六年級語文上冊《文言文二則》教案、反思及說課稿

1、22文言文二那么教學目標.會寫7個生字。.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學交流 感受。.根據(jù)錘子期聽伯牙鼓琴時的想象，感受音樂之美?！菊Z文要素】.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。教學重難點.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學交流 感受。.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。教學課時2課時第1課時課時目標.會寫“哉、巍、弦” 3個生字。.能正確、流利地朗讀伯牙鼓琴，并背誦。.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學交流 感受。（重難點）一、導入新課，揭示課題（播放古箏曲）同學們，我們聽到的這支優(yōu)美

2、動人的曲子，名字叫作高山 流水。這支曲子的背后，還流傳著一個感人的故事。今天就讓我們一起走進課 文，來了解這個故事。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，整體感知.學生自由讀課文，教師巡視指導。.師范讀，配樂。指導學生注意“少（s h d o ）選、湯（s han g ）湯乎、 復(fù)為（w。i ）鼓琴者”等字的讀音。.自由讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓。（課件出示朗讀節(jié)奏劃 分）.指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。.齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。三、小組合作，疏通文意.師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想

3、想 我們以前有哪些理解古文的方法。四人小組合作學習，理解全文的意思。.學生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導。.全班交流課文意思。（課件出示譯文）四、品讀課文，感悟“知音”（一）何為“知音”？.什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出錘子期是伯 牙的知音？在文中畫出相關(guān)句子。.指名讀。.師：伯牙鼓琴，錘子期聽之。這說明了什么？（學生自由說一說）（1）伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來的？（指名 答）（伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達出來。）（2）錘子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用在文中畫出相關(guān) 句子。課件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎假

4、設(shè)太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水。明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導讀好贊嘆的句子）這句話說明，伯 牙隱藏在琴聲中的想法，錘子期能心領(lǐng)神會。（3）如果你是錘子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，你眼前仿佛出現(xiàn)了 什么畫面？預(yù)設(shè)：巍峨的高山；綿亙蜿蜒的高山；滔滔不絕的江水，水流湍急；一望無 際的大海.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴的畫面。當伯牙鼓琴志在 清風、志在明月時，錘子期會怎樣贊嘆？教師引導學生說句子。例如：“善哉乎鼓琴，徐徐乎假設(shè)清風?！薄吧圃蘸豕那伲ê跫僭O(shè)明月?！?師小結(jié)：只有錘子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的 表白，這就是一一知音。知音相聚，是一

5、種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形 容嗎？（喜悅、激動、興奮）.指導朗讀。（自由讀、分組讀）師：同學們的朗讀讓我們體會到了真正的知音歡聚時的那一份融洽，那一份 歡樂！確實，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，錘子期不幸去 世。（二）知音之死。課件出示：（錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓 琴者。）.錘子期死了，伯牙為什么會認為世上再無知音了呢？.錘子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是 “弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？.齊讀。（教師指導，要求讀出伯牙此時的心情。）.引導：伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，有人說這樣做不值得，也有人

6、說應(yīng)該這樣做。請聯(lián)系課后“資料袋”，說說你的看法。（學生交流反應(yīng)）.小結(jié)：是啊，這就是音樂的魅力，是音樂讓兩人心意相通，成為了知音。 知音已逝，樂曲似乎也失去了意義。.配樂，試背誦全文。五、教師小結(jié)自古以來，“良朋易求，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古 的知音佳話，至今，仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最 難覓”。第2課時課時目標L會寫“軸、曝、錦、矣” 4個生字。.能正確、流利地朗讀書戴嵩畫牛。.能用自己的話講書戴嵩畫牛的故事。（重難點）一、激情導入.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？.教師相機導入新課。（板書課題，齊讀）.“書”是什么意思？ “戴嵩”是誰？你對

7、題目是怎樣理解的？（學生自由 交流）二, 疏通文句，理解內(nèi)容.結(jié)合注釋，理解內(nèi)容。（1）學生對照注釋，嘗試弄懂每句話的意思。（圈點批注，標出不懂的地方）（2）學生自由交流對文章的理解。（3）（課件出示全文注釋）學生對應(yīng)古文，整體了解故事內(nèi)容。.教師指名概括課文內(nèi)容。.感受人物精神。（1）默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？（指 名說）（2）師：你覺得牧童身上有一種什么精神？（牧童有善于觀察、敢于向權(quán) 威挑戰(zhàn)的精神。）（3）師：杜處土面對牧童的話有什么表現(xiàn)？他是一個什么樣的人？（杜處 土是一個樂于接受別人意見的人。）.有感情地朗讀課文。（齊讀，注意讀出牧童的語氣）三、再讀課文

8、，領(lǐng)悟主題.自由朗讀課文，思考：哪句話揭示了這篇課文蘊含的道理？（指名說）.歸納：這篇課文告訴了我們什么道理？課件出示：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象；不能迷信權(quán)威，要從 客觀事實出發(fā)；要因事求人，每個人都有自己的特長。四、選角色說故事.選擇一個角色，練習說故事。（點撥：講故事時可適當增加想象）（1）我乃杜處士，非常喜歡書畫（2）今天我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見（3）吾乃蘇東坡，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫.組內(nèi)交流，推薦代表。.交流評價，相機點撥。.小結(jié)：我們嘗試選擇角色，用自己的話講了文言故事，同學們講得很好。教學板書22文言文二那么伯牙鼓琴（伯牙鼓琴想法絕弦（知音）1錘子

9、期聽領(lǐng)會死書戴嵩畫牛拊掌大笑尤所愛牧童斗牛圖處士謬矣（掉尾而斗）然之教學反思為了促使語文的工具性與人文性相結(jié)合，我在教學時注意引導學生對文言文 進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠 成。在本節(jié)課的學習中，學生能夠充分理解文章內(nèi)容，進而感受到伯牙與鏈子期 之間的真摯情誼，體會朋友間相互理解，相互欣賞的友情。學生也能從牧童的表 現(xiàn)中體會他善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。尤其是在選角色說故事環(huán)節(jié)，學生 想象力豐富，課堂效果較好。以“角色轉(zhuǎn)換”的方式進行故事講述，是對文本語 言理解后的加工和運用，也是對學生學習成果的檢測。文言文二那么說課稿一、說教材本課是統(tǒng)編教材小學語

10、文六年級上冊第七單元的第一篇課文，由兩篇文言文 組成。伯牙鼓琴講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人 公伯牙與錘子期的真摯情誼讓人感動。文章篇幅短小，故事性強，能吸引學生閱 讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠的景象。書戴嵩畫牛是北 宋文學家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的斗 牛圖，刻畫了杜處土和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭 示了 “耕當問奴，織當問婢”的道理。本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊 豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。二、說教學目標.會寫6個生字。.

11、正確、流利地朗讀課文，背誦伯牙鼓琴。.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。.理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思，結(jié)合“資料袋”和 同學交流感受。三、說教學重難點.能正確、流利地朗讀課文，背誦伯牙鼓琴；能借助注釋了解故事大意， 并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓 琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思。.結(jié)合“資料袋”和同學交流感受。四、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的完美統(tǒng)一。本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標倡導把 學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習

12、和開展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文 言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法 是朗讀。讓學生反復(fù)誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，同時一，指導學生 的自主合作探究，讓學生的主體地位表達在從提出問題到探究問題，解決問題的 過程中。五、說教學過程（一）激情導入。深情描述關(guān)于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起學生的 閱讀興趣，并根據(jù)注釋釋題，引導學生注意運用結(jié)合注釋理解文意的方法。（二）初讀課文，認識生字新詞，讀準節(jié)奏。.學生自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾 遍。.利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句

13、子讓學生思考、討 論解決的方法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討 論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。.播放范讀，學生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。.學生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點，根據(jù)學生的討論，利用課件 進行展示朗讀節(jié)奏及注意點。.學生練習朗讀，教師巡視,進行個別指導，解決學生個體差異帶來的問題。.最后抽讀，學生互相評價，既讓學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時使課堂的氣氛 活躍。（三）結(jié)合注釋，了解大意。在學生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白 的地方做上記號。學生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。

14、學生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機點撥。逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握 文章內(nèi)容。最后，根據(jù)單元學習的要點要求，讓學生試用自己的話講講這個故事。在學 生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，借機讓學生回憶鞏固復(fù)述的 要點，引導展開想象進行描述。用多樣的評價語評價學生，激發(fā)學生的積極性。（四）研讀感悟。讓學生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導性提問，啟發(fā)學生感悟“知音”。通過對文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓學生感受知音間的心 意相通，并創(chuàng)設(shè)情境，引導想象感悟，體會藝術(shù)之美。以連線的形式幫助學生積累語言并點撥想象填空，既積累了語言，又感受了 藝術(shù)之美

15、、語言之美。接著讓學生代入想象，聯(lián)系上下文思考：錘子期死后，伯牙會回到怎樣的音 樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的 原因，感受情誼深重，知音難求。最后結(jié)合“資料袋”的內(nèi)容，通過后人的評述，加深對伯牙與錘子期之間友 誼的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。一系列的學習鋪墊后讓學生再談感悟啟示便水到渠成了。學生能順其自然地 總結(jié)出得出的感悟，最后讓學生朗讀背誦。（五）學習書戴嵩畫牛.出示斗牛圖，學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。以形象直觀的感受入題，讓學生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與 文本的距離。有了自己看圖的感受，這樣在學習文中牧童指出的問題

16、時便有了更 深的印象，更易與人物產(chǎn)生共鳴。.初讀感知。按前面文言文學習的方法，學生練習朗讀、理解文意。我隨機點撥。在疏通 文意的基礎(chǔ)上也讓學生用自己的話說說這個故事，幫助理解把握文章內(nèi)容。在學 生說的同時也引導他們展開想象，豐富描述的內(nèi)容，體會藝術(shù)之美。.研讀感悟。圍繞故事的主要人物展開，讓學生感知人物形象。通過對人物語言、態(tài)度的 分析，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生展開想象：牧童的動作、表情、畫上的內(nèi)容；杜處土 聽到牧童的話可能會想些什么？說些什么？豐富對人物形象的感悟。在把握形象的基礎(chǔ)上再讓學生分角色朗讀課文，體會道理。先從文中的話來 概括，再引導結(jié)合生活實際談啟示。由文本到生活，做好大語文的過渡。（六）課堂總結(jié)。本課由兩篇文言文小故事組成。伯牙鼓琴講述了一個千古流傳的高山流 水遇知音的故事。主人公伯牙和錘子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友之間互 相理解互相欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。書戴嵩畫牛通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的斗牛圖錯誤的故事， 告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀 事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的