兩學(xué)考試高等教育學(xué)

1、第一章1、簡(jiǎn)述高等教育的概念。P2-3 （3點(diǎn)）1）從高等教 育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的地位來看，高等教育是完 全建立在初等教育、中等教育基礎(chǔ)之上的高層次教 育。2）從高等教育的任務(wù)看，高等教育是專業(yè)教育， 是按照社會(huì)需要培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)，但并非所 有專業(yè)教育都是高等教育，而是經(jīng)過了完全的中等教 育之后的專業(yè)教育。3）從高等教育的特性看，高等 教育是養(yǎng)成學(xué)生良好素養(yǎng)，學(xué)術(shù)品質(zhì)和創(chuàng)新精神的教 育，高等教育的專業(yè)教育還應(yīng)包括學(xué)術(shù)教育，是兼有 學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的教育。學(xué)術(shù)性偏重于理論性和研究 性，職業(yè)性則是為社會(huì)特定的職業(yè)或崗位培養(yǎng)應(yīng)用型 專門人才。2、簡(jiǎn)述高等教育的特征p4-5（3點(diǎn)）1）高等教

2、育是 分專業(yè)分層次的高等教育活動(dòng)。2）高等教育通過培 養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)。3）高等教育的功能不斷擴(kuò)展。3、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些p22-23 （4點(diǎn)） 1）高等教育活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具有是特殊性。2）高 等教育的教師行為與活動(dòng)具有特殊性。3）高等教育 學(xué)生具有特殊性。4）高等教育職能具有特殊性。4、試述學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的重要意義p26-27（4 點(diǎn)）1）有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育。2）有助 于提高高校教師的教書育人水平。3）有助于高校教 師從事教育教學(xué)改革和研究。4）有助于高校教師的 專業(yè)化發(fā)展。第二章 高等教育目的簡(jiǎn)述高等教育目的的作用？ P39 （一）導(dǎo)向作用， 高等教育目的不

3、僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定 了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目 標(biāo)。（二）調(diào)控作用 從宏觀上講高等教育目的對(duì)高 等教育的規(guī)劃、高等教育政策，高等教育改革，高等 教育結(jié)構(gòu)調(diào)整等都具有支配控制作用。微觀上來 說，高等教育目的對(duì)高等教育實(shí)際的教育與教育過程 中各要素的組合，也具有支配和調(diào)控作用。（三）激 勵(lì)作用 目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，它就能指導(dǎo)人 們的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的 目標(biāo)而努力。（四）評(píng)價(jià)作用 高等教育目的是衡量 和評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)述高等教育目的體系包括哪些內(nèi)容？高等學(xué)校 培養(yǎng)目的體系是由許多相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的目標(biāo) 構(gòu)成。高等

4、教育目的由高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培 養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)三個(gè)層次構(gòu)成。如何理解我國(guó)高等教育的目的？P38 1.注重培養(yǎng) 大學(xué)生德智體美全面發(fā)展。對(duì)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展是 社會(huì)對(duì)其素質(zhì)提出的更高要求，也是新型人才必須具 備的基本素質(zhì)。2.注重培養(yǎng)創(chuàng)新定神和實(shí)踐能力3. 注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。談?wù)勀銓?duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的 認(rèn)識(shí)？試述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑？ P45（一）教學(xué)工作（二）科研訓(xùn)練（三）社會(huì)實(shí)踐第三章高等教育的結(jié)構(gòu)和功能簡(jiǎn)要說明高等教育結(jié)構(gòu)是如何的？ P50 （一）宏觀 結(jié)構(gòu)1.形式結(jié)構(gòu)，按照通常意義分為普通高等教育 和成人高等教育，按辦學(xué)形式分為公立高等學(xué)校和私 立

5、高等學(xué)校。2.層次結(jié)構(gòu)，分為?？平逃?、本科教育 和研究生教育。3.科類結(jié)構(gòu)4.類型結(jié)構(gòu)，大學(xué)、獨(dú) 立學(xué)院和高等?？茖W(xué)校。5.區(qū)域結(jié)構(gòu)。（二）微觀結(jié) 構(gòu)分為組織結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)和教師結(jié)構(gòu)。什么是高等學(xué)校管理體制？ P61主要是指高等學(xué)校的活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互 關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、管理手段及其運(yùn) 行機(jī)制。我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù) 責(zé)制。管理體制的類型：中央集權(quán)型，地方分權(quán)型， 中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。高等教育的功能有哪些？ P73高等教育的基本功能就是培養(yǎng)人。承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng) 高級(jí)人才的使命。（一）高等教育的政治功能，表現(xiàn) 在1.培養(yǎng)政治人才2.使受教育者政治化3.

6、促進(jìn)社會(huì) 政治化。（二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，表現(xiàn)在1.為經(jīng) 濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持2.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技 術(shù)支持3.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（三）高等教育的文 化功能，表現(xiàn)在1.文化傳承功能2.文化選擇功能3. 文化創(chuàng)新功能。高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)是什么？ P75高等 教育的經(jīng)濟(jì)功能是高等教育促進(jìn)社會(huì)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 功能。表現(xiàn)在1.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持2.為 經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持3.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服 務(wù)。簡(jiǎn)述高等學(xué)校的職能？ P79人才培養(yǎng)，科學(xué)研究和 社會(huì)服務(wù)。（一）培養(yǎng)專門人才（二）發(fā)展科學(xué)技術(shù)（三）開展社會(huì)服務(wù)。高等教育的社會(huì)價(jià)值：P66經(jīng)濟(jì)價(jià)值，科學(xué)技術(shù)價(jià)值，文化價(jià)值，教育價(jià)

7、值和生 活價(jià)值。個(gè)人價(jià)值主要表現(xiàn)為發(fā)展個(gè)體知識(shí)能力，提 高個(gè)體文明素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)追求等方面。第四章高等教育的基本規(guī)律 第一節(jié)高等教育基本規(guī)律概述 規(guī)律：客觀事物組成要素間的必然聯(lián)系。規(guī)律的基本 特性：第一，客觀性，第二，普遍性，第三，必然性。 高等教育基本規(guī)律研究中存在的主要問題：1注重整 個(gè)教育基本規(guī)律的研究，缺乏對(duì)高等教育針對(duì)性研 究。2注重高等教育與其他方面關(guān)系的研究，忽略高 等教育的主體性。3注重高等教育各組成因素之間的 關(guān)系呀牛，忽略高等教育的根本因素研究。高等教育 的基本規(guī)律：是高等教育活動(dòng)中，內(nèi)在的、本質(zhì)的、 必然的聯(lián)系，他包括高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的 發(fā)展與高等教育必

8、須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和 促進(jìn)大學(xué)生德智美等方面的全面發(fā)展兩方面。第二節(jié)高等教育與社會(huì)高等教育活動(dòng)的最基本的矛盾：高等教育與人的德、 智、體、美等方面的發(fā)展的矛盾和高等教育與社會(huì)發(fā) 展的矛盾（1）高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：1高等教育作為 一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn) 的。它的形成和發(fā)展是為了適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活 的需要，也在很大程度上受社會(huì)發(fā)展水平的制約。社 會(huì)發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步，反過來高等教育也為生 產(chǎn)力的發(fā)展服務(wù)。2在未來社會(huì)，人類的知識(shí)和智力 將成為社會(huì)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的最重要手段，是社會(huì)成產(chǎn) 活動(dòng)的前提，而人類的知識(shí)的獲得和智力的開發(fā)主要 依賴于教育，因此未來，教

9、育尤其是高等教育在未來 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中將占據(jù)越來越重要的地位。3教育包 括高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著能動(dòng)作用，它使社會(huì)得以 延續(xù)和發(fā)展，是老一輩人與新一代人承接和延續(xù)的手 段。4高等教育作為培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是以人的 培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的，高等教育與社會(huì)的相互作用是以 人的發(fā)展為聯(lián)系方式和表現(xiàn)形式的，正是的極端重要 性，決定了高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位。（2）高等教育與政治的關(guān)系：1高等教育和政治是 不可分割的，高等教育活動(dòng)是政府活動(dòng)和公共政策的 一個(gè)方面，高等教育制度對(duì)政治生活和政治行為有影 響。2高等教育要為社會(huì)主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有和 會(huì)主義覺悟的專門高級(jí)人才，培養(yǎng)目標(biāo)不同，是社會(huì) 主義和資本

10、主義高教的區(qū)別。3政治對(duì)高等教育的影 響和作用：1）統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家爭(zhēng)權(quán)決定著高等教 育的受教階層，規(guī)定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格2） 統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家爭(zhēng)權(quán)為高等教育工作制定處一系 列的教育方針政策，規(guī)定教育事業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，確定 選拔人才的選拔制度。3）統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家行政權(quán) 力管理高效，從教育計(jì)劃到教育制度，從教材內(nèi)容和 培養(yǎng)方式，進(jìn)行全面監(jiān)管。4）統(tǒng)治階級(jí)非常重視教 師的培養(yǎng)選拔。（3）高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：1高等教育必須適應(yīng) 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性尤其特殊表現(xiàn)：1）高等 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有間接性2）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的 適應(yīng)具有超前性3）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有周期 性2教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

11、作用，概括為：1）教育是傳 授生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類社會(huì)不斷 生產(chǎn)熟練勞動(dòng)力的工廠。2）教育可以提高勞動(dòng)者的 科學(xué)文化水準(zhǔn)和素質(zhì)，為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)部門準(zhǔn) 備智力性的勞動(dòng)力。3）教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn) 的勞動(dòng)者，還未經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)其他型人才。4）越來 越多的高等學(xué)校既是教育中心又是科研中心，科研成 果直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。（4）高等教育與科技的關(guān)系：1高等教育是傳遞積 累和發(fā)展科學(xué)知識(shí)的重要手段2高等教育是生產(chǎn)新 的科學(xué)技術(shù)的重要工具3高等教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化 成生產(chǎn)力的橋梁4科學(xué)技術(shù)影響高等教育的發(fā)展， 體現(xiàn)在：1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求高等教 育重視基礎(chǔ)科學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)

12、，不斷更新課程和教 學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生只能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2）現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化。3）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度分化， 高度總和，要求高等教育培養(yǎng)即精通專業(yè)知識(shí)，又廣 博基礎(chǔ)知識(shí)和技能的科技專門人才4）現(xiàn)代社會(huì)的生 產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)管理，已經(jīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭?學(xué)管理。（5）高等教育與文化的關(guān)系：1教育文化與教育傳 統(tǒng)，教育文化由教育思想，教育制度，教育價(jià)值體系 三個(gè)方面構(gòu)成。我國(guó)的教育文化由四個(gè)源泉：儒家的 教育傳統(tǒng)，道家的教育傳統(tǒng)，佛教的教育傳統(tǒng)，西方 教育學(xué)和心理學(xué)2文化對(duì)教育的影響和作用：文化 由物質(zhì)文化，精神文化，智能文化組成。物質(zhì)文化為 整個(gè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)，精神文化在精神文明建設(shè)

13、 中起著主導(dǎo)作用，在物質(zhì)文明建設(shè)中起推動(dòng)作用。建 設(shè)精神文明要求：1）堅(jiān)持馬列主義指導(dǎo)，批判繼承 教育文化的歷史傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)時(shí)代精神，把高校建 設(shè)成為社會(huì)主義精神文明的重要基地2）繼承我乖哦 民族良好的道德、革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，博采眾 長(zhǎng)形成我國(guó)現(xiàn)代文明特色3）塑造名族自尊自信感， 具有改過主義各國(guó)際主義精神。4）關(guān)心青年學(xué)生的 健康成長(zhǎng)，行動(dòng)橫良好的社會(huì)文化氛圍。3教育對(duì)文 化的影響和作用：1）教育具有保存和傳遞文化的作 用2）教育具有選擇和整理文化的作用3）教育具 有創(chuàng)造和更新文化的作用4）教育具有交流和融合 各民族文化的作用。高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展包括兩方面內(nèi) 容：一方面

14、值高等教育鼻血適應(yīng)社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)， 科技，文化和人口的發(fā)展；另一方面值高等教育必須 促進(jìn)社會(huì)征集，經(jīng)濟(jì)，科技，文化和人口等各方面的 發(fā)展。第三節(jié)高等教育與人的發(fā)展全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系:包括:德育： 是社會(huì)主義全面發(fā)展的方向。智育：是全面發(fā)展教育 的核心。體育：是全面發(fā)展教育的生理素質(zhì)基礎(chǔ)。美 育：是全面發(fā)展教育的情感教育重要部分。課后題：1簡(jiǎn)述高等教育基本規(guī)律的概念，及你如何理解這一 規(guī)律的內(nèi)涵？答：高等教育的基本規(guī)律是高等教育 活動(dòng)中，內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，他包括高等 教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與高等教育必須適 應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智美等方 面的全面發(fā)

15、展兩方面。理解：高等教育基本規(guī)律是高等教育這一社會(huì) 現(xiàn)象在其發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，也應(yīng)具 有客觀性、普遍性、和必然性。高等教育回答的問題 “是高等教育是如何運(yùn)行的?！备叩冉逃ㄟ^對(duì)人的 培養(yǎng)來促進(jìn)人的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)會(huì)化，并且通 過培養(yǎng)人來催進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)，因而高等 教育活動(dòng)中涉及的三個(gè)基本的概念為：高等教育、人、 社會(huì)。高等教育與人的德、智、體、美等方面的發(fā)展 的矛盾和高等教育與社會(huì)發(fā)展的矛盾構(gòu)成高等教育 活動(dòng)的最基本的矛盾過程，也就是說高等教育就是在 與人和社會(huì)的相互作用中得到發(fā)展的。因此高等教育 的基本規(guī)律必然包括高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì) 的發(fā)展以及高等教育依序

16、適應(yīng)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā) 展兩個(gè)方面。高等教育與社會(huì)的關(guān)系方面：1高等教育作為 一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn) 的。它的形成和發(fā)展是為了適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活 的需要，也在很大程度上受社會(huì)發(fā)展水平的制約。社 會(huì)發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步，反過來高等教育也為生 產(chǎn)力的發(fā)展服務(wù)。2在未來社會(huì)，人類的知識(shí)和智力 將成為社會(huì)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的最重要手段，是社會(huì)成產(chǎn) 活動(dòng)的前提，而人類的知識(shí)的獲得和智力的開發(fā)主要 依賴于教育，因此未來，教育尤其是高等教育在未來 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中將占據(jù)越來越重要的地位。3教育包 括高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著能動(dòng)作用，它使社會(huì)得以 延續(xù)和發(fā)展，是老一輩人與新一代人承接和延續(xù)的

17、手 段。4高等教育作為培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是以人的 培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的，高等教育與社會(huì)的相互作用是以 人的發(fā)展為聯(lián)系方式和表現(xiàn)形式的，正是的極端重要 性，決定了高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位。高等教育與大學(xué)生的關(guān)系方面：高等教育作為 環(huán)境的一個(gè)因素，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的后天實(shí)踐活動(dòng)有著 重要的影響作用。高等教育能夠遵循教育的一般規(guī)律 和大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)它們的特點(diǎn)，使大學(xué) 生在共同提高的全面發(fā)展前提下，都在各自的基礎(chǔ)上 獲得個(gè)性發(fā)展。高等教育要遵循這一規(guī)律，就要在 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論指導(dǎo)下，重視德 育、智育、體育和美育及勞動(dòng)技能的全面發(fā)展，促進(jìn) 大學(xué)生身心全面、健康、和諧的發(fā)展?？傊?/p>

18、，高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律 要通過高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和 促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的規(guī)律來實(shí) 現(xiàn)，而高等教育必須適應(yīng)大省省身心發(fā)展的特性和促 進(jìn)大學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展的規(guī)律就要 受到高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律所制 約，兩者本質(zhì)上是一致的。因此我們?cè)谶M(jìn)行高等教育 活動(dòng)時(shí)，必須同時(shí)遵循這兩方面的規(guī)律，不能顧此失 彼，只有這樣，才能保證高等教育的健康發(fā)展。2根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國(guó) 高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。答：經(jīng)濟(jì)是 人類社會(huì)現(xiàn)象的最重要的組成部分之一，它是人類社 會(huì)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)其他現(xiàn)象包括高等

19、 教育起著決定性的作用。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平 是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，它不僅為高等教育的 發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件，而且對(duì)高等教育的發(fā)展 提出要求，因而，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或遲或早的要帶來高等 教育的發(fā)展，特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育 與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更為密切，經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響也越 來越直接。由經(jīng)濟(jì)決定的勞動(dòng)力市場(chǎng)直接制約著高等 教育的發(fā)展規(guī)模，制約著高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及高 等學(xué)校的教學(xué)制度和組織方式，市場(chǎng)的完善也使高等 教育的經(jīng)費(fèi)來源逐步趨于多樣化和多源化，在市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)的大背景下，高等教育的改革逐步深入，高等教育 的功能和高等教育的價(jià)值觀也發(fā)生這深刻的變革。因 而，高等教育要主動(dòng)的適

20、應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在適應(yīng) 中求生存，在適應(yīng)中求發(fā)展。高等教育的適應(yīng)不是被動(dòng)的，高等教育適應(yīng) 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知識(shí)問題的一方面，另一方面高等教育還 是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高等教育通過培養(yǎng) 高級(jí)專門人才，通過提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)技 術(shù)與生產(chǎn)的結(jié)合，從而體現(xiàn)其巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值， 提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)科技的發(fā) 展。高等教育也能引起社會(huì)觀念和道德的變化，引起 各人經(jīng)濟(jì)行為的改善，使其更合理的生產(chǎn)和消費(fèi)，促 進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3舉例子說明教育受政治的制約并為政治服務(wù)。答： 在階級(jí)社會(huì)中，高等教育總是受一定的階級(jí)的政治影 響，為一定階級(jí)的政治服務(wù)。奴隸制的教育，封建主 義、資本主義和

21、社會(huì)主義社會(huì)的高等教育都是為了培 養(yǎng)本階級(jí)需要的人才，為本階級(jí)的利益服務(wù)的。高等 教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育體制和教育法規(guī)都明顯滲透著 階級(jí)性，受統(tǒng)治階級(jí)的支配和約束。統(tǒng)治階級(jí)是社會(huì) 上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時(shí)也是社會(huì)上占統(tǒng)治地 位的精神力量，支配著物質(zhì)資料，同時(shí)也支配精神生 產(chǎn)的資料。高等教育既是延續(xù)物質(zhì)資料生產(chǎn)不可缺少 的手段，也是維持精神生產(chǎn)不可缺少的手段。從中外的教育史看，教育是具有政治屬性的。在階級(jí) 社會(huì)里，高等教育如何存在和發(fā)展都要以統(tǒng)治階級(jí)的 抑制為轉(zhuǎn)移。例如，我國(guó)最早的學(xué)校設(shè)在宮廷，只有 貴族才能享受這一特殊權(quán)利，教育的目的是把最高的 統(tǒng)治階層的子弟培養(yǎng)成世代因襲的統(tǒng)治者。封建社會(huì)

22、 的科舉制度，使讀書和做官之間建立了通道，高等教 育同政治的關(guān)系就更加密切了，高等教育為統(tǒng)治階級(jí) 培養(yǎng)各種人才的目的性也就更加明顯了。英國(guó)的牛津 大學(xué)和劍橋大學(xué)，在封建時(shí)代就是為封建貴族培養(yǎng)接 班人的，到了資本主義社會(huì)，卻在為資產(chǎn)階級(jí)政府訓(xùn) 練大批的官吏。資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治者為了實(shí)現(xiàn)本階級(jí)的統(tǒng) 治，在高等學(xué)校廣泛宣傳自由民主平等思想，并向青 年一代傳授自然科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，反對(duì)把教育束 縛在神學(xué)之下，建立了一整套為資產(chǎn)階級(jí)利益服務(wù)的 教育機(jī)制。4為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì) 關(guān)系？高等教育對(duì)文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作 用？答：從廣義上講，教育是文化的一部分，從狹 義上講，教育是傳遞

23、文化的工具。從嚴(yán)格意義上說， 教育本身就是一種文化現(xiàn)象，因而，文化與高等教育 之間存在著更為密切的相互交融的本質(zhì)聯(lián)系，可以 說，高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展都是處在人文化的不斷變 遷之中，每一次文化的變遷都對(duì)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的 影響，它為高等教育的思想和時(shí)間特工思維方式和價(jià) 值觀念，其而且文化中的部分內(nèi)容直接夠成了高等教 育的內(nèi)容。因此說高等教育與文化是更深層次的本質(zhì) 關(guān)系。高等教育由于其所具有的社會(huì)化功能在社會(huì)文化 變遷中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。教育包括高等教育與 文化是相互依存，相互制約的關(guān)系。教育對(duì)文化的建 設(shè)與發(fā)展有著不容忽視的重要影響和作用。包括：1 教育具有保存和傳遞文化的作用 2 教育具有

24、選擇和 整理文化的作用 3 教育具有創(chuàng)造和更新文化的作用 4教育具有交流和融合各民族文化的作用。5如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這 一理論，分析當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展存在的問題。 答：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為：人是一切社 會(huì)關(guān)系的總和，因此人的全面發(fā)展與人生活于其中的 社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系密切相關(guān)。首先，人作為生產(chǎn) 力的主要因素，應(yīng)當(dāng)從體力和智力方面得到充分的自 由和發(fā)展，其次，人作為一定社會(huì)的社會(huì)成員，高尚 的道德與美的情趣也應(yīng)得到高度的發(fā)展。還認(rèn)為，社 會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn) 關(guān)系則制約著人的全面發(fā)展的可能性。馬克思不僅在 歷史唯物主義的理論上建立科學(xué)

25、的人的全面發(fā)展學(xué) 說，而且論證了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是是實(shí)現(xiàn)人的 全面發(fā)展的唯一方法。目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但基本問題仍然是社會(huì) 生產(chǎn)力的不足與人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求之間 的矛盾。反應(yīng)在我國(guó)的高等教育上，首先是目前我國(guó) 高等教育的發(fā)展水平還不能夠滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)社 會(huì)對(duì)合格勞動(dòng)力數(shù)量上的需求；其次，沿襲幾十年的 高等教育體制已經(jīng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)世代對(duì)勞動(dòng)者素 質(zhì)的要求，革新教育思想創(chuàng)新教育體制，培養(yǎng)符合時(shí) 代發(fā)展的創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急；還有，包括高等教 育在內(nèi)的我國(guó)教育，目前仍然有片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育而 忽略學(xué)生德育，體育，美育傾向，也應(yīng)當(dāng)予以糾正。 另外，目前高等教育的資金投入不足也是嚴(yán)重

26、制約我 國(guó)高等教育發(fā)展的瓶頸。第五章高等學(xué)校的專業(yè)與課程 第一節(jié)高等學(xué)校專業(yè)與課程的涵義一、高等學(xué)校專業(yè)：高等學(xué)校專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù) 學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門 人才的基本單位。其內(nèi)涵為：1是高等學(xué)校的教育基 本單位或教育基本組織形式。2.是以學(xué)科分類為基 礎(chǔ)的。3.是與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)的。二、高等學(xué)校課程：有狹義和廣義之分。狹義課程指 被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地 位和開設(shè)順序的總合。廣義課程指為實(shí)現(xiàn)高等教育目 的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的 總體，在這個(gè)總體中除了學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程 外，還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活動(dòng)，以及

27、在整個(gè)學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的價(jià)值觀、態(tài)度、 行為方式等校園文化因素對(duì)學(xué)生的影響。三、課程分類 根據(jù)課程目標(biāo)，可將學(xué)校課程分為學(xué) 科課程與經(jīng)驗(yàn)課程兩種類型；根據(jù)課程與專業(yè)職能的 關(guān)系，可以將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 根據(jù)課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，可以分為必 修課和選修課。根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練技能可分 為理論性課程和實(shí)踐性課程；根據(jù)學(xué)生人數(shù)，可分為 大、中、小和微型課程。根據(jù)課程有無具體明確的計(jì) 劃，可分為顯性課程和陰性課程。四、高等學(xué)校專業(yè)與課程的特殊性：1.與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、 政治、文化發(fā)展密切相關(guān)。2。以探求高深學(xué)問為首 務(wù)。3。能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展完善。第二節(jié)、高等學(xué)校專業(yè)

28、與課程的改革趨勢(shì)一、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革的原因1.內(nèi)部原因： 主要是教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果所致。這些成果使 高校課程編制者和廣大教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程或其中 某方面有了新的認(rèn)識(shí)，從而在一定條件下會(huì)促使人們 探索新的方式方法或建立新的專業(yè)與課程目標(biāo)。2.外 部原因：1）生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。首先生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù) 的發(fā)展擴(kuò)張了高等學(xué)校的職能。其次，生產(chǎn)力和科學(xué) 技術(shù)的發(fā)展改變了高校人才培養(yǎng)的規(guī)格與類型，再 次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的教育思想 和觀念，使傳統(tǒng)的教育思想和觀念受到懷疑。2）知識(shí) 的激增。要求高校課程做出數(shù)量上，質(zhì)量上和革命性 的變革。3）精神文明建設(shè)的需要。4）個(gè)人的需

29、要。二、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革趨勢(shì)。1，課程內(nèi)容 綜合化。2。課程設(shè)置和實(shí)施多樣話。3。課程性質(zhì)職 業(yè)化。4。課程方向人文化。第三節(jié)高等學(xué)校的課程編制一、課程編制的涵義：形形色色的課程系統(tǒng)，在編制 過程中總要遵循一定的規(guī)則和程序，經(jīng)過若干過程和 步驟，最終形成所期望的課程結(jié)構(gòu)。這一過程和步驟 就是課程編制。二、高等學(xué)校課程編制的原則：（一）符合社會(huì)主義 的教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（二） 適合高 等教育階段學(xué)生身心發(fā)展的特（三）適合教學(xué)的認(rèn)識(shí) 規(guī)律（四） 要有統(tǒng)一性、相對(duì)的完整性和一定 的靈活性三、高等學(xué)校課程編制的層次：高等學(xué)校課程編制總 體上包括確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和編寫教材三個(gè) 層

30、次。（一）高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃 指的是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文 件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本 要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃包括以下幾部分：1.專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)。2.課程結(jié)構(gòu)。3.主要教學(xué)形式。4.時(shí)間分配。 5學(xué)年編制.（二）高等學(xué)校的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是指根據(jù)教 學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指 導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材 內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)上的基 本要求。1.教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)：1）說明部分2）本文 部分3）附錄

31、教學(xué)大綱編制的原則1）明確的目的性2）前沿性 3）理想性4）啟迪性5）教學(xué)適用性教學(xué)大綱的編制有以下意義：1）是課程教學(xué)的指 導(dǎo)性文件是選遍教材和和參考書的依據(jù)，是教學(xué)順 序、教學(xué)工作的指南，也是考核學(xué)生成績(jī)、檢查教學(xué) 質(zhì)量和評(píng)估課程建設(shè)活動(dòng)的依托。2）是指導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。（三）高等學(xué)校教材，1.教學(xué)編寫的原則：1）科 學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一的原則。2）知識(shí)的內(nèi)在 邏輯與教學(xué)方法要求統(tǒng)一。3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原 則2.高等學(xué)校教材特點(diǎn)：1）共識(shí)性和探索性統(tǒng)一 的原則2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一 3）體系性和協(xié)調(diào) 性的統(tǒng)一 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一 5）學(xué)術(shù)性和可 讀性的統(tǒng)一第四

32、節(jié)高等學(xué)校的課程建設(shè)一、課程建設(shè)的意義：1.建立了各門課程的規(guī)范。推動(dòng)了其它教學(xué)相關(guān)工作。3.推動(dòng)了教學(xué)管理制度 化.4.轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)思想.二、課程建設(shè)的內(nèi)容：1.師資隊(duì)伍建設(shè)2.教學(xué)內(nèi)容建 設(shè)3.教學(xué)資源建設(shè)4.教材建設(shè)5.設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn) 建設(shè)6.體制機(jī)制建設(shè)。三，國(guó)家精品課程建設(shè)，國(guó)家精品課程：指具有一流 教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、 一流教學(xué)管理的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、 先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課 程。國(guó)家精品課程建設(shè)內(nèi)容：師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)內(nèi)容 建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)，教材建設(shè)，設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn) 建設(shè)，體制機(jī)制建設(shè)。國(guó)家精品課程特點(diǎn)：

33、強(qiáng)調(diào)教授 主講課程，希望教授主講的本科課程都成為精品課 程。2。強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)。3。強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免 費(fèi)開放。第六章高等學(xué)校的教學(xué)第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述一、高等學(xué)校教學(xué)的概念：指在特定的社會(huì)環(huán)境中， 高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以 特定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化 基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能、發(fā)展智力和體魄， 樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性 品格的專業(yè)性、探索性、過度性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí) 踐活動(dòng)過程。二、高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素，由教師、學(xué)生、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理構(gòu)成；教學(xué)手段和 方法、教學(xué)管理是中介因素是其它因素相互作用的“

34、介體”三、高等學(xué)校教學(xué)的意義：1.是培養(yǎng)高級(jí)專門人才 的基本途徑。培養(yǎng)人才可以通過教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐 等多種途徑實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)是最基本的途徑，因?yàn)椋簳r(shí) 間上高校教學(xué)所占的比重大，從成熟程度看，教學(xué)是 最成熟的，從現(xiàn)有條件看，科研和社會(huì)實(shí)踐不能滿足 需要，從現(xiàn)有師資隊(duì)伍看，多數(shù)教師教學(xué)能力強(qiáng)于科 研和組織社會(huì)實(shí)踐能力。2.是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)椋?）是高校穩(wěn)定的中心環(huán)節(jié)2） 是學(xué)校其它各項(xiàng)工作的中心環(huán)節(jié)3）是智育、德育、 體育、美育的基本形式。四、高等學(xué)校教學(xué)的作用：1。授受知識(shí)2。形成技 能3。培養(yǎng)創(chuàng)造才能4。促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)過程一、高等學(xué)校教學(xué)過程的概念：

35、高等學(xué)校教學(xué)過程的 概念和高等學(xué)校教學(xué)的概念基本內(nèi)涵是一致的。教學(xué) 作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程而展開，被視做教學(xué)過程。高等學(xué) 校教學(xué)過程包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本質(zhì) 是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本 質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和時(shí)間過程的辨證統(tǒng)一。從 認(rèn)識(shí)方面看，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界的過程， 是接受前人積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程。從實(shí)踐方面看， 就教師而言，是是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程;就學(xué)生而言，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下， 積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智能、樹立正確的世界觀、 促進(jìn)自身社會(huì)化的時(shí)間活動(dòng)過程。二、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)1明確的專業(yè)目的性2 對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)

36、立性與創(chuàng)造性有更高的要求3把 科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程4社會(huì)實(shí)踐的多樣性三、高等學(xué)校教學(xué)過程的環(huán)節(jié)：是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng) 的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展在時(shí)間連續(xù)性上展開所經(jīng)歷的基 本階段。包括：1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2感知學(xué)習(xí)材料3理 解學(xué)習(xí)材料4鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)5運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)6教學(xué)效 果測(cè)評(píng)第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則一、高等學(xué)校教學(xué)原則的概念大學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，反映 教學(xué)規(guī)律而指定的指導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)工作的基本準(zhǔn) 則。與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，其目的是促進(jìn)教育工作者按 照教學(xué)規(guī)律教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、確定高等學(xué)校教學(xué)原則的依據(jù)1.依據(jù)高等教育 目的2依據(jù)高等學(xué)校教學(xué)客觀規(guī)律3是高等學(xué)校教學(xué) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括

37、和總結(jié)4依據(jù)高等學(xué)校的特點(diǎn)三、高等學(xué)校教學(xué)原則體系：1科學(xué)性與思想性相結(jié) 合原則2。知識(shí)積累與智能發(fā)展結(jié)合原則3在教師主 導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性原則4理論聯(lián) 系實(shí)際原則5教學(xué)與科研相結(jié)合原則6知識(shí)的系統(tǒng)性 與認(rèn)識(shí)上午循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則7因材施教與統(tǒng) 一要求相結(jié)合原則8少而精原則9量力性原則 第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法一、高等學(xué)校教學(xué)方法的概念：是指高校教師和學(xué)生 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的方式和手段 的總稱，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法教法學(xué)法二者有區(qū)別，教法主要在于教師有效傳遞知 識(shí)、技能。學(xué)法在于學(xué)生高效地獲取和掌握知識(shí)、技 能。二者有聯(lián)系：教師的主導(dǎo)地位決定教法對(duì)學(xué)法有

38、 指導(dǎo)作用，教法往往訓(xùn)練出相應(yīng)的學(xué)法，另一方面學(xué) 法制約教師對(duì)教法的選擇。二、高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)：1信息由師生共同控 制2學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性逐步增強(qiáng)3科研方法的訓(xùn)練逐步 增加4具有更強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性三、高等學(xué)校常用教學(xué)方法：1.課堂教學(xué)法：1） 講授法2）討論法3）實(shí)驗(yàn)法2?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：1）參 觀2）電叉）實(shí)習(xí)3。自學(xué)指導(dǎo)法1）讀書指導(dǎo)法2） 練習(xí)法。第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式一、高等學(xué)校教學(xué)組織形式概念：就是根據(jù)教學(xué)的主 觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面考慮 安排的教學(xué)活動(dòng)形式。二、高等學(xué)校教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢(shì)：1教學(xué)活動(dòng)開 展的小規(guī)?；?教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué) 程化3教學(xué)活

39、動(dòng)的場(chǎng)所呈現(xiàn)非課堂化和多樣化4網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)的興起和發(fā)展。三、高等學(xué)校教學(xué)的組織形式1.基本組織形式。班 級(jí)上課（優(yōu)點(diǎn)：a有嚴(yán)格的制度，能保證教學(xué)正常開 展和達(dá)到一定質(zhì)量b以課為單位教學(xué)比較科學(xué)c便于 系統(tǒng)傳授各科知識(shí)d能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用餓e 有利于經(jīng)濟(jì)有效培養(yǎng)人才）2.輔助組織形式：作業(yè)、 參觀、講座、輔導(dǎo)（作用鞏固課堂知識(shí)，彌補(bǔ)在照顧 個(gè)體差異，因材施教方面不足）四、高等學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：1備課，是教好 課的前提1）備教材2）備學(xué)生3）備教法4）備自己 5）備相關(guān)器材或場(chǎng)地6）制定三種計(jì)劃：學(xué)期、單 元、課時(shí)2上課1）目的明確2）內(nèi)容正確3）方法 恰當(dāng)4）結(jié)構(gòu)緊湊5）教學(xué)效果優(yōu)異3

40、課外作業(yè)的布 置與批改。注意：作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書的 要求；作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度；提出明確要求，規(guī) 定完成時(shí)間；經(jīng)常檢查批改4輔導(dǎo)，答疑，注意個(gè)別 差異，因材施教5學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定，注意堅(jiān)持 科學(xué)性、有效性和可靠性；檢查評(píng)定內(nèi)容力求全面； 方法靈活。第六節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)一、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)概述（一）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià) 的定義：高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)是指一定的評(píng)價(jià)主體按照 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)在條件、過程和結(jié)果方面所 做的價(jià)值判斷。（二）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：1. 他評(píng)價(jià)和自評(píng)價(jià)2相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng) 價(jià)3診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)二、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1客觀

41、性原則2發(fā)展 性原則3指導(dǎo)性原則4計(jì)劃性原則三、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：1.評(píng)價(jià)范圍的廣泛性 2評(píng)價(jià)主體的多元化3評(píng)價(jià)方法的多樣性4評(píng)價(jià)功能 的多重性四、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（一）教師課堂教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià)1.教學(xué)大綱完成情況的評(píng)價(jià)2教學(xué)目標(biāo)的 評(píng)價(jià)3教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)4教學(xué)方法的評(píng)價(jià)5教學(xué)中教 師和學(xué)生積極性評(píng)價(jià)6課堂教學(xué)組織的評(píng)價(jià)7教學(xué)基 本功的評(píng)價(jià)注意：1著重分析教師教學(xué)質(zhì)量，而不 是他的專業(yè)水平。2注意教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性（二） 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)第七章高等學(xué)校的教師與學(xué)生 第一節(jié)高等學(xué)校的教師一、高等學(xué)校教師的地位和作用：中華人民共和國(guó) 教育法和中華人民共和國(guó)教師法將教師定義為： 教師是履

42、行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人 的、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素 質(zhì)的使命。高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他 們既是某一學(xué)科的專家，又是教育教學(xué)工作的承擔(dān) 者，不僅擔(dān)負(fù)高級(jí)專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，而且還對(duì)國(guó) 家科學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建 設(shè)產(chǎn)生重要影響。因此，建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合 理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的高等學(xué)校教師隊(duì)伍，是高 等教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障。（一）高等學(xué)校教師的社會(huì)地位，1.高等學(xué)校教師的 專業(yè)地位：從高等學(xué)校教師方面來講，“教師的社會(huì) 地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成 就?！备叩葘W(xué)校的教師，應(yīng)該是他所從事的專業(yè)領(lǐng)域 的專家

43、，這是社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教師專業(yè)地位的期望和 要求。2高等學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)地位：教師的經(jīng)濟(jì)地位 是由教師的工資收入及福利待遇與其他職業(yè)相比較 的結(jié)果來確定的。3高等學(xué)校教師的社會(huì)權(quán)益：隨著 時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教師與其他勞動(dòng)者一起成 為國(guó)家的主人，其政治地位隨之提高。4高等學(xué)校教 師的職業(yè)聲望：教師的職業(yè)聲望是其社會(huì)地位的綜 合體現(xiàn)，直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)及教 師個(gè)體的心理狀態(tài)。職業(yè)聲望的高低取決于教師對(duì)社 會(huì)所做出的貢獻(xiàn)、教師的教育程度和經(jīng)濟(jì)收入的高 低、教師的工作條件、職業(yè)道德和辛勤程度，此外還 受到社會(huì)發(fā)展水平及傳統(tǒng)文化的影響。（二）高等學(xué)校教師的社會(huì)作用，主要體現(xiàn)在：1高 校

44、教師是專門人才培養(yǎng)使命的主要承擔(dān)者2高校教 師是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)著3高校教師是知 識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者二、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：高等學(xué)校教師的勞動(dòng) 是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)、高層次的智力勞動(dòng)，具有 以下特點(diǎn)：1高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性高等學(xué)校教師的 勞動(dòng)是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專門 知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn) 在：（1）從勞動(dòng)目的上看是復(fù)雜的。（2）從勞動(dòng)對(duì)象 上看是復(fù)雜的。（3）從勞動(dòng)方式上看是復(fù)雜的。2高 校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性高等學(xué)校教師的科學(xué)勞動(dòng)，其成 果表現(xiàn)主要是知識(shí)形態(tài)的產(chǎn)品。高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造 性體現(xiàn)在：（1）從勞動(dòng)對(duì)象上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。（2）從

45、 勞動(dòng)內(nèi)容上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。（3）從勞動(dòng)方法上看需要 創(chuàng)造性。3高校教師勞動(dòng)的遲效性和長(zhǎng)效性“十年樹 木，百年樹人?！苯處熍囵B(yǎng)人才的周期很長(zhǎng)，不如物 質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動(dòng)見效快。4高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性 專業(yè)性的勞動(dòng)與兩個(gè)方面的聯(lián)系最為緊密：一是學(xué)科 的發(fā)展，二是職業(yè)的需求?？茖W(xué)技術(shù)不斷深化和發(fā)展， 新的學(xué)術(shù)思想、科學(xué)知識(shí)不斷更新，高校教師的勞動(dòng) 必須跟上學(xué)術(shù)發(fā)展的速度，不斷吸納新的理論知識(shí)。 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo) 致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師 的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)的需求。這些要求都要通過 專業(yè)性的勞動(dòng)來體現(xiàn)和達(dá)到。5高校教師勞動(dòng)的示范 性示范性是指在社會(huì)

46、領(lǐng)域，在學(xué)生心目中，在教師自 身意識(shí)中，作為教師應(yīng)該在做人、辦事、治學(xué)等方面 力求成為學(xué)生的表率。德高為師、身正為范就是對(duì)教 師的基本要求。高校教師勞動(dòng)的示范性決定了教師的 自警和自省意識(shí)。三、高等學(xué)校教師的心理特征和素質(zhì)要求：（一）高 等學(xué)校教師的心理特征高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，決 定了高等學(xué)校教師具有以下心理特征：1對(duì)所從事的 專業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；2強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的 需要；3渴望得到社會(huì)和他人的尊重；4高度的群體 意識(shí)。（二）高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求高等學(xué)校教師 有個(gè)體和群體之分，高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求亦有個(gè) 體和群體之分。兩者既相互區(qū)別也相互聯(lián)系。1高等 學(xué)校教師的個(gè)體素質(zhì)要求:個(gè)

47、體素質(zhì)是指教師本人智 能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、 能力結(jié)構(gòu)等。2高等學(xué)校教師的整體素質(zhì)要求：教師 隊(duì)伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于 教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的構(gòu)成。高校教師 結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè) 結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。四、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)：（一）高等學(xué)校教師隊(duì) 伍建設(shè)要遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，高校教師成長(zhǎng)規(guī)律主要 體現(xiàn)在三個(gè)方面：1高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代變化和社 會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)律；2高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)高校教育變化發(fā) 展的規(guī)律；3高校教師成長(zhǎng)應(yīng)符合成長(zhǎng)的階段性和個(gè) 性的差異；（二）高校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，加強(qiáng)教 師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是高

48、等學(xué)校教師隊(duì)伍 建設(shè)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要措施。1建立多層次 培養(yǎng)梯隊(duì)；2培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師；3積 極開展教師進(jìn)修提高工作；4采取多種形式培養(yǎng)青年 教師。第二節(jié)高等學(xué)校的學(xué)生一、大學(xué)生的生理特征：大學(xué)生已處于生理發(fā)育的后 期或成熟期階段，已基本上成人化。二、大學(xué)生的心理特征：主要表現(xiàn)為以下方面：1 有持久的定向注意力，能較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力在規(guī)定 的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一般不會(huì)隨意分散或轉(zhuǎn)移注意力2初 步具有邏輯推理能力。3初步具有抽象思維能力。4有 較豐富的想象力和對(duì)美好理想的追求。5有較強(qiáng)烈的 求知欲。6有明顯的獨(dú)立傾向性。7心理活動(dòng)中的自我 矛盾性。8心理發(fā)展過程的起伏性。大學(xué)生在完成

49、中 學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，心理上的斷乳，自我意識(shí)的 增強(qiáng)，角色地位的變遷，導(dǎo)致大學(xué)生常見的心理障礙 是：孤獨(dú)、自卑、失望、偏激、逆反自我表現(xiàn)欲、嫉 妒、神經(jīng)癥等。三、大學(xué)生的基本社會(huì)特征：1敏銳的時(shí)代精神感受 能力；2以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性；3要求民 主和改革的呼聲強(qiáng)烈；4內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系一、高等學(xué)校的師生關(guān)系的涵義：從微觀層次來看， 高等學(xué)校的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生之間的直 接交往和相互聯(lián)系。高等學(xué)校的師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué) 生在教育活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的 教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、 作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

50、二、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：良好的師生關(guān) 系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，是完成 高等教育任務(wù)的重要前提之一。歸納高校師生關(guān)系的 不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格 關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。三、高等教育大眾化背景下師生關(guān)系問題：高等教 育大眾化是指高等教育由原先的少數(shù)人享有轉(zhuǎn)變?yōu)?多數(shù)人所享有，即高等教育從精英體制向大眾體制轉(zhuǎn) 變的過程。由于高等教育大眾化具有民主化、多樣化、 個(gè)性化等特點(diǎn)，大眾化背景下的師生關(guān)系呈現(xiàn)出一些 新的特征和問題。1學(xué)生價(jià)值觀念變化；2學(xué)費(fèi)及就 業(yè)壓力影響學(xué)生情緒；3忽略學(xué)生的主體意識(shí)；4師 德滑坡?lián)p壞教師形象；5重科研請(qǐng)教

51、學(xué)的消極影響；6師生之間缺乏交流導(dǎo)致感情淡漠。二、構(gòu)建以和諧為核心的新型師生關(guān)系：構(gòu)建和諧師 生關(guān)系既是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然，也是高等學(xué) 校發(fā)展，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。和諧師 生關(guān)系中的兩個(gè)主體是教師和學(xué)生。教師處于主導(dǎo)性 地位，承擔(dān)著引導(dǎo)師生關(guān)系向和諧的方向發(fā)展的重要 任務(wù)。1樹立新型的發(fā)展的師生觀教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、 更新知識(shí)，才能更好地扮演相應(yīng)的社會(huì)角色；學(xué)生也 必須注重自身發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力、完 善人格、培育情操，以其更順利地適應(yīng)社會(huì)、找到自 己的位置。教師與學(xué)生應(yīng)樹立共同發(fā)展觀，在教育交 往中形成互動(dòng)，互幫互學(xué)、互助互動(dòng)，共同發(fā)展。2 重視師生平等關(guān)系的建立現(xiàn)代

52、教育思想鼓勵(lì)教師和學(xué) 生發(fā)展一種對(duì)話關(guān)系，消除教師的絕對(duì)權(quán)威，建立起 平等關(guān)系。和諧教學(xué)關(guān)系的突出表現(xiàn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是教學(xué)過程良性互動(dòng)、教學(xué)關(guān)系理想化 境界的表達(dá)，它很好地揭示了和諧教學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵和 實(shí)質(zhì)。要達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，必須是師生共同面對(duì)知識(shí)、 共享人類文化、共感人格魅力、共悟精神價(jià)值。一方 面，既承認(rèn)教師聞道在先，承認(rèn)教師在專業(yè)知識(shí)技能、 人生閱歷經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)地位，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng) 中的主導(dǎo)地位；另一方面，又反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)“師道尊 嚴(yán)”、“教師權(quán)威”等傳統(tǒng)觀念，主張“師不必賢與弟 子，弟子不必不如師”。教師和學(xué)生是民主、平等的， 也是合作的、互動(dòng)的。倡導(dǎo)教學(xué)關(guān)系要和諧，就是

53、倡 導(dǎo)通過民主、平等、合作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師 生的共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。3重視大 學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性大學(xué)階段是青年人生理和 心理逐漸走向成熟的一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期他們有強(qiáng)烈 的自主思考、獨(dú)立決定的意識(shí)，但又無法擺脫對(duì)成人 的依賴。教師只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性 差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生 和諧相處的基礎(chǔ)。4.提升教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)教師 要加強(qiáng)自身修養(yǎng)（加強(qiáng)自身知識(shí)文化修養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)， 構(gòu)建精深、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)），增強(qiáng)人格魅力（加強(qiáng)自 身道德修養(yǎng)，追求高尚人格）。高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？ 了解這些特點(diǎn)， 對(duì)當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義？答：高等學(xué)校

54、教師的勞動(dòng)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)、 高層次的智力勞動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：（1）高校教師勞 動(dòng)的復(fù)雜性，高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的 專門訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專門知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞 動(dòng)。（2）高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，高等學(xué)校教師的科 學(xué)勞動(dòng)，其成果表現(xiàn)主要是知識(shí)形態(tài)的產(chǎn)品。（3）高 校教師勞動(dòng)的遲效性和長(zhǎng)效性，“十年樹木，百年樹 人?！苯處熍囵B(yǎng)人才的周期很長(zhǎng)，不如物質(zhì)生產(chǎn)部門 的勞動(dòng)見效快。（4）高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性，專業(yè)性 的勞動(dòng)與兩個(gè)方面的聯(lián)系最為緊密：一是學(xué)科的發(fā) 展，二是職業(yè)的需求。（5）高校教師勞動(dòng)的示范性， 示范性是指在社會(huì)領(lǐng)域，在學(xué)生心目中，在教師自身 意識(shí)中，作為教師應(yīng)該在做人、

55、辦事、治學(xué)等方面力 求成為學(xué)生的表率。德高為師、身正為范就是對(duì)教師 的基本要求。作為高校教師，其勞動(dòng)除具有一般教師 的共同特點(diǎn)外，還具有高校教師自身的特殊性。分析、 研究、掌握高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，有助于認(rèn)識(shí)其心理 特征、并在勞動(dòng)中有所體現(xiàn)，更在于發(fā)揚(yáng)這些特點(diǎn)的 長(zhǎng)處，高質(zhì)量高效率地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。結(jié)合實(shí)際說明如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)？答： 高校教師隊(duì)伍建設(shè)可以從不同角度進(jìn)行探討，涉及的 方面也很多。從教師個(gè)體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、 使用來提高教師個(gè)體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干教師 和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體看，主要是 通過流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開發(fā)來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提 高教師隊(duì)

56、伍整體功能；從管理角度看，主要是通過制 度、體制建設(shè)和機(jī)制建立健全來保證教師隊(duì)伍建設(shè)順 利進(jìn)行。如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？答：高等 學(xué)校的師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué)生在教育 活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的教師和學(xué) 生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相 互對(duì)待的態(tài)度。高校的教育教學(xué)是師生雙方共同的活 動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。而高校師生 關(guān)系則體現(xiàn)著高等學(xué)校的教育過程中人與人關(guān)系中 最基本、最注意的方面。忽略了高校師生在教育教學(xué) 中的相互作用，勢(shì)必影響人們對(duì)高校教育活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn) 確的把握，難免會(huì)造成教師中心主義或?qū)W生中心主義 的偏頗。因此，建立良好的關(guān)系師生

57、關(guān)系是十分重要 的。（1）樹立新型的發(fā)展的師生觀，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、 更新知識(shí)，才能更好地扮演相應(yīng)的社會(huì)角色；學(xué)生也 必須注重自身發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力、完 善人格、培育情操，以其更順利地適應(yīng)社會(huì)、找到自 己的位置。教師與學(xué)生應(yīng)樹立共同發(fā)展觀，在教育交 往中形成互動(dòng)，互幫互學(xué)、互助互動(dòng)，共同發(fā)展。（2） 重視師生平等關(guān)系的建立，和諧教學(xué)關(guān)系的突出表現(xiàn) 是“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師和學(xué)生是民主、平等的，也是 合作的、互動(dòng)的。倡導(dǎo)教學(xué)關(guān)系要和諧，就是倡導(dǎo)通 過民主、平等、合作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的 共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。（3）重視大學(xué) 生心理健康的不穩(wěn)定性，大學(xué)階段是青年人生理和

58、心理逐漸走向成熟的一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期他們有強(qiáng)烈 的自主思考、獨(dú)立決定的意識(shí)，但又無法擺脫對(duì)成人 的依賴。教師只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性 差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生 和諧相處的基礎(chǔ)。（4）提升教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，教 師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)（加強(qiáng)自身知識(shí)文化修養(yǎng)，博采眾 長(zhǎng)，構(gòu)建精深、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)），增強(qiáng)人格魅力（加 強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，追求高尚人格）。高校教師的個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？答：高校教師的個(gè)體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的 構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu) 等。要求：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)包 含三個(gè)要素：對(duì)本學(xué)科的體系及其理論根據(jù)有較

59、深的 造詣；對(duì)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科有較廣泛了解和熟知；具 有淵博的知識(shí)和比較寬廣的知識(shí)面。（2）智力結(jié)構(gòu)， 智力通過觀察、記憶、想象、思考、判斷、推理表現(xiàn) 出來。在教師智力結(jié)構(gòu)中，觀察、思維、推理能力最 為重要。（3）能力結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)是高校教師智能素 質(zhì)的關(guān)鍵因素。作為高校教師應(yīng)具備教學(xué)能力和科研 能力。教學(xué)能力的具體內(nèi)容包括：教學(xué)認(rèn)識(shí)能力，教 學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力，教學(xué)機(jī)智能力?？蒲心?力：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在分析 與解決問題時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造能力。教師隊(duì) 伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于教 師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的構(gòu)成。高校教師結(jié) 構(gòu)主要包括職稱結(jié)

60、構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié) 構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？良好 的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保 證，是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。歸納高校 師生關(guān)系的不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育 關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五 種形式。第八章 高等學(xué)校的德育第一節(jié)高等學(xué)校德育的內(nèi)容與作用一、高等學(xué)校德育的涵義：德育就是教育者按照一定 社會(huì)或階級(jí)的要求，以及受教育者品德形成發(fā)展的規(guī) 律和需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，使受 教育者形成一定的政治思想、法紀(jì)、道德的教育活動(dòng)。 我國(guó)高等學(xué)校的德育就是教育者根據(jù)黨和我國(guó)社會(huì) 的要求，以及高等學(xué)