2022年上半年教資真題小學(xué)《綜合素質(zhì)》附答案教案資料

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2022學(xué)校綜合素養(yǎng) 一、單壩遠(yuǎn)擇題 本大題共 29 小題,每道題 2 分,共 58 分 1. 以下關(guān)于素養(yǎng)訓(xùn)練的表述中,正確選項(xiàng) A. 素養(yǎng)訓(xùn)練包括社會(huì)實(shí)踐 B. 素養(yǎng)訓(xùn)練不包括家庭訓(xùn)練C.素養(yǎng)訓(xùn)練就是學(xué)校訓(xùn)練 D.素養(yǎng)訓(xùn)練不包括社會(huì)訓(xùn)練2. 班主任陳老師依據(jù)數(shù)學(xué)成果將同學(xué)分為 A、B、C三類,并為三類同學(xué)分別建立綜合成長(zhǎng)檔案；陳老師的做法A. 不恰當(dāng),忽視同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展 C.不恰當(dāng),忽視同學(xué)的全面進(jìn)展 B. 恰當(dāng),留意同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展 D. 恰當(dāng),留意同學(xué)的可連續(xù)進(jìn)展3. 數(shù)學(xué)課上,林老師讓全班同學(xué)都用老師喜愛的一種方式解題；林老師的做法A. 忽視了同

2、學(xué)學(xué)習(xí)的自主性 B. 敬重了同學(xué)進(jìn)展的全面性C.忽視了同學(xué)進(jìn)展的整體性 D. 敬重了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性4. 張老師常常實(shí)行一些有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思；不列不屬于教學(xué)反思的是A. 撰寫教學(xué)后記 B. 編制課程標(biāo)準(zhǔn) C. 撰寫教學(xué)案例 D. 編寫教學(xué)日志5 老師張某上班遲到了,學(xué)校依據(jù)制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資；張某對(duì)學(xué)校的處分不服,他可以向訓(xùn)練行政部門A. 申請(qǐng)仲裁 C. 檢舉控告 B. 提出申訴 D. 申請(qǐng)復(fù)議6. 某學(xué)校女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光、施馨著官稱打 , 訓(xùn)練小麗；以下說(shuō)法中正確選項(xiàng)7.A. 應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任B. 學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小麗所受損害的賠償

3、責(zé)任C.不會(huì)自我愛護(hù)的小麗也要承擔(dān)部分責(zé)任word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除D.施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承擔(dān)賠償責(zé)任7. 以下做法中,沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是 A. 小剛的媽媽常常檢查他的作業(yè)和日記本 B. 課間休息時(shí)老師王某在教室外面的走廊抽煙 C.老師劉某讓沒(méi)有正確回答疑題的同學(xué)站者聽課 D.老師李某課堂上讓未把握投籃動(dòng)作的同學(xué)反復(fù)練習(xí)8.11 歲的小明在放學(xué)的路撿到一部?jī)r(jià)值 的行為2022 元的智能手機(jī),拿回家自用,小明A. 屬于嚴(yán)峻不良行為 B. 屬于民事違法行為C.屬于行政違法行為 D. 沒(méi)有違反相關(guān)法律9. 依據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未城年人犯幕法,以下屬子” 不良行

4、為“ 的是A. 小強(qiáng)將管制刀具帶在包里以愛護(hù)自己 B. 小明常常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃 C.小剛多次在校極打他人,偷監(jiān)同學(xué)財(cái)物 D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙進(jìn)事,擾亂治安10,六年級(jí)女朱某學(xué)習(xí)不好,常常在課黨上講話,一天課,朱某又和何桌的男說(shuō)話,老師張某批判朱菜說(shuō): “ 你怎么這么賤呀,能不能不相惹男生呀. 朱裝聽后立刻大哭,用頭部在課桌上猛烈撞擊,造成額頭出血；關(guān)于朱某所受的損害,以下說(shuō)法正確選項(xiàng)A. 學(xué)校承擔(dān)朱某損害的主要賠償責(zé)任B. 張某侵害了朱某的言論自由權(quán) C.朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某損害的賠償責(zé)任D.張某承擔(dān)朱某損害的部分貼償責(zé)任11.國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要2022-2022 年

5、 指出,建立以提高訓(xùn)練質(zhì)量為導(dǎo)向的治理制度和工作機(jī)制,把訓(xùn)練資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到A強(qiáng)化均衡進(jìn)展,提高訓(xùn)練質(zhì)量上來(lái) B. 強(qiáng)化特色進(jìn)展,適應(yīng)社會(huì)需要上來(lái)C.強(qiáng)化內(nèi)涵進(jìn)展,提高辦學(xué)特色上來(lái)word 可編輯D.彌化教學(xué)環(huán)節(jié),提高訓(xùn)練質(zhì)量上來(lái)資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 12. 同學(xué)甲和同學(xué)乙有沖突,甲為泄私憤,將乙的照片作為扔飛鏢的靶子,甲的 做法A. 合法,同學(xué)沖突不必夸大 B.合法,對(duì)乙沒(méi)有影響C.不合法,侵害了乙的名譽(yù)權(quán) D. 不合法,侵害了乙的肖像權(quán)13. 對(duì)石圖中老師的做法,描述正確選項(xiàng)A. 留意揚(yáng)長(zhǎng)避短B. 留意因材施教C.未能把握正確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)D.未能敬重同學(xué)的主體性1

6、4. 平常愛搞笑的小東兒次競(jìng)選班干部均落選了 是. 對(duì)此,班主任應(yīng)實(shí)行的恰當(dāng)做法A. 提示小東低調(diào)做人,留意拉票 B. 建議小東舍棄競(jìng)選,安于現(xiàn)狀C.勉勵(lì)小東不要喪氣,維續(xù)努力 D. 勸慰小東順其自然,隨緣認(rèn)命I5. 小微數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,察老師常常利用課余時(shí)間義務(wù)幫小敏補(bǔ)習(xí)；小敏的家長(zhǎng)多 次給秦老師酬勞,都被秦老師婉言謝絕了；這說(shuō)明秦老師A. 做到了嚴(yán)慈相濟(jì) B.不留意家校合作C. 做到了廉潔從教 D.不留意有效溝通16. 仍有半年就要退休的鄭老師仍在學(xué)校憑體會(huì)帶頭上示范課,對(duì)徒弟要求嚴(yán) 格,以致個(gè)別徒弟對(duì)其心懷埋怨；以下關(guān)于鄭老師的行為說(shuō)法不正確選項(xiàng)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系

7、網(wǎng)站刪除A. 愛崗敬業(yè) B.與時(shí)俱進(jìn) C.甘為人梯 D.勤懇樂(lè)教17. 其次次世界大戰(zhàn),美國(guó)實(shí)行了一項(xiàng)救濟(jì)歐洲的方案,促進(jìn)了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)的復(fù)原,并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ),該方案的名稱是A.曼哈頓方案 B.馬歇爾方案 C.阿波羅方案 D.第四點(diǎn)方案18. 在中國(guó)歷史上,很多朝代都曾實(shí)行過(guò)“ 變法” ,以期通過(guò)變法轉(zhuǎn)變國(guó)家增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力,在以下變法人物中,主見“ 燔詩(shī)書而明法令” 是A. 管仲 B.商鞅C.王安石 D.張居正19. 我國(guó)歷史上,制造和改進(jìn)了簡(jiǎn)儀,仰儀,高表等觀測(cè)天象的儀器,主持編制了授時(shí)歷,將一個(gè)回來(lái)年的天數(shù)精確到 365.2425 的數(shù)學(xué)教,天文學(xué)家是（）A. 張衡 B

8、. 祖沖之 C. 郭守敬 D. 徐光啟20 大氣層分為對(duì)流程、平流層、電離層、三一層等,常常顯現(xiàn)極光、流星燈天文現(xiàn)象的是：電離層21 二十四節(jié)氣是地球運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置的日期,在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)；不屬于二十四節(jié)氣的是：中秋重陽(yáng)22. 水滸傳“ 醉打蔣門神” “ 拳打鎮(zhèn)關(guān)西” 兩人物分別是：武松魯智深23. 少年維特之苦惱的作者是：歌德24. 不屬于佛塔的是25. 八音是中國(guó)古代對(duì)樂(lè)器的分類,指金、石、絲、竹、匏、土、革、木八類；以下中國(guó)古代樂(lè)器中,屬于絲類的是word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除A. 琴 B. 竽 C. 鼓 D. 管26. 在 Windows系

9、統(tǒng)中,以下程序組可對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行治理的是A. “ 剪貼板” 和“ 我的文檔” B.“ 我的文檔” 和“ 資源治理器”C.“ 剪貼板” 和“ 我的電腦” D.“ 我的電腦” 和“ 資源治理器”27. 在 PowerPoint 中,新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板,在該文稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí),新幻燈片的模板將A. 采納默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板 B. C.采納已選定設(shè)計(jì)模板 D.隨機(jī)挑選任選設(shè)計(jì)模板 需要指定其他設(shè)計(jì)模板28. 以下選項(xiàng)中,與“ 水果” 和“ 蘋果” 的規(guī)律關(guān)系相同的是A. “ 蔬菜” 和“ 蘿卜” B.“ 芭蕉” 和“ 香蕉”C.“ 檸檬” 和“ 橙子” D.“ 番茄” 和“ 茄子”

10、29. 找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很好玩的活動(dòng),特殊錘煉觀看和摸索才能；以下選項(xiàng)中數(shù)列“1、3、6、11、（）、 32” 空缺處的數(shù)字,正確選項(xiàng)A.18 B.19 C.20 D.21 二、材料分析題（本大題共3 小題,每道題14 分,共 42 分）閱讀材料,并回答問(wèn)題；30. 材料：科學(xué)課上,張老師指著試驗(yàn)儀器說(shuō)：入水中而紙不濕呢？”“ 每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙,誰(shuí)能將杯子放同學(xué)立刻投入到試驗(yàn)中, 他們要么將水槽中的水倒出一些, 要么給杯子加上個(gè)蓋,要么在杯中塞些異物；對(duì)同學(xué)賜予確定后,張老師故弄玄虛地說(shuō)：“ 不添加幫助材料,把杯子倒著放入水中,紙也不會(huì)濕,你們信嗎？” 同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛；同學(xué)疑

11、問(wèn)道：“ 倒著放仍能不濕？”張老師：“ 能！”同學(xué)又動(dòng)了起來(lái), 第一次失敗了, 其次次失敗了 大家再次將疑問(wèn)的目光 投向張老師,張老師回以確定、勉勵(lì)的目光；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除突然,一個(gè)男生喊了起來(lái) : “ 老師,我勝利了 . 沒(méi)濕 . 紙真的沒(méi)濕 . ”“ 老師,我也勝利了！”“ 我也勝利了！” 趁著大家那股興奮勁兒,張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“ 你們?nèi)杂惺裁匆蓡?wèn)嗎？”“ 當(dāng)然有了,為什么杯子倒扣在水中,杯子都被水沒(méi)了,而紙卻不濕？” 有同學(xué) 急迫地問(wèn)；張老師啟示道 :“ 大家想一想, 你們最初的試驗(yàn), 紙為什么溫了 .后來(lái)又為什么不 濕呢 .再動(dòng)手試一試,認(rèn)真觀看；

12、”同學(xué)們歪著身,瞪大眼,全神貫注地反復(fù)試驗(yàn)著: 豎著將杯子倒扣在水中紙不溫 ; 傾斜著將杯子放入水中紙變濕,先豎著將杯子倒和在水中,再將杯 子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生,紙變濕；同學(xué)們跳動(dòng)起來(lái) : “ 緣由找到了；有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明杯中有空氣,有空氣 占據(jù)著空間,紙才不濕；” 張老師后來(lái)在備課本中寫道: “ 同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程,說(shuō)是在老師的引導(dǎo)下,充分地摸索、質(zhì)疑,主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程；”問(wèn)題 : 請(qǐng)結(jié)合材料,從老師觀的角度,評(píng)析張老師的教學(xué)行為；14 分 31. 材料 剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個(gè)“ 微語(yǔ)” 本,要求同學(xué)們各取一個(gè)昵稱,每天 可以在“ 微語(yǔ)” 本上寫下自己的感想,同學(xué)們都特別興奮,紛紛在

13、本子上留言,坦陳進(jìn)入六年級(jí)后的心聲；一天,宋老師在“ 微語(yǔ)” 本上發(fā)覺一個(gè)署名為“ 霜美人” 的留言,字里行間透出 失落失和傷感； “ 霜美人是誰(shuí)呢 . 他 她 怎么了 .” 帶著疑問(wèn),宋老師通過(guò) 一段時(shí)間的觀看, 比對(duì)字跡,發(fā)覺“ 霜美人” 原先是一個(gè)大眼睛的女生- 李小霜；經(jīng)明白,原先小霜自幼父母雙亡,從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng),家庭拮據(jù)；但小霜學(xué) 習(xí)特別努力,成果優(yōu)秀,每年都被評(píng)為優(yōu)秀同學(xué)；學(xué)習(xí)之余,她仍堅(jiān)持自己的業(yè) 余愛好 - 舞蹈；宋老師對(duì)小霜說(shuō) : “ 我剛接手咱們班,對(duì)同學(xué)們不明白,不如你當(dāng)我的助手,好 嗎.” 小霜爽快地答應(yīng)了；在接下來(lái)的日子里,宋老師對(duì)小霜更加關(guān)注了,在生活上關(guān)懷、

14、照料,學(xué)習(xí)上嚴(yán) 格要求；同時(shí),利用班會(huì)等機(jī)會(huì), 讓小霜展現(xiàn)舞蹈特長(zhǎng)； 漸漸地,小霜在“ 微語(yǔ)”本上的留言漸漸不再顯得悲傷了；在幫助宋老師的班級(jí)工作上,她也很主動(dòng), 十word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除分負(fù)責(zé),人也自信多了；在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會(huì)上, 小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意地用報(bào)紙折疊了一套晚禮服,在舞臺(tái)上走秀；演出很勝利,小霜的臉上露出了高興的笑容；問(wèn)題 :請(qǐng)結(jié)合材料,從老師職業(yè)道德的角度,評(píng)析宋老師的訓(xùn)練行為；14 分 32. 材料: 中華文化歷史悠久, 內(nèi)涵豐富； 能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多；其中最具有代表性的, 肯定非漢字莫屬； 這不僅由于漢字是中華文化的載體,更是漢字本

15、身就是中華文化不行或缺的組成部分；從她產(chǎn)生的那一刻起,漢字就能擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任, 幾千年來(lái)與中華文化相伴而行, 盡管飽經(jīng)滄,卻能同舟共濟(jì),共同譜寫了中華文明的不朽篇章；漢字的強(qiáng)大生命力,源自她與所記錄的漢語(yǔ)的高度適切性；瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)判說(shuō): “ 中國(guó)不廢止自已特殊的文字而采納我們的拼音文字、并非出于任何愚蠢和頑固的保守性； 中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形特別適合,所以它是必不行少的；”第一,古代漢語(yǔ)以單音詞為主, 特殊先泰兩漢更是如此； 漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng),從而形成了字詞之間清楚的對(duì)應(yīng)關(guān)系；雖然漢語(yǔ)詞匯后來(lái)逐步走上了復(fù)音化道路,系統(tǒng)的根基；但這種字詞

16、對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語(yǔ)詞匯其次,我國(guó)幅員廣闊,人口眾多,自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜；早在論語(yǔ)中就已顯現(xiàn)“ 雅言” 一詞,指的就是當(dāng)時(shí)的“ 一般話” ；孟子曾嘲笑楚國(guó)的許行 說(shuō)話像伯勞鳥叫,仍發(fā)過(guò)“ 如使其子之齊語(yǔ)也,就使齊人傅諸 .使楚人傅諸 .” 的 談?wù)?；如此?yán)峻的方言分歧, 如采納直接記錄語(yǔ)音的拼音文字,必將導(dǎo)致不同方 言區(qū)文字的分裂, 并最終導(dǎo)致文化的分裂； 而漢字是表意體系的文字, 字形并不 具備精確的表音功能, 這正好補(bǔ)償了拼音文字的弊端, 可以在不同方言區(qū)之間起 到統(tǒng)一的交際作用； 文字的統(tǒng)一,有利于愛護(hù)文化的統(tǒng)一, 進(jìn)而愛護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一；漢字的強(qiáng)大生命力,源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)過(guò)和

17、完善；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具,關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿意社會(huì)和語(yǔ)言進(jìn)展的需求；語(yǔ)言中詞匯越來(lái)越豐富,這就要求文字肯定要具有能產(chǎn)機(jī)制,文字的字符數(shù)量能隨之增加; 社會(huì)進(jìn)展中需要記錄的事務(wù)日漸繁多,這就要求文字越來(lái)越便利書寫, 以有效提高記事速度； 漢字進(jìn)展的總體方向, 恰恰滿意了這 兩方面的重要需求；較早產(chǎn)生的漢字多為象形字, 個(gè)性化很強(qiáng), 數(shù)量也相當(dāng)有限； 盡管人們后來(lái)摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法,也仍舊無(wú)法滿意語(yǔ)言日漸豐富的需求；假如解決不了能產(chǎn)性的問(wèn)題,漢字很可能像其他幾大古文字一樣,轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路；

18、 但布滿聰明的中國(guó)先民們, 在早期樸實(shí)辯證哲學(xué)的啟示下,運(yùn)用“ 一陰一陽(yáng)之謂道”的思想理念, 將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制,產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字；這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式, 因其很大的優(yōu)越性、 區(qū)分性、 能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用,也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能；在書寫方面, 漢字由早期的整體象形性, 到小篆的完全線條化, 再到隸楷的完全筆畫化,始終朝著便利書寫的方向進(jìn)行統(tǒng)性調(diào)整,有效滿意了社會(huì)進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)需求；特殊是運(yùn)算機(jī)問(wèn)世以來(lái), 漢字又通過(guò)形碼和音碼等多重手段,很好地解決了電腦輸入和出現(xiàn)的問(wèn)題,粉碎了“ 運(yùn)算機(jī)是漢宇的掘墓人” 的預(yù)言； 摘編自王立軍漢字 : 問(wèn)題 : 中

19、華文化的特殊符號(hào)）（1）文中引用高本漢的話說(shuō)“ 中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形特別適合” ,其“ 適合” 詳細(xì)表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括；4 分 （2）文章在論述“ 漢字的強(qiáng)大生命力,源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”這點(diǎn)時(shí),其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么. 請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要分析； 10 分 三、寫作題 本大題 1 小題, 50 分 33. 閱讀下面的材料,寫一篇文章；當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆、 是這座歷史文化名城長(zhǎng)期的痛； 這一建于 100 多年前的哥式老建筑,被譽(yù)為“20 世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑,是當(dāng)時(shí)中國(guó)可與歐洲聞名火車相媲美的建筑作品”；最近,當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建綻開新一輪調(diào)查投票,想補(bǔ)償當(dāng)年的遺憾 . 綜合上述材

20、料所引發(fā)的摸索和感悟,寫一篇不少于word 可編輯800 字的論說(shuō)文；資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除【參考答案】挑選題：1.A 2.B 3.A 4.B 5.B 6.D 7.D 8.D 9.A 10.A 11.D 12.D 13.C 14.C 15.C 16.B 17.B 18.B 19.C 20.C 21.C 22.D 23.A 24.D 25.A 26. D 27. C 28. A 29.B 材料分析題：30. 答：材料中老師的做法是正確的,符合老師觀的要求；第一,新課程改革下的老師觀要求老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,對(duì)待同學(xué)要幫忙引導(dǎo)；材料中老師在上課的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)同學(xué)摸索,這一點(diǎn)；其次,新課改的老師觀要求老師對(duì)待同學(xué)要敬重稱贊；促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展, 表達(dá)了材料中, 老師在上課的過(guò)程中對(duì)待同學(xué)的方式方法是特別敬重的,將同學(xué)作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了,表達(dá)了這一點(diǎn)；第三,新課改下的老師觀要求老師是課程的開發(fā)者；式讓同學(xué)獲得新知,是這一點(diǎn)的表達(dá)；總之,材料中老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的；材料中老師通過(guò)做試驗(yàn)的方3