新時(shí)代微課在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、新時(shí)代微課在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 關(guān)鍵詞：新時(shí)代;微課;高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 引言：我國處于信息時(shí)代，這也使微課應(yīng)運(yùn)而生，廣泛使用于教學(xué)活動(dòng)中，被學(xué)生與教師喜愛?；瘜W(xué)學(xué)科將實(shí)驗(yàn)作為主要內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中使用微課，能使教學(xué)流程更加簡化、學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)播放，提高教學(xué)效果。因此，需研究新時(shí)代微課在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)成果達(dá)到預(yù)期1。 一、微課特點(diǎn) 微課同以往教學(xué)模式間存在差異。以往教學(xué)模式一般都是“一對(duì)多”，以教師講解為主要教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受，微課是對(duì)“一對(duì)一”教學(xué)展開模擬，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)。 教學(xué)場(chǎng)所存在差異。以往的教學(xué)場(chǎng)所

2、為教室，微課則是不受地點(diǎn)限制，只要學(xué)生擁有手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，就可以在家亦或是其余地點(diǎn)與時(shí)間展開學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生鞏固與提升知識(shí)點(diǎn)。 以往一節(jié)課的時(shí)間是四十五分鐘，高職學(xué)生無法保證注意力始終處于集中狀態(tài)。但是微課時(shí)間一般為三分鐘至十分鐘，此期間可以保證學(xué)生注意力集中，同時(shí)微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間的制約，學(xué)生可以將碎片時(shí)間充分利用起來展開學(xué)習(xí)，通過較短時(shí)間了解某知識(shí)內(nèi)容2。 二、新時(shí)代微課在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì) （一）沒有課時(shí)制約 高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常所需很長時(shí)間，比如乙酰苯胺的重結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)，共需4課時(shí)，主要涉及熱飽和溶液的配制-脫色-趁熱過濾-冷卻結(jié)晶等，共有7步驟，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法為學(xué)

3、生呈現(xiàn)出整體的實(shí)驗(yàn)步驟，如此部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、操作與現(xiàn)象等內(nèi)容在講解時(shí)就很難做到全面、具體。教師通常會(huì)擔(dān)憂學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)發(fā)生失誤，因此就會(huì)消耗很多時(shí)間展開口頭講解，這樣會(huì)限制學(xué)生想象、無法產(chǎn)生深刻印象。當(dāng)學(xué)生真正展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)出現(xiàn)課時(shí)已經(jīng)結(jié)束但學(xué)生依然無法展開完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到完整實(shí)驗(yàn)成果的情況，也會(huì)存在部分學(xué)生為使實(shí)驗(yàn)速度得到提升，使實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)失誤的情況。若是教師可以于上課之前把重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用線上教學(xué)平臺(tái)展開預(yù)習(xí)，教師就能依據(jù)視頻展開講解，如此可以節(jié)約實(shí)操時(shí)間，同樣會(huì)加深學(xué)生記憶，會(huì)讓學(xué)生在親自操作時(shí)速度更快，準(zhǔn)確性更高，確保完成4課時(shí)教學(xué)后，所有

4、學(xué)生可以進(jìn)行完整實(shí)驗(yàn)。課后，學(xué)生同樣能通過微課對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開鞏固，把實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成3。 （二）學(xué)生更加深入了解實(shí)驗(yàn)原理與儀器構(gòu)造 被高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)數(shù)限制，學(xué)生無法操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中包括的所有實(shí)驗(yàn)裝置和儀器，所以，應(yīng)將微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分利用，比如：全面性與便捷性等。當(dāng)教師在進(jìn)行測(cè)定液態(tài)有機(jī)化合物折光率的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)采取阿貝折光儀，學(xué)生在實(shí)操前期應(yīng)對(duì)阿貝折光儀折光率測(cè)定與構(gòu)造原理產(chǎn)生一定了解，若是由學(xué)生對(duì)儀器進(jìn)行拆卸，則消耗很多時(shí)間，也會(huì)使儀器出現(xiàn)損壞，針對(duì)修理難度大、價(jià)格高的儀器而言起到事倍功半的效果，比如氣相色譜儀與液相色譜儀等。而通過微課教學(xué)就能很好的防止該弊端的發(fā)生，教師能利用微課

5、視頻內(nèi)出現(xiàn)的圖片、動(dòng)畫與文字等內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)折光儀內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以對(duì)內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生深入了解，如此學(xué)生在實(shí)操的過程中，可以對(duì)阿貝折光儀的工作原理有所了解。 （三）確保實(shí)驗(yàn)更加清晰和完整 以往高職學(xué)校展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)一般為實(shí)驗(yàn)室，所有學(xué)生達(dá)到此地以后，教師會(huì)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、所需藥品、儀器和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，因?yàn)橛写罅繉W(xué)生，一般都會(huì)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)附近，如此教師在演示期間，位置比較靠后的學(xué)生很難觀看教師操作，造成學(xué)生在實(shí)操過程中通常不具有規(guī)范性，嚴(yán)重時(shí)會(huì)在操作期間造成安全隱患4。比如：教師在為學(xué)生傳授物質(zhì)熔點(diǎn)測(cè)定的過程中，部分學(xué)生由于無法看到亦或是沒有注意教師操作，造成測(cè)定的熔點(diǎn)存在很大誤差。也有部分學(xué)生在觀看教師實(shí)驗(yàn)期間認(rèn)為自己已經(jīng)掌握實(shí)驗(yàn)方法，但卻無法順利進(jìn)行實(shí)操。在此背景下，若是教師可以通過動(dòng)畫、視頻和圖片等手段把實(shí)驗(yàn)步驟通過微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以提前觀看相關(guān)內(nèi)容，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也可以得到預(yù)期的預(yù)習(xí)成效，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)操的過程中，能利用回放鍵亦或是暫停鍵憑借實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)將實(shí)驗(yàn)操作完成，取得預(yù)期效果。 三、結(jié)語 綜上所述，通過對(duì)新時(shí)代微課在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，發(fā)現(xiàn)其具有的優(yōu)勢(shì)。首先，在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課可以不受課時(shí)制約，節(jié)約實(shí)操時(shí)間;其次，在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課能讓學(xué)生更加深入了解實(shí)驗(yàn)原理與儀器構(gòu)造