書面積累,就會領(lǐng)悟作文真諦,提高作文水平。書本是最好的老師,大量的閱讀有利于小學(xué)生作文能力的提高。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生積極主動地閱讀書籍、報刊、雜志,不斷擴充自己的知識。劉霞.提高小學(xué)生作文水平的幾點做法.J.中國校外教育中旬刊.2010為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀和作文,教師可以組織讀書會等形式，讓小學(xué)生交流讀書的心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉小學(xué)生的口才;或通過辦墻報、

7、校園文化報等形式提高小學(xué)生的作文水平。此外,教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生除看動畫片之外，還要關(guān)注國家的大小事件，去看新聞聯(lián)播，讓小學(xué)生從繁多的新聞中，記錄熱點焦點，評論大眾話題，為以后作文積累素材。（四）規(guī)范語言 這些農(nóng)村孩子平時在學(xué)校和家里都講方言，語文課堂里只能規(guī)范一部分的讀音，規(guī)范語言，就是要能正確運用語言文字。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)說話、作文都是方言與普通話混合運用,出現(xiàn)語言表達方式不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。那么針對這種特殊情況,我們的語文老師教學(xué)的重要任務(wù)之一,就是要讓學(xué)生通過閱讀課文,理解祖國的語言文字,能積累普通話詞匯,規(guī)范書面語言,以消除學(xué)生寫作中的障礙,為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。除此之外，每周定期辦有“學(xué)

8、好普通話，方便你我他”之類的活動，幫助學(xué)生規(guī)范語言。（五）將游戲?qū)氲綄懽髦凶寣W(xué)生模仿當(dāng)?shù)貙?dǎo)游介紹本地特色、知名記者、模仿主持人主持節(jié)目。朱文華.淺談小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的幾點做法.J.語文教學(xué).2007這學(xué)期，正好是暑假過后，暑期一定發(fā)生過很多有趣的事情，相信大家一定有很多故事分享。在課堂上，讓學(xué)生舉手回答，說說暑假的趣事。同學(xué)們熱情度很高，紛紛舉手回答，有些同學(xué)聽了其他同學(xué)的故事之后，自己也多了寫作素材，在學(xué)生講述完畢之后，大家一起進行探討分析，看看哪里還可以寫的更好。學(xué)生們情緒飽滿、興趣盎然，在輕松的氛圍下寫作效果會更好。（六）角色扮演讓學(xué)生表演大家都看過聽過的故事。這里的農(nóng)村孩子網(wǎng)絡(luò)信息

9、接觸得少，家庭活動基本上都在看電視，所以我選取了大家都愛看的湖南衛(wèi)視的快樂大本營其中一期節(jié)目，因為大家都看過，角色都非常清楚，不僅語句語調(diào)扮演的很像，有的學(xué)生還自加臺詞進去，小節(jié)目使得大家非常開心。不但能極大地拓展和提高孩子們的視野,還能使童年成為孩子們體驗夢想與創(chuàng)造的黃金時期。我再進行集體交流、評議。同學(xué)們大膽想象,展開了思維的翅膀,激發(fā)了寫作的欲望。（七）用暗示法則激勵學(xué)生比較是一種有效的引導(dǎo)方法，人有一種本能的趨向心理，還有一種從眾心理，以及天賦的優(yōu)越心理。從眾心理跟隨大眾，優(yōu)越感心理想要超越他人。舒以.暗示教育.M.北人民出版社,2012所以利用這一心理現(xiàn)象，進行比較性引導(dǎo)，在引導(dǎo)孩子

10、方面自然會有很好的效果。如在布置的作文題目我最喜歡的一本書中，學(xué)習(xí)委員寫的是最喜歡的是西游記，在作文的最后描述孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚最后各自成了什么樣的神仙都寫的非常詳細，這種知識學(xué)生接觸得比較少，當(dāng)我把文章念給學(xué)生聽的時候，暗示他們多看書多閱讀，作文內(nèi)容才會更豐富。在優(yōu)秀作文與自己的作文中，差距并不大，優(yōu)秀作文并不是高不可攀。如果自己多看了幾本書，對生活觀察得更仔細，也可以寫的跟他一樣優(yōu)秀。寫作是一種交流方式和表情達意的工具，提高小學(xué)生的作文水平對其以后的身心發(fā)展有很大好處，同時,小學(xué)作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點，學(xué)生作文能夠集中的反映出他們的語文使用能力，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的著眼點，對于農(nóng)村的留守小學(xué)生來說，與城市學(xué)生對比，他們懂得的、看到的、對生活的理解都要更多。教師要充分地結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的這些特點來安排作文教學(xué)活動。