你在放假 家在班在

1、你在放假家在班在金瑩一、“假后綜合癥”之表現(xiàn)每個小長假、周末過后的上學(xué)的早晨，校園各處總會上演這樣的一幕幕：早自修前的教 室內(nèi)，每個班級總有幾個同學(xué),仿佛雕塑一般，思索片刻，又突然眼中迸射出火一樣的目光，等待 著有寫滿清楚字跡的作業(yè)本從天而降洛合他帶來福音書，讓他一抄為快。很快，鈴聲響起， 班主任步入教師，進行晨間管理。聽,某班級傳出了一位男老師嚴厲質(zhì)問聲:怎么又沒帶作 業(yè)?沒帶就是沒做，你這兩天放假都干什么了，告訴我！”接著又是隔壁班的女老師的嗓音提高 八度你都找了 20分鐘，再找不出來，我就把你的家長找來，好好談?wù)?，到底什么情況!。然后 辦公室內(nèi)，一位接著一位主課老師，撞門而入，眉頭緊鎖，

2、把一疊作業(yè)本重重地放在桌上, 口中抱怨：現(xiàn)在孩子連個作業(yè)都做不好，一放假作業(yè)不交的不交，亂做的亂做，家長都在 干什么，接著班主任打 給家長，或者干脆直接把家長請來，再接著，一位位家長神情 凝重地來到辦公室，不安地坐于老師面前，面對的是自己孩子或空空如也，或亂成一團的節(jié) 假日作業(yè)，不知如何面對老師的質(zhì)問這就是很多學(xué)校，尤其是普通公辦學(xué)校，會在節(jié)假日過后出現(xiàn)的學(xué)生假后綜合癥不要說課外自己復(fù)習(xí)提升，就連學(xué)校老師布置的該完成的作業(yè)也從周五一放學(xué)就置之 腦后，大玩特玩，一直到周日晚上才想起拿出來隨意寫一點，作業(yè)質(zhì)量無從保證。雖說班主 任要求每位學(xué)生放假前抄好備忘錄，但是對于一局部同學(xué)來說，備忘錄形同虛設(shè)

3、，家長也往 往一句口頭的詢問完成其監(jiān)督義務(wù)，最后例行公事般地簽上了名字。于是，在每次假期過后 就會出現(xiàn)開頭這一幕幕。做班主任這些年，每個節(jié)假日后的第一天踏入教室的那刻，我也倍感焦慮，看到那些重 復(fù)出現(xiàn)的問題，每次都要努力克制自己，才不至于讓一周的工作被那一刻的壞心情打破。我們親愛的學(xué)生啊，為什么你一放假，就似乎處于班主任管不到，家長管不了、自我放縱的失控狀態(tài)了么？家班聯(lián)動練律，之實施新的一輪主任帶班過程中，經(jīng)歷了一段時期的磨合熟悉，學(xué)生已至初二，節(jié)假日綜合 癥尤為明顯，這一回，我覺得是時候拿出行動嘗試將其攻破了。針對這一“頑癥，有些 事情是班主任先要做的。比方，首先我根據(jù)一段時間的觀察了解，將

4、班級24位同學(xué)的情況 做了梳理：節(jié)假日綜合癥較為明顯地主要表現(xiàn)在一位女生和七位男生身上，這些同學(xué)占 了全班人數(shù)的1/3,他們出現(xiàn)這樣那樣作業(yè)問題的背后原因又是不同的，初步分析如下：個人情況家庭情況雉Z智力中等偏上，但懶惰，對自己沒有要求父親忙，由母親負責(zé)監(jiān)督，較為管不住，寵發(fā)為多。男生C智力和心理開展都滯后，較為自卑家長只關(guān)心其的身體狀況礦和在學(xué)校有否被欺負男生L智力正常，體形胖很懶IW,學(xué)習(xí)習(xí)慣差父母高知，但從小不在身邊，想做規(guī)矩的時候, 已經(jīng)管不著，孩子經(jīng)常以各種理由對其父母 撤謊以掩飾作業(yè)完不成.男生丫智力正常,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較差，個性開朗，但對自己要求過低，常常沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲家庭離異，

5、和父親、大伯一家、奶奶住一起, 父親工作忙，疏于管教。男生Z聰明外向，但在學(xué)習(xí)上無法定心學(xué)習(xí)，把時 間花在各種課外興趣愛好上，喜歡表現(xiàn)，不 愿埋頭苦十。家中有意哥哥已工作，隨遷子女，母親較為嘮叨，?？嗫谄判膭衿浠乩霞夷猩鶺頭腦較為聰明，理科成績較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)家中有個妹妹，父親年紀較大，孩子對其有慣較差，字跡潦草混亂、難以辨識。叛逆性，母親的說教對其已經(jīng)起不到作用。男生H頭腦聰明，較為內(nèi)向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能 自拔，常常因為打游戲而控制不了做作業(yè)的 時間，上學(xué)期有過屢次不來學(xué)校上課的事件 雉。母親病逝，父親年紀較大，教育方式方法有 問題，親子關(guān)系緊張，家中不愿意與父親交 流。男生Y智商平均之下

6、，從小沒學(xué)習(xí)習(xí)慣，不做作業(yè)成 習(xí)慣，不愿意配合參加學(xué)校的一些學(xué)習(xí)活動。全家和奶奶一起住在待拆遷的屋子內(nèi)，父親 無固定職業(yè)，對社會較為仇恨,以打罵教育為 主，對與學(xué)校教育對立，屢次來校借機尋釁滋 事?？偨Y(jié)下來，以上幾位同學(xué)中有2位是個人能力問題，確實因為個人智力開展和習(xí)慣問 題，不能跟上大部隊，但其家庭原因也不容忽視，家長都不配合，與學(xué)校無法形成合力，甚 至是起到反作用力。另幾位同學(xué)，雖智商尚可，但長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣差和學(xué)習(xí)態(tài)度薄弱，加上 家庭的管不住、不知道怎么管，兩方面原因加在一起造成了一旦放假，就處于失 控”狀態(tài)。這些同學(xué)占全班總?cè)藬?shù)的1/3,剩余同學(xué)雖然問題并不如他們嚴重，但偶爾也會 冒出一

7、些小情況，或者剩下的同學(xué)中有不少是學(xué)有能力，可以有能力課余自我提高，但是也 因為種種原因只應(yīng)付校內(nèi)老師布置的作業(yè)，課下對自我沒有要求，或者不配合父母對其課外 提升的希望?？傊瑢W(xué)生在校期間，在老師看管下尚能完成的作業(yè)一到了有較長時間自我支配的周末 假日就不能按時或者有質(zhì)量地完成，其背后成因是各異的，有些很難一時改變，但是如果家 庭和班級聯(lián)動起來,至少絕大局部同學(xué)的情況是有可以有所改觀或改善的。家庭和班主任兩 塊又分別可以做什么呢？當(dāng)然，還是我先行動起來第一步:利用班會課，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的熱文，諸如自律的人生又多可怕等以及自己身邊 人的經(jīng)歷，和同學(xué)們提供了 “自律的重要性，大局部同學(xué)都對自己有過的自

8、我放縱行 為感到后悔，也感受到了學(xué)會自控的重要性。第二步:接著，第一周試運行，在周末開始之前，設(shè)計家校合作開啟自律自控的人生 表格。在周五放假之前下發(fā)表格，并對指定計劃做一定輔導(dǎo)，要求每人在雙休日開始之前制定 好計劃。周一收到計劃好，將好的計劃予以全班以及曉黑板上反應(yīng)，供參考，不符合實際的 計劃個別交流。并全班做小調(diào)查，了解到60%的同學(xué)制定好計劃，能嚴格按照計劃實行； 30%的同學(xué)制定了計劃，卻難以完成：還有10%的同學(xué)，不能制定好計劃，更不愿意或不 會按照計劃來做。第三步：第二周適逢元旦3天長假，我對第一次制定的計劃表再予以修訂，在元旦長 假前再次下發(fā)改進后的表格，同時明確表格中一局部是要

9、求學(xué)生填寫的，一局部是請家長填 寫的，還有另一局部是在開學(xué)前一天，自行評價。制定好計劃后，全班同學(xué)分為4組，每 組指定以為組長，組員之間互相協(xié)商，確定好元旦前向組長打卡匯報作業(yè)所有完成的時 間結(jié)點，組長再在同一時間想我匯總，以此催促。元旦結(jié)束后的第一天，針對每組打卡速度、 同學(xué)制定的計劃和各課完成作業(yè)質(zhì)量，全班進行總結(jié)表彰，也同時向家長反應(yīng)元旦長假作業(yè) 情況。第四步：第三周，臨考前的周末，我在給學(xué)生看了一些計劃模版之后，放手讓學(xué)生自行 以自己喜歡的形式制定計劃，不拘一格，只要有內(nèi)容，有具體適合自己的時間安排即可，同 時通過曉黑板告知家長期末考試的時間，以及希望家長在學(xué)生制定好計劃后的實施上做好

10、家 庭監(jiān)督保障支持工作。第五步：我擬在期末考試成績出來之后，結(jié)合制定計劃以及實施計劃均做得較好，又在 期末考試中取得好成績、有進步的同學(xué)發(fā)放獎勵。同時，在最后的家校接待中的交流中，結(jié) 合這幾次的計劃來和家長交流學(xué)生的成績表現(xiàn)、開展規(guī)劃等。家長又要做什么呢？我通過曉黑板及與別家長私下溝通，明確給家長在這一環(huán)節(jié)中家庭 所要配合的內(nèi)容：第一：幫助學(xué)生明確自律的重要性，并可以通過學(xué)會制定計劃、實施貫徹這一手段 來操練自律第二：在學(xué)生制定計劃是，結(jié)合家庭實際情況、實際安排，在學(xué)生制定計劃時給予具體 的參考幫助和直到意見。第三：在回家實施階段，采用合適的方式做好監(jiān)督管控工作，不要讓計劃流于應(yīng)付老師 的一份

11、作業(yè)。第四：建議家長盡自己所能，放下手機，多陪伴孩子，哪怕就是陪在一邊什么都不做。 可以的話，以身作那么，用自己的改變來帶動孩子的自律。第五：孩子如果能確實按照計劃來享受假日，并在作業(yè)上表現(xiàn)有進步的話，不要吝 嗇表揚，滿足孩子的一個小小要求。第六:及時和老師反應(yīng)，學(xué)生在家時的表現(xiàn)，并切實檢查好備忘錄，所有作業(yè)確實做完， 再簽名。三、“家在班在之反思著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一 致性，學(xué)校的教學(xué)，教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來.這就是說，學(xué)校和家庭的教育要具有 一致性。所以，既然假后綜合癥”以如此顯山露水地表現(xiàn)出來，學(xué)校和家庭要一致做的就 是讓學(xué)

12、生感受到你在放假，但依然家在班在。一方面，班主任通過假前的灌輸、布 置，假期中的同伴互助，假期后的反應(yīng)和同伴典范力量來讓學(xué)生意識到，放假是為了調(diào)整身 心，以更好的狀態(tài)面貌投入到另一段學(xué)習(xí)生活中，而不是徹底的放松，甚至是躺倒不干；另一 方面，家庭通過與學(xué)校的緊密配合，過程中以身作那么、陪伴幫助、監(jiān)督把控，假期后再獎懲 結(jié)合等與學(xué)校站在同一戰(zhàn)線，讓學(xué)生感受到，放假只是回到家庭中小做休息，但仍需為接下 來的學(xué)習(xí)做好準備，而不是把家庭當(dāng)作躲避學(xué)業(yè)壓力的游戲站或消遣亭。學(xué)校和家 庭聯(lián)起手來，一次次共同幫助、訓(xùn)練學(xué)生的“自律，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人，并且 可以將這一品質(zhì)貫徹下去，影響自己的一生，是學(xué)校和家庭共同的美好愿景?？上驳氖?，絕大局部家庭都愿意配合，絕大局部同學(xué)也確實通過幾次計劃的制定和實施 努力練習(xí)這自律，我班的假期后作業(yè)上交質(zhì)量也確有提升。在實施家班聯(lián)動計劃之前, 我班8位同學(xué)有非常明顯的家假日過后不交作業(yè)、漏做作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)象；經(jīng)過3 周的家班聯(lián)動計劃實施后，8位同學(xué)中6位同學(xué)已有明顯改善，乘除學(xué)有能力的同學(xué)也在周 末節(jié)假日期間投入到了自我的提高復(fù)習(xí)中，班級學(xué)習(xí)氣氛明顯有提升