三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐

1、三 維動畫設(shè)計課程 項 目化 教學(xué)設(shè)計與實踐企業(yè)崗位實踐經(jīng)歷、 沒有實踐項目導(dǎo)入等原因， 導(dǎo)致教學(xué)資源呈現(xiàn)碎片化，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的人才需求脫節(jié)。多數(shù)情況下，課堂教學(xué)缺少項目實踐， 脫離實際的職業(yè)崗位需求， 教師往往停留在對三維動畫軟件平臺的命令講解， 教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一， 缺乏職業(yè)崗位能力需求導(dǎo)向，教學(xué)方法落后守舊。學(xué)生因此被動的接受課程知識，對課程整體知識結(jié)構(gòu)存在認(rèn)知性缺陷， 課堂實踐性操作呈現(xiàn)短板不足， 最終導(dǎo)致學(xué)生很難持續(xù)性開展三維動畫設(shè)計作品的綜合實踐與創(chuàng)作。一、三維動畫設(shè)計課程現(xiàn)狀分析三維動畫設(shè)計課程是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合實踐性課程，它和其他的美術(shù)或設(shè)計課程有所不同， 有較高的

2、技術(shù)要求， 開展課程教學(xué)需要依托高性能的計算機(jī)軟硬件設(shè)備。 在教學(xué)實踐過程中， 學(xué)生需要先掌握基本的動畫運動規(guī)律和制作技術(shù)， 才能進(jìn)一步在藝術(shù)作品創(chuàng)作中有所拓展。 當(dāng)前我國大部分高職院校開設(shè)的三維動畫設(shè)計相關(guān)課程，都是基于 Autodesk 公司開發(fā)的 3ds Max 或者 Maya 等三維動畫軟件平臺開展綜合實踐教學(xué)。 在三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)實踐方面，國內(nèi)已有部分高職院校進(jìn)行了前期探索與實踐。 如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與動畫學(xué)院依托重點專業(yè)建設(shè)平臺， 師生共同在課程教學(xué)實踐中完成了大型原創(chuàng)動畫片糖果總動員 ，并成功簽約保加利亞國家電視臺， 在中央電視臺和中國教育電視臺等電視頻道的黃金時段

3、進(jìn)行連續(xù)播出 ;廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動漫設(shè)計專業(yè)以 “動畫短片 ”創(chuàng)作實踐中心展開專業(yè)教學(xué)，經(jīng)過多年培育，該校動漫設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生動畫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊 廣州泰明斯貝動畫設(shè)計有限公司，已經(jīng)進(jìn)軍中國三維動畫市場，第一部三維系列動畫片吊絲兔已登錄媒體發(fā)行播出。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計學(xué)院于2006 年開設(shè)了動漫制作技術(shù)專業(yè)， 為了適應(yīng)動漫行業(yè)的發(fā)展趨勢， 在開展大量市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)了三維動畫設(shè)計課程。該課程是專業(yè)核心課程，先后進(jìn)行了 15 次的完整授課，期間多次與珠三角地區(qū)的知名動漫企業(yè)開展校企合作，產(chǎn)教緊密融合，逐步探索構(gòu)建了 “課程項目化教學(xué) ” 的教學(xué)模式。 課程教學(xué)團(tuán)隊依

4、托校內(nèi)動漫研發(fā)中心和工作室制平臺， 進(jìn)一步開展三維動畫設(shè)計課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新行動， 推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與動漫行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接， 依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程， 開展三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐。國外在三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)方面， 更多采用企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊直接進(jìn)入校園開展實踐教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、 實踐技能和創(chuàng)新意識，并在課程結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展項目實習(xí)實踐。二、課程教學(xué)理念三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐， 主要是從行業(yè)企業(yè)崗位需求和高職教育實際兩個維度出發(fā)， 遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程和職業(yè)技能養(yǎng)成的成長規(guī)律， 開展三維動畫設(shè)計課程項目化的整體教學(xué)設(shè)計。 依據(jù)動漫行業(yè)對三

5、維動畫設(shè)計相關(guān)崗位的職業(yè)需求， 以企業(yè)項目案例為驅(qū)動，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的三維造型建模、立體空間表現(xiàn)和動畫制作實現(xiàn)等方面的實踐能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握三維動畫的模型創(chuàng)建、角色表現(xiàn)、 燈光材質(zhì)制作、動畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。 通過課程專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位技能實踐， 學(xué)生從基本操作學(xué)習(xí)到復(fù)雜技能掌握， 由行業(yè)新手逐步成長為職業(yè)能手， 融合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與敬業(yè)精神， 最終使學(xué)生能夠基本勝任動漫行業(yè)企業(yè)相關(guān)的三維動畫師、 影視動畫師和三維建筑動畫師等崗位的工作， 并能持續(xù)性開展三維動畫設(shè)計作品的綜合實踐與創(chuàng)作。三維動畫設(shè)計課程結(jié)合高職教育的育人理念， 參照動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，

6、 立足崗位技能要求， 按照 “以能力為本位， 以職業(yè)實踐為主線，以項目化課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 ” 的總體設(shè)計要求，課程教學(xué)團(tuán)隊探索構(gòu)建了 “課程項目化教學(xué) ”的教學(xué)模式。依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程， 開展基于工作過程導(dǎo)向的課程項目化教學(xué)模式，是將 “傳統(tǒng)的課堂教學(xué) +機(jī)房實踐 ”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?“工學(xué)結(jié)合、項案例化教學(xué)、 任務(wù)實踐 ”的課程項目化教學(xué)， 強(qiáng)化學(xué)生個人專業(yè)實踐的能力， 強(qiáng)調(diào)課程與崗位技能要求相適應(yīng)。 推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與動漫行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，開展三維動畫課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐。三、課程教學(xué)設(shè)計（一）學(xué)情分析在具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中， 三維動畫設(shè)計課程是動漫制作技術(shù)專業(yè)的專業(yè)

7、核心課程， 主要面向二年級的高職學(xué)生， 授課時間安排在第一學(xué)期，課程總學(xué)時為 72 學(xué)時。（二）教學(xué)設(shè)計思路開展三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐，將遵循 “碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的建構(gòu)邏輯對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。 課程教學(xué)團(tuán)隊必須制定三維動畫設(shè)計課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，并對課程內(nèi)容進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計與實踐。 課程教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)動漫行業(yè)企業(yè)三維動畫相關(guān)職業(yè)崗位群的實際調(diào)研情況， 深化產(chǎn)教融合， 借助信息化教學(xué)手段， 立足三維動畫設(shè)計崗位技能需求， 以工作過程為導(dǎo)向，采用 “工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、案例化教學(xué)、任務(wù)點實踐”的項目化教學(xué)實踐模式， 實現(xiàn)三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計、

8、案例化教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)化教學(xué)實踐， 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，完善綜合性的課程考核方式，突出學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系。 三維動畫課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐，將以企業(yè)項目案例化為驅(qū)動，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型、空間表現(xiàn)、鏡頭邏輯和三維動畫制作等方面的實踐能力，透過課程的教育教學(xué)改革， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握三維動畫的模型創(chuàng)建、 角色表現(xiàn)、燈光材質(zhì)制作、動畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。進(jìn)一步強(qiáng)化 “以學(xué)生為中心”的理念，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式， 加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)， 聘請行業(yè)企業(yè)專家或技術(shù)骨干擔(dān)任課程實訓(xùn)指導(dǎo)老師， 融合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)， 開展課程一

9、體化設(shè)計，積極推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、 授課大綱、 教學(xué)案例庫 （課程案例錄像和微課視頻） 、 習(xí)題庫、試卷庫和教學(xué)參考資料庫等教學(xué)資源的項目化精品程建設(shè)， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（三）課程項目化教學(xué)設(shè)計在三維動畫設(shè)計課程中， 根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)， 我們引入企業(yè)三維動畫項目開展教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分解為建模、材質(zhì)、燈光和動畫等工作任務(wù)，以項目為引領(lǐng)，將崗位工作任務(wù)融入到項目教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力， 從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接、 工作任務(wù)與課程項目對接， 教學(xué)導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師對接， 形成校企協(xié)同育人的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)

10、生應(yīng)基本達(dá)到下列各項能力要求：.了解國內(nèi)外三維動畫發(fā)展史及三維動畫設(shè)計軟件平臺 ; TOC o 1-5 h z .熟悉三維動畫設(shè)計的制作流程及行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);.掌握曲面建模、多邊形建模、角色建模的常規(guī)技術(shù);.熟悉各種類型的材質(zhì)表現(xiàn)、紋理貼圖的編輯方法 ;.理解并掌握燈光屬性、布光原則和布光技法 ;.掌握關(guān)鍵幀動畫和路徑動畫的技術(shù)應(yīng)用;.掌握約束、變形、骨骼動畫的技術(shù)實現(xiàn);.掌握渲染與輸出的技術(shù)參數(shù)。1 三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐情況一覽表四、課程教學(xué)實踐在三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)實踐中，結(jié)合高職教育的育人理念，對珠三角地區(qū)多家動漫企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研和畢業(yè)生訪談， 參照廣東省高職動漫制作

11、技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 根據(jù)我校動漫制作技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的 “項目引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，立足職業(yè)崗位技能需求，實現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計項目化、內(nèi)容模塊化、教學(xué)實踐案例化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，最終達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)目標(biāo)。（一）推進(jìn) “雙師素質(zhì) ”課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)邀請企業(yè)專家和技術(shù)骨干，參與課程的建設(shè);教師定期下企業(yè)實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗，引進(jìn)企業(yè)成功案例，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。邀請行業(yè)企業(yè)的核心技術(shù)人員參與到本專業(yè)的教研活動中， 參與課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定， 緊貼專業(yè)發(fā)展的方向， 及時調(diào)整課程的內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性和

12、實用性。 行業(yè)專家、 企業(yè)骨干和專業(yè)教師多方互動，共同推進(jìn) “雙師素質(zhì) ”課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。（二）以崗位需求為中心，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式， 與行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才的培養(yǎng)方案，按照 “以崗位需求為中心”的指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)三維動畫設(shè)計相關(guān)職業(yè)崗位群的實際情況，在 “理論夠用，學(xué)以致用 ” 的指導(dǎo)原則下， 把真實的企業(yè)項目引進(jìn)到課堂， 項目的知識點能涵蓋主要的教學(xué)內(nèi)容， 選擇的項目具有可擴(kuò)展的空間， 學(xué)生可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的實踐設(shè)計經(jīng)驗， 又能夠在對項目的逐步擴(kuò)展過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握相關(guān)的技能。在教學(xué)實踐中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培

13、養(yǎng)，大大地增加教學(xué)的適用性、實用性和職業(yè)性。（三） 對接企業(yè)崗位群， 完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)， 推行 “工學(xué)結(jié)合、 知行合一、任務(wù)驅(qū)動 ”的課程項目化教學(xué)模式加強(qiáng)與動漫企業(yè)相關(guān)崗位群的接軌， 融合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體， 根據(jù)課程項目化教學(xué)設(shè)計的要求， 實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，引入企業(yè)實際項目，推行 “工學(xué)結(jié)合、知行合一、項目驅(qū)動 ”的課程項目化教學(xué)模式。 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段， 改革課程考核的方式，增強(qiáng)學(xué)生實際動手能力，實現(xiàn) “產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。參照行業(yè)崗位群的素質(zhì)能力考評標(biāo)準(zhǔn)， 邀請企業(yè)一線的專家參與對學(xué)生的職業(yè)能力評價和成績考核。（四）強(qiáng)化校企合作，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生利用當(dāng)前良好的

14、行業(yè)前景， 爭取動漫企業(yè)對專業(yè)辦學(xué)和課程建設(shè)的支持， 聘請企業(yè)專家擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師， 滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和實踐教學(xué)的需求。 校企合作開發(fā)教材， 開展科研課題和企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)。（五） 完善課程的教學(xué)資源建設(shè)， 發(fā)揮精品在線開放課程教學(xué)平臺的作用結(jié)合國家高職教育理念的發(fā)展， 針對本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)技能， 按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求繼續(xù)豐富完善本課程的教學(xué)資源。 借助精品在線開放課程教學(xué)平臺， 開展線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與在線課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮線上教學(xué)平臺的作用。五、結(jié)語推進(jìn)三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐， 有利于開展以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程化項目課程體系 ;有利于推進(jìn)