七上教案（4-6單元）

1、PAGE PAGE 28十四、春教學目標一 感受形象,體會感情二 欣賞優(yōu)美語言教學設(shè)計一 導入讓學生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語,并一一寫上黑板二 檢查預習工作.包括字詞的注音,解釋.多音字的辨別,易混淆的字詞的辨別.以及這篇文章的讀后感.(預習中還有一項內(nèi)容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時讓學生講解.三 集體朗讀因為已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預習習慣,掃清了字詞障礙,朗讀時應該不會有不認識的字詞.但是在朗讀過程中也許會出現(xiàn)一些多音字的讀錯情況,課堂上予以糾正.課后記.四 分組朗讀,再請個別同學起來讀,別的學生予以糾正.調(diào)動學生朗讀的積極性五預習時已讓學生們把這篇文章熟讀成誦,所以在講課時,學生們的思路

2、已經(jīng)較清晰了.這個時候就讓他們來概括,問;(1)課文可分幾部分來讀.明確:盼春繪春頌春(如有不同意見,只要言之有理,就予以肯定(2)課文中描繪了幾幅春天的圖畫?分別用自己的話概括.明確:五幅.分別是春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖六讓同學們說說自己最喜歡的一段，拿出自己畫的畫,說說理由.七找好詞好句讓同學們把預習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學們找先找第一部分的.如:盼望著,盼望著(表達了作者盼春的急切心情)如:欣欣然張開了眼(擬人手法)教師在點評過程中穿插問題,如問:作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受? 總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化

3、，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物發(fā)芽變綠,山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明,由干=干枯變?yōu)闈櫇?水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā),表現(xiàn)出融融的暖意。)接著找第二部分 先找春草圖中的好詞好句.如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁,表現(xiàn)旺盛的生命力.如“做”“躺”“打”“踢”等動詞寫孩子們的嬉戲,烘托歡樂.接著找春花圖,同樣讓學生找.如:你不讓我,我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫活.“紅的象火,粉的象霞,白的象雪”對應桃樹,杏,梨,比喻貼切.“象眼睛 ,象星星,還眨呀眨的”這兩個比喻互補,眼睛和星星都會眨,但星星是星羅棋布的,而眼睛是眉目傳

4、情的,兩者一結(jié)合，就把野花寫活了接著找春風圖.如象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和.醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔而綿長的特點.教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.

5、“趕趟兒似的“照應前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。最后一部分.同學肯定覺得都好.讓他們先說好在哪,教師再明確:“象娃娃”表現(xiàn)春天的新,象新生命的開始，給人以無限的希望.“象小姑娘”寫春天的美,令人喜愛.“象健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。三句的順序，表現(xiàn)了春天成長的過程.以上如有學生未找出的語句,教師可以由學生的發(fā)言引出問題,盡量把每一段的好詞好句都讓學生欣賞分析.在這里就不一一列舉. 八讓學生們找找課文中用了哪些修辭手法,用擬人的有哪些?用比喻的又有哪些.然后再提提有什么不理解或有疑問的地方。九最后,

6、講練習題.布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來.為第二課時中的分析語句打下基礎(chǔ).第二課時作業(yè),背誦,練習題一,二,三。十五、三峽教學目的與要求：一、掌握重點、難點、疏通文意。二、學習抓住特征寫景狀物的方法。三、熟讀成誦教學方法：誦讀、討論、分析歸納。教學過程：第一課時一、導入新課播放一段三峽的風光片，聯(lián)系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發(fā)學習興趣。二、授新課（一）由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?（二）學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。（小組合作學習，邊讀邊結(jié)合課文注解，是以課文，然后作匯報。）闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠

7、潭漱屬引補充解釋：重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰隱天蔽日：即“隱蔽天日”自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結(jié)構(gòu)理解。絕：斷?；颍骸坝小保荒茏觥坝袝r”?！盎蛴袝r”含有假設(shè)的意思，可理解為“（如）有（則）有時”。其：這雖：在這里表假設(shè)，應譯為即使。奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬不以：不如時：季節(jié)則：連接上下文，帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思，可不譯。于：從。其：它們，指怪柏。漱：沖蕩“清，榮，峻，茂”前皆省主語。林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。故：所以。兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。三聲：幾聲；三步是確數(shù)。（

8、三）整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的?試找出相關(guān)的語句。第一層：（從開頭至“不見曦月”）,寫三峽兩岸的山。第二層：（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），寫三峽的夏水。第三層：（從“春冬之時”至“良多趣味”），寫三峽的春冬景色。第四層：（從“每至晴初霜旦”之文末），寫三峽的秋天景象。三、朗讀分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。第二課時一、齊讀課文二、討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？情結(jié)合原文，說明理由。歸納：山：“七百里”（長）“相連無缺”“略”(多)“重”、“疊”“隱蔽”（陡，高峻

9、） “自非“江面狹窄（高峻-夏水的迅猛）夏水：“襄陵，阻絕”（兇險）“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）“雖乘奔御風，不以急也”對比春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”色彩：白浪，綠潭，青山，花草。一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼（與前面對比）聯(lián)想：當?shù)貪O歌激發(fā)學生聯(lián)想：1、“淚沾裳”是什么意思？為什么會這樣？（引導學生聯(lián)系地理知識合理聯(lián)想）2、從文中兩句漁歌，你還可以聯(lián)想到那些詩句？他們的意境相同嗎？三、引導學生領(lǐng)會全文的藝術(shù)特色。（投影打出）（一）抓住特點寫

10、景1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？2、寫四時風光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？（二）語言特點：1、動靜結(jié)合。找出一兩處動景和靜景2、有張有馳。引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張？四、介紹三峽中的其他描寫，激發(fā)學習興趣。五、以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當配樂。十六、濟南的冬天教學目標及重點 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學課型及課時 1.教讀課 2.一課時 媒體設(shè)計 多媒體投影儀 教學步驟 一、導入新課 在我上新課之前，我想問同學們一個簡單的問題：現(xiàn)在什么季節(jié)？（學生齊答：冬季

11、。）對！現(xiàn)在是初冬季節(jié)。一提到冬季，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到北國風光，千里冰封，萬里雪飄的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。在我國九百六十萬平方公里的土地上，有沒有一個地方，它的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺呢？下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。（板書題目及作者） 二、解題 老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學校，愛上了文學。畢業(yè)后，任天津南開中學國文教員。1924年應

12、聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：老張的哲學趙子曰二馬。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說貓城記離婚牛天錫傳駱駝祥子和多部短篇小說集。其中尤以駱駝祥子影響最大，這是一首舊時代的葬歌。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會，其創(chuàng)作范圍也不斷擴大。1946年春，老舍去美國講學。新中國成立時，周恩來總理囑曹昌寫信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)

13、作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個，其中影響最大的如龍須溝（1951年）、茶館（1957年），另外還有女店員全家福寶船神拳等都曾轟動一時。這中間，龍須溝影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。老舍先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為第二故鄉(xiāng)。這時期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。 三、教學新課 （一）、明確教學目標及重點（略） （二）、整體感知 教師范

14、讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。 讓學生整體把握課文內(nèi)容。 （三）師生共同研習課文 （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可） 1.濟南的冬天是怎樣的？ 明確：濟南的冬天是溫晴的。 2.作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？ 明確：作者抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥

15、著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。 3.作者是怎樣描述濟南的山的？ 學生閱讀、討論后明確： 小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。 用擬人手法描述濟南的山：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一曬、睡、醒，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 用比喻、擬人手法描述濟南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小

16、搖籃里，它們安靜不動地低聲地說用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境，用看護者比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 從人們的感受描述濟南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 文章描寫雪后山景的時候說：最妙的是下點小雪呀。寫了雪后山景的妙。妙在雪光、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花，松的翠與雪的白相映生色；山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一

17、點更美的山的肌膚以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 用城內(nèi)的狹窄映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神、形象地照應了上文暖和安適地睡著用唐代名手畫的小水墨畫比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 4.作者又是怎樣描述濟南冬天的水的？ 學生朗讀、討論后明確：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 5.作者所描繪的濟南冬天的景象給你最鮮明的印象和感

18、受是什么？ 明確：使人感到冬天的濟南依然溫暖如春。激發(fā)了我們對濟南無比熱愛的真摯情懷。 （四）梳理、總結(jié)、擴展 本文布局謀篇層次井然、以濟南的冬天作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個寶地，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以這就是冬天的濟南為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭濟南其得算個寶地相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大

19、師，在詞語的選用上十分講究。 布置作業(yè) 仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們光遠中學校園景色的文字，寫完課下交流。十七、夏教學設(shè)計學習目標：體味作者對夏的獨特感受。體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。學習難點：了解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結(jié)論的道理。學習方式：自主學習、合作學習學習過程：一導入新課設(shè)計說明此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習，為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進入了秋季，你對秋天有什么感受呢？（請二三位同學交流感受）那對于剛剛過去的夏季，你的感受又如何呢？（請二三位同學交流感受）這樣看來，我們每一位同學對夏的感受是不一樣的，

20、那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學習我們一起來學習他的文章夏。二交流預習請二三位同學上講臺展示并交流預習情況。三整體感知設(shè)計說明 此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容。請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個標題?？梢圆捎胈的夏 或 夏是_的形式，學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。三品味語言設(shè)計說明 體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語

21、句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。學生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語和句子。學生獨立學習以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。例如：“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高?！按邓椭咽焱噶说柠溩拥南阄丁边@句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味?！盁犸L浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。學生在交流的時候，可以選擇時機讓他進行個別的朗讀，也可以全班朗讀某個片段。四課后作業(yè)設(shè)計說明 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

22、1必做1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受。2）文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？2選做你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎？你能說出多少關(guān)于“夏”的成語或諺語。你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎？十八、斜塔上的實驗教學目標：1學生在自主、合作的過程中，總結(jié)出科學家獲得成功的經(jīng)驗。2了解科學知識的重要性，激發(fā)學生勇攀科學高峰的熱情。教學重點、難點1、學習

23、科學家善于探索的精神，激發(fā)學生熱愛科學的激情。2、學習文章巧妙的構(gòu)思。3、記敘和描寫相結(jié)合教學時數(shù)：2課時教學設(shè)計： 二課時： 課型：新授 方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法第一課時教學重點、難點：1、初步學習科學家善于探索的精神。2、學習文章巧妙的構(gòu)思。3、記敘和描寫相結(jié)合教學過程：一、導入新課：生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭怯辛税l(fā)現(xiàn)，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。二、研讀課文1、學生輪讀課文，并思考：（1）、標好段落序號，劃出疑難

24、點。（2）、文章主要寫了幾件事？明確： （一）（17）擺動掛燈的啟示發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。（二）（812）寫伽利略的孩提和學生時代對科學的不懈追求和獻身精神。（三）（1319）比薩斜塔上的實驗發(fā)現(xiàn)自由落體定律。2、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？小組討論。明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。3、齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？討論明確：僅僅是一種猜想，有待證明。伽利略的感覺是否

25、正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想,發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學習。4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀812段，讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像。討論交流。明確：（1）不迷信權(quán)威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權(quán)威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎(chǔ)，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。速

26、讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現(xiàn)的？討論明確。6、小結(jié)。內(nèi)容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩提、學生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。7、作者是采用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序?qū)懞茫瑸槭裁?？討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文

27、章巧妙的構(gòu)思，是文章以斜塔上的實驗為標題的原因。三、作業(yè)1、學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當?shù)恼Z句表達出來。2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關(guān)的資料。3、搜集有關(guān)其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結(jié)合課文說說他們成功的經(jīng)驗。第二課時教學目標：激發(fā)學生學習科學，熱愛科學的激情。教學過程：一、了解比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景1、課前我請同學們收集了比薩斜塔、亞里士多德、伽利略及其生活的時代背景等相關(guān)資料，現(xiàn)在請同向大家介紹你所收集到的資料。2、小組對收集資料學習評議后選代表回答，其他小組補充。二、集中交流學習科學家伽利略一

28、生對科學的貢獻，分析他獲得成功的主要原因。1、課文中寫了伽利略的兩個發(fā)現(xiàn)：單擺的等時性及物體的自由落體運動規(guī)律，你能說說伽利略還有哪些業(yè)績？2、結(jié)合課文，說說伽利略在科學道路上獲得成功的原因有哪些？（答：不輕易相信權(quán)威，努力實踐，細心觀察等）（學生課前已準備好，舉手回答） 三、分組交流所搜集到的其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，并分析他們成功的原因。1、小組對收集資料學習評議后，選代表回答。2、全班進行評議，選出優(yōu)勝組。將該組準備的內(nèi)容出一期黑板報。四、全班總結(jié)，學習科學家的創(chuàng)新精神?？茖W家們的發(fā)明創(chuàng)造使我們的世界變得如此美好，他們的創(chuàng)造為我們的生活注入了活水。難以想象，沒有了創(chuàng)新，我們的生活將是怎

29、樣的一副情形，那真是不可想象。五、作業(yè)以自己的一次小小的科學探索、科學實驗或者創(chuàng)造發(fā)明為內(nèi)容，寫一篇350字左右的短文。同時附上一篇總結(jié)成敗經(jīng)驗的小匯報。 十九、事物的正確答案不止一個教學目標1、了解創(chuàng)造性思維的要素和判斷人有無創(chuàng)造力的根據(jù)。、學習用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法。、圍繞中心，逐層展開論述。教學重難點、圍繞中心，逐層展開論述。、創(chuàng)造性思維的要素。教學過程第一課時、導入新課（）教師在黑板上畫“”，提問：看到這個圖形，你想到了什么？（）由多種答案揭示課題并板書。、自學課文（）初讀課文A、注意下列加點字的讀音和寫法根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰B、掌握下列詞語的含義根深蒂

30、固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍（）細讀課文，思考問題A、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？B、本文的開頭有什么特點？C、文章的中心論點是什么？采用了那些論證方法來證明論點？、學習課文（）指名分段朗讀課文，思考A、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？B、事物的正確答案不止一個和創(chuàng)造性思維的關(guān)系是什么？（）分組討論交流（）討論：產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備那些條件？舉了那兩個例子？（）討論：創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么？（可以引導學生從正反兩方面舉例說明）（）朗讀課文，討論：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要的依據(jù)是什么？（）學習最后一段，點明中心論點，小結(jié)課文。、拓展

31、練習（）出示圖形“”“”展開聯(lián)想寫一段話。（）現(xiàn)實生活中，事物的正確答案不止一個，用“？”討論，找出不同答案。、小結(jié)課文第二課時、復習導入這篇文章主要講了什么內(nèi)容？、朗讀課文（）簡單介紹有關(guān)議論文的知識。（）讀讀、找找本文的論點、論據(jù)、論證是什么？（如有困難，教師可作簡單分析）（）找到文中精彩的部分讀讀體味。（）背誦課文最后一段。、小結(jié)課文，討論“探究練習”、練筆以“正確的答案不止一個”為內(nèi)容寫一篇字左右的短文。二十一、夢溪筆談二則教學目標：1、了解古代的科學成就，激發(fā)熱愛祖國的情感。2、掌握常見的文言詞匯“歲”“穰”“患”“貽”“履”等，掌握常見的文言詞匯“之”“其”“以”“悉”等。3、學習

32、詳略得當?shù)膶懛?。課前準備：1、教師準備好幻燈片。2、學生預習：（1）簡介作者作品（2）借助工具書，解決疑難字詞，試著翻譯全文。（3）朗讀課文，讀清句讀。教學時數(shù)：2課時第一課時教學過程：一、導入新課：以“夢溪園沈括夢溪筆談”為話題導入。二、學習以蟲治蟲1、熟讀課文，注意停頓和重音。2、小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。3、小組提問，學生確實無法解決的問題，教師可以進行點撥。4、理解、探究（1）用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。(出示圖片，加強直觀感)（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？（3）說說“以蟲治蟲”給我們的啟示。5、出示幻燈片，檢測重點詞句的解釋。（1）方

33、為秋田之害。（2）其喙有鉗。（3）如途中狗蝎。（4）千萬蔽地。（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。（6）土人謂之“傍不肯”。（7）則以鉗搏之。（8）悉為兩段6、小結(jié)課文三、布置作業(yè)1、分類積累文言詞匯。2、預習梵天寺木塔。第二課時教學過程：一、導入課文：出示實物模型導入。二、檢查預習1、聽寫字詞（包括第一則）2、朗讀課文三、小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。四、小組提問，學生無法回答的問題，可有教師進行點撥。五、理解 探究1、討論“探究、練習二”2、用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的？3、結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排詳略？六、出示幻燈片，檢查重點字詞的解釋：1

34、、患其塔動2、故如此3、貽以金釵4、但逐層布板訖5、匠師如其言6、蓋釘板上下彌束7、人履其板8、人皆伏其精練七、小結(jié)課文八、布置作業(yè)：1、積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語境義的使用）2、借助工具書，課外閱讀喻皓的木經(jīng)。二十二、天上的街市教學目標：1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。教學時數(shù):兩課時課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。教師：朗讀錄音磁帶教學過程：第一課時一、導入新課星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩

35、人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大 詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到天上的街市。二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集女神、星空等。三、寫作背景這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。 四、熟悉詩歌，指導朗讀1請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。這首詩的感情基調(diào)

36、是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。五、師生共同活動，分析、解讀全詩。（一）討論學習第一節(jié)詩1教師范讀第一節(jié)。2“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。3詩人面對黑夜看到了什么呢？登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，

37、形成一種循環(huán)復沓的詩美。4有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。5這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。兩處聯(lián)想：街燈明星明星街燈所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。 （二）討論學習第二節(jié)詩。1請學生個別朗讀第二節(jié)詩。2 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？使人由民間的街上有燈，而天上也有類

38、似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。3詩人是如何描繪自己的想象物的？詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5作者這樣寫流露出怎樣的感情？天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。六再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。七布置作業(yè)熟讀成誦；預習三、四節(jié)詩內(nèi)容第二課時一集體

39、朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容二討論、學習第三節(jié)詩1請一位同學朗讀第三節(jié)。2如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？ 詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。3詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。4詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？詩人

40、的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。三、討論、學習第四節(jié)詩1請一位同學朗讀第四節(jié)。2這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。3這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”4這節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。 “朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。五、總

41、結(jié)分析全詩1這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？展開的過程是：街燈（明星）街市物品人生活2這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用？第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。3作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。六請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。七拓展、遷移你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想

42、象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會八布置作業(yè)背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的繁星之異同。附：板書設(shè)計街燈（明星）街市物品人生活聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)二十三、七顆鉆石 列夫托爾斯泰 七顆鉆石是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而愿愛心像大熊星座一樣普照人間。教學目標：使學生感受到文章體現(xiàn)的人物美好的心靈感受想

43、象在文中所起的作用，并嘗試運用教學過程：導入：同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫托爾斯泰將一講它的動人故事。二、教學過程：1、自讀課文，注意語速，用簡潔的語言說說故事內(nèi)容。2、你認為這個小姑娘是怎樣的人？畫出相關(guān)的語句做簡單說明。（學生：三次愛心行動；動詞等。）3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢？3、

44、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？4、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望？二十四、蔚藍的王國教學目標1欣賞散文詩優(yōu)美的語言。2感受作者美好的情懷。3體味想像的魅力。教學重點難點4散文詩優(yōu)美的語言。5散文詩所表達的中心意思。學法指導采用配景朗讀，創(chuàng)設(shè)情景；指導學生比較閱讀，深刻體會詩的內(nèi)涵。課時安排一課時 教學準備配景朗讀帶、投影片天上的街市教學過程（一）導入：請同學們不妨閉上眼睛想像一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛

45、這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”?，F(xiàn)在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！1播放“大?！逼?、“聽潮”片段及配音。2教師范讀，學生圈點優(yōu)美的語言。（二）欣賞閱讀：1學生自由閱讀。請一到兩位同學朗讀。2想像交流，整體感知。（1）把握作者描寫的兩個場景。（2）詩的最后一段和開頭是間隔反復。（3）探究練習一、二。（4）討論：作者描寫如此神奇的大海到底要表現(xiàn)什么？明確：表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。贊美美好的青春生活。歌頌愛情的美好。表達歲月已逝的人生慨嘆。3體會語言的優(yōu)美、生動。優(yōu)美的語言表現(xiàn)在：運用富有自然色彩和感情色彩

46、的語言來塑造大海的形象。運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。（三）比較閱讀：1投影天上的街市，學生朗讀。2比較想像的異同。3歸納小結(jié)。明確：相同的是都描寫了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。不同的是，蔚藍的王國通過想像所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的，天上的街市是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；蔚藍的王國所描寫的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，天上的街市所寫的想像世界，只是抓住了一些典型的細節(jié)進行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。（四）遷移訓練：仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上

47、（五）質(zhì)疑、討論：1學生自主默讀，提問。2討論。（六）總結(jié)歸納，布置：仿照第10段，充分發(fā)揮想像，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。附：板書設(shè)計夢中人想像：（在夢中）夢中景夢中情二十五、皇帝的新裝教學目標： 1理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。 2使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。3培養(yǎng)復述課文的能力。 教學重點：1通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點 2 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點 教學課時：二課時課前準備：教師：1、查閱資料，進一步了解安徒生。2、準備好投影儀、幻燈片。3、布置學生做好預習。學生：朗讀課文，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。 教學過程：第一課時一、導入說起童話，我們

48、大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答賣火柴的小女孩)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品皇帝的新裝。 二、交流預習1作者簡介安徒生（18051875）全名是：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等，1835年開始寫童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的

49、小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。 2簡介童話特點 童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?3正字正音生字詞：滑稽陛下頭銜駭人聽聞欽差爵士御聘多音字： 更衣 隨聲附和自稱圈定系上三、分析課文(一)先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？ 、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？、 皇帝面對新裝，想了什么？說了

50、什么？ 、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？ 、 最后誰說出了真話？ 、 最后結(jié)果如何？ （評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。） （二）分析段落，概述段意。這篇課文按照時間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。 第一部分（第1段）皇帝愛新裝。（故事的引子）。 第二部分（第2至4段）騙子“做”新裝。（故事的開端）。 第三部分（第5至18段）君臣看新裝。（故事的發(fā)展）。 第四部分（第19至32段）游行穿新裝。（故事的高潮）。 第五部分（第33至36段）揭穿假新裝。（故事的結(jié)局）。（愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝笑新裝） （三）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。 根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)